高中文本阅读课题开题报告

高中文本阅读高效教学课题研究

一、问题提出

文学类文本一般指诗歌、小说、散文和剧本。文学类文本阅读是语文的标志和基础，最能反映出一个人的文学功底和文化素养。从语文课程教学编排和全国高考新课标卷来看，文学类文本阅读在语文教材中所占比例最大。然而，当前文学类文本阅读课堂教学中存在着四大问题：

一是社会层面，社会快节奏发展中，浮躁之气弥漫，“浅阅读”横行，人们淡化文学类文本阅读；

二是老师层面，文学阅读课教学存在机械、随意、重复等几大误区，不仅浪费了时间，而且影响了学生的阅读兴趣，造成了高中文学类文本阅读课教学效率的低下；

三是学生层面，在社会的整体环境影响下和高考压力下，学生难以沉浸在文学类文本阅读阅读中。

四是高考层面，从新课标高考文本阅读实际来看，选考题中实用类文本很容易，而文学类文本比较难，得分低，学生几乎不选文学类文本；而就近几年考纲，又明确提出要纠正高考文本阅读的偏差，从2017年高考开始不再分选考，文学类文本和实用类文本都要考查，且文学类文本所占的分值比实用类文本要高。

因此，当前高中语文如何实现文学类文本阅读课堂高效是摆在我们教学第一线的语文教师面前的一大难题。

二、研究价值

1、理论意义

符合素质教育的理论要求。文学类文本阅读课堂高效教学研究体现了素质教育的要求，在教学中遵循全面发展、主体实践、有序开放、合作探究等原则，能够切实提高学生的语文素质和能力。

符合新课程标准课改要求。在新课标理念指引下，教研课改在全国范围迅速推行，要真正提升学生的语文学科素养，实现阅读课堂的有效教学，文学类文本阅读课堂高效教学研究能达到这一目标。

符合现代教育新理论要求。文学类文本阅读课堂高效教学研究能使语文教学过程实现优化、高效，体现了现代教育的优化过程理论、有效教学理论和建构主义理论。

2、实践意义

有利于提高学生人文素养。文学类文本阅读课堂实现高效教学能有效培养学生自主探究性学习能力、在理解基础上形成思辩能力和批判精神，提高学生语文素质和人文素养。

有利于改变文学类文本阅读课堂教学困境。通过对文学类文本阅读课堂教学的科学统筹和优化设计，使老师的阅读课堂教学高效，使学生文学阅读的兴趣增强，让师生在文学类文本的审美鉴赏中感受到艺术的魅力。

有利于创造高考语文佳绩。高考是学生必须面对的现实，语文又是一年一次的高考中第一个学科，语文考试的好坏对随后其它学科的发挥有着战略性的心理影响。在有限时间里实现文学类文本阅读课堂教学高效，是学生突破语文成绩瓶颈的关键点，是提升高考成绩的有效手段。

三、概念界定

1、文学类文本阅读课堂教学高效的研究，要把握好“文学类文本”、“阅读课堂”和“高效教学”三个概念。“文学类文本”是本课题选取的内容载体，“阅读课堂”是本课题采用的课型载体，“高效教学”是本课题实现的研究目标。

从现行高中文本阅读课程教学编排和高考文本阅读选考题命题选材来说，“文学类文本”

是指构成文学这种语言艺术品的具体语言系统，是传达人生体验的特定语言系统，包括诗歌、小说、散文等形态。相对应的“实用类文本”则是指有针对性的应用类文章如传记、新闻、报告、科普文章等。

2、从当前高中语文阅读课研究上来说，阅读课型包括精读方法指导课、略读方法指导课、诵读课、演读体验课、比较阅读课等不同类型。在实际阅读课堂中要求学生综合运用所习得的方法，然后加以提炼、升华，也可以在课堂上进行读物推荐、读书交流、阅读赏析、阅读成果展示、自主阅读，在阅读中注重迁移，包括由读向读的迁移、由读向写的迁移，读写结合。

现在的高效课堂改革目的就是追求高效教学，高效教学是对有效教学的升级，就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下追求效率的最大化。高效教学就需要发展学生的创新思维，就需要学生进行探索性的、自主的、研究性的学习，而这在阅读课堂上能更好地展示。

四、研究概况

随着教研课改的大力推进和高考激烈的竞争现状，打造高效课堂成为当前教育教学的首要目标。研究文学类文本阅读课高效教学的专家教师也很多，都从不同方面来研究：有从优化阅读教学过程和环节方面，有从阅读教学重点突破方面，有从阅读活动开展激发兴趣方面，甚至有从心理学分析师生阅读心态方面等。但对文学类文本阅读课堂高效教学的研究存在着几大问题：

1、欠缺具体有效的研究方法。

2、研究未反映出不同文学类文本各自的不同点。

3、3、研究体现不出不同阅读课型的特色。

因此，文学类文本阅读课堂教学如何实现高效，面对高考这现实的指挥棒，则是老师困惑、学生茫然，难以有效突破。而这也正是我们课题组决心研究高中文学类文本阅读课堂高效教学的动力，要在努力中实现突破创新的成果。

五、研究内容

1、师生要树立正确的文学类文本阅读观。

针对高中语文文学类文本教学中老师和学生出现的一些错误认识，从四方面着手加以扭转：从高考和素养的战略高度上重视文学类文本阅读，在批判文学类文本教学和阅读误区中提高认识，从考情研究里把握文学类文本阅读方向，在阅读课教学上务实改革求高效。

2、设计文学类文本阅读课堂教学高效方案。

针对小说、散文、诗歌和剧本等不同文学类文本特点进行专门的阅读课教学设计，教学方案设计体现针对性和层次性，注重文学类文本阅读课堂教学中学生的自主探索和个性理解。

3、完善文学类文本阅读课型高效教学流程。

按照导学案目标方法提示，探索高效课堂的教学流程，把握小说、散文、诗歌和剧本等文学类文本课堂教学的重难点，在重视和鼓励学生表达个体审美体验基础上实现教学目标的达成，特别是不同文学类文本阅读课型在教学中的落实。

4、指导学生文学类文本阅读自学探究方法。

尊重学生的阅读需要，合理选择阅读材料，制定可行的阅读计划，培养学生的阅读习惯，建立学生阅读自信。培养学生做课堂的主人，在老师的引导下发挥学生的主观能动性，调动各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，在阅读中主动的去获取知识。

六、研究重点

1、设计文学类文本阅读课堂教学高效方案。

2、完善文学类文本阅读课型高效教学流程。

3、指导学生文学类文本阅读自学探究方法。

七、突破难点

完善文学类文本阅读课例高效教学流程，实现课堂教学效益的最大化。在文学类文本阅读课堂中努力探索高效的教学方法，在设计的高效方案的基础上，如何把握好以下四方面。

1、遵循高效课堂的教学流程，按照导学案目标方法提示，学生自学思考，师生交流，教师点拨引导；

2、不同文学类文本教学重难点的把握，小说要注意人物形象、情节、环境、主题等，散文和诗歌要注意语言、手法、情感等；

3、要在重视和鼓励学生表达个体审美体验基础上实现教学目标的达成，教学效益的最大化。

4、不同文学类文本阅读课型的落实，如精读方法指导课、略读方法指导课、诵读课、

演读体验课、比较阅读课等。

八、课题研究程序

研究方法：本课题采取文献借鉴法、调查学情法、训练提升法、课例分析法、总结经验法等多种研究方法有效结合的方式进行，注重理论研究与实践探索的结合。

1、文献借鉴法。

利用图书馆和网络，收集有关高中文学类文本阅读课堂高效教学研究方面的资料或文献，并对其分类整理、分析整合，借鉴其有益成果，为课题研究提供充分的信息资源。

2、调查学情法。

编制语文学习情况调查表、文学类文本阅读课问卷调查来了解学情，以便对学生阅读课教学的现状作出科学分析，在此基础上为文学类文本阅读课堂高效教学找到相应对策。

3、课例研究法。

定期进行不同体裁和内容的文学类文本阅读课课例研究和课型分析，针对性地解决阅读课教学中存在的问题，在相互探讨中找出有效的解决方法，在反思创新中突破重点难点。

4、活动提升法。

通过每周的文学类文本专题训练、阅读摘抄、个性展示等活动来丰富文学类文本阅读课教学内容，以便改进文学类文本阅读课堂教学，实现高效。特别注重结合演讲、朗诵、征文、演出等各种活动来辅助阅读教学。

5、总结经验法。

通过对小说、散文、诗歌和剧本等不同类型的文学类文本阅读课堂高效教学的研究，探索不同的课型课例，形成文学类文本阅读课堂高效教学的结论性、创新性、反思性成果，以便总结经验和推广成果。

实施步骤：

1、12月，成立高中文学类文本阅读课堂高效教学研究课题组，确定课题主持人、主要参与者和研究对象。

2、1月，确定高中文学类文本阅读课堂高效教学研究课题设计论证和研究程序，向上级部门申请课题。

3、2月，编制语文学习情况调查表、文学类文本阅读课问卷调查调查学情，收集资料，撰写课题开题报告。

4、3月，结合以前的文学类文本的教学实际，制定高中文学类文本阅读课堂高效教学研究具体方案。

5、将高中文学类文本阅读课堂高效教学研究具体方案付诸实施，在具体教学中进行针对性研究；

6、注重文学类文本阅读的课例研究、学法指导和课型总结，以实现课堂高效教学。

7、11月，课题组成员按照分工整理各自的材料和撰写相关论文，主持人汇总课题组成员的材料和论文，撰写总结报告。

8、12月，课题组成员集中讨论，研究并撰写结题报告，召开结题鉴定会。

九、成员分工

主持人：主持课题研究，制定课题方案，全面负责课题落实和阶段性总结，整合课题研究成果，撰写研究报告。

成员1：协助负责落实课题方案工作，负责课题落实和阶段性总结，整合课题研究成果，撰写研究报告。

成员2：:结合高一年级学生文学类文本阅读特点，重点研究文学文本阅读小说课堂高效教学和学生自学方法指导。完成小说阅读课堂高效教学的研究论文，拿出小说阅读课堂高效教学的代表性课例。

成员3：结合高三年级学生文学类文本阅读特点，重点研究文学文本阅读诗歌课堂高效教学和学生自学方法指导。完成诗歌阅读课堂高效教学的研究论文，拿出诗歌阅读课堂高效教学的代表性课例。

成员4：结合高二年级学生文学类文本阅读特点，重点研究文学文本阅读散文课堂高效教学和学生自学方法指导。完成散文阅读课堂高效教学的研究论文，拿出散文阅读课堂高效教学的代表性课例。

成员5：调查文学类文本阅读学情，收集文学类文本阅读的资料，整理各种文学阅读营养快线，开展与文学类文本阅读有关的各种活动。

十、资料准备

县教研室是专业的教研机构，定期对学校进行相关的教学指导和安排。省级示范性高中，有完善的学科教科室。每周不少于三次集体教研活动。语文教研室组织完善，分部协调，实行统筹管理，潜心研究语文教课、教学、教研、教法等。图书馆藏书丰富，相关的各种文学类文本阅读教材和资料比较齐全。课题组已从图书馆借阅读书籍十多本，并买来一些相关书籍等专业阅读报刊。

县教研室和高中组织开展的语文活动丰富，积极组织各种诗歌、散文朗诵活动以及演讲比赛；参加河南省文化小论文和市县征文活动；积极参与全国创新作文大赛、语文杯作文大赛、中华圣陶杯作文大赛等，有很多学生在以上活动中获奖。

在阅读教学上，形成了五大工程：新闻纵横——热点扫描工程，自习早读——快乐晨读工程，文本阅读——丰富内存工程，作文训练——营养快线工程，社团活动——文学竞赛工程。

课题组不仅从网络上收集文学类文本阅读的研究材料，也自己编定了很多阅读资料，如阅读营养快线、高中小说阅读精选、高中散文阅读精选、高中诗歌阅读精选等材料。

十一、预期成果

在规划实施阶段：

1、高中生文学类文本阅读的调查报告。

2、高中文学类文本阅读课堂高效教学方案计划。

在深入研究阶段：

1、高中文学类文本阅读课堂高效教学课例导学案。

2、高中文学类文本阅读积累各种材料。

3、高中小说、散文、诗歌和剧本等不同文学类文本阅读课堂高效教学阶段性总结论文。

最终成果

在总结汇报阶段：

1、高中小说、散文、诗歌和剧本等不同文学类文本阅读课堂高效教学的总结性研究论文。

2、高中精读、略读、诵读、演读、比较阅读课等不同课型文本类阅读高效教学的研究

论文。

3、高中文学类文本阅读课堂高效教学总结论文。