校本课程培训记录

管陶中心小学

教学进度表

课程方案

校园足球活动记录

体育校本课程活动记录表活动项目足球活动地点操场活动时间第一周执教老师程兴健活动过程一、体委整队，报告人数。二、师生问好。三、教师检查人数。四、宣布本课任务。五、安排见习生活动。六、准备活动徒手操： 1、肩部运动 2、扩胸运动 3、体侧运动 4、体转运动 5、活动膝、踝、腕关节七：①示范、讲解脚背正面颠球的动作方法，重点提示脚背迎球，触球一刹那脚尖上稍给一些力，使球有一向内的旋转。 ②组织厚地无球脚背正面颠球的模仿练习，然后持球自抛间脚自颠练习。球自抛间脚自颠练习。 ③分析颠球练习中存在的颠球部位不正确，

用力过轻或轻猛，动作不协调与共性练习，请做的好的学生出列演示，教师点评。 ④练习场地要平坦，无坑洼。八、放松练习：九、小结：本课内容十、布置回收器材效果良好活动项目足球活动地点操场活动时间第二周执教老师程兴健活动过程一、体委整队，报告人数。二、师生问好。三、教师检查人数。四、宣布本课任务。五、安排见习生活动。六、准备活动徒手操： 1、肩部运动 2、扩胸运动 3、体侧运动 4、体转运动

5、活动膝、踝、腕关节七：①示范、讲解脚背正面颠球的动作方法，重点提示脚背迎球，触球一刹那脚尖上稍给一些力，使球有一向内的旋转。 ②组织厚地无球脚背正面颠球的模仿练习，然后持球自抛间脚自颠练习。球自抛间脚自颠练习。 ③分析颠球练习中存在的颠球部位不正确，用力过轻或轻猛，动作不协调与共性练习，请做的好的学生出列演示，教师点评。 ④练习场地要平坦，无坑洼。八、放松练习：九、小结：本课内容十、布置回收器材效果良好活动项目足球活动地点操场活动时间第三周执教老师程兴健活动一、体委整队，报告人数。二、师生问好。

校本课程实施方案范本

Clarify the implementation objectives and contents, make the plan unified, the action coordinated and the process orderly. 姓名：___________________ 单位：___________________ 时间：___________________ 校本课程实施方案

编号：FS-DY-20553 校本课程实施方案校本课程实施方案(一) 一、指导思想以《基础教育课程改革纲要》和课程标准为指导，结合“着眼素质、扎实基础、全面发展、办出特色”的学校办学宗旨和育人理念，坚持以学生发展为本，透过尊重学生、信任学生、指导学生等手段和途径，让每一位学生的个性都得到用心有效地发展，并以此为契机，争创学校特色，努力提升教学质量，最终促使学校、教师、学生共同成长。二、开发目标 1、坚持自愿自主、灵活开放的原则，给学生想象、创造空间，培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的潜力。 2、根据学生的实际状况，实现目标多元资料宽泛，用心拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践潜力。

3、培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美潜力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。 4、透过校本课程的开发，进一步培养具有科研潜力和较高综合素质的教师团队。三、校本课程开发的主要资料 1、基础性课程：《‘五个一’养成教育》、《古诗词鉴赏》、《智力数学》等。 2、丰富性课程：《语文实践》、《数字与生活》、《数字日记》、《好词佳句》、《法在身边》、《化学与健康》、《探索自然》等。 3、发展性课程：根据本校实际状况，用心开展兴趣小组活动：计算机基础应用、英语角、舞蹈、绘画、书法、版报、广播、写作等。四、校本课程教材编写要求为满足学生个性发展的需要，培养学生的创造精神和实践潜力，我们将根据教师的个性特长，以教师丰富的实践为基础，选取参考有关资料，诱导教师透过超多的创造性劳动，

实验小学校本课程实施方案两篇

实验小学校本课程实施方案两篇篇一：实验小学校本课程实施方案校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主参加，以学生活动为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式的灵活程度等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。按照《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》的要求，学校开发的校本课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，对发现和培养人才具有重要意义。一、培养目标 1、培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。 2、拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。 3、提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康。 4、培养学生的科学态度和精神，学习和掌握科学的基本知识、基本技能和方法。

5、培养学生的团结协作和社会活动能力，使学生热爱学校生活，适应社会。二、教学原则校本课程与其他课程一样，都是由学生全员参加的学校教育活动，在遵循一般教学原则的同时，还要考虑到其自身的特点和规律。在教学上还应注意以下原则： 1、主体性原则：学生是学习的主人，在教育教学过程中处于主体地位。教师在教学活动中要充分调动学生学习的积极性、主动性、创造性，使学生主动参与，充分张扬个性，展露才华，达到全面和谐的发展。 2、自愿性原则：学生在“自选”科目时，教师应尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。 4、开放性原则：体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。 4、实践性原则：实践是提高英语和特长发展的主要活动。要勇于实践、积极思考，要做到手脑口并用，边思边练，增强学习效果，鼓励教师与学生边学习、边实践、边提高。 5、个性化原则：要适应不同层次教师、学生的不同知识水平和心理特征，对教师的培训要因人而异；对学生要因材施教，借助其在兴

校本课程培训方案

校本课程培训方案校本课程是由学校自主开发的课程，由学生自愿参加，以学生活动为主，与必修课程一起构成学校课程体系。但它与必修课程在内容、要求的深广程度和活动形式等方面又不尽相同。校本课程更突出学生的自主性、自愿性和灵活性。它对培养学生的个性特长、创新思维和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力，团结协作的能力、社会活动能力，具有十分重要的意义。根据我校提出的“继续保持教学质量和竞赛成绩在全县的领先地位，提高学校的体育传统项目”，我们致力于建构适应学校特点、适合学生成长的校本课程。一、设置依据 1、学生的需求主要集中在这样几方面：高雅的气质、独特的个性、全面的素质。几乎所有的学生都对学校开设艺体校本课程表现出极大的兴趣，而尊重学生的个体差异，满足学生不同的学习兴趣需求，最大程度地确立学生的主体地位，促进学生主动地富有个性地学习，也需要通过为学生提供丰富多彩的校本课程来保障。 2、我校是体育传统项目学校，有浓厚的体育氛围和良好的体育基础。二、指导思想以促进学生全面的、主动的、有个性地可持续发展为指导思想。利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，使学校形成办学特色。探索校本课程开发的程序，校本课程的教学模式、评价体系。落实课程改革的总体目标，提升学生的综合素养，培养学生的实践能力和创新精神。三、课程目标总体目标：为适应社会未来发展的需要，实行开放性的办学模式，丰富和发展学校办学的内涵，以面向全体学生的全面发展、个性发展，让个体的感性和理性认识均衡地发展，提高学生素质，提升公民素质，陶冶人的情操，培养有较强适应力和创造能力的新型人才，实行培养“合格+特长”的学生发展目标，推动课程研究、管理和开发队伍的建设，提高学校管理和开发课程的能力为总体目标。（一）具体目标： 1、学生发面：（1）通过校本教育，让学生体会快乐体育，养成参加体育锻炼的习惯，从而学会锻炼、养成终身锻炼的习惯。（2）通过校本教育，塑造学生健全完美的人格，陶冶情操、培养他们良好的心理品质，从而丰富孩子们的人生，使他们健康快乐地生活。（3）提高学生的身体素质，促进学生的身心发展，从而提高学生综合素养和能力，激发学生对体育的热爱之情，培养终身锻炼的愿望和能力。 2、教师方面：（1）通过校本课程的开发，拓展知识面，改善知识结构，转变教学行为，增强课程意识；（2）提高科研能力、科学文化素养和综合素质，培养一批复合型、科研型的教师。 3、学校方面：（1）与国家课程、地方课程相互整合与补充，以加强课程结构的综合性、弹性与多样性；（2）培养各类有个性的特长生；四、校本课程的开发原则。 1、需要与实效相整合的原则：校本课程的开发应以国家课程管理政策、课程计划、课程标准为依据，同时要充分反映经济、社会、文化发展对人才素质的要求和学生发展的需要，既要遵循课程开发规律，又要讲求课程实施效益。 2．内容与形式相统一的原则：校本课程的开发和实施应增强课程对学校、学生的适应性，同时还应使校本课程的开发逐步实现内容的综合性和形式的多样性。内容与形式的统一，综

校本课程培训心得体会

校本课程培训心得体会很荣幸的迎来了教研室齐华主任为我们培训校本课程的开发的有关知识，使我对于校本课程有了进一步的认识，以前总觉得农村老师缺乏资源，不知道怎么进行校本课程的选择与设计，通过今天的学习，我有了一些想法，可以结合我们学校的特点选择一个切入点进行选择。 “校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。我校根据实际需要提出了对学生的具体培养目标：切实提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技术素质，切实提高学生的思维能力，学习能力、创造能力、社会交际能力，引导学生学会做人，会求知，会办事、会生活，为把学生培养成为社会主义建设的英才奠定坚定宽厚的基础。从学生方面看，学校一切工作都是以学生发展为中心的，学生的发展指的是全体学生的发展和每个学生的全面和谐发展，涉及知识、技能、智力、能力、情感、道德、审美、个性特长等多方面的内容。学生的良好发展是培养目标顺利达成的重要标志，也是学校办学水平、教育质量的主要指标。从教师方面看，教师的专业发展应该持续教师职业生涯

的整个过程，教师的专业化程度既是学校办学水平的标志，也是提高教育质量的基本保证。学校的发展离不开教师，教师在职业生涯中养成良好而稳定的职业态度，掌握丰富的专业知识和文化知识，形成高超的教学能力等，对于教师自身的发展、以及学生和学校的发展都有着十分重要的意义。针对过去的问题，教师的发展主要涉及观念的更新，如教育质量观、课程观、学生观的转变；教育实践能力的更新，如课程开发能力、教育反思能力、教育科研能力的提高等。从学校方面看，学校办学实力的增强，教育质量的提高，校风、教风、学风的端正，学校优良传统的发扬光大，学校办学特色的形成等，都是学校发展的重要表征。学校更新的核心内容是办学指导思想的更新，即需要认真思索和回答“把学生培养成什么样的人？”“把学校办成什么样的机构？”等问题，处理好“成人”与“成才”的关系，突出学校教育以“育人”为根本职责的特点。基于教育观念的更新，来带动学校评价管理制度的更新、办学条件的更新等。校本课程是学校自己开发的课程，而且不属于升学考试的范围，教师作为课程开发的主体，参与开发校本课程的系列实践活动，如调查研究、课程资源的开发利用、教材编制、课程实施和评价等，可以使教师的聪明才智得到充分发挥，并在能动的实践中，更新课程观念，锻炼并提高课程开发及教育科研的能力，也能够帮助教师克服对国家课程的“依赖

校本课程活动记录表

教学时间2011.8.30 教学内容文明礼仪常识指导教师教学过程教学过程：1.讲解礼仪重要性礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活和相互交往中逐渐形成，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。对一个人来说，礼仪是一个人的思想道德水平、文化修养、交际能力的外在表现，对一个社会来说，礼仪是一个国家社会文明程度、道德风尚和生活习惯的反映。重视、开展礼仪教育已成为道德实践的一个重要内容。 2.学生发表看法 3.总结

教学时间2011. 教学内容文明礼仪常识指导教师教学过程教学过程：1. 礼仪的范畴礼仪教育的内容涵盖着社会生活的各个方面。从内容上看有仪容、举止、表情、服饰、谈吐、待人接物等；从对象上看有个人礼仪、公共场所礼仪、待客与作客礼仪、餐桌礼仪、馈赠礼仪、文明交往等。在人际交往过程中的行为规范称为礼节，礼仪在言语动作上的表现称为礼貌。 2.礼仪原则基本的礼仪原则：一是敬人的原则；二是自律的原则，三是适度的原则，四是真诚的原则。 3.课堂总结

教学时间2011. 教学内容个人礼仪指导教师教学过程教学过程：1.仪表仪表是指人的容貌，是一个人精神面貌的外观体现。一个人的卫生习惯、服饰与形成和保持端庄、大方的仪表有着密切的关系。 2.学生发表观点，讨论应该如何做。 3.卫生方面清洁卫生是仪容美的关键，是礼仪的基本要求。不要在人前"打扫个人卫生"。比如剔牙齿、掏鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢等，这些行为都应该避开他人进行。 4.课堂小结

教学时间2011. 教学内容个人礼仪指导教师李晓燕教学过程教学过程：1.仪表 2.服饰方面服饰反映了一个人文化素质之高低审美情趣雅俗。它既要自然得体，协调大方，又要遵守某种约定俗成的规范或原则。服装不但要与自己的具体条件相适应，还必须时刻注意客观环境、场合对人的着装要求，即着装打扮要优先考虑时间、地点和目的三大要素，并努力在穿着打扮的各方面与时间、地点、目的保持协调一致。 3.学生发表观点，讨论应该如何做。 4.课堂小结

校本课程纲要培训

《校本课程纲要》撰写的一般模式一、基本项目二、课程目标三、课程内容四．课程实施建议五、课程评价一、基本项目 1、课程标题 2、主讲教师 3、教学材料(改编、创编、选编） 4、课程类型 5、授课时间 6、授课对象一、基本项目《定向越野》举例课程标题：《定向越野》课程类型：活动类课程授课时间：每周2、3课外活动授课教师：本校体育教师授课对象： 6年级学生二、课程目标课程目标决定课程的性质。课程目标一旦确定，课程内容、课程实施和课程评价就有了依据。在确定课程目标时，校本课程开发者必须认真、全面地考虑特定的学生群体在未来社会中的社会角色和发展方向，并明确回答下列问题：这一特定的学生群体究竟需要哪种课程？对这个问题作出圆满回答后，才能开始确定课程目标。目标是有层次的，通常依次分解为教育目的、教育目标、课程目标和教学目标。教育目的、教育目标和课程目标是比较笼统的、宽泛的目标，教学目标是具体的、细化的目标。它们还可以继续分解成若干层次，如单元目标和课程目标。一般而言，校本课程开发者对有关社会、学生和知识的信息掌握的越全面，教育目标就越全面、越恰当、越细

化。二、课程目标：《定向越野举例》以《全民健身计划实施纲要》为指导，以全面贯彻落实课改精神为宗旨，以开展定向越野为契机，在对学生进行国防教育的同时普及与提高定向越野，全面推进素质教育，为申报定向越野特色学校奠定基础。1．通过教学，让学生了解定向越野的概况、基本技术、技能；2．通过教学，增强学生体质、体能； 3．通过教学，培养学生发现问题、解决问题等自主学习的能力；4．通过教学，增强学生国防意识，培养学生团队精神； 5．通过教学，普及和提高、稳固和提升我校定向越野项目在市、区初中校中的优势地位。三、课程内容课程内容包括：课程结构、教学内容、呈现方式及活动安排。课程内容的成果通常包括教学大纲、教材、练习等。课程内容必须重点明确、从易到难、并具有针对性，要避免不加选择地采用外来课程内容及方案。三、课程内容：校本课程纲要《定向越野举例》定向越野是一项新兴的全民健身项目，它具有很强的竞技性、趣味性、知识性、观赏性。学生经常参加该项目锻炼，不仅能强健体魄，而且能培养独立思考、独立解决所遇到困难的能力以及在智力受到压力下作出快速反应、果断决定的能力，是集体能与智力为一体的运动项目。《定向越野》教材是在参考国内外有关资料的基础上，结合历年来参加比赛的经验总结编制而成的。本教材重点在于介绍定向越野的基础知识及技能，主要是针对公园定向越野。本教材纯属校内试用的校本教材，目前尚在探索阶段，还需在实践中不断充实、完善。参考资料：孙全兴主编的《国防教育——定向运动指导》一书的部分资料、沈荣桂和甘盛俊主编的《军事地形学与定向运动》一书的部分资料以及国际定联的有关资料。第三章节定向越野识图基础 1．定向地图的颜色 2．符号名称

校本课程教研活动记录-教研活动记录教研

校本课程教研活动记录(1) 时间05.9.15 地点：办公室内容贯彻校本课程计划参加人员：李校长、曹校长、荀海燕、张娴、蒋婷飞、郁丽萍主持人：曹校长活动内容简录：一、曹校长讲话 1、环境教育的重要性：环境教育与人类活动密切相关，因此，提高人们的环境意识，正确认识环境和环境问题，使人的行为与环境相和谐，走可持续发展的道路，是近半个世纪以来国际社会达成的一个共识，而要实现这一目的，环境教育是一项根本策略。因此，学校环境教育的根本目的是可持续发展。所谓可持续发展，它是指“既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展”（世界环境与发展委员会《我们共同的未来》）。“可持续发展”的提出，使得人们开始对环境教育进行反思，认为环境教育要在原有的基础上为人类的可持续发展作出贡献。联合国1992年在里约热内卢召开的“环境与发展”大会上正式确定了可持续发展的战略，并坚定地支持面向可持续发展的环境教育新理念，大会闭幕式上通过的《21世纪议程》指出：“教育对于促进可持续发展和提高人们解决环境问题的能力具有至关重要的作用。” 2、绿色学校的内涵： “绿色学校”的内涵主要包括以下几个方面：（1）学校管理者、教师、职员、学生全员参与；（2）区域生态环境、社会环境、校园环境作为环境教育的资源；（3）以学校作为环境教育的中心影响家长、社区、社会；（4）建立环境教育课程体系，加强自然学科和社会学科的交叉和渗透；（5）形成以学生为中心的教育模式；（6）通过环境知识形成环境意识，而后自觉实施环境行为；（7）要有可持续发展的价值观、伦理观和消费观。二、三年级校本课程方案 1、荀海燕谈三年级校本课程计划活动主题：环境保护——人与植物本学期我们将围绕“植物”这一主题，开展系列活动真正做到：保护环境，从我做起！ 2、讨论三年级校本课程计划三、李校长总结

校本课程开发培训资料

校本课程开发培训资料(资源来源于网络) ——冰山红叶搜集整理编辑(2006年12月26日凌晨) 一、需要澄清的一些模糊认识 .1、对于课程意识的曲解有哪些?(1)课程的编制是课程专家们的事,教师仅仅是课程的执行者,专家对于课程的理解理所当然地能与教师对课程的理解相一致;(2)课程即是一种固定的、静态的文本,是由课程专家们制定的,课程的实施仅仅是一个文本复现的过程;(3)教师的教学过程是一种类似于工场技术人员的操作过程;(4)学生的学习只是接受专家编排的、由教师复现的固定的知识,学生只是课程的接受者,而不是课程的编制者或者说参与者。 2、什么是科学的课程意识? 首先,课程不仅是一种结果,而且是一种过程,更是一种意识。课程不仅仅是由专家编制,教师执行的,物化的、静止的、僵化的文本形态,课程也是师生在教学过程中共同创制的,鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。因此,从国家课程的推广来说,上到国家课程计划,下到教师安排的几分钟活动都是课程;从具体的某一活动来说,目标的确定、内容的选择与组织、实施与评价的过程就是课程。课程的实施过程与其说是一种教师复现文本的过程,不如说是教师与学生的课程共创过程。其次,课程不仅是技术的,也是艺术的。课程的开发需要遵循一定的操作程序,即要确定课程目标;根据课程目标来选择一定的课程内容,并对这些内容进行有效组织;在此基础上,进行课程的实施与评价。但是,课程在本质上是一种过程,因此,教师必须依照特定的教育教学情境,根据学生的发展水平与身心特点,合理地进行课程的改造。再次,课程是开放、民主、科学的。所谓开放的,主要是指:课程不仅是教育圈内的事,而且是全社会的事,课程的开发要全社会关心教育事业的人共同来参与;由

校本课程培训内容

校本课程开发的培训培训的主要内容：校本课程的内涵校本课程开发的目标与原则校本课程内容的确定与开发的类型校本课程的构成要素校本课程开发的基本程序校本课程开发涉及的文本格式和要求校本课程开发的管理一校本课程的内涵 1 何为课程？课程是人们经常使用的概念，可是对于课程是什么却没有统一的界定。不同的人从不同的角度看课程，就有不同的理解，比如： ◆教育官员：课程即计划 ◆课程专家：课程即经验 ◆学科专家：课程即知识与技能 ◆教师专家：课程即教材（教科书） ◆学生代表：复杂的课程表+讨厌的教材+恐惧的考试 ◆设计校本课程的角度：课程是有计划地安排每位儿童学习机会的过程，并使学生获得知识，参加活动，增加体验。我们从设计校本课程的角度如何回答课程的内涵呢？课程是有计划地安排每位儿童学习机会的过程，并使学生获得知识，参加活动，增加体验。第一个关键词是“有计划”，课程非常强调有计划，比如我们的校本课程规划就是一个计划，老师的课程纲要也是一个计划；第二个关键词是“安排每位儿童学习机会”，它不是学习知识，而是学习机会。至于学什么，怎样学，形式丰富多样，所以机会一词在新课程中非常重要；第三个关键词是“获得知识，参加活动，增加体验”，从这里可以看出校本课程的结果有三类结果：第一类结果就是可测量，可评价的结果性目标

第二类结果就是不考虑结果，只考虑过程的体验性目标第三类结果就是我们给学生提供机会，让他们去表现，这是表现性目标。比如一些创造、发明、小制作、画画、唱歌等。所以，教育结果有三类，不要马上定位到立竿见影的记住了什么，输出了什么，这只是结果性目标。我们今天究竟要开发什么样的课程，我们是仅仅把知识技能类的课程作为唯一的追求，还是关注一个大写的人，一个和谐发展的人来设计我们的课程？新课改提出了校本课程，来弥补国家课程的不足。 2 何为校本课程？怎样使学校有特色？特色学校是什么？特色学校就是特色课程，特色课程就是校本课程。校本课程既不是综合实践活动课，也不是语数外。那么什么是校本课程？定义：校本课程是指学校在具体实施国家课程、地方课程的前提下，以学校教师为主体，通过对本校学生的需求进行科学评估、充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程，它与国家课程、地方课程构成学校课程的有机整体。校本课程包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校的学生进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多种多样的、可供学生选择的课程。它一般比较侧重学生兴趣类、学校特色类和乡土类课程，可分为德育类、智育类、健康类、艺术类和综合类等五种类型，以选修课或必修课的形式存在。 3 校本课程与活动课、兴趣小组活动的区别？校本课程是对活动课、兴趣小组活动的继承、规范和发展。校本课程不是“活动课、兴趣小组活动”，但“活动课、兴趣小组活动”有可能也有必要走向校本课程。校本课程的开发是一个经历需求评估、确定目标、编制方案、实

校本课程培训心得体会

篇一：校本课程培训心得体会校本课程培训心得体会莱芜市实验学校刘璐近一段时间，我参加了学校组织的校本培训,培训的观点清新隽永、思维的触角纵横腾跃。“校本课程”这个概念，根据我的理解，包含两层含义：一是使国家课程和地方课程校本化、个性化，即学校和教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，对国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校和社区的特点和需要；二是学校设计开发新的课程，即学校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。我感到，校本课程就在我们身边。 1、打破校本课程的神秘感不少教师把校本课程看得很神秘，其实，许多学校已开设的选修课、活动课就具有校本课程的性质，只是学校和教师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。也就是说，许多学校往往有校本课程之“实”，而无校本课程之“名”。校本课程是开放的、多种多样的。如研究型课程、自愿报名开设的体育课选修（乒乓球、篮球等）。可以说，学校里的课程都有校本课程的成分。因此我们说，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的。 2、消除开发校本课程影响升学率的担心近年来，中考试题命题正在向能力化、素质化、个性化、综合化的方向发展，各学科考试更体现了这一点，而校本课程开发的目标和方向正是发挥学生的个性和特长，提高学生的综合素质。因此，开发校本课程不仅不会影响中考升学率，反而会促进中考升学率的提高。我们应树立正确的育人观，对待升学率，我们的策略是“不为中考，赢得中考”，满意的升学率应是素质教育的结果，而不是片面追求的目标。 3、教师会在校本课程开发中得到培养、锻炼和提高教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生最大程度的发展，但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念，在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。所以教师参与课程开发不仅是编制出一系列的课程文本，更重要的是参与课程开发过程本身。从校本课程开发角度而言，为了有效地推进新一轮的基础教学课程改革，教师必须具备课程意识，形成相应的课程观念。教师和学生在一定程度上可以开设和选择自己感兴趣的课程。这样就为学校特色的形成，学生不同兴趣、个性和特长的发挥留下了空间。将与课程有关的决策重点从原先的“上意下达”的方式转变为教师之间的“讨论”方式；教师既是教学的实践者同时又是课程的开发者和研究者，因而大大增强了行动研究的意识和能力。 4、课程观念要更新由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有课程论的教育学，加上“校本课程”这一概念在我国正式使用的时间并不长，因此，教师对校本课程的认识难免存在一些偏差。另外，学校、教师和学生过分依赖和迷信统编的教科书。这种传统的思想上的习惯势力与校本课程的现实需求之间存在的强大的反差和深刻矛盾，将对校本课程的开发带来观念、制度层面上的阻力。如何尽快改变这种状况，将是一个急需解决的问题。 5、教师要进一步加强自身知识和技能的提高校本课程开发中系统的规划、理论指导和实践性研究十分缺乏，因此，校本课程的开发中如何不断强化学校和教师的课程意识，提高学校教师、领导的课程开发技术，使之有课程改革的正确意识，有课程改革的愿望和动力，有开发校本课程所必要的知识、技术和能力，这是校本课程开发的重要条件。 6、缺乏课程专家的指导，在一定程度上存在课程开发的盲目性和随意性，这是课程开发走向科学、规范、完善、发展的瓶颈

校本课程实施措施及流程

校本课程实施措施及流程校本课程是以学校为基础开发出来的课程，实施校本课程是实现学校的办学宗旨，体现办学特色的有效途径。为更好地满足学生的兴趣和需要、促进学生的个性发展，有效提高教师的业务能力和课程开发水平，制定我校校本课程开发计划如下: 一、指导思想以“以人为本，和谐发展”的理念，结合我校实际，开发符合我校校情的系列校本课程，以弥补国家课程和地方课程的不足，培养学生广泛的兴趣爱好，发展个性特长。通过学习使学生初步形成健全的人格和个性，为终身发展奠定基础。二、实施目标 1、通过学科素养类课程的学习，使学生感受中华经典的博大精深、数学思维的灵活创新、英语情境的生动有趣，陶冶情操、发展个性，保持最佳学习状态，提高人文素养。 2、通过生活技能类课程的学习，使学生掌握必要的劳动技术和礼仪规范，养成良好道德行为习惯，初步形成健全的人格，热爱生活中一切美好的事物。 3、通过艺体技能类课程的学习，使学生发展特长，树立自信，丰富精神生活，实现全面和谐发展。三、基本结构以校本课及活动小组为载体，确立以下三类内容，每学期视环境、师资等具体情况添减部分内容。

1、学科素养类——经典诵读、英语口语、习作、数学思维 2、生活技能类——折纸、生活劳技、生活礼仪、法伴我成长 3、艺体技能类——舞蹈、声乐、器乐、儿童画、装饰画、国画、剪纸、书法、十字绣、橡皮泥、陶艺、围棋、武术、乒乓球、田径等四、实施原则 1、现实性原则:充分考虑我校教师队伍的整体水平及学生发展状况，兼顾学校其它方面因素确立校本课程开发目标时。 2、基础性原则:以全面发展学生能力，促进学科知识的运用与综合为目的，为学生打好基础服务。 3、发展性原则:着眼于学生的未来发展，着眼于开发学生的潜力，以促进学生个性发展为目标。五、保障机制 (一)成立校本课程开发与实施领导小组组长:王保柱，全面负责校本课程开发工作，负责教研管理和教材编写指导。副组长:王宙红、杨翠珍，确定校本课程开发内容，具体校本课程的设计与实施。成员:郭星、刘艳、杨康、范君、焦玲燕、陈喜、杨静、王首艳、李艳云、屈变玲、秦立波、郝丽红。 (二)组织编写校本课程纲要或教材

校本课程

校本课程——《应用数学之趣味数学》教案湛江师范附属中学李翔一、知识与技能 1.能从两角和的正弦、余弦、正切公式导出二倍角的正弦、余弦、正切公式，了解它们的内在联系；理解化归思想在推导中的作用； 2.能正确运用（顺向、逆向、变形运用）二倍角公式求值、化简、证明，增强学生灵活运用数学知识和逻辑推理能力； 3.揭示知识背景，引发学生学习兴趣，激发学生分析、探求的学习态度，强化学生的参与意识，并培养学生综合分析能力。二、过程与方法 1. 让学生自己由和角公式而导出倍角公式，领会从一般化归为特殊的数学思想，体会公式所蕴涵的和谐美，激发学生学数学的兴趣；通过例题讲解总结方法；通过练习巩固所学知识； 2. 通过公式的推导，了解它们的内在联系，从而培养逻辑推理能力；通过综合运用公式，掌握有关技巧，提高分析问题、解决问题的能力。三、情感、态度与价值观 1. 通过本节的学习，使同学们对三角函数各个公式之间有一个全新的认识；理解掌握三角函数各个公式的各种变形，增强学生灵活运用数学知识、逻辑推理能力和综合分析能力，提高逆用思维的能力； 2. 引导学生发现数学规律，培养学生思维的严密性与科学性等思维品质。四、教学重、难点 1. 教学重点：以两角和的正弦、余弦和正切公式为基础，推导二倍角正弦、余弦和正切公式； 2. 教学难点：二倍角的理解及其灵活运用。五、学法与教学用具“六步”教学，多媒体教学。六、教学过程：（一）引言：许多学生非常热爱数学这门学科，同时，也有许多同学认为数学是一门很枯燥的学科，的确数学理论性很高需要很强的抽象思维进行思考。所有能够坚持到现在并且来到这个选修课程的学生都是相当不错的。但是在数学发展过程中也发生了很多有意思的事情，它可以让你充分体会到数学的乐趣！并在其中锻炼个人的思维！（二）视频欣赏：《大自然的数学之美》（三）数学名言：天才，那就是一份灵感，加上九十九份的汗水！——爱迪生友谊的基础在于两个人的心肠和灵魂有着最大的相似。——贝多芬一个人好像分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的估价好比分母，分母越大，则分数值越小。列夫?托尔斯泰伟大的成功和辛勤的劳动是成比例的，有一份劳动就有一份收获，日积月累的人，由少到多，奇迹就可以创造出来。——鲁迅

中学校本课程——足球社团活动记录

足球社团训练课时计划教学内容颠球技术、脚内侧传地滚球次数第 1 次教学目标1、能知道足球的运动特点，能初步了解击球部位的不同对球的影响 2、能主动积极地投入到学习中去学生乐意多次练习，并通过练习发展协调力量，以及灵敏、柔韧的能力。 3、通过练习树立自信心，培养良好品质，以及高品格的修养。教学过程及内容一、正脚面颠球技术练习，拉挑球练习要领：支撑脚膝关节微屈，中心在支撑脚上，当球下落时，颠球腿的膝、踝、小腿、大腿适当放松，脚尖微翘，用脚面部位击球的中下部将球向上颠起拉挑球技术是颠球练习入门，方法是将挑球脚踏在球上部，将球向后拉回后，脚迅速插到后滚的球的下面，使球滚到脚上，并将球挑起二、脚内侧传地滚球要领：直线助跑，支撑脚最后一步稍大，立与球的侧面15厘米处，脚尖对准出球方向，踢球腿大腿带动小腿由后向前摆动，该过程中大腿外展，击球前做爆发式用力用脚的内侧部位形成的平面将球踢出，并有随前动作足球社团训练课时计划

教学内容拉挑球练习对墙传球次数第2次教学目标4、能知道足球的运动特点，能初步了解击球部位的不同对球的影响 5、能主动积极地投入到学习中去学生乐意多次练习，并通过练习发展协调力量，以及灵敏、柔韧的能力。 6、通过练习树立自信心，培养良好品质，以及高品格的修养。教学过程及内容 1.拉挑球练习要领：支撑脚膝关节微屈，中心在支撑脚上，当球下落时，颠球腿的膝、踝、小腿、大腿适当放松，脚尖微翘，用脚面部位击球的中下部将球向上颠起拉挑球技术是颠球练习入门，方法是将挑球脚踏在球上部，将球向后拉回后，脚迅速插到后滚的球的下面，使球滚到脚上，并将球挑起 2.对墙传球能认真体会脚内侧传地滚球的动作要领足球社团训练课时计划

校本课程开发实施方案精编版

校本课程开发实施方案精编版 MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】

校本课程开发实施方案（一）需求评估 1.明晰学校教育哲学开发实施校本课程，首先要有明确的学校教育哲学，即学校根据师生特点、教育资源、学校教育传统以及教育者的办学宗旨，确立自己独特的发展方向。它反映的是学校的个性，体现的是学校特色。我校的教育哲学是实施人本管理，让学校成为教师实现人生价值的绿洲，实施人本教育，让学校成为学生展示生命力的舞台。 2.评估学生的发展需要学校是为学生而存在的，学生的兴趣与需要，个性的充分发展，是校本课程开发实施的重要依据。为了对我校学生的发展需要进行合理评诂，我们组织设计了问卷，针对学生的兴趣与需要，包括学生的兴趣爱好、特长的选项，成长中学生的身心发展需求以及学生对学校课程设置的需求。在评估过程中按照学生年龄特征，学校就高、中、低三个年龄段的学生分别采取了直接答卷、选项填空、大规模访谈等形式，对学生的发展需求进行全方位的评估，最后形成科学的调查报告。结果显示，我校小学生的发展需求具有一定的共性：健康生活的需求、快乐学习的指导、幸福成长的体验、创新的思维品质的养成。 3.评估学校及社区发展的需要学校是学生幸福成长的摇篮，是他们实践与体验生活的基地。我校虽然是中心校，但教学资源相对于城区来进比较匮乏。加之生源多属于农村家庭。父母的教育意识淡薄。部分学生由于父母的娇惯，忽视了礼仪与

感恩，部分学生由于饮食结构的不合理，导致了身体素质差，缺乏一定的劳动技能和水平。部分家长望子成龙心切，又迫切地想促使孩子有一定的兴趣爱好，在特长方面有所发展。基于这样一种现状，需要重建学校文化，重新审视学校的育人目标，使这所半个多世纪的老校焕发新的生机与活力。新一轮基础教育课程改革给学校发展提供了平台，课程管理与决策权利的下放，给学校课程创新创造了机遇。校本课程的开发实施满足了学校发展的需求，学校在实践探究中明确了以课程改革为突破口，发展学生的个性特长、提升教师专业素养、实现学校教育哲学的方向。 4.分析学校与社区的课程资源近年来，县局、政府为学校投入了大量财力。扩建了图书室、微机室。语音室。光盘播放室、卫星收视室等。这些无疑为校本课程的开发实施提供了很好的课程资源。在人力上，我校的教师年龄年青化。他们爱好广泛，接受新生事物的能力比较快。例如，王丽萍老师毕业于专业音乐学校。擅长器乐、舞蹈。门殿宗老师擅长微机知识，在flash制作方面更是游刃有余。苗秀玲老师一直任教科学、自然学科，对于种植、养殖也属于内行，总之，我们能根据教师的擅长来满足学生的所需。另外，我们可利用的校外课程资源也很丰富，学校附近，各种机构、企事业单位较多，居民较集中，镇领导也力图改善生活环境，扩大了服务的范围：维修、购物、扶贫帮困、关爱弱小、节日喜庆活动等。学校可以充分利用这些资源，主动参与文化活动，美化生活环境，与当地居民共同建设美好的精神家园。（二）校本课程开发实施的总体目标

学习校本课程的心得体会

学习校本课程的心得体会（2011-2012学年度第一学期）我参加了校本课程培训学习，在培训的过程中，对于校本课程的认识经历了一个由理论到实践、由陌生到熟悉的过程，尤其是以下几个内容的学习，触动很深：一、关于校本课程的认识目前我国的教育教育课程政策改革的方向正在从原先单一的国家课程模式走向国家、地方、学校三级管理体制为基础的课程模式。这一新的变化，使校本课程的开发成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。校本课程开发指的是学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。校本课程强调的是，在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发多样性的、可供学生选择的课程。校本课程的开发的管理有利于全面落实党的教育方针，有利于学校办出特色，有利于尽可能满足学生的个性发展需要，也有利于教师自身的专业发展。二、关于校本培训的误解小学校本课程开发是课程改革的硬性任务，也是建国后首次提出的重大教育举措。它彻底打破了国家课程一统天下几十年的局面，使站在课堂第一线的小学教师开始享有课程开发的知情权、决策权和参与权，提升课程意识，进一步加强实施国家课程的能力；满足学生的不同需求，促进学生的个性发展；凸显学校的办学特色和风格。目前，校本课程开发已经形成趋势和规模，为了避免走弯路、碰钉子，我们必须理清若干误解。误解一：校本课程开发技术含量很高许多学校领导和教师错误地以为，校本课程开发技术含量很高，难度很大，甚至非常神秘。其实并非如此。校本课程开发的基本手段通常包括选择已有的课程、改编已有的课程和开发全新的课程。国内外的成功案例表明，绝大多数学校采用选择已有课程或改编已有课程，极少开发全新的课程。譬如，北京石油学院附小英语教学质量很高，国家课程已经无法满足学生需求，该校英语教师选择万洲编写的《英语随堂阅读》作为英语校本课程开发的教材，获得成功。因此，校本课程开发的技术含量不一定很高，否则它在中小学就没有推广的价值和可能。其实，校本课程就在我们身边，它并不神秘，也不是高不可攀的。误解二：校本课程开发必须编写教材有些学校领导错误地认为，校本课程开发必须编写教材，某些行政部门领导到基层学校检查工作时，首先要求校方出示相关教材。实际上，校本课程开发不等于编写教材，其教材、教师用书、辅导材料、练习册等未必一应俱全。校本课程开发可以编写教材，也可以不编写教材，但是必须制定完整的课程方案，包括需求分析、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等内容。前一时期，一些学校为了加强“八荣八耻”社会主义荣辱观的宣传和教育，开发相应的校本课程，他们并没有编写教材，而是制定完整的课程方案，邀请专家和劳模作报告，组织学生阅读相关书籍，观看电影，同样取得了很好效果。误解三：校本课程开发必须由本校独自完成这是一种非常狭隘的、片面的理解。校本课程开发不可能闭门造车，必须走出校门，充分利用可以共享的教育资源。如上海可以充分利用黄浦江、苏州河、南京路、淮海路、外滩、浦东开发、第一次和第二次党代会会址等资源，浙江绍兴可以充分利用鲁迅先生的资源，井冈山和延安地区可以充分利用革命传统教育的资源。各地还有许多具有共性的教育资源，如高等院校、科研部门、厂矿企业、政府机构、博物馆、科技馆、青少年营地、学者、专家、劳模、家长等。校际之间也可以共同开发校本课程。香港大学课程学系副教授欧阳汝颖博士曾经介绍过香港地区“同类地区、同类学校共同开发和共同享用”的校本课程开发经验。同类地区要求学校外部环境基本一致，同类学校要求学校内部环境基本一致，共同开发比较经济，共同享用则扩大了受益面。误解四：校本课程开发会增加课程总量几十年来，国家课程一统天下，近乎占了课程总量的百分之百。校本课程开发并不是在百分之百上做加法，而是课程总量的重新分配，校本课程开始占有相应的比例。据统计，世界各国校本课程的比例大都维持在百分之二十左右，目前我国还没有达到如此高的程度，但我国幅员辽阔，各地发展水平很不平衡，校本课程开发的比例还有扩大的可能。误解五：校本课程只能是选修课或活动课有人说，国家课程是必修课程，校本课程是选修课程和活动课程。言下之意是，校本课程不能列为必修课程。这是一种误解。课程分类方法很多，如国家课程、地方课程与校本课程，必修课程、选修课程与活动课程，显性课程与隐性课程。它

校本课程培训记录

校园足球活动记录

校本课程实施方案范本

实验小学校本课程实施方案两篇

校本课程培训方案

最新校本课程培训心得体会23.

校本课程培训心得体会

校本课程活动记录表

校本课程纲要培训

校本课程教研活动记录-教研活动记录教研

校本课程开发培训资料

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校本课程培训心得体会

校本课程实施措施及流程

校本课程

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中学校本课程——足球社团活动记录

校本课程开发实施方案精编版

学习校本课程的心得体会