Myweekendplan精品教学设计课件.doc

教学设计与反思

课题：Unit3 My weekend plan

科目：小学英语教学对象：六年级课时：第一课时

单位：兰溪市诸葛镇双牌小学提供者：张玉琴

一、教学内容分析

本单元是义务教育灵通版小学英语六年级上册第三单元，围绕 My weekend plan 的话题展开，教材首先出示了两个主场景，旨在提示学生利用 be going to 的形式表示即将发生的动作，用来谈论自己的周末计划，有效地引出了本单元的主题，本节课以听力和对话的方式张开，旨在创设的语境中学习本单元的主要单词和句型。

能了解 be going to 表示即将发生的动作，并在真实的场景中运用所学语言进行真实交流和运用。

二、教学目标

1、能朗读、表演Main scene 和 Let’s talk 中的对话。

2、能了解be going to 表示即将发生的动作，并在真实的场景中运用所学语言进行真实交流和运用。

3、乐于与他人谈论自己的计划、积极表达，在对话交流中使学生养成用英语交流的习惯，培养良好的语音语

调和语感。

三、学习者特征分析

本课教授的重点内容在之前的教学中有过接触，而且进行了适当地渗透，只是没有重点讲解和学习，但很多

学生经过之前的学习已有所掌握。因此，对于大部分学生来说，难度大大降低，自由发挥的能力也加大。

四、教学策略选择与设计

听说法；情境教学法；任务型教学法；全身反应法；交际法；游戏教学法。

五、教学重点及难点

重点：学生能够表演Main scene 和 Let’s talk 中的对话。

难点：了解be going to 表示即将发生的动作的基本用法，并加以简单运用。

六、教学过程

教师活动学生活动设计意图

Step1:Warming up &Revision

教师课件出示 chant ,

Picture ,picture ,I will take a picture.

Film ,film ,I ’m going to see a film . Comic book ,comic book ,I will buy a comic book .

Lesson ,lesson ,I’m going to have a lesson .

What are you going to do ?

What are you going to do ?

T:let ’s chant read and chant.

Step2 Presentation &Practice

1.Main scene 的学习

（1）出示 Main scene 部分的教学图片，提问问题： Who are they ?

Who are they talking about ?

教师组织学生分为 3—— 4 人一小组，尝试猜想他们在讨论什么，进而对本

单元要讨论的话题有一个初步的认识。

Who are they ? They are ...

Who are they talking about ?They are talking about what they are going to do 。

（3）教师引导学生将讨论的结果

展示交流。

（4）教师播放录音。

（5）指名朗读对话，并翻译主要句子的中文意思，掌握单词、句子读法。（6）教师领读对话。

初步让学生感受be

going to与will的同义关

系，教师可让学生倾听

chant , 感受语言，韵律和节学生在教师的引导下一起说chant 。

奏，为新课做好句型和情境

铺垫，在运用的过程中也可

以替换 chant 中的动词涉及

动作，使其灵活性增强。

学生观察

本部分的Main scene 两

段对话运用了多种形似的训

练方式，首先让学生讨论猜

测，再通过模仿，训练发音，学生仔细观察图片，展开合理想象并最后让学生展示加以运用，

用句型回答问题。旨在运用多种方式联席和巩

固对话，加强学生对重点知

识的理解。

展示交流。

听录音，，模仿朗读，理解对话内容。

朗读，翻译。

学生模仿、齐读、生生对话、小组展

示。

2、Let ’s try 和 Let ’s talk 的学习

（ 1）播放 Let ’s try 中的录音，知道学听 Let ’ s talk 中的对话，判断正 (T) 生完成探究学习 1 中的听力任务。误（ F).

( )Sarah is going to have an

English lesson tomorrow.

( )Mike is going to see a movie

tomorrow.

( )Mike has some homework to do

now.

（2）播放 Let’s try 中的录音，给出学

生题目中的情境，指导学生完成Let ’s 本部分旨在完成书中的习题前进行听力的热身，题目是简单明了的判断，让学生基本了解对话的内容，给出学生情境可以帮助学生理解对话的内容，增强听力的目的性，让学生加以判断。

try 中的听力选择。

（3）引导学生完成探究学习 2 中的任务：

(4)播放录音，引导完成探究学习3。

(5)教师予以指导提炼重点句子。

What are you going to do tomorrow ? I’m going to ...We ’re going to ...I have to do ...

Step3:Consolidation &Extension 学生完成练习。

学生通过两段听力和模仿已读对话，回答下列问题。经对对话有了比较深入的理（ 1） What is Sarah going to do解，通过展示重点句型，让tomorrow?学生抓住了文章中的关键（2） What is Mike going to do now? 句，并加以操练，学生在编（3） What does Mike have to do now? 撰对话中可以适当拓展，运用

积累的词汇和交际用语，完成探究学习3。使对话内容完善。

1.谈论自己和朋友的周末计划。

2.（1）展示一些重要的动词词组

（2）指导学生运用一些重点句型，

加以 be going to 的运用。

2.指导学生做一个组内调查。

给出要求：小组内运用本节课所学的

句型 What are you going to do ? 和 I ’m

going to ... 做一个小调查，询问他人即

将做的活动是什么，完成下列表格。

Step4 Home work

教学评价设计学生加以学习。

操练所学句型。

完成探究学习 4 中的内容。

Students Activity1Activity 2 Student1

Student2

Student3

Student4

1.听录音、朗读、小组内表演对话。

2.完成本节课的检测题。

小学生英语课堂学习评价表年级姓名

A（三颗星）B（两颗星）C（一颗星）

全部听懂，能准确回答所给基本听懂，能给出一部分问题只能够听懂课文中的听课文

的关键信息一部分，不能答问出的问题

听

能仔细的听别人的发言，包

大多数时候能够听别人的发

括评价的发言，获取信息，偶尔听一听，不太仔细言，了解所包含的信息

并及时作出反馈

能熟练地运用所学知识与老能够及时回答老师所提出的问

说英语师、同学进行问答，语音清题，与同学就所学的句型进行能模仿句型造句晰，正确问答

说

能主动、自信地说出对自己、

能说出对自己及他人

能比较中肯地说出对自己和他

说评价对他人的评价，评价中肯、

的评价

人的评价，注意发言礼貌

全面，注意发言礼貌

朗对话与文章时，发音准确、发音不够准确，读书不读朗读发音比较准确，语言比较流畅

清晰，语言流畅流利

格式正确，书写流畅，页面格式正确，书写工整，页面整

写格式正确

整洁洁自我组长评教师评价价价

说明：评价分为 A 、 B 、C 三个等级或一颗星、两颗星、三颗星。

八、板书设计

Unit3 My weekend plan

第一课时

What are you going to do ?

I’m going to ...

We’re going to ....

九．教学反思

可以从如下角度进行反思（不少于200 字）：

在上课过程中，我油然而生一个感受，那就是所教内容太简单了；课后，我又很欣慰，因为学生掌握得

很好。现针对本单元简单反思如下：

一、知识掌握较扎实

本课的教学重难点是What are you going to do ?I ’m /We’re going to .... 句型的掌握。因此在设计教学环节时，紧紧围绕这个句型展开和拓展。从学生的学习反馈来看，掌握得比较扎实。

二、学生参与较积极

在课堂中，学生表现出了非常积极的参与欲望，主要体现在乐说。每次提问都会有不少的学生举手要发言，刻

意设计的同桌或是小组操练也是一样热烈。当然效果也是挺好的，绝大部分学生能准确地回答和交流。

三、听说读写训练较到位

这是一节对话课，听说读是必不可少的，但同时也不缺乏写。听主要体现在生生、师生间的交流和录音方面的

训练；说主要体现在生生、师生间的交流，看图说话和自主说；读主要是屏幕上提供的文本和课文；写主

要是教材中的 Let ’s try部分的听音回答和 Let ’s talk部分自己读并回答问题。因此，本课中学生各方面的能力

都得到了提高。以上是自认为本课中的一些优点所在，接下来说几点需待改进之处。

一、深度不够，拓展受限

本课教授的重点内容在之前的教学中有过接触，而且进行了适当地渗透，只是没有重点讲解和学习，但很多

学生经过之前的学习已有所掌握。因此，对于大部分学生来说，难度大大降低，自由发挥的能力也加大。但

课前我并没有充分认识到这点，在设计教学预案时没有整合一定的教学内容，导致教学内容过于简单，拓展

受到限制。其实最后的拓展部分，有的学生在学完重点句型后的操练环节就进行了拓展。

二、环节的衔接不够自然

虽然在教学设计方面还算理想，但各环节之间的衔接还有待改进，缺乏自然流畅，总感觉有的过度非常生硬。简单地说，衔接语要改进。出现这个问题的原因之一，可能是课件起到了过大的作用，我心里一直挂念着课

件里的下一步究竟是什么，而不是关注在学生这里，更谈不上怎么把前后环节有机地串联起来。多媒体肯定

能促进我们的教学效果，如何更有效地利用好课件还是让我不断思考和改进的。