《永远的白衣战士》说课稿

永远的白衣战士说课稿

端氏镇寄宿制小学何婷婷尊敬的各位评委老师大家大家下午好（鞠躬），今天我说课的题目是《永远的白衣战士》下面我将从说教材、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程、作业布置和板书设计几个方面来对本课进行说明。

一、说教材《永远的白衣战士》出自苏教版小学语文四年级下册第四单元第11课。本单元共有4篇课文，分别讲述了平凡人身上体现的伟大精神品质，文章朴实生动，感情真挚。本篇课文感人至深的记叙了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，不顾个人的生命安危，不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来，自己却染上非典型肺炎而不幸牺牲的感人事迹。课文调理清晰，详略得当又包含深情，极具感染力，需要学生细细品味，它同时还是一篇培养学生乐于奉献和健康的人格品质的好教材。

二、教学目标基于以上的教材分析，根据语文课程标准中的知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的三维目标以及学生的思维特点，结合本文内容和教材的编写意图，我预设以下三个教学目标。

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语的含义，感受叶欣护士长爱岗敬业、不知疲倦的工作状态和工作责任感。

3．感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒、舍己为人的崇高精神。

三、教学重难点考虑到学生年龄较小，对课文描写的“非典”相对陌生，对医护人员抢救病人的场景也不够了解，他们的分析思考能力尚且不足，所以我把通过课本语言文字，感悟课文第4、5、6三个自然段，体会护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度、高效率”的抢救工作作为教学重点，把理解感悟护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神，从平凡人的事迹中读出人格精神的伟大，并为这种精神所感动，作为本节课我的教学难点，从而落实本节课的情感目标。

四、教法学法我们都知道，运用科学合理的教学方法能够使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。依据语文课程标准提出的的阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的见解和感受，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。基于此，本课的教学我在学生充分阅读的基础上，以师生，生生，生本多项对话为教学形式，在入情入境的朗读中，把书本语言内化为自己的语言，提高学生的语文素养。本课我以诵读法，批注法，朗读感悟法，点拨法结合提问对话法的教学策略，通过自主、合作、探究的学习方式，感受叶欣乐于奉献、舍己为人的崇高精神。由于本文篇幅较长，在学生自主阅读的基础上，我采取抓住一个中心句，分析三个典型事例这样的一个主线进行分析，以点带面，让学生走进文本，走进人物的内心世界，品位这一平凡普通人物身上所表现出来的伟大精神。说教育的本质是什么？哲人

雅斯贝尔斯认为，教育是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。不难看出，它说的是教育者与受教育者的平等关系,强调师生互感互动互相启发,不是中国人传统上讲的老师凭借

一桶水、一碗水的单向倾注与浇灌。那么，为了达到我的教学目标，落实重点，突破难点，本着教重启发，学重思维感知的教学原则，我对本课设计了如下的教学环节并力求体现这一理念。

五、教学过程

我的课堂结构是以诗歌情境渲染，质疑走进文本——品读中心句，感知人物形象——品读典型事例，体会人物品质——联系生活实际，升华人物形象四个环节进行教学。

（一）诗歌情境渲染，质疑走进文本

上课开始，教师配乐朗诵小诗。“轻轻的，您走了，留下的，是沉重的悲痛；慢慢的，您倒下了，树立起来的，是人们对您的敬重。为人、为妻、为母，责任虽重，可白衣战士的职责，却胜过自己的生命。47岁，瞬间即逝，叶欣，走好，请一路走好，您将永远活在百姓心中。”这是一位网友写给叶欣护士长的，诗中道出了无限的怀念与敬重，一位如此平凡的医护人员，为什么人们对她如此深刻的怀念呢？今天就让我们继续走进课文，走近叶欣，去细细感受她平凡人生中的不平凡故事。这一环节通过教师声情并茂的朗诵，能激发学生的情感共鸣，唤起学生的情感体验，通过质疑的铺设，学生能激起主动探究的欲望和积极性，有利于他们主动地走进文本，走进叶欣。接着进入品读中心句，感知人物形象的教学环节。

（二）品读中心句，感知人物形象

下面我会领着学生直奔主题，我先请同学们快速找出最能概括叶欣工作的一句话，并出示：高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。请同学们齐读这句话，这是一读中心句。请同学们再读的同时画出三高词语，抓住三个关键词，引导他们理解高风险指非典治疗有很高的危险性，高强度是说治疗工作需要付出巨大的精力，高效率指工作量大，效果好。这样一个中心统领全篇，在此基础上，请同学们自由朗读课文第4-7自然段，从文中哪些地方可以看出高风险、高强度、高效率？画出有关语句，哪些地方最让你感动？写出你的感悟。引入第三环节的品读典型事例，体会人物品质的教学。

（三）品读典型事例，体会人物品质

1、出示：随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

理解“身先士卒”：领导带头走在群众前头，作为护士长走在危险的最前面。然后问大家，叶欣工作忙时对待家人是什么样的？从哪个词可以体现？抓住“拒绝”理解：不是她不爱自己的家人，只是为了大家舍小家，她的心中都是病人，顾不上家人和休息，体会她对待工作的高度责任心。这时出示中心句：“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”指导朗读，这是二读中心句。

2、下面请同学们朗读非典患者梁先生的案例中，描写叶欣动作的语句，这时相机出示：叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。这句话。画出“迅速赶来，娴熟地...静脉注射”等一系列词语，让学生通过这一系列动作在反复朗读中感悟叶欣精湛的业务技能和熟练的医护技术。顾不上休息、拖着疲惫等体会她工作强度大，效率高，忘我的工作，一心想着病人，一心想着工作。感受她救死扶伤和对工作的高度责任感。这时再出示中心句，请同学们三读中心句。通过三读中心句，叶欣的形象在学生心目中已逐步清晰。

3、这时请大家找出文中叶欣说的一句话，相机出示：“这里危险，让我来吧！”围绕这句话展开教学，说说体会。引导学生读课文第6小节，理解危险一词，“非典”极具传染性，随时都有可能献出生命，理解“斩钉截铁”一词，体会她面对危险毫不犹豫的奋不顾身，舍己为人的高尚品质。

（四）联系生活实际，升华人物形象

叶欣护士长就是这样全身心的投入到“非典”的战争中，学生通过文本的解读，感受到叶欣的伟大，而对她的离去，必将感到无比的心痛，通过这种真实的情感体验，让学生在对叶欣的崇敬与敬佩中表达深深的怀念与不舍，请同学们朗读课文的最后两小节，叶欣的病情牵动了所有人的心，然而多少人的努力和呼唤，都没能挽留叶欣匆匆