课件九年级历史上册第1课_史前时期的人类
第1课中国远古人类【精品教案】
第1课中国远古人类【精品教案】第1课中国远古人类 说明: 因为领导工作忙，忘记通知我们参加新教材培训。因为领导工作忙，学生的书没有到齐，我手里只有一本教材。好在现在能上网找些资料，否则真不知道还敢不敢进教室。原本1课时的内容，我用了3课时，尽量讲慢点，讲细点，避免重点的东西没有讲。 师:同学们好，今天我们开始上新课，请大家把书翻到 第一单元中华文明的起源 (板书) 你们知道“中华”是什么意思吗, 生:1.中华就是中国。2.中华就是中华人民共和国。 师:请大家把这段文字记在书上。在以后的课堂里，我们要记些东西，可以记在专门的课堂笔记本上，也可以记在书上。我主张大家还是记在自己的书上，免得几天以后，你的笔记本不知跑到那去了。书也会跑掉，不过这个可能性要小一点，希望你们能保存好你们的书，这里有你的，也有我的心血。最重要的将来初三复习时，你就不用到处求人找书了。 中华者，中国也，亲被正教，自属中国，衣冠威仪，习俗孝悌，居身礼义，故谓之中华。――《唐律名例疏义释义》 中国云者，以中外别地域之远近也;中华云者，以华夷别文化之高下也。――《章太炎文录初编?别录卷一?中华民国解》) (没有别的东西可代替，只能板书了，胳膊都举疼了，不由得写的快了点，引来学生一片抗议。看着学生抄黑板上的字，检查了一下学生的情况，每班竟然有六、七个同学还没有领到书，和我一样穷。领导们真太忙了。)
师:同学们能看懂这段文字吗, 生:看不懂。 (也有说部分看不懂，有位同学竟然来了句:“不知所云”。高材生。) 师:历史知识涉及的范围很广，古今中外、天文地理、医药卫生、政治经济、军事文化。特别是语言和哲学两项内容与历史的关联很大，同学们语言这一关一定要过，不能看完一段资料后“不知所云”。 “中华”在历史上曾专指汉族，意思是“教化”，说文化高，经济发达。在古代，“华”同“花”、“化”，(板书)“化”就是“教化”之意。在古代黄河中下游地区的人，认为自己的文化高，是世界的中心。周围其他族的人文化低，是“夷”。“亲被正教”接受先进文化的人，自然就是中华，很自信，也很骄傲。当然，还有一层意思，即使你生活在中原地区，奇装异服，不知道孝敬长辈，友爱兄妹，不学无术，没有礼貌，也不能称为“中华”。 但是，大家要注意了。随着中国近代历史的发展，“中华”逐渐发展为多民族含义。因此，中华民族包括定居于中国领土内的所有中国民族，即包括当代的和在历史上曾经存在过而现在已经消失的民族。 现在，我们看导言，这部分概述了本单元的主要内容，这里面我们要记住那些内容呢,大家跟着我看书。找到: 至少距今170万年，在我们祖国的大地上，已经有了早期人类的足迹。 约9000多年前，我国远古先民学会了耕种田地，栽培粟和稻。 我国是世界上最早进入农耕文化的国家之一。 大家用笔把这些内容标出来。同学们都听过“四大文明古国”吗,你知道是那些吗, 古代埃及古代巴比伦古代印度古代中国(板书) 现在大家把书翻到第3页，我们来学习
第一课史前时期地人类
第一课史前时期的人类 知识点一人类的起源 1、早期人类——南方古猿 (1)年代：大约300多万年前 (2)地点：非洲 (3)特点：①头骨比人类的短；②脑容量比人类的小，但脑结构已与人类相近；③能够直立行走，使用天然工具。 2、古猿演变成真正的人：人工制造工具的出现，标志着从猿到人过渡阶段的结束。 3、现代人的形成原因：脑力和生产活动能力不断增强。 4、世界三大人种：①分类依据：肤色、发型、眼型、鼻型等外貌特征；②人种分类：黄种人、白种人、黑种人。 5、差异原因：不同的自然条件首期影响的结果。 知识点二母亲氏族社会 1、氏族形成的原因：人类最初使用的工具主要是石器，最初的石器只是简单特制的砍砸器。在当时险恶的自然条件下，个人单独无法生存，只能维持群体的生活。 2、定义：母亲氏族社会是以系血缘为纽带形成的稳固的集团。、 3、特点：妇女在生活贴据着主导地位。“子女只知其母，不知其父名”。 4、生活状况：一方面，能主动使用火，能制造和使用磨
制石器，从采取天然食物、猎取动物发展到原始的农业和畜牧业，人类的生活有了一定的保障。另一方面，人们共同劳动，共同分配食物，没有剥削和压道。 知识点三父系氏族社会 1、定义：父系氏族社会是以父亲血缘为纽带形成的固定集团。 2、形成原因：随着生产力的发展社会进步，男子逐渐取代了妇女在生活中的主导地位。 3、特点：男子在社会生活中占主导地位，人们“既知其母、又知其父”。社会财富增多，并日益集中到私人手中，私有财产开始出现。 第二课亚非文明古国 一、古代埃及 位置：北非 发源地：泥罗河流域 统一：约公元前3100年 二、古巴比伦王国 位置：西亚 发源地：两河流域 统一：公元前18世纪，汉漠拉比《汉漠拉比法典》 内容：比较全面地反映了古巴比伦时期的社会情况 地位：是历史上已知的第一部比较完备的成文法典
第1课中国远古人类教案
第1课中国远古人类教案 第一单元中华文明的起源（板书） 你们知道“中华”是什么意思吗？ 生：1.中华就是中国。2.中华就是中华人民共和国。 师：请大家把这段文字记在书上。在以后的课堂里，我们要记些东西，可以记在专门的课堂笔记本上，也可以记在书上。我主张大家还是记在自己的书上，免得几天以后，你的笔记本不知跑到那去了。书也会跑掉，不过这个可能性要小一点，希望你们能保存好你们的书，这里有你的，也有我的心血。最重要的将来初三复习时，你就不用到处求人找书了。 中华者，中国也，亲被正教，自属中国，衣冠威仪，习俗孝悌，居身礼义，故谓之中华。――《唐律名例疏义释义》 中国云者，以中外别地域之远近也；中华云者，以华夷别文化之高下也。――《章太炎文录初编?别录卷一?中华民国解》 师：同学们能看懂这段文字吗？ 生：看不懂。 师：历史知识涉及的范围很广，古今中外、天文地理、医药卫生、政治经济、军事文化。特别是语言和哲学两项内容与历史的关联很大，同学们语言这一关一定要过，不能看完一段资料后“不知所云”。 “中华”在历史上曾专指汉族，意思是“教化”，说文化高，经济发达。在古代，“华”同“花”、“化”，（板书）“化”就是“教化”之意。在古代黄河中下游地区的人，认为自己的文化高，是世界的中心。周围其他族的人文化低，是“夷”。“亲被正教”接受先进文化的人，自然就是中华，很自信，也很骄傲。当然，还有一层意思，即使你生活在中原地区，奇装异服，不知道孝敬长辈，友爱兄妹，不学无术，没有礼貌，也不能称为“中华”。 但是，大家要注意了。随着中国近代历史的发展，“中华”逐渐发展为多民族含义。因此，中华民族包括定居于中国领土内的所有中国民族，即包括当代的和在历史上曾经存在过而现在已经消失的民族。 现在，我们看导言，这部分概述了本单元的主要内容，这里面我们要记住那些内容呢？大家跟着我看书。找到： 至少距今170万年，在我们祖国的大地上，已经有了早期人类的足迹。 约9000多年前，我国远古先民学会了耕种田地，栽培粟和稻。 我国是世界上最早进入农耕文化的国家之一。 大家用笔把这些内容标出来。同学们都听过“四大文明古国”吗？你知道是那些吗？ 古代埃及古代巴比伦古代印度古代中国（板书） 第1课中国远古从类（板书） 一、人类的起源（板书） 师：同学们知道人类是从那里来的吗？ 生：从猿变来的。 师：很好。谁知道在古代，人们认为人类从那里来的？ 生：女娲娘娘造的。
人教部编版九年级历史上册第四单元封建时代的亚洲国家第11课古代日本学案设计
第11课古代日本 学习目标 1.知道6世纪前日本的社会概况。 2.掌握大化改新的背景、内容及影响,认识改革是经济发展、社会进步的重要推动力。 3.了解幕府统治的建立、发展过程,知道武士道。 学习过程 一、自主学习、自我检测 1.5世纪初,在本州中部兴起的政权基本实现了统一。大和国的最高统治者称为 “”。 2.从开始,日本仿效唐朝的典章制度,进行了一系列改革,史称“”。 3.大化改新在政治上建立以为中心的中央集权制度,地方设国、、里三级,由中央派官治理。经济上,废除一切私地、私民,将土地、部民收归国有,成为、;国家将土地分给公民,每隔年授田一次,不能终生使用,也不能买卖;统一。 4.大化改新使日本发展成为一个国家。 5.地方豪强为了保护自己的庄园,把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来,组成一种关系和制相结合的军事集团,成员称为“”。 6.12世纪晚期,源氏首领源赖朝获得“”称号,设于镰仓。日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。 7.幕府统治时期,国家大权基本掌握在手中。武士集团的长期统治,逐渐形成了。武士效忠的对象不是国家,而是他的。 二、合作探究、交流展示 活动一了解6世纪前的日本。 1.结合史料,说说1-2世纪日本岛的基本状况及其与中国的关系。 乐浪海中有倭人,分为百余国,以岁时来献见云。 ——《汉书·地理志》 2.阅读教材P52内容,列举大和国统治的关键词。 活动二了解日本大化改新的背景、基本内容及影响,认识到只有主动开放,善于吸收先进的文化,才能促进一个民族的发展与进步。 材料一7世纪的时候,日本处在奴隶社会,阶级矛盾十分尖锐。世袭贵族占有大量土地、奴隶及部民,权势很大。地方贵族反抗中央贵族,政局十分混乱。 材料二至四年(630年),米斗四五钱,外户不闭者数月,马牛被野,人行数千里不赍粮,民物蕃息,四夷降附者百二十万人。是岁,天下断狱,死罪者二十九人,号称太平。 ——《新唐书·食货志》 1.回忆中国古代史,中日之间频繁交流于什么时期?有哪些让你印象深刻的历史故事?双方交往密切的原因是什么?
七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表_北京人教案
第1课中国早期人类的代表——北京人
赠送七年级历史单元检测卷 （时间:60分钟满分:100分） 一、单项选择题（每小题2分，共40分） 1.与现代人相貌最接近的一种原始人类应该是（） A.元谋人 B.北京人 C.山顶洞人 D.半坡居民 2.“生活在距今约70万至20万年前，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具，已经学会使用火，并会长时间保存火种。”根据这些特点，请你判断他属于（） A.北京人 B.山顶洞人 C.半坡居民 D.河姆渡居民 3.下列对于北京人的描述，正确的是（） ①已学会用火②脑容量比现代人小③能够直立行走④使用磨制石器 A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④ 4.下面对北京人生活的描述，正确的是（） A.几十人围在一起喝小米粥 B.用耒耜耕地，饲养家畜 C.人工取火烧烤捕到的野兽 D.群居在洞穴中，洞口燃着一堆大火以驱赶野兽和照明 5.央视《探索·发现》栏目播放了专题片《考古拼图》，主要讲述了我们祖先的生活状况。我们可以通过这部专题片看到的生活场景是（） A.元谋人制作石器的技术比较成熟 B.北京人共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居生活
C.山顶洞人一起制作色彩鲜丽的彩陶 D.河姆渡居民住在半地穴式圆形房子里一起纺线、织布、制衣 6.在夏令营活动中，小明建议大家动手模仿北京人制造一些工具，体验北京人的生活。于是，各位同学纷纷动手，制造了各种用途的（） A.打制石器 B.磨制石器 C.彩陶 D.青铜器 7.在一次历史知识竞赛中，主持人问道：“他是哪种远古人类？”大屏幕提供了几个片段：（1）生活在北京周口店；（2）会使用火，并会长时间保存火种；（3）保留了猿的某些特征。我们可以推测出，“他”是（） A.元谋人 B.北京人 C.山顶洞人 D.半坡居民 8.①发现于云南省；②会制造工具；③知道用火；④过着群居生活。这些内容所述的远古人类是（） A.元谋人 B.北京人 C.半坡居民 D.河姆渡人 9.请你按生活时间的先后顺序排列我国境内的早期原始人类（） ①元谋人②北京人③半坡居民 A.①③② B.①②③ C.②③① D.③②① 10.决定河姆渡原始居民和半坡原始居民种植不同农作物的根本因素是（） A.饮食习惯 B.劳动工具 C.自然条件 D.劳动技术 11.我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。假如你要考察我国早期人类原始的农耕生活，你应该去下列哪些遗址（） ①元谋人遗址②北京人遗址③河姆渡遗址④半坡遗址 A.①②③④ B.①② C.②③ D.③④ 12.下列对半坡原始居民的叙述，错误的是（） A.距今约六千年，生活于今陕西西安附近的半坡村 B.他们培植出了世界上最早的农作物——水稻 C.他们饲养的动物主要有猪、狗等 D.他们经常去打猎、捕鱼，作为食物的补充 13.我国原始人类在世界上最早种植的两种农作物是（） A.粟、白菜 B.白菜、芥菜 C.粟、水稻 D.小麦、大豆 14.元谋人遗址和河姆渡遗址都分布在（） A.黄河流域 B.长江流域 C.珠江流域 D.辽河流域 15.某历史纪录片《半坡原始居民》，介绍了与半坡居民生活相关的历史信息。下列介绍错误的是（） A.生活在长江流域 B.住着半地穴式圆形房屋 C.主要种植粟 D.普遍使用磨制石器 16.以下说法错误的是（） A.北京人已经会使用火 B.生活在黄河流域的河姆渡原始居民住的是半地穴式圆形房屋 C.半坡原始居民的主要粮食作物是粟 D.尧舜禹时期，民主推选部落联盟首领的方法被称为“禅让制” 17.黄帝时期已经出现了文字的萌芽。相传文字的发明者是（） A.黄帝 B.炎帝
部编人教版九年级历史上册第11课《古代日本》教学案例
《古代日本》教学案例 背景分析 这是一所农村初中学校，这是一个由留守儿童和普通农家子弟组成的班级。这是一名有八年教龄的老师，这是一群刚刚接手的学生。 今年我带的是初三历史，面对最新的历史课本，我和学生都对它十分好奇。我的好奇感是由于这是最新编排的部编版历史课本，它充分展现了义务教育阶段历史课程改革的新要求，在当今社会，历史学科的核心素养作用越来越突显，我们历史老师要让学生从历史的角度思考社会和人生，从历史中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。学生的好奇感是即将进入一个个距离他们遥远的，陌生的国度，那些璀璨的世界文明一一展现在他们面前，人类文明的多样性和多元性将对他们产生巨大的冲击感。 案例描述 第四单元封建时代的亚洲国家 11古代日本 出示教学目标 1、知道大和的兴起和大和统一日本的史实。 2、了解大化改新的背景，知道大化改新的内容，认识大化改新的历史影响。 3、了解日本庄园制和武士集团的形成，认识武士集团控制中央政权是幕府统治时期的政治特征。
出示教学重难点 教学重点：大化改新的内容和影响武士集团教学难点：武士集团形成的原因 出示教学过程： 一、介绍日本
老师：根据课本，指出日本何时出现国家，何时何国统一？ 学生：根据文献记载，日本在1——2世纪，出现了100多个小国。在5世纪，本州中部的大和统一了日本。 老师：统一后的大和是如何管理的？ 学生：最高统治者称为大王 依靠贵族统治全国。 实行“部民制度”：部民是贵族私有领地的私有民，以部的
形式组织生产，如从事农业生产的田部，从事海洋捕捞的海部等，地位近似奴隶。 二、大化改新 老师：过渡：7世纪以来建立在部民基础上的大和国面临着需要进行一场深刻变革的非常时期，由于生产力的发展，个别家族脱离部民组织独立生产的趋势日益强烈，这种现象使政府和贵族失去了对部民的控制，不仅减少了财政收入而且动摇了部民制度，动摇了大和国赖以生存的基础，统治阶级在国内的争夺加剧，他们“各置己民，恣情驱使”，疯狂兼并土地“或者兼并万顷田，或者全无容针之地”，严重破坏社会生产力。而此时的邻国中国重新实现统一，隋唐两朝相继崛起，高度发达的中国封建文化对周边国家和东亚世界产生强烈的影响。日本派遣大量的遣隋使，遣唐使，留学生等大量学习、吸收中国文化，一场改变日本命运的改革开始酝酿。 1、宫廷政变，改革派掌握政权 645年6月12日，在中臣镰足和留学生的协助下，中大兄发动宫廷政变，一举消灭已苏我入鹿为首的苏我氏势力，夺取了中央政权。14日，孝德天皇即位，建年号为“大化”。大化2年（646年）天皇颁布诏书，开始改革，史称“大化改新”
人教版历史九年级上册第1课知识点梳理
九年级世界历史（上）知识点 第一课：人类的形成 1、人类的出现：猿类——正在形成的人——完全形成的人——人（猿————人）。现代人 类可能是从非洲南方古猿中的一支发展而来，南方古猿属于“正在形成中的人”。人类在距今约三四百万年前形成。 2、人类的进化：完全形成的人分为四个阶段早期猿人——坦桑尼亚奥都威峡谷“能人”；晚 期猿人——印尼爪哇人、中国元谋人和北京人早期智人——德国尼安德特人、中国丁村人； 晚期智人——法国克罗马农人、中国山顶洞人 3、人种及分布：白色人种——欧洲、北美洲、澳洲；黄色人种——亚洲；黑色人种——非 洲、南美洲 4、氏族社会：最初是母系氏族社会，随着生产的发展进入父系氏族社会。母系氏族社会：群婚，子女“只知其母，不知其父”，财产公有，以采集和鱼猎为生。家务劳动为主，妇女在社会中站主导地位。 父系氏族社会：婚姻相对固定，子女“既知其母，又知其父”，男子从事犁耕业和畜牧业占主导，出现商品交换和私有制，部族和首领是男人。 5、原始人群居生活的原因：生产力低下，生产工具原始，物质相当匮乏，只有依靠集体才能生存。 6、比较：父系氏族社会代替母系氏族社会的原因及后果。 相同点：⑴ 都以血缘关系为纽带；⑵ 都实行财产、分配公有制。不同点：⑴母系氏族社会妇女在社会中站主导地位；父系氏族社会男子在社会中占主导地位。 ⑵母系氏族社会子女“只知其母，不知其父”；父系氏族社会子女“既知其母，又知其 父”。⑶父系氏族社会后期，生产力进一步提高，出现了私有制和奴隶制，原始社会解体。 第二课：大河流域——人类文明的摇篮 1、四大文明古国 古埃及（前约3500 年）——尼罗河流域——金字塔、狮身人面像——权力与尊严的象征古巴比伦（前约3500 年）——两河流域（“新月沃地”）——汉谟拉比法典、空中花园古印度（前约2500 年）——印度河、恒河——种姓制度（婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗）古中国（前约2070 年）——黄河、长江流域——分封制 2、古文明与大河的关系（大河文明的自然条件）：气候湿润，地势平坦，日光充足，适合人 生存；大河定期泛滥——提供水源和肥土，利于农业生产。 3、汉谟拉比法典：是世界上现存的古代的第一部比较完备的成文法典。 4、种姓制度：在雅利安人侵入印度的过程中形成。社会分为婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗
精选2019-2020年历史七年级上册第一单元 史前时代第一课 远古人类的足迹岳麓版巩固辅导第五十八篇
精选2019-2020年历史七年级上册第一单元史前时代第一课远古人类的足迹 岳麓版巩固辅导第五十八篇 第1题【单选题】 在山顶洞人的洞穴里，发现了鱼骨和海蚶壳，一些兽牙和磨光石珠，还发现一枚骨针，这说明( ) ①山顶洞人以捕鱼为生 ②他们已掌握了磨制和钻孔技术 ③他们走很远的地方同别的原始人群交换生活用品 ④他们懂得爱美 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④ 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 “北京周口店北京人遗址……考古发现包括：10万多件石器，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量灰烬……其中最厚的灰烬可达4米。灰烬中有很多石头、骨头和朴树子等。”材料反映了北京人( ) ①会制造和使用石器、骨器 ②会种植庄稼 ③会使用火和保存火种
④保留了猿的某些特征 A、①③④ B、①③ C、①②④ D、②④ 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 文物是发现历史、证实历史的重要史料。下列文物中，能体现河姆渡原始居民生活状况的是( ) A、鱼纹彩陶盆 B、骨耜 C、铁铲 D、筒车 【答案】： 【解析】：
第4题【单选题】 2008年8月8日，北京奥运火炬传递最后一天的第一站设在北京市的周口店，原因是这里曾经有中国早期人类居住，请问已经发现的早期古人类中在周口店居住的是( ) A、元谋人 B、北京人 C、河姆渡人 D、半坡人 【答案】： 【解析】： 第5题【单选题】 根据考古发掘，我国境内最早的人类是( ) A、北京人 B、蓝田人 C、元谋人 D、丁村人 【答案】： 【解析】： 第6题【单选题】
生活在距今约一百七十万年的我国境内已知的最早人类是( ) A、元谋人 B、北京人 C、山顶洞人 D、蓝田人 【答案】： 【解析】： 第7题【单选题】 2008年8月8日，北京奥运会火炬传递最后一天的第一站设在北京市房山区的周口店，原因是这里曾有中国早期人类居住。请问曾在周口店居住的早期人类是( ) A、元谋人 B、河姆渡人 C、北京人 D、半坡人 【答案】： 【解析】： 第8题【单选题】 恩格斯曾说过:“就世界性的解放而言,人工取火的进步超过了蒸汽机。”下列我国古人类中,最早懂得人工取火这种进步的是( ) A、元谋人 B、北京人 C、山顶洞人
历史：第1课 《史前的人类》教案(岳麓版九年级上)
第1课史前时期人类 编写时间年月日执行时间年月日执行教师课时 知识与技能了解人类的出现、氏族社会的产生 掌握人类起源三阶段：猿类→正在形成中的人→完全形成的人 过程与方法思考探究观察分析人类怎样形成？“从猿到人”进化过程中具有决定性意义的一步是什么？ 氏族社会的产生有什么作用？原始社会怎样解体？ 议论解疑综合归纳人类是神（或上帝）造的吗？母系氏族和父系氏族有何不同点？国家与氏 族组织有哪些不同点？ 情感态度价值观唯物史观人类由古猿进化而来；直立行走是人类进化史上具有决定性意义的一步；由于生产力的进步才导致原始社会解体、国家产生，所以奴隶社会取代原始社会是历史的进步 教学重点氏族的产生及其特点和作用 教学难点人类怎样从猿到人进化而来 教学过程 导入新课 组织学生阅图文 人类的出现 1 人类起源的发展过程主要有哪几个阶段？（猿类→正在形成中的人→完全形成的人） ?教师强调：“猿类”指生活在千百万年前的古代猿类，它们是人类的远祖。“正在形成中的人”指从猿到人的过渡形态，他们已能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动。“完全形成的人”指已能制造工具，真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。 进化阶段主要代表 猿人早期非洲人 晚期中国山顶洞人 2 根据现代人的体貌特征，世界上的人类分为哪些主要人种？（黄种、白种和黑种） 3 他们之间的差异是怎样形成的？（自然地理环境不同等多种因素长期影响的结果） 4 怎样批驳种族优劣论？（各人种之间，在自然体质特征上虽有一定区别，但无明显界限，而且具有逐渐过渡的现象。这充分说明全世界各人种在生物学上同属一个物种，并具有共同的祖先。人种属于自然范畴，绝无优劣之分，种族主义者的种族优越论是站不住脚的。） 氏族社会 1 人类社会的历史开始后，最初经历的是什么社会？（原始社会） 2 原始社会初期，人们为什么必须结成小集体过群居生活？（生产力低下，物质匮乏）
部编版九年级历史上册第11课《古代日本》优秀教案
第四单元封建时代的亚洲国家 第11课古代日本 1 教学分析 教学重点：大化改新 教学难点：幕府与天皇朝廷的关系 2 教学过程 一、导入新课 武士与樱花：一般国家都会以猛兽比喻武士英雄。但是在日本是以樱花来比喻武士。看过樱花的人都知道，单个的樱花并不美丽，但是成片的樱花聚在一起就很漂亮。这和日本武士的集团精神很相似。日本人认为樱花最美的时候并非是盛开的时候，而是凋谢的时候，樱花花期不长，但凋谢有个特点，就是一夜之间满山的樱花全部凋谢，没有一朵花留恋枝头。这是日本武士崇尚的精神境界，在片刻的耀眼的美丽中达到自己人生的顶峰，发挥自己最大的价值，之后便毫无留恋地结束自己的生命。 今天让我们一起来学习第11课：古代日本。 二、新课讲授 目标导学一：6世纪前的日本 1.教师讲述：3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。 提示：大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 目标导学二：大化改新 1.教师提问：大化改新的背景有哪些？ 提示：①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。 2.学生自主学习：指导学生阅读教材，分析归纳大化改新的主要内容。 提示：内容——政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治
理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。 3.问题思考：大化改新对日本的影响。 提示：通过这一系列改革，解决了土地国有、部民制和中央集权制问题，打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力，有利于封建生产关系的形成，达到了改革的目的。大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 4.拓展延伸： 日本大化改新深受中国隋唐文化的影响，你还知道中国先进文化对日本产生深刻影响的哪些事例？你怎样看待日本民族对待外来先进文化的态度？从中你得到什么启示？ 目标导学三：武士和武士集团 1.教师提问：武士集团形成的原因是什么？ 提示：封建庄园经济成为主要的经济形态。有实力的庄园主开始把一部分庄民武装起来，组成以主从关系和血缘关系相结合的武士集团。武士集团对内镇压民众抗争，保卫庄园；对外侵占别人的土地，扩大自己的势力。 2.教师讲述：武士集团之间不断进行争斗，最后形成了清和源氏和桓武平氏两大武士集团。1185年，平氏政权灭亡。1192年，源赖朝从两条上皇处得到“征夷大将军”的称号，镰仓幕府正式建立，开始了日本历史上武士专政的幕府统治时期。 3.教师提问：幕府与天皇之间关系怎样？ 提示：幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。 4.教师提问：武士效忠的对象是谁？武士道的实质是什么？ 提示：武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。 5.资料链接：武士道源于日本，是以为主君不怕死、不要命的觉悟为根本，强调“毫不留念的死，毫不顾忌的死，毫不犹豫的死”，为主君毫无保留的舍命献身的精神。“武士道”没有是非观念，只重视维护自己所在集团的荣誉和安全。 三、课堂总结 日本民族非常善于把其他民族的文化拿来，变成具有自己特色的文化。在古代日本向中国学习，在近代日本向西方学习，这些都使日本不断进步、强盛。 3 板书设计 1.5世纪初，大和统一日本 2.大化改新：背景、时间、内容、意义 3.武士集团的形成和武士道 4.幕府统治的建立 4 教学反思 大化改新是日本历史上的一个转折点，也是本课教学的重点。我通过引导学生阅读教材，探讨了大化改新的背景、内容、意义、启示等问题。关于日本的武士道精神，学生在影视剧中已有所了解，但对于武士道精神的形成以及实质还不清楚，需要加以指导。
九年级上册第1课人类的形成-WORD样篇可编辑
九年级上册第1课人类的形成-WORD样篇可编辑 点击下载：本课课件 【教学目标】 1．知识与能力 通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的出现，氏族社会的产生等相关史实。 培养学生用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。 通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。2．过程与方法 教学过程中采用导读法，引导学生注意从文字资料中获取必要信息，并能在此基础上提出自己的观点。 采用例证法和对比法，提高学生的综合能力，尤其在观察、比较等方面，同时对课堂的教学过程中实施探究式学习起到良好的基础作用。 在教学过程中始终贯彻探究式学习，教师不断深入的提问，引发学生思考，让学生在观察图片、阅读文字、自由讨论等过程中，获取必要的信息，在深入思考的过程中，不断完善自己的观点。 3．情感态度与价值观 通过本课学习，使学生认识到历史是不断发展变化的，人类是平等的。 【教学重点】 本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演变，主要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会的历史风貌。
本课教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。 【教学难点】 本课教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的？ 【教学资源】 《教师教学用书（人教社九年级上）》 《世界史纲》[英] 威尔斯 http://www.pep.com.cn/czls/index.htm 部分网络资源 【教学过程】 教师引导 学生活动 教学目的 （展示图片）这几张图片大家是不是很熟悉呢？ 谁能说说这个故事讲的是什么内容呢？（学生简单讲述） 同学们的讲述很精练，今天我们来研究一下这部片子中的配角（停顿） “人类”（强调语气）看看人类是怎样产生的？ 是吗？看样子有很多同学都知道了，好，谁能说说，关于人类的起源有多少种说法？ 就这么简单？ 看看我找的资料如何？ （展示）人类起源的资料 人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至于哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，然而，
七年级历史上册《第一单元 史前时期中国境内人类的活动》第1课 中国早期人类的代表—北京人随堂练习 新人教
第一单元史前时期:中国境内人类的活动 第1课中国早期人类的代表——北京人 1.七年级的李梦同学暑假参观了我国最早的古人类遗址,他参观的是遗址。( ) A.元谋人 B.北京人 C.半坡人 D.河姆渡人 2.观察下面示意图,判断“元谋人”应在什么位置( ) A.(a) B.(b) C.(c) D.(d) 3.岳阳市某校九年级(1)班学生想去参观距今约70万-20万年之间的某远古人类遗址,他们应该去( ) A.云南元谋 B.北京周口店 C.浙江河姆渡 D.陕西半坡村 4.黔东南某中学历史老师在讲授“我们的远古祖先”这一课时,出示了一幅图片并介绍说:“能直立行走,头部还保留猿类的某些特征,使用天然火。”请你判断此原始人类应该是( ) A.元谋人 B.北京人 C.山顶洞人 D.半坡人 5.北京人遗址是研究远古人类的宝贵资料。图中北京人遗址所在位置是( ) A.① B.② C.③ D.④ 6.(2018 南通长江中学月考)在北京人遗址中,考古人员发现了大量木炭和几处较大的灰烬堆。这说明北京人( ) A.已开始建造房屋定居 B.会使用天然火 C.会制造彩陶 D.已开始制造工具 7.北京人是世界上最重要的原始人类之一。关于北京人的说法正确的是( ) A.属于新石器时代 B.过着群居生活 C.已经会人工取火 D.会建造房屋 8.(2018 河北廊坊十五中模拟)在远古一个晴朗的下午,两个北京人捕获了一头梅花鹿。在分给大家前,他们要采用哪种工具把它切割成若干份( ) A.石制工具 B.铁制工具 C.棍棒 D.硬质土块 9.下列远古人类,从其进化状况看,排列正确的是( ) A.元谋人——山顶洞人——北京人 B.山顶洞人——北京人——元谋人 C.北京人——元谋人——山顶洞人
七年级历史上册 第1课 远古人类的足迹学案1岳麓版
第1课远古人类的足迹（总第1课时） 【学习目标】 通过学习了解人类出现的时间，知道人类是由古猿进化而来的。了解元谋人、北京人、山顶洞人的特点。通过对北京人制造并使用工具的学习，要认识到从猿到人的演变过程中，劳动起到了决定作用。劳动创造了人本身。 【学习重点和难点】 重点：北京人的特点及生产生活。 难点：人类由古猿进化而来为什么劳动起到了决定作用。 【学习过程】 一、自主学习 我们的远古祖先人类的起源：地球上出现人类，大约在万年以前，科学家们提出人类是由进化来的，在从猿到人的演变过程中，起到决定作用。 元谋人 发现地点：云南省，县 距今年代：距今约万年 生产生活：使用粗糙（工具）和天然火 历史地位：我国境内已知的的人类 北京人 （重点） 发现地点：北京 距今年代：距今约年间 体貌特征：能直立，上肢与相似，头部 保留着的一些特征 生产生活：会制造，已经使用，还有了简 单的 山顶洞人 发现地点：北京龙骨山顶部的洞穴里 距今年代：距今约年 体貌特征：模样与差不多 生产生活：仍使用石器，已经开始掌握磨制 和的技术，已经会使用兽皮缝制， 掌握了 我 国 境 内 的 远 古 人 类 （ 穴 居 生 活 ）
二、合作探究 1、你能说出北京人与猿类动物有哪些不同吗？想一想，为什么北京人的上肢与现代人相似？ 2、考古工作者在周口店先后发现六个比较完整的北京人头盖骨化石和一些其他部位的骨骼化石，还有大量的石器和石片。请回答下列问题： （1）我们称这一人类为什么？他们生活在什么年代？ （2）当时人们为什么要几十人聚合在一起（原始人群）生活？ （3）后来在这个古人类遗址上的山顶上又发现了什么古人类文化遗址？距今多少年？ 3、比较一下北京人和山顶洞人有哪些不同？（至少说出两点） 三、巩固训练 1、元谋人、北京人、山顶洞人都是我国境内的原始人类，获得他们生产生活的第一手资料，应该通过（） A.神话传说 B.历史记载 C.学者推断 D.考古发掘 1、动画片《人猿泰山》讲述了人类和猩猩的亲情，这些温情故事表达了我们对自身的迷茫与追溯。下列关于人类起源的说法不科学的是（） ①女娲造人②亚当和夏娃是人类祖先 ③人类是由一种古猿进化而来的④人类最早出现在100万年以前。
(部编 )人教版九年级上册历史 第11课 古代日本教案
第11课古代日本 一、教学目标 知识与能力：日本的地理位置；岛屿构成；6世纪前日本的状况；大化改新的背景，内容和意义。武士集团的形成。 过程与方法：通过本课的学习，能说出出日本大化改新的背景内容和作用，了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。 情感、意志和价值观：通过本课的学习，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。 二、教学重难点 重点：大化改新的背景；内容；意义；武士道精神 难点：大化改新给我们的启示；幕府与天皇朝廷的关系 三、教学方法：多媒体教学、讲授法、小组合作 四、教学过程： （一）、导入新课： 多媒体出示： 多媒体展示樱花、富士山图片。猜猜看这是哪个国家？ （二）、讲授新课 一、6世纪前的日本 1、日本的地理位置： 日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。这个岛国是怎样发展起来的呢？ 2、日本的统一：1—2世纪日本有100多个国家，其中与汉朝交往的有30多个国家。 3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大
和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。 大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。来自中国的、朝鲜的移民，也被编入锦织部，锻冶部。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 二大化改新 1、背景：①国内：社会矛盾尖锐(根本因素)；②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起 2、大化改新的时间、人物及内容。 ①时间：646年；②人物：孝德天皇，年号大化；③内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。 3、意义：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 大化改新给我们的启示。 一个民族要繁荣强盛，必须要以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改革，重视教育，促进本民族的发展。 你能举例说明日本文化当中有哪些地方是学习中国的吗？
部编人教版九年级历史上册第1课《古代埃及》知识梳理
第1课《古代埃及》 尼罗河与古埃及文明 尼罗河的赠礼： 古埃及位于非洲东北角，尼罗河贯穿南北，尼罗河定期泛滥，洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，有利于农业的生产。因此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。 古埃及文明： 约公元前3500年，在尼罗河下游出现了若干个小国家。 公元前3100年左右，古埃及初步实现了统一，之后经历了古王国时代、中王国时代、新王国时代。 新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国。 古埃及灭亡： 公元前525年，波斯帝国吞并古埃及，后来，亚历山大大帝和罗马帝国先后占领古埃及。古埃及的成就： 天文学、数学、医学最为突出。 太阳历是古埃及天文徐最突出的成就之一。 古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一。 古埃及人将人的遗体制作成木乃伊，促进医学的产生。 金字塔 金字塔是古埃及国王的陵墓，每个侧面形似汉字的“金”，所以中国人称“金字塔”。 金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展和较高水平，是古埃及人智慧的结晶。 法老的统治 古埃及的国王称法老，法老是全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。在宗教上，法老被认为是“神之子”具有无上的权威。 金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力。 胡夫金字塔之后，古王国时期的金字塔越秀越小，反映了王权的逐渐衰落。
部编版九上第1课《古代埃及》【同步测试】 1、“水是生命之源。”孕育古代埃及文明的河流是（） A．黄河、长江 B．尼罗河 C．赞比西河 D．多瑙河 2、胡夫金字塔之后，古王国时代的金字塔越修越小，反映了（） A．古代埃及国土面积缩小 B．古代埃及王权的逐渐衰落 C．尼罗河水量变少 D．社会矛盾激化 3、河流孕育了灿烂的古代文明，下列属于古代埃及尼罗河文明的是（） A．金字塔 B．巴黎圣母院 C．“阿拉伯数字” D．楔形文字 4、有学者指出：“埃及人是在岩石上砍凿出他们的艺术的。”以下史实可以证明这一结论的是（） A．建造金字塔和狮身人面像 B．发明楔形文字 C．建造巴黎圣母院 D．建造麦加清真寺 5、金字塔是古埃及文明的象征，它位于( ) A．黄河流域 B．尼罗河流域 C．两河流域 D．印度河流域 6、世界第一长河所孕育的文明古国是( ) A．古代埃及 B．古巴比伦 C．古代印度 D．古代中国 7、古代埃及人曾经写下这样的诗篇：“啊！尼罗河，我赞美你，你从大地涌出，养活着埃及……一旦你的水流减少，人们就停止了呼吸。”尼罗河与古代埃及文明的关系是 ( ) A．尼罗河每年定期泛滥，带来了理想的天然肥料。有利于埃及农业的发展 B．尼罗河的泛滥毁灭了埃及文明 C．尼罗河在埃及人心目中的地位很高 D．尼罗河的泛滥淹死了许多人 8、公元前525年，灭亡古代埃及的是 ( ) A．古巴比伦 B．古代印度 C．波斯 D．雅利安人
第一课《史前时期的人类》教案
第课 时间：班级： 史前时期的人类 教学目标 基础知识：人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。能力培养：指导学生通过报刊、书籍和网络等途径了解考古动态，关心有关的研究进展，锻炼收集资料、提取信息的能力。 情感、价值观：通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。 重点：氏族社会的产生及其特点和作用。 难点：人类是怎样由古猿进化而来的？ 教学方法讲授法、讨论法教学用时：一课时 讲授过程： 导入新课： 借用《圣经》中“亚当和夏娃”的故事（也就是“上帝造人说”）以及中国神话中女娲造人的故事激发学生的求知欲，培养学生的探究能力，在此基础上设置相关提问，从而导入新课。 讲授新课 一、人类的起源 1、关于人类的起源，世界上有很多古老的神话。你知道有哪些关于人类起源的神话故事呢？ 2、今天人类已知的最早的直系祖先是非洲的南方古猿。 “南方古猿”与人类有哪些主要差别？那么从猿到人的转化过程中，或者说人脱离动物界、走向独立发展的最关键的是：直立行走和工具的制造。 3、人工制造工具的出现，标志着从猿到人过渡阶段的结束。 4、三大人种的形成 给出三大人种图片，说一说：他们分别属于哪一人种？你是怎么样分辨出来的？人种的形成，与自然地理环境有何关系？ 各地区自然地理环境的不同是影响人种形成的主要因素。各人种毛发、肤色等体貌特征的差异，就是他们适应各自环境演化的结果。 强调：各人种只有外表上的差异，决无智商高低、种族优劣之区分，各种族经济文化水平的不同是后天因素决定的，种族歧视是决无道理的反文明行为。
七年级历史上册 第1课 远古人类的足迹教案1 岳麓版
第1课远古人类的足迹 学科历史授课年级初一授课时间2016年授课人课题：第1课远古人类的足迹 教 学目标：一、知识与能力 1. 通过了解北京人的发现过程，知道对历史遗迹的考古发现是研究史前历史的主要证据来源，其中化石是研究人类起源的主要证据。初步了解历史学科的研究方法。树立历史学习必备的证据意识。 2. 知道“北京人”这个历史概念的基本含义。 二、过程与方法 通过观察北京人头骨复原化石和《北京人生活想象图》，知道北京人的身体虽然还保留猿的特点，但已经具备脑部发育、直立行走、手脚分工、早期语言的人类体质特征，并且北京人会制造和使用打制工具、过群居生活、使用天然火，已具备早期人类的基本生存能力和社会组织特点，理解北京人之所以被称为“人”的原因。了解北京人的发现对我国历史发展的重要意义。 三、情感态度与价值观 通过《北京人生活想象图》，合理想象北京人的严酷生活环境和生存状况，体会远古人类生存的艰辛和生存智慧的不断积累，以及历史是人类不断探索与发展的一个过程。 教学重点：北京人 教学难点：北京人 课型：新授课教学方法：讲授学习、探究学习教具：多媒体 教学过程 导入： 第一单元先秦历史的演进 也就是秦朝之前中国的历史，大家打开课本看第一页，解释时间及经历。 这一单元主要包括六课，下面我们学习第一课，也就是夏朝之前的原始社会的历史。
教师活动学生活动设计意图讲授新课： 先给大家两分钟的时间看本节课的内容 第1课我们的远古祖先 一、中国是人类的发源地之一 我们的祖国是人类的发源地之一，从大约170万年前到公元前2070年，我国经历了漫长的原始社会。 看2页的分布图：指出识读历史地图的基本方法：一是看图名、图标、图例；二是看图中明显出现的信息点；三是对信息点的特点进行归纳总结。 提问：①我国远古人类遗址主要有哪些？ ②他们主要分布在哪些地区？ ③这些地区在地理环境方面有何共同特 点？ （江河流域是远古人类的主要发源地） 二、元谋人和北京人 1、元谋人： ①170万年前②最早的人类 学生划书及看图。 （化石是研究人类起源的主要证据。） 2、北京人：（本课重点内容） ①时间地点：70万年前到20万年前； 北京西南周口店龙骨山的洞穴中； 裴文中（1929年发现北京人第一个头盖骨）。看书 看图，学方法 思考回答 划书上重点及看图 初步了解本节课 内容 学会识读历史地 图 解决本课的重难
部编人教版九年级历史上册第1课《古代埃及》精美教案
《古代埃及》 教材分析： 古埃及作为大河文明的典型代表之一，尼罗河扮演着极其重要的角色，“古埃及是尼罗河的赠礼”。在人类文明的历史上，还没有那个民族，像埃及那样，与一条河有着如此密不可分的关系。如果说黄河与黄河文明的关系像是母亲与子女，那么，尼罗河就像古埃及文明体内的血脉。 本课先通过文字和图片等介绍古埃及的地理位置、尼罗河的航运条件等，建立起古代埃及的时间和空间概念，以及了解尼罗河的优越性。再通过一系列文明成就的展示，使学生理解自然环境如何影响文明产生。在本课教材最后，概述了古埃及的盛衰史。 教学目标： 【知识与能力】 1、结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点，理解尼罗河在埃及的重要地位；
2、知道古埃及的代表性文明成就，理解它们对于人类文明发展的意义； 3、理解古代埃及法老与金字塔的关系 【过程与方法】 通过讨论、分析自然环境影响文明产生，进一步认识大河对文明形成的重要作用，了解文明产生的多源性 【情感态度价值观】 通过学习埃及的金字塔，围绕金字塔之迷，培养学生的探索精神。 教学重难点： 【教学重点】 古埃及的代表性的文明成就。 【教学难点】 1、分析自然环境对文明产生的影响； 2、理解古代埃及法老与金字塔的关系。 教学准备： 1、电脑、投影仪； 2、相关的文字、图片资料； 3、相关的音像制品及设备。 教学过程： <一>导入新课： 希罗多德说过：“没有任何一个国家有这样多的令人惊异的事物，没有任何一个国家有这样多的非笔墨所能形容的巨大业绩。”今天让我们一起来学习第1课：古代埃及。 【设计意图】通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。 <二>讲授新课： 目标导学一：尼罗河与古埃及文明 （一）古埃及的自然环境——尼罗河 1.图片展示：