部编小学语文一下《春夏秋冬》教学设计

一下1课《春夏秋冬》教学设计

第一课时01教学目标1．能正确认读“霜、吹、落、降、飘”5个生字，认识雨字头和双耳旁，学写“春、冬、雪”3个字。2．通过借助插图、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。3．在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。02教学流程

一、谈话揭题，学习“春、冬”设计意图：要求书写的字可以根据生字的分布情况，分散进行书写指导。课题中就有两个要求写的汉字，在导入课题时就进行书写指导，时机恰当。1.学生说说喜欢什么季节，为什么。出示词语：春、夏、秋、冬。2．学生认读“春、夏、秋、冬”。3．书写“春、冬”2个字。

(1)仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。(2)教师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短；再写一个“人”字，撇、捺要舒展；最后，再写一个“日”字，贴住撇，不碰捺。(3)学生练习书写。(4)教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在竖中线上。教师示范书写后，学生练写。4．学生齐读四季的名称。二、借助插图，读词识字1．出示插图，说说这是什么季节，有什么特征。引导说话：春天(夏天、秋天、冬天)……2．相机出示词卡：春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音，自由拼读。3．正音：请学生读词语，教师根据学情差异，指导生字读音。其中“风、霜”的读音重点正音。设计意图：秋霜对于学生来说比较陌生，先联系生活所见交流，再借助图片简介，可以加深学生对秋霜的认知。同时结合汉字字形教学，使形义结合，便于学生掌握生字。4.去掉拼音，采取多种形式读词。(自由读——指名读——领读——齐读)5．认识“秋霜”。

(1)引导学生联系生活说一说见过的“霜”是什么样的。(2)呈现画面，

教师小结：在寒冷的清晨，树叶上、地面上、车窗上，常常会出现一层薄薄的结晶，这就是——霜。学生认读生字，巩固读音。(3)观察“霜”字，识记字形，认识雨字头。(4)小结：霜常常在深秋出现，所以把它称为——“秋霜”。(5)出示词卡，复现词语，巩固读音。三、动作演示，认读短语，识记生字1．出示短语，采取多种形式读词正音。(自由读——指名读——齐读)2．圈画动词，引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。(交流：吹、落、降、飘)设计意图：鼓励学生运用已学的识字方法进行自主识字。根据生字的特点分类教学，突出难点。借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音形义结合起来。3.借助拼音，读准生字读音：吹、落、降、飘。引导学生交流是怎么记住这4个生字的。(1)识记“吹”字。结合动作发现：吹要用上口。(2)识记“落”字。结合动作，发现夏雨是从天上掉下来的。(指名读——齐读)(3)识记“降”字，认识双耳旁。结合动作，发现和“落”字的意思相近。所以它们可以放在一起变成一个词——“降落”。“降”的甲骨文是。左边是一座土山，沿着山势向下走留下一串脚印。由此看出“降”的本义是指从高处向低处走，引申为“降低、落下”。左边的山，后来就演变成偏旁“阝”。(4)识记“飘”字。引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳(凸显“风字旁”)。

4．读读4个生字，请学生将这4个生字宝宝送到正确的词语中：春风__吹__ 夏雨__落__ 秋霜__降__ 冬雪__飘__设计意图：将学习内容与课间操结合起来，既复习了课文内容，又帮助学生缓解了紧张的学习。问答式的合作读，揭示了短语的结构，渗透了语文知识的学习。 5.课间操(师生一边拍手，一边合作读)。师：什么吹？生：春风吹。师：什么落？生：夏雨落。师：什么降？生：秋霜降。师：什么飘？生：冬雪飘。四、巩固练习，学习写字

1．认读字卡：吹、落、霜、降、飘。2．书写生字。(1)教学书写“雪”字：观察“雪”字，比较“雨”和“雪”，交流发现。重点观察：“雨”字变成雨字头后的变化。提示：“雨”字作偏旁后变扁了，第二笔竖变成了左点，横折钩变成了横钩。雨字头作偏旁的字一般与天气有关，如“雷、霜”等。(2)教师示范书写，学生练习书写。(3)学生书写反馈，评议交流。

第二课时01教学目标1．识记“游、池、入”3个生字；会写“风、花、飞、入”4个字，重点学习“风、飞”2个字中横斜钩的写法。2．认读“青草、红花、游鱼、飞鸟”，通过师生问答，进一步理解词义并熟读积累。借助插图，初步理解“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”，并熟读积累。3．通过多种形式朗读短语，感受祖国语言文字的音韵美。02教学流程

一、听写生字，复习短语

1．听写“春天、冬雪”。(1)提出要求：把字写正确，写端正。(2)教师读词，学生听写。(3)投影校对。2．做“找朋友”游戏，复现生字。(1)教师板贴词卡“春风、夏雨、秋霜、冬雪”，学生读词。(2)导入：朋友朋友在哪里？就在你的课桌里。引导学生从课桌里拿出“吹、落、降、飘”4张字卡。(3)教师提问，学生边举字卡边回答。师：“春风”的朋友在哪里？生：“春风”的朋友在这里，“吹”“吹”“春风吹”。师：“夏雨”的朋友在哪里？生：“夏雨”的朋友在这里，“落”“落”“夏雨落”。师：“秋霜”的朋友在哪里？生：“秋霜”的朋友在这里，“降”“降”“秋霜降”。师：“冬雪”的朋友在哪里？

生：“冬雪”的朋友在这里，“飘”“飘”“冬雪飘”。二、教学词语“青草、红花、游鱼、飞鸟”1．过渡：这节课，我们一起走进春天，去欣赏春天的美丽景色。2．课件出示课文插图，引导学生看图说话：仔细看图，说说你看到了什么美丽的景物。3．引导学生读准4个词语，识记“游”字。(1)课件出示“青草、红花、游鱼、飞鸟”，学生借助拼音自主练读。(2)指名领读词语，教师指导读正确。随机教学认读“游”字，并练习组词。(3)去掉拼音，同桌互读词语。设计意图：师生互动问答读，不仅能激发低年级学生的朗读热情，而且能巧妙渗透对词义的理解，并为下一步词语分类、体会构词特点作铺垫。4.师生问答，理解词义。

(1)教师问，指名学生答。师：红红的小花叫什么？生：红红的小花叫红花。师：游动的鱼儿叫什么？生：游动的鱼儿叫游鱼。师：青青的小草叫什么？生：青青的小草叫青草。师：飞翔的小鸟叫什么？生：飞翔的小鸟叫飞鸟。(2)教师问，学生齐答。5．词语归类，朗读巩固。(1)随机

出示词卡“青草、红花、游鱼、飞鸟”，学生开火车读(一列小朋友按顺序一个一个地读)。(2)板贴词卡，全班齐读。(3)指名学生上台，将词卡分类。教师提问：为什么这样分？设计意图：词语分类，能够训练学生的思维。师生拍手读，有助于感受韵律和节奏，增强记忆。预设：“青草、红花”都是植物，“游鱼、飞鸟”都是动物。“青草、红花”前一个字表颜色，后一个字表名称；“游鱼、飞鸟”前一个字表动作，后一个字表名称。(4)课件出示儿歌，师生拍手读词语。青的草，红的花，青草和红花。鱼在游，鸟在飞，游鱼和飞鸟。三、指导书写“风、飞”1．课件播放滑滑梯的动画，教师讲解，强调横斜钩的特点：仔细观察横斜钩，多像我们最爱玩的滑滑梯呀！横像平台，斜钩就像斜斜的滑道。2．教师范写横斜钩，学生练写。3．教师范写“风、飞”，学生自由练写。4．投影点评学生的书写，评价时重点关注横斜钩的书写。四、教学短语“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”1．课件配乐出示小诗，引出短语。池中水草青，山间春花红。游鱼出清水，飞鸟入丛林。设计意图：出示的小诗既是对上一个环节“看图说话，感受美景”的提炼，又能自然无痕地引出下一组短语的教学，同时还能达到复现生字、通过情境朗读激发学习兴趣的双重效果。(1)指名读诗。(2)课件动态呈现由小诗变成的短语：池草青，山花红。鱼出水，鸟入林。2．认读短语，识记“池”字。(1)课件出示4个短语，教师指名领读，强调读准“池、入”2个翘舌音。(2)课件出示“池塘”的图片，引导学生认读识记，并理解“池草”：瞧！这就是“池塘”，也可以叫“水池”，还可以叫“小池”。“池草青”里的“池草”就是指长在池塘里或池塘边的草。(3)全班齐

读4个短语。3．感受词韵，读好短语。(1)教师问，学生答。师：什么青？生：池草青。师：什么红？生：山花红。师：什么出水？生：鱼出水。师：什么入林？生：鸟入林。(2)课件出示带停顿符号的短语，指导读出停顿。池草/青山花/红鱼/出水鸟/入林(3)学生反复朗读。齐读、男女生轮读。五、书写练习，背诵积累1．指导书写“入、花”。(1)引导学生独立观察，自主书写“入”。(2)指名学生上投影仪前书写“入”字。教师强调“先撇后捺”的基本规律，关注“一捺弯弯盖住撇”。(3)学生再次练写“入”。(4)学生独立书写“花”。2．学生再次齐读4个短语，尝试背诵。六、布置作业，课堂延伸背诵课文。