创业指南-中美大学生高校创业教育的比较与启示 精品

中美大学生高校创业教育的比较与启示

Ivy092

摘要：20XX年大学生人数已达610万，年底到明年的大学生面临着一个比以前更加严峻的就业形势。高校创业教育的兴起和发展，顺应了“创业型”时代的客观要求，满足了缓减青年就业压力的现实需要。但是创业的起步时间上，中美两国的起点时间相差了15年。这短短15年间，却是一道难以逾越的鸿沟，令国内的教育者不免望洋兴叹。

关键字：高校创业教育中美保障支持措施课程体系教育文化环境

The Sino-US University Student University

Undertaking education's parison and inspires

Ivy092

Abstract:in 20XX the university student graduates the population to reach

6,100,000, will be facing more stern employment situation at the end of the year to next year's university student pared to before. University undertaking educations appeared and developed plied with “the undertaking style” which the time requested, satisfied has lightened and reduced the youth employment pressure the realistic need. But starts an undertaking in the start time, China and US's beginning time has differed last for 15 years. During the short 15 years, are actually the gaps which oversteps with difficulty together, make the domestic pedagogue to feel powerless and frustrated unavoidably.

Key words: The university 、Undertaking education、China and US、

To safeguard support measure、Curriculum system、Education culture environment 一、背景及前言

高等教育向来以研究高深学问的“象牙塔”自居，随着高等教育内涵和外延的进一步扩展，高等教育正被卷入工业化社会的巨大生产程序中。世界各地的大学正面临着质量、数量、财政、经营等问题，处于资源分配规则变革和资源分配效率化的漩涡之中。无论是适应全球社会经济环境变化的影响，还是应对种种危

机，大学都不得不改变传统的思维模式，逐渐走出与世无争的“象牙塔”，强调企业家精神，重视创业教育。然而同是创业教育，却在中美两国呈现了截然不同结果。1

中美创业现状两个比较概况2：

大学生创业的比重比较

美国：大学生创业的比重就高达20~23%。

中国：大学生创业的比重还不到1%。

创业领域比较：

美国：大学生一般选择高科技领域创业

中国：相当大部分是从事家教、开小店、农业养殖等创业活动

为什么会出现这样的结果？我们应该反思到底哪里出了问题，由于之前的闭关锁国政策，在建国后，我们一直都是拿来主义，向苏联，英美，日本等等先进的国家学习经济，政治，文化教育等各方面的经验。近年来，虽不断强调要发展中国特色社会主义道路，但是不可否认的是，这些国家仍有很多方面比我们国家发展的好。所以我们也应该虚心学习，更何况高校创业教育本是个复杂的系统工程，涉及到教育教学课程等方方面面的内容，美国创业教育的经验还是值得学习和借鉴的。

二、中美大学生高校创业教育的比较

前言说道，高校的创业教育是个复杂的系统工程，涉及到校内外的环境影响，教育观念体制，课程体系等等方面的内容。那美国究竟在这些方面做了哪些努力，我国的又是如何的呢？

（一）中美高校创业教育支持保障措施比较

1.校外支持保障措施比较

两国高校都为创业教育的发展而努力，使其获得国家重视，社会支持，也颇具成效。如提高对创业教育政策法规的关注度，出台相关激励政策，通过营造有利于创业教育的人文环境，开发相关校企合作项目来拓宽基金支持渠道。国家也鼓励银行，社会各界为高校创业教育提供支持。但总的来说，美国社会重视和支持

1背景部分文字参考《我国高校创业教育的制度与政策选择》

2数据来源《中美大学生创业对比调查报告》

使得其创业文化氛围浓厚，有关法律法规完善，社会保障较为齐全，创业教育外部环境良好；而中国社会支持正在逐步形成中、也在努力营造创业氛围，政府目前还没有制定明确的配套支持政策和法规，创业教育外部环境并不十分乐观。3 2.校内支持保障措施比较

美国高校形成了一个有力的创业教育支撑网络：大学内部有企业发展中心等等，这些机构为大学生创业提供咨询和出谋划策。每年举办一次以上商业计划大赛以促进创业教育的实践；将创业教育作为一个专业领域和研究方向，以开发完整且系统的创业教育教学计划和课程体系。

而中国也不甘示弱，在98 年我国正式引入了创业教育后，创业大赛开始在全国范围内举办，高等学校陆续开设创业教育课程，高等院校相继成立创业教育研究机构和创业教育实践基地等等。20XX 年4 月，教育部召开的“创业教育试点工作座谈会”上确定了中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学、黑龙江大学、上海交通大学、南京经济学院、武汉大学、西安交通大学、西北工业大学等9 所大学为创业教育的试点院校4，这一举措是国家重视创业教育的一个佐证，也展现了中国高等教育在21世纪的发展新趋势。

3.具体事例展示简析

美国百森商学院的创业教育主要由创业教育研究中心承担，通过创新性教学计划,外延拓展计划以及学术研究来支撑创业教育,倡导创业精神。而创业教育研究中心为本科学生设计了一个著名的创业课程教学大纲。外延拓展计划包括创业者日,杰出创业家协会,普瑞斯---百森商学院合作计划(一个提高创业教育积极分子和教师教学技能的计划),百森/全国创业教育合作基金会,世界著名的百森商学院考夫曼创业研究基金会以及创业管理计划(快速增长型公司研究计划)。5百森商学院的创业教育模式在美国是有口皆碑的。由此，我们也了解到，学校创业教育资源与经验即使缺乏，还是有出路的。百森商学院就将其承包给了创业教育研究中心来做，以一种合作计划形式来展开创业教育。而事实也见证他的成功。

3参考《中美大学生创业教育的比较与启示》

4数据参考《中美大学创业教育比较》

以北京航空航天大学为代表，以提高学生的创业知识创业技能为侧重点。其特点是商业化运作，建立大学生创业园，教授学生如何创业，并为学生创业提供资金资助以及咨询服务。学校成立了“创业管理培训学院”，专门负责与学生创业有关的事务，学校还设立300 万元的创业基金，对学生的创业计划书经评估后进行种子期的融资。6

我们可以单从字面上的资料看到我国部分大学的关于创业教育的硬件措施做得还是不错的。资金的投入，学校的重视，创业园的创办等等，反映我国极力想办好创业教育的决心与努力。而开办创业园在许多大学逐渐流行，创业教育在全国的各大高校都颇受重视。就我们学校来说，广东外语外贸大学的云山系列勤工助学体系在华南地区都颇具名气，云山系列中就包括了云山创业园。有关创业教育的机构以及支持措施逐步得到完善，可令人玩味的是，创业教育在我国的成效似乎不大。

（二）课程专业设置比较

外界环境固然是个很重要的因素，但内部因素也不容忽视。而我认为高校对创业教育的重视，主要还是体现在课程专业设置上。

学过课程与教学论的人都知道，要设置新课程新专业，首先得有个明确的教育教学目标。

1.教育教学目标目的比较

美国大学生创业教育的教育目标各具特色，主要以为学生多元化职业发展为基点而服务，主要以培养企业家精神为依归，目的是为了培养受教育者的创业素质，尤其是创业精神和能力，不以追求眼前的利益及缓解就业压力为目的，而是为未来发展做好人才储备，体现其非功利性。

而中国的大学生创业教育目的多是为了培养更多适合社会急需岗位的人才，目光止于眼前，社会企业等亦是藉此挖掘他所需的人才，而非从根本上培养学生主动创业的精神和意识，鼓励其创业，就连高校，也是仅仅把它作为缓解就业压力的一种途径，更没有上升到以“促进经济社会发展，创造社会活力”的社会使命为己任的高度去育人，功利性相对明显。

从一篇文摘上看到一份调查那是三年前的第四届“挑战杯”中国大学生计划竞赛中，厦门大学做了一次大型的问卷调查，是关于大学生参加创业计划大赛目的比较的，调查结果令人唏嘘不已在美国，创业计划大赛往往是优秀学生创业者诞生的摇篮。在中国：经调查，52.8%---过半的人参加计划竞赛并不是为了创业，目的是为了增加工作经验和结识工商界精英及为了给找工作时增加筹码。7

2.高校创业教育课程设置比较

创业教育课程设置大致可分为创业意识类创业知识类创业能力素质类和创业实务操作类等四种类型如下表所列

尽管各校课程设置不尽相同但一般性规律还是存在的，而由于创业教育本由境外传入，所以我国创业教育课程设置大部分与国外雷同，总结一下，主要类型有高校创业教育课程设置的主要类型8

由上表我们可以清楚地认识到在“创业管理培训学院”（暂且以此代替）的学生的功课也很重，除了要学经济学，管理学，市场营销及电子商务这些专业的学生原本要学的课程之外，还需更深层次的能力素质，实务操作等等课程需要学习。在我看来，基本知识确实不能少，这些课程是必须的，但创业教育毕竟是一种实践为主的教育活动，原本大学四年，要学完这些课程就有些难度，课程之外的实习指导学习就更少，这容易造成纸上谈兵的后果。从该专业学生后，依然得靠自己去摸索，去磕碰，去感受创业路上的坑坑洼洼，风风雨雨。这也固然有他的好

7调查实例来自《中美大学生创业对比调查报告》第二页中间