动物笑谈-(完美版)ppt
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写出了人们听到我的叫声后惊呆的样子
表现了我行为的怪诞。
(2)运用了动作描写,生动形象地写 出了我模仿母鸭爬行的姿态,表现了我 对科学研究工作的专注。
三、质疑探究,议“笑谈”
1.作者“逗笑”“怪诞不经”“疯子”般奇怪 行为你是怎样看待的? 2.作者和动物们是否建立了亲密关系?你从中学 到了那些与动物相处的方式?
(1)不过我到底还是叫了。我四周的人一个个都像生了根 第二步:察——( 1)该句运用了比喻的修辞,作者把可可叼着毛线 句子品析 似的定在那里。 飞的样子比作一个“纸风筝拖着一条极长的尾巴” (2)运用了动作描写:咬”“飞”“打” (2)因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人,屈着 第三步:品——写出了可可打开线团将毛线缠在树上的样子,表现它 膝,弯着腰,低着头在草地上爬着,一边不时回头偷看, 动作的轻盈敏捷。 一边大声地学着鸭子的叫声… …
作者简介
康拉德· 劳伦兹(1903— 1989),奥地利动物行为学 家、科普作家。曾获1973年 诺贝尔生理学或医学奖。除 了在学术上的成就之外,劳 伦兹最为人所称道的,是他 在动物行为方面的通俗写作, 著有《所罗门王的指环》、 《攻击的秘密》、《雁语 者》、《狗的家世》等。
生字词
滑稽( jī) 嗔( chēn )怪 两栖( qī) 脊椎( jǐ zhuī) 凫(fú ) 匍匐( pú fú )
1. 作者热爱自己的事业并对此具有忘我 的精神,献身精神,专注于科学研究。 2.亲近动物,才能取得动物的信任; 爱护动物,学会和动物和谐相处。
四、收获体会,作业布置
• 模仿本文,写自己和动物之间发生的一件趣 事,力求语言生动形象。
二、合作欣赏,品“笑谈”
• 1.将课前用波浪线标出的喜欢的句子,在小组 内交流。 • 2.在小组内声情并茂地朗读相关文句,并说说 喜欢的理由。
二、合作欣赏,品“笑谈”
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品析步骤
二、合作欣赏,品“笑谈”
• 第一步:读——声情并茂的读出字里行间的情感; • 第二步:察——仔细观察句子怎样写的,用了什么方法 (修辞、描写方法等) ; • 第三步:品——联系上下文看看句子写出了什么(对象+ 状态)表现了什么(情感、性格)。
怪诞不经:离奇古怪,不合常理 大相径庭: 彼此相差很远. 神采奕奕( yì): 形容精神饱满,容光焕发。
一、默读课文,说“笑谈”
• 快速默读课文,说说课文写了“我”与动物之 间哪几件“笑谈”?
“笑谈”
1.“我”学鸭子叫和行走
2.“我”学鹦鹉声呼唤“可可” 3.“可可”咬下父亲的衣服扣子
4.“可可”将母亲的毛线缠在树上
作批注
运用了 (手法) ,生动形象地写出了 表现(表达等)了 (情感或性格 )
(内容) 。
,
例句:
它总是一口咬住露在外面的 活线头,很快地飞到空中,
▲ ▲ ▲
批注:
示例一:运用了动作描写,生动形象地 写出了可可打开线团将毛线缠在树上的
样子,表现了可可动作的轻盈敏捷。
把一整团线都打开来,就像 示例二:运用了比喻的修辞,生动形象 一个纸风筝拖着一条极长的 地写出了可可拖着毛线飞行的样子,表
尾巴。
现了可可动作的轻盈敏捷。
作批注 原文
运用了 (手法) ,生动形象地写出了 表现(表达等)了 (情感或性格 )
批注
(内容) , 。
(1)不过我到底还是叫了。我四
(1)运用了比喻的修辞,生动形象地
周的人一个个都像生了根似的定
在那里。 (2)因为他们只看到一个有着一 大把胡子的大男人,屈着膝,弯 ▲ ▲ 着腰,低着头在草地上爬着,一 ▲ 边不时回头偷看,一边大声地学 ▲ 着鸭子的叫声… … ▲