特岗教师考试必背论述题汇总

特岗教师考试必背论述题汇总

在特岗教师面试备考过程中，很多考生都会担心自己不会通过。其实面试也没有大家想象中那么难，下面优路教育为大家总结了特岗教师考试必背论述题汇总，欢迎学习。

试述教师的职业素养?

教师的职业道德素养;

教师的知识素养;

教师的能力素养;

职业心理健康;

试述现代学生观?

学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生;

学生是独特的人;

学生是具有独立意义的人。

试述如何建立良好师生关系?

教师方面：了解和研究学生;树立正确的学生观;热爱、尊重学生，公平对待学生;

发扬教育民主;主动与学生沟通，善于与学生交往;正确处理师生矛盾;

提高法制意识，保护学生的合法权利。

学生方面：正确认识自己;正确认识老师;

环境方面：加强校园文化建设;加强学风教育。

结合实际谈谈教师应如何组织和培养班集体?

确定班集体的发展目标;

建立得力的班集体核心;

建立班集体的正常秩序;

组织形式多样的教育活动;

培养正确的舆论和良好的班风。

如何培养学生的观察力?

引导学生明确观察的目的与任务;

充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法;

在实际观察中应加强对学生的个别指导;

引导学生学会记录整理观察结果，在分析研究的基础上，写出观察报告、日记或作文。

引导学生开展讨论交流并汇报观察成果。

如何运用注意规律组织教学活动?

运用无意注意的规律组织教学;

运用有意注意的规律组织教学;

运用两种注意相互转换的规律组织教学。

联系实际，谈谈如何培养学生的想象力?

引导学生学会观察，丰富学生的表象储备;

引导学生积极思考，有利于打开想象力的大门;

引导学生努力学习科学文化知识，扩大知识经验以发展学生的空间想象能力;

结合学科教学，有目的地训练学生的想象力;

引导学生进行积极的幻想。

教师如何培养学生的良好性格?

加强人生观、世界观和价值观教育;

及时强化学生的积极行为;

充分利用榜样人物的示范作用;

利用集体的教育力量;

依据性格倾向因材施教;

提高学生的自我教育能力。

根据各种气质类型，教师如何对学生进行教育?

对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，对其严厉批评。

对多血质的学生，采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。

对黏液质的学生，采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的时间。

对抑郁质的学生，采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护。

如何激发学生的学习动机?

创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心;

设置合适的目标，控制作业难度;

表达明确的期望，提供及时的反馈;

合理运用外部奖赏，有效运用表扬;

对学生进行竞争教育，适当开展学生竞争;

培养恰当的自我效能感，训练归因。

试述教师如何促进学生的学习迁移?

注意教学材料和内容的编排;改进教材呈现方式;

提高知识的概括化水平;加强基础知识及基本技能的训练;

加强教学方法的选择，促进学生学习方式的转变;改进对学生的评价。试述教师如何培养学生的问题解决能力

提高学生知识储备的数量和质量;

教授与训练解决问题的方法和策略;

提供多种练习机会;

培养思考问题的习惯;

训练逻辑思维能力，提高思维水平。

教师如何培养学生的创造性?

创设有利于创造性产生的环境;

注重创造性个性的塑造;

开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。

根据动作技能的规律，试述教师如何培养学生的技能?

明确练习的目的和要求，增强学习动机;

准确的示范和讲解;

帮助学生掌握正确的练习方法，并且及时进行反馈;

建立稳定而清晰的动觉。

教师如何维持课堂纪律?

建立有效的课堂规则;

合理组织课堂教学;

做好课堂监控;

培养学生的自律品质。

教师如何维护学生的心理健康?

学生个体进行积极的自我调适;

学校通过多种方式进行心理健康教育，维护学生心理健康; 与家长合作构建社会支持网络。

影响遗忘进程的因素?

学习材料的性质;

识记材料的数量和学生程度;

记忆任务的长久性与重要性;

识记的方法;

时间因素;

情绪与动机。

如何提高学生的记忆效果?

明确记忆目的，增强学习的主动性;

理解学习材料的意义;

对材料进行精加工，促进对知识的理解;

运用组块化学习策略，合理组织学习材料;

运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量; 重视复习方法，防止知识遗忘。

如何培养学生良好的思维品质?

加强科学思维方法的训练;

运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性; 加强言语交流训练;

发挥定势的积极作用;

培养学生解决实际问题的思维品质。

教师如何帮助学生调节自己的情绪?

教会学生形成适宜的情绪状态;

丰富学生的情绪体验;

引导学生正确看待问题;

教会学生情绪调节的方法;

通过实际锻炼提高学生情绪调节能力。

教师如何培养学生的创造性思维?

运用启发式教学，激发学生求知欲，培养创造性动机，调动学生学习的积极性和主动性;

培养学生将发散性思维和集中性思维相结合的能力;

发展学生的创造性想象能力;

组织创造性的活动，正确评价学生的创造力。

教师如何培养学生的优良品德?

有效的说服;

树立良好的榜样;

利用群体约定;价值辨析;

给予适当的奖励和惩罚。

学生身心发展的规律是什么?教师如何根据学生身心发展的规律进行教学?

个体身心发展的顺序性，要求教师要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展;

个体身心发展的阶段性，要求从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法;

个体身心发展的不平衡性，要求教育要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最佳的效果。

个体身心发展的互补性，要求通过其他方面的补偿性发展，达到与一般学生一样的发展水平，教师发现学生的优势，扬长避短，激发学生自我发展的信心和自觉。

个体身心发展的个别差异性，要求教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，使每个学生都能得到最大的发展。

素质教育是什么?素质教育的内涵?

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

素质教育是面向全体学生的教育;

素质教育是促进学生全面发展的教育;

素质教育是促进学生个性发展的教育;

素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。

试述班级授课制的优点与局限性。

优点：有利于经济有效地大面积培养人才;有利于学生获得系统的科学知识;

有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥学生集体的作用;

有利于学生德、智、体多方面的发展;有利于进行教学管理和教学检查。

局限性：过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节;

难以满足学生个性化的学习需要;

课堂成为学生生活的基本空间，课堂教学成为最主要的生活方式;

学生的独立性、自主性受到限制;

以“课”为基本教学单位，某种情况下回割裂内容的整体性。

试述德育过程的基本规律?

德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程;

德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程;

德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程;

德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

试述影响能力发展的因素及如何培养学生的能力。

遗传与营养;

产前环境和早期经验;

学校教育;

社会实践;

主观努力;

转变教师的教学方法;

转变学生的学习方式;

培养学生的创新精神和实践能力;

帮助学生建立完善的知识结构。

试述学生知情意行统一发展的规律。

知即品德认识，是人们对是非善恶的认识和评价;

情即品德情感，是人们对客观事物做出是非、善恶判断时引起的内心体验;

意即品德意志，是人们为实现一定的品德行为目的所做出的努力的过程;

行即品德行为，是通过实践或练习形成的。

什么是教育机智?联系实际谈谈教师如何培养教育机智。

教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊的定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

加强教育理论修养;

注重实践锻炼;

教师在理论的指导下，有意营造的教育情境中，自觉地整理从事实中产生的并且由于事实而得到升华的思想。

试述校本课程的定义及校本课程开发对教师专业发展的价值。

校本课程开发促进教师专业自主意识的提升;

校本课程开发促进教师知识结构的完善;

校本课程开发增强教师的参与意识和合作能力;

校本课程开发促进教师研究意识和能力的提升;

校本课程开发促进教师反思意识和能力的提升。

结合实际，谈谈教师在教学过程中应怎样激发学生的学习兴趣。

要根据学生的年龄特征来提高学生的学习兴趣;

要根据学生的知识基础培养学生的学习兴趣。

建构主义学习理论的基本观点有哪些?

(1)知识观。建构主义强调的是人类知识的主观性，他们认为，人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设，并不是对客观现实的准确表征，它不是最终的答案，而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。

(2)学习观。建构主义认为，学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递，而是主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的。

(3)学生观。学生是自己知识的建构者，学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程，也不是简单的积累，而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义，实现新旧知识的综合和概括。

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