浅谈小学低年级形声字教学

形声字是汉字中的一种，它由“形”和“声”两个部分组成。其中“形”指的是其意

义所表示的内容，而“声”则指的是其音节的发音。因此，形声字可以通过其外形及声音

来推知其含义。在小学低年级的语文教学中，形声字是重要的教学内容之一，下面就来简

单谈谈小学低年级形声字的教学。

1. 形声字教学的基本原则

形声字教学应遵循以下原则：

(1) 渐进性原则

小学低年级教学应从简单易懂的字开始教学，逐步向难度较高的形声字过度。在字的

选择上，要注重字的常见度，使学生能够更好地掌握。

在教学过程中，要采取循序渐进的递进原则，逐步加深学生对形声字的理解。一般可

采用从认字、写字、读字、拼音的掌握，再到组词、造句等综合能力的提高，逐步加深对

形声字清晰的认知，使学生能够更好地掌握。

(3) 图画教学原则

在形声字的教学中，可以采用通过图画来引导学生认知字形、字义及发音的方法。例如，可以以“凤”为例，画出凤的形象，并注释其发音及含义，帮助学生更好地掌握。

(1) 故事法

在教学过程中，可通过故事的方式来引导学生认知形声字，提高学生学习形声字的兴趣。例如，以“丈夫”为例，可以讲述一个丈夫勤劳善良、关心家庭的故事，让学生能够

更深入地理解这个词的意义。

(2) 拼音法

(3) 词语搭配法

(1) 重视听、说、读、写的综合能力

在教学过程中，应注意培养学生的听、说、读、写的综合能力，让他们能够在听、说、读、写中全面掌握相关知识点。

(2) 重视学生的学习兴趣

在教学过程中，应注意学生的学习兴趣，采取多种教学方法，让学生在愉快的氛围中学习，提高形声字的学习效果。

(3) 重视巩固

在教学过程中，应注意巩固已学知识点，让学生能够在课后进行复习，并能够逐步掌握形声字相关的知识。

总之，在小学低年级形声字教学中，应注意渐进性原则、循序渐进递进原则以及图画教学原则，通过故事法、拼音法和词语搭配法等方式来引导学生认知形声字，并注意培养他们的综合能力和学习兴趣。

形声字教学

浅谈识记形声字内容摘要：识字是1～2年级的教学重点，如何科学的利用汉字的构造和发展规律来帮助学生识记汉字的是教学的关键。汉字中最多的是形声字，所以正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。而教师就要充分形声字的声旁和形旁特点来教学。关键字:识字形声字声旁形旁识字教学是小学低年级教学的重点，也是教学的难点。新课标中对低年级的阶段目标中提出要认识常用汉字1600～1800个。面对这么大的识字量，低段学生学得快，忘得也快。那么如何有效提高课堂教学效率，使学生快速有效识记这么多汉字呢？通过比较、研究，我们可以发现一些识字的规律：汉字再多，构成汉字的笔画只有二十种；汉字的偏旁部首共二百一十三种，常用的只有五十一种，而在低年级教学中仅出现二十多种；常用的字构造方法也基本上是四类即象形、会意、指事、形声，所以由汉字的构造和发展规律决定了可以通过小学识字教学的科学性来帮助学生识记。形声字作为汉字的主体。在早期甲骨文中形声字为数甚少，但在两周金文时代汉字就已经开始形声化，春秋战国时代的金器铭文中形声字上升到40%左右。秦朝统一小篆形体后，形声字开始在汉字占据优势，这种优势地位到了东汉许慎时更加明显。1991年国家语委语用所完成了"现代汉语形声字研究"的课题，建立了"现代汉语形声字数据库"，对现代汉语7000个通用字中的形声字进行了详细的统计与分析。统计数据表明，声符与整字声韵调完全相同的形声字有12个，声韵调与整字部分相同的形声字有5484个，两项合计5496个，比例约占77%。因此如果我们在教学时，好好利用形声字的构字规律可以有效帮助学生识字。语言是由语音和语义两部分组成的，而形声正好能从语音和语义两方面来记录语言，因此，它成了最灵活、最方便、最主要的一种造字方法。形声字由表示字义的偏旁和表示字音的偏旁组成的合体字。表示字的意义部分，叫形旁（也叫义符）；另一个部分表示字的读音，叫声旁（也叫音符）。所以形声字的规律有：①所有的形声字都可以分成两个部分，②形声字的声旁具有表音功能；③形声字的形旁具有表意功能。一、读准字音。声旁按照它在形声字中的表音作用可以分为表音声旁、半表音声旁和不表音声旁三类。其中大约有四分之一的形声字，声旁和整个字的读音完全相同。以一上语文生字为例“骑、和、桥、球、圆、座、猴、奶、园、萝、城、啊、物、啦”等字读音和声旁完全一样。其中像“萝”字的声旁“罗”在所有含“罗”的形声字（如“锣、箩、逻、猡”）中都起着表音作用，在含有“奇、乔，求，乃、成”等字的形声字中它们也大多起多表音作用。因此掌握了这类声旁的读音，可以准

形声字教学

《认识形声字》教例评析【关键语词】形声规律举一反三自主探究【片段回放】师：大家说得真好！你们真聪明！你们能根据图意说一句话吗？生1：爷爷，您喝茶！生2：爷爷，请您喝茶！生3：爷爷，请您喝一杯清茶！（老师提出本节课的学习要求：认识形声字）课件出示：“采”、“彩”字，指名读，组词。师：这两个字比较，有什么地方相同，什么地方不同？生：两个字的读音相同，但是第二个字多了三撇。师：对，第二个字多了三撇，这三撇就是这个字的部首，读作“三撇儿”。“彡”在“彩”字中表示什么意思呢？请看屏幕。（课件出示“彩旗”图）师：图上画的是什么？（生：彩旗）我们在什么时候、什么地方会看到彩旗？生1：五·一节、国庆节、元旦，我们学校的大门上都插有彩旗。生2：开校运会时，操场上也会插有许多彩旗。生3：南宁国际民歌节时，街道和广场四周都插有彩旗。师：说说这些彩旗有哪些颜色？（生：有黄的、绿的、红的……）“彩”字的“彡”表示什么意思？（教师引导同学们理解“彡”是表示色彩多的意思。）（课件出示句子：彩旗迎风飘扬。生朗读；指导学生用“彩”字组词、造句。）师：部首“彡”在“彩”字中表示色彩多的意思，但在不同的字里所表示的意思也不一样。请大家看屏幕。（为了让学生理解汉字部首一形多义的现像，教者先后引出了“彭”、“影”、“须”，通过电脑投影演示了这些字的演变过程，懂得了“彭”的“彡”表示声音，“影”中的“彡”表示影子、光线，“须”中的“彡”表示胡须。）

【老师依据低年级学生的特点，运用多媒体手段，生动形象地引导学生识记了偏旁部首“彡”的含义。通过“彩”与“须”、“影”、“彭”三字的比较识别，还让学生明白部首“彡”在不同的字里所表示的意思也不一样，初步了解了汉字偏旁部首一形多义的现象。】（教师在田字格上教写“彩”字，学生练习，教师巡回指导、讲评。）师：“彩”字是由哪两部分组成的？（出示标识“形旁”和“声旁”的课件）生：由“采花”的“采”和“彡”这两部分组成。师：对。“彩”是由表示读音的“采”和表示意思的“彡”这两部分组成。运用这种方法构成的汉字我们都把它叫做形声字，凡是形声字都是由表音的声旁和表义的形旁这两部分组成。了解了形声字的这一特点，我们在学习形声字时要注意做到：（课件出示，学生齐读：）学习方法：借助声旁读准字音，借助形旁理解字义。（课件出示：包—抱—雹）师：从这三个字中你发现了什么？生：“包”加“扌”变成“抱”，加“雨”变成“雹”。师：对，“抱”和“雹”都是形声字。运用我们刚学到的有关学习形声字的方法，各小组的同学讨论学习这两个字的声旁和形旁各是什么？形旁与什么相关？（各小组讨论学习）【引导学生用刚学到的知识去探究和发现，在探究的过程中去经历实践、感悟、内化，极大地调动了学生学习的积极性。】师：“抱”字的形旁和声旁各是什么？（生：形旁是“扌”，声旁是“包”。）师：为什么“抱”字用“扌”做形旁？（生：因为抱东西要用手。）（教师引导同学们用“抱”字组词造句）生1：我的书包坏了，我抱着书包走进教室。生2：阿姨在做饭，我帮她抱小妹妹。 ………… （课件出示：“雹”字）师：“雹”字的形旁和声旁各是什么？（学生七嘴八舌抢着回答）为什么“雹”

浅谈小学低年级形声字教学

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/f819255114.html, 浅谈小学低年级形声字教学作者：孙君霞来源：《新课程·上旬》2019年第11期摘要：汉字是中华文明之魂、生命的符号，是先祖以无穷智慧创造的、世间独有的文化传播工具。每一个汉字都是一首诗，一幅画、一个故事。识字、写字是小学一二年级语文教学的重点，据统计形声字占常用汉字80%以上。组成形声字的两个部分，一部分表示字的意义，叫形旁（也叫义符）;另一个部分表示字的读音，叫声旁（也叫音符）。一二年级学生直观形象思维占主导，学习形声字，还可以利用形旁和声旁帮助学生辨别一些形似字和同音字，避免写成错别字。在学习形声字中让孩子快乐学，学会学，自己学，对比学，掌握形声字规律，学会识字方法，搭起阅读和写作的桥梁，培养儿童理解和运用语言文字的能力。关键词：低年级;形声字;教学《义务教育语文课程标准》中指出，低年级识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松、更主动。在新部编版教材中先识字后学拼音，多识少写，都体现了识字是小学一二年级语文教学的重点，据统计形声字占常用汉字80%以上。在低年级如何将形声字教学好？如何有效服务于识字教学？在这里，我浅谈几点自己形声字教学的方法。一、激发兴趣——快乐学在教学中教师作为课堂组织者、引导者，学生是学习的主体，教师要引导学生自主探究，尊重学生的独特体验。兴趣是最好的老师。充分调动学生认识形声字的兴趣。作为一二年级的语文教师应尊重孩子的天性，让学生在“玩”中识字，把活动、游戏、儿歌等形式引入形声字教学之中。在教学《识字8》时，我就用到以下几种形声字识字方法。编字谜识字。在课伊始我根据形声字的特点编字谜，激发孩子们的好奇心，让小朋友去猜读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。第一则：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。第二则：有手能描红，有口喵喵叫，有眼能瞄准，有铁船停牢。学生识字的热情在编字谜活动中高涨起来。游戏识字。利用游戏，寓教于乐，让孩子可以玩游戏学习，何乐而不为？让学习变成一件快乐的事情，特别利用游戏辨别形声字，我设计了“小海星回家”和“泡泡旅行记”两个游戏，“小海星回家”选择小海星上的字回到正确的位置，含（）待放、（）火连天、一（）口福、东奔西（）主要是为了辨别形声字，“泡泡旅行记”将泡泡上的字送到正确的语言环境中，白板环境中的课堂活动功能配上音效，让孩子喜欢玩，喜欢学。小螃蟹，吹口哨，没有声音，光有，小青蛙吃得，在荷叶里睡大觉。让孩子上来拖动，其他同学帮助检查。这两个环节调动

浅谈小学低年级形声字教学

浅谈小学低年级形声字教学形声字是汉字中的一种，它由“形”和“声”两个部分组成。其中“形”指的是其意义所表示的内容，而“声”则指的是其音节的发音。因此，形声字可以通过其外形及声音来推知其含义。在小学低年级的语文教学中，形声字是重要的教学内容之一，下面就来简单谈谈小学低年级形声字的教学。 1. 形声字教学的基本原则形声字教学应遵循以下原则： (1) 渐进性原则小学低年级教学应从简单易懂的字开始教学，逐步向难度较高的形声字过度。在字的选择上，要注重字的常见度，使学生能够更好地掌握。在教学过程中，要采取循序渐进的递进原则，逐步加深学生对形声字的理解。一般可采用从认字、写字、读字、拼音的掌握，再到组词、造句等综合能力的提高，逐步加深对形声字清晰的认知，使学生能够更好地掌握。 (3) 图画教学原则在形声字的教学中，可以采用通过图画来引导学生认知字形、字义及发音的方法。例如，可以以“凤”为例，画出凤的形象，并注释其发音及含义，帮助学生更好地掌握。 (1) 故事法在教学过程中，可通过故事的方式来引导学生认知形声字，提高学生学习形声字的兴趣。例如，以“丈夫”为例，可以讲述一个丈夫勤劳善良、关心家庭的故事，让学生能够更深入地理解这个词的意义。 (2) 拼音法 (3) 词语搭配法 (1) 重视听、说、读、写的综合能力在教学过程中，应注意培养学生的听、说、读、写的综合能力，让他们能够在听、说、读、写中全面掌握相关知识点。 (2) 重视学生的学习兴趣

在教学过程中，应注意学生的学习兴趣，采取多种教学方法，让学生在愉快的氛围中学习，提高形声字的学习效果。 (3) 重视巩固在教学过程中，应注意巩固已学知识点，让学生能够在课后进行复习，并能够逐步掌握形声字相关的知识。总之，在小学低年级形声字教学中，应注意渐进性原则、循序渐进递进原则以及图画教学原则，通过故事法、拼音法和词语搭配法等方式来引导学生认知形声字，并注意培养他们的综合能力和学习兴趣。

浅谈小学低年级形声字教学

浅谈小学低年级形声字教学形声字是汉字中一种常见的字形，古代根据字的字形和字义而创制的字。形声字的组成结构一般由义符和声符两部分组成，义符表示字的意义，声符表示字的音。形声字是汉字中最具有特色的一种字形，它不仅能够帮助孩子记忆字形，还能够帮助孩子理解字义，从而提高孩子的字词记忆和语言表达能力。在小学低年级的语文教学中，形声字的教学具有重要的意义。一、形声字教学的重要性形声字教学对于小学低年级的学生来说具有重要的意义。形声字是汉字中最具有特色的一种字形，它在汉字学习中占有重要地位。形声字的字形结构清晰，具有明显的特点，对于学生来说比较容易理解和记忆。形声字是汉字的重要组成部分，掌握形声字的意义和字形有助于学生理解和记忆其他汉字，提高学生的词汇量和语言表达能力。形声字教学可以激发学生学习汉字的兴趣，增强学生的学习动力，培养学生对汉字的热爱和认识。在小学低年级的形声字教学中，我们应该采取合适的方法，使学生能够轻松、愉快地学习形声字，既能够理解字义，又能够记忆字形。 1. 利用图画辅助教学在形声字教学中，可以通过图画辅助教学，帮助学生理解和记忆形声字的字义。可以利用生动、形象的图画来展示形声字的意义，让学生通过图画来理解形声字的含义，从而更加深刻、直观地记忆和理解形声字。 “日”字表示太阳，它的声旁是“一”，表示太阳的形状。教师可以通过画太阳的图画来帮助学生理解和记忆“日”字的意义。再如，“月”字表示月亮，它的声旁是“肉”，表示月亮的圆满。教师可以通过画月亮的图画来帮助学生理解和记忆“月”字的意义。通过图画辅助教学，可以使学生更加容易理解和记忆形声字的含义，增强学生对形声字的印象和认识。 2. 利用故事启发教学 3. 利用歌谣儿歌教学在小学低年级的形声字教学中，应该采取一些策略，提高学生的学习效果，加深学生对形声字的认识和印象。 1. 注重形声字的声旁教学在形声字教学中，应该注重形声字的声旁教学，让学生了解形声字的构成和含义，提高学生对形声字的理解和记忆。

浅谈小学低年级形声字教学

浅谈小学低年级形声字教学小学低年级是语文学习的起点，形声字也是其中的必修内容。形声字是指由“形”和“声”两部分构成的汉字，形象地反映了汉字的演变历程和语言特点。在小学低年级，教师需要注重培养学生对形声字的认识和理解，让学生掌握一定的形声字基础，为以后语文学习打下坚实的基础。一、形声字的概念和特点形声字是指由形旁和声旁两部分构成的汉字，形旁用来表示事物的外形，而声旁则表示字的音义。形声字反映了汉字的象形性和音形义的一致性。例如，“木”是木头的形状，“目”是眼睛的形状，而“易”旁表示音义。形声字的结构具有稳定性，同一形旁加上不同的声旁，便会产生不同的字义。例如，“仁”和“忍”都由“人”字旁和“刃”字旁组成，但前者表示“仁慈”，后者表示“忍耐”。 1.注重形象教学法小学低年级的学生对于抽象概念的理解较为困难，因此教师需要采用形象化的教学方法。可以通过图片、图表和实物等方式帮助学生理解形声字。例如，将“马”字和“力” 字放在一起，让学生联想到马奔跑需要用到力量；或者将“口”字和“心”字放在一起，让学生理解“心口相连”的意思。学生的学习风格各不相同，因此教师需要采用多种教学方式符合学生的学习需求。可以通过听、说、看、读、写等多种方式帮助学生理解形声字。例如，在看到“菜”字时，可以让学生用手比划出“草”和“才”的形状，再口头解释“菜”的读音和意义，最后学生可以在练习本上写出这个字。学生在玩乐中更容易吸收知识，因此教师可以在教学中应用游戏元素，让学生更加积极主动地参与学习形声字。例如，可以让学生参加形声字拼图游戏，将形旁和声旁组合成正确的字形；或者让学生参加“形声字大比拼”游戏，提高学生对于形声字的敏感度。 4.注重巩固和练习学生需要不断地巩固和练习所学知识，才能真正掌握形声字的基本规律。教师在教学结束后，可以布置相关的练习和作业，让学生在家中继续巩固和练习所学内容。例如，可以让学生自己选择一些形声字，结合自己的生活上下文，写出相关的句子和段落，加强形声字的使用能力。 1.课前导入教师需要通过有趣的小游戏或者小故事来引起学生对于形声字的兴趣，提高学生的学习积极性。同时，还可以引导学生讨论什么是形声字，为后续教学做好铺垫。

形声字教学设计(共5篇)

形声字教学设计（共5篇）第1篇：形声字教学设计形声字湖南省永兴县碧水小学：朱灵芝教学目标： 1、对形声字有初步的了解，辨别形声字。 2、感受形声字对汉字的帮助，培养学生的识字兴趣。教学重难点：辨别形声字，感受形声字对学习汉字的帮助。教学过程：一、今天我上课的主题是：学习形声字。形声字是我国汉字的主要组成部分，它由形旁和声旁两部分组成，一年级下册有一首儿歌道：形声字，真好记，音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着想字义。学习形声字，辨认要仔细。二、教授新课 1、今天我们就以湘教版一年级下册识字4为例来学习形声字吧。同学们老师这里有一个谜语，谁猜出来就是我们班的智多星。请看屏幕：有水清凌凌，有日天放晴，有目亮晶晶，有言讲文明，有虫能飞行。（谜底：青）同学们异口同声地猜出来了，我们班的智多星可真多啊。 2、现在我想给同学们讲一个有关小青的故事。有个小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他走呀走呀，路上碰到了“氵”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“氵”说：“好呀。”于是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书：清）“清”说：“你们知道吗？我是清清的河水，可以把东西洗得干干净净，非常清洁。” 同学们，你们可知道小青是个很会交朋友的字宝宝，它还交了很多好朋友呢！认识这些字宝宝的同学大声读出来吧。每个生字读两遍（幻灯片出示带拼音的字：清、晴、睛、情、请）。同学们读书的声音真动听。你们发现这些字的拼音有什么相同的地方吗？它们的韵母都是相同的。除

了“睛”之外甚至声母也是相同的。我们再来看看它们的字形吧，你们发现什么了吗？它们都有一个共同的“青”字。这个“青”字就叫做“声旁”，那么这几个形旁不同的字，意义有什么变化呢？清清的河水的清表示河水清澈见底，和水有关，晴朗的天空表示只有出太阳的日子才叫做晴天，和日有关，眼睛两个字都有表示眼睛的目字，请坐的请，因为请别人坐下需要说话，所以有个言字旁，心情的情有个竖心旁表示和心里有关，竖心旁是由心字变化而来的，蜻蜓表示是一种虫子。 3、同学们，今天我们讲的只是形声字的几个代表，通过这种识字方式我们还可以认识许多字宝宝呢！如：跑、抱、饱、胞、鲍等等。 4、接下来我们来做一些练习吧。同学们，你们还认识这些字宝宝吗？如果你们有一双亮晶晶的眼睛一定能够很快地抓住这些字宝宝。看谁的眼睛亮。你们真是一群会学习的孩子，很快就和这些字宝宝成了好朋友，你们能帮着这些字宝宝在句子中找到它们的家吗？选词填空：青请晴情睛清 1、羊儿在山坡上吃（）草。 2、我们要把每一件事（）做好。 3、看！（）水里面有月亮姐姐的靓影呢！ 4、（

小学形声字教学之我见

小学形声字教学之我见作者：韩孝阳来源：《科学导报·学术》2020年第55期【摘要】识字和写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重中之重。学生只有拥有了一定的识字量，掌握一定的识字方法，才能更加顺利的进行阅读，才能更加有效的拓宽、拓展知识面，提高学生学习语文的能力。然而汉字，对低年级的学生来说确实比较难记，形声字不仅容易写错，还容易读错读音。针对学生形声字学习中遇到的问题，在教学中我也不断地思索，在不断的探索中也找到了一些方法。我就主张突出形声字的字理构字的理解。如何让学生明白这些东西呢？这个时候就需要适当的举例说明。【关键词】形声字;字理构字;举例在教学工作中，识字和写字的地位十分突出，它是阅读和写作的基础，是低年级教学的重中之重。识字是学生自主阅读的基础，学生只有拥有了一定的识字量，掌握一定的识字方法，才能更加顺利的进行阅读，才能更加有效的拓宽、拓展知识面，提高学生学习语文的能力。鉴于此作为小学语文教师，我们非常重视识字教学，然而对大部分学生来说识字却是一件枯燥的事情。汉字，对低年级的学生来说确实比较难记：多一笔，少一笔的现象司空见惯，还有多音字，形声字，不仅容易写错，还容易读错读音。针对学生形声字学习中遇到的問题，在教学中我也不断地思索，在不断的探索中也找到了一些方法。俗话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”前一个“鱼”指的是鱼本身，后一个“渔”指的是捕鱼的方法，意思就是拿鱼给人家吃，不如教给人家捕鱼的方法。由此可知，我们老师不仅仅要给学生美味的“鱼”，更重要得是教给学生捕“鱼”的方法，让学生采取灵活的方法，更多，更好、更快、更准的记住一些常用字。在低年级的教育教学活动中，我就主张突出形声字的字理构字的理解。根据汉字“六艺”：相形、指事、会意、形声、转注、假借中，用法最多的就是形声了，而造字最多也是造的形声字。然而在低年级给学生解释“六艺”构字，学生是不能够理解清楚的。在形声字的教学中，如何让学生明白这些东西呢？这个时候就需要适当的举例说明。首先，板书“形声字”三个字，再进行举例解释。形声字：是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的，由两个文或字形成的，由表示意义的形旁和表示声音的声旁组合而成。形声字是重要的造字形式。形旁一般由象形字或指事字充当，声旁可以由象形字、指事字、会意字充当。

浅谈低年级形声字归类识字教学-最新教育文档

浅谈低年级形声字归类识字教学-最新教育文档浅谈低年级形声字归类识字教学形声字是由两个字组成的复合体，由形旁和生旁两部分组成。其中形旁表示该字的象征含义，而生旁表示该字的发音，由于形声字是最能产的一种造字形式，所以在汉字中形声字的数量非常多。也使得学生在学习的过程中经常混淆。同时教师在帮助学生学习生字时也经常会用形声字的构字方法帮助学生进行记忆，低年级的学生无法正确的掌握这一规律，而是笼统的认为所有左右结构的汉字一定是形声字，这也就导致了很多学生念字念半边的行为。将归类识字教学法应用在形声字教学中能够提高教学效果，帮助学生了解形声字的学习和记忆方法，对小学语文识字教学有着十分重要的意义。 1.图形以及情境的归类法形声字归类法能够拓宽学生的生字量，通过一个简单的单字和不同的偏旁部首组合成新的生字，这样教学不仅有助于增加学生识字的数量，还能够提升学生的学习兴趣。例如通过一个简单的“交”字，就可以衍生出很多不同的汉字，“蛟、饺、跤、狡、皎、茭、铰”等等。为了更好的区分这些汉字的含义，教师可以结合相应的图片或者为学生创设情景，这样能够吸引低年级学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有效提升课堂教学效果。首先可以先为学生讲解偏旁的含义，例如蛟龙的蛟，指的是一种动物，而龙在变小时的形状就像一条虫子，所以这个字由“虫”字旁作为偏旁，右面的“交“字表示读音。这时教师再为学生展示蛟龙入海的图片，让学生体会这个字的含义，加深学生的印象。再例如摔跤的“跤”字由一个“足”字旁和一个“交”字组成，因为摔跤是一种动作，也需要足部非常有力，因此就选择了表示动作的“足”字旁作为偏旁。教师可以为学生观看蒙古摔跤的图片，或者让两个学生模拟摔跤的姿势，从而加深对该字的印象。通过图形和情景的创设，在活跃课堂氛围的同时，让归类识字法在形声字教学中发挥更大的作用。 2.观察比较形声字词汇的归类法

小学低年级形声字教学策略提升研究

小学低年级形声字教学策略提升研究摘要：目前，低年级学生识字兴趣不高、识字量少、错别字频出是困扰很多老师和家长的大难题。同时，很多低年级语文教师在识字教学方面也存在缺乏系统的教学方法、理论知识储备低等不足。需要从新的视角、新的教学方法入手，探索小学低段同声符同源字的有效教学策略。关键字：低年级，形声字，教学策略一、当前识字教学中存在的问题（1）识字教学较为机械，忽视学生学习能力培养针对识字与写字的量，新课标中的学段目标有明确的规定：在第一学段要求学生认识常用汉字1600个左右，其中800左右会写，这个识字量的任务是比较重的，因此在教学中老师们为了达到课标要求的识字量，就开始追求识字的速度与效率。大部分教师为了加深学生对汉字的印象，通常采用反复认读或者反复机械书写的方法。结果通常是花了很多时间和精力，识字的效果却平平，教学的任务变重了而识字教学那些重要的又应有的质量却无法得到保证。学生缺少了文化的滋养与能力培养，语文教学的人文性也减弱了。（2）曲解汉字的字理意义在低年级的识字教学中，为了增强学习的趣味性，调动学生学习兴趣，教师会编造一些儿歌、字谜来帮助学生记忆。例如:“器”，一只大狗真奇怪，四个大口张起来。“碧”，王大娘，白大娘，一起坐在石头上。这种记忆的方法能够有效引起学生学习兴趣，但这种皆是与生字的字义并非很契合。用押韵的儿歌学生虽然记住了形却并不明白其义，随着汉字学习积累的增加，遇到相同读音的字，学生仍无法进行有效学习。这对于传承优秀的汉字文化培养语文素养将是一种缺失。（3）学生汉字识记效果不理想

超过半数的学生没有掌握有效的识记新生字的学习方法。再加上授课教师本身没有用科学、有效的识字教学引导，就导致大部分学生汉字识记效果不理想，有碍于今后阅读等语文能力的拓展。二、小学低段同声符同源字教学策略策略一：深研识字教学，提升教师教学能力 1.加强教学理论储备，尊重学生心理发展特点首先，教师要增强自身的知识理论储备。有许多同声符的形声字，但并不一定同源，教师必须深入钻研、储备足够的知识，准确把握形声字的教学规律。《义务教育语文课程标准》（2011年版）建议：“识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”形声字的教学也应该符合这一建议。课堂上，教师借助相关理论，结合学生现实生活中的己有知识经验来阐释形声字即可，在此基础上可以进行组词训练，或适当交给学生方法，从而培养学生识字能力。 2.结合方法，培养能力形声字在统编本小学语文教材中的出现是分散的，分散于阅读教学的每课中，这就需要教师结合每课的具体内容去选择适当的方法，将形声字的教学融入其中。教学中，教师无需讲解形声字的理论，教师要通过理论与实践的结合，把方法教给学生，以此来提高识字效率。在低年级识字教学中，教师经常会使用“猜字谜”、“顺口溜”“找朋友”等方法，在教形声字时我们同样可以使用这些方法，比如教“浇”和“绕”，我们可以用顺口溜“有水把花浇，有丝弯弯绕”去记忆。“换一换”的方法也可以用，还可以让学生用学过的字通过换部首的方式去认识新的形声字。 3.选择教具，巩固运用

探究形声字识字教学有效策略

探究形声字识字教学有效策略作者：谢梅来源：《读天下》2020年第17期摘要：小学阶段要求积累的汉字中形声字占了绝大多数，掌握形声字识字教学方式，根据字理总结识字规律，降低学生识字的难度，提高识字效率。笔者通过总结课堂实践，提出多媒体、猜字谜、儿歌、识字比赛等有效形声字识字方式，增加识字的趣味性。关键词：形声字;识字;教学策略形声字识字法是指在教学的过程中教师引导学生通过汉字的声旁和形旁的构成规律进行识字，提高识字的效率。小学低年级阶段的语文学习主要是进行字词的积累，如果通过机械的读抄写记住字形字义，任务繁重、效率低，学生容易对识字产生厌烦的心理，也不符合语文素养改革发展的要求。教师要根据学生的实际情况，探究出充满趣味性的高效识字方法。根据低年级学生好动、注意力比较难长时间集中的特点，把形声字识字法引入识字课堂，探究出了形声字识字教学的几种有效策略：一、图片识字教学法图片在识字教学中的应用越来越广泛，数字化教学已经成为一种趋势。低年级学生很难长时间的集中注意力，如果单靠读、抄、写，学生只是在机械地重复无意识的动作，课堂效率低。利用图片进行形声字识字教学，可以通过多媒体播放图片、视频、音频的形式，刺激学生的视觉和听觉感官，让学生通过精美的图片、富有趣味性的视频、悦耳的声音进行识字，丰富识字的形式。通过图片展示形声字的字义，通过音频展示形声字的读音，让抽象的形声字形象生动起来，使形声字的学习充满趣味性。比如：“论、轮、抡、囵”的学习，“论”字的旁边配两个人正在讨论问题的照片;“轮”字的旁边配上轮胎的照片;“抡”字配两个人正在抡拳的图片;“囵”字配上漫画一个小孩吃枣不嚼直接整个囫囵吐下去的照片，让学生通过图片形象生动的理解字义。具体的教学过程如下：师：我们一起来观察一下“仑、论、轮、抡、囵”这几个字的构字有什么规律？生：都跟仑有关。师：是的，这几个字的一半都是仑字，我们一起来读一下这几個字，思考这几个字的读音有什么规律？生：声母韵母都一样，只是音调不一样。

会意字和形声字教学的一点思考(中小学教师继续教育优秀作业)

会意字和形声字教学的一点思考柯村学校洪林丽识字教学是小学低年级语文的教学重点，教学时关键是重在引导学生掌握识字的方法，采用有趣的识字方法让学生字变得并不枯燥，甚至有意思，从而让学生更好、更快地记住一些常用字。 1、会意字是利用已有的字组合成新字，构成新字的两个（或几个）部分凭借着意义上的关联，共同提示该字所代表的意义。会意字属于“合体造字法”。我们可以直观地告诉孩子们会意字的含义：同学们，我们学习的汉字中，有许多字是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合，这样的汉字有个名字一会意字。很多会意字，从字形本身就可以判断出这个字的意思。比如明--- 日月齐照，大放光明。尘一序土为尘，尘土飞扬。裕一有衣有谷，富裕之家。歪一有端不正，东倒西歪。遇到这样浅显的会意字，我就会让孩子们采用编儿歌的方法来记忆，孩子自己编出来的儿歌也容易记忆。教学难理解一些的会意字，就是用课件出示这个字的甲骨文写法，或者是这个字的字形演变过程。因为甲骨文是一种图像文字，更能体现造字本义。比如“片”字，它的造字含义就是用斧子把树劈开，变成薄薄的一片，“片”字右边的竖、横、横折就像树的枝叶，而“片”字的含义也正是指薄薄的东西。运用课件的演示就可以帮助学生记忆和理解。 2、形声字通常是由两部分构成，其中的一部分表示事物的类别（形旁），而另一部分表示事物的读音（声旁）。形声字通常分为这几类：左形右声、右形左声、上形下声、下形上声、内形外声、外形内声。在形声字的识字教学中，应教会学生分析形声字的结构，这样他们就可以根据形声字形旁表示字义的作用，从形旁中找出该字的本义，并根据本义推断他的引申义，把古今意义联系起来，准确把握字义，从而正确识别和使用汉字，减少错别字。在教学“浇、烧、饶、挠、翘、晓”时，我采用归类比较的方法进行教学，首先引导学生从课文中找出这些形声字进行观察和比较，让学生找出相同点和不同点：

形声字教学法

形声字教学法在形声字的教学中，我是这样渗透的：第一步,形声字，由表示意义范畴的意符（形旁）和表示声音类别的声符（声旁）组合而成。意符一般由象形字或指事字充当，声符可以由象形字、指事字、会意字充当。第二步,板书一些形声字的表现形式:如:左形右声,如钱、材、消、熔等；右形左声，如放、鸭、刎、颈等；上形下声，如茅、简、空、室等；下形上声，如柴、酱、盆、甕等；内形外声,如闻、问、闽等；外形内声，如辟匪、匐、固等。有的形符与声符处在一个角落, 第三步，我就举出一些常常做形声字的音符和义符的边旁：如:金刚旁，往往与金属有关，如：钢、铁、锡、铜、针、钒、钡、钯等等,它们的另一边刚好是这个字的读音。这就是所谓的形旁加声旁。如此这般,让学生自己写出一些形声字进行辨认，一起互动的效果就更好了。当然，学习的过程不是一朝一夕的事情. 教学会意字，我会做好以下工作： 1、首先结合韵文让学生明白会意字的构字特点，：以“明”为例，先引导学生了解“日”、“月”所表达的事物，再进一步引导太阳也好，月亮也好，它们都会发光，给人带来光明，所以这两个字组合在一起就成了“明”。 2、结合汉字字形“表意"的特点进行教学，会起到事半功倍的效果。会意字最大的特点就是字形表意，例如：“休”字，一人靠在树上歇歇脚，就是“休"字。联系字义识记和分辨字形这种方法比较简便,经过一段时间的示范引导，学生就能基本掌握.学生掌握了这种方法，他们就能自主识字，提高识字能力。 3、拓展延伸。汉字是非常有意思的，但对孩子来说，却是非常抽象的，如何将抽象的字符变得有意思起来，在结合汉字的构字特点、基本规律的同时,增强识记的趣味性是非常有必要的。《日月明》这一课，学完文中的会意字，还可以拓展想一想：自己认识的、熟悉的还有哪些类似的字。如：三口品，三日晶等等.

浅谈小学形声字的识字教学

浅谈小学形声字的识字教学广东省广州市增城区新塘镇(甘泉小学）张健红，（群星小学）黄进雄摘要：识字、写字是阅读和写作的基础。据统计，形声字占常用汉字80%以上，因此，教学中要注重抓住形声字的识字教学。教会学生分析形声字的结构，教会根据形声字声旁的表音功能辨识形声字，从形旁入手,能识别字形正误，又根据形旁与这个字意义有关的特点，了解其字义,正确书写。关键词：形声字;辨识;字义；书写最近几年,写字、识字教学状况令人担忧。尤其随着计算机的迅速发展，计算机进入千家万户，走进课堂，汉字的书写方面渐渐被忽视，学生会说不会写、错写汉字现象较普遍。《语文课程标准》提出：识字、写字是阅读和写作的基础.识字教学是小学语文教学中的一项重要任务。据统计，现代7000多个汉字中,形声字占80%以上。由此可见，在小学阶段主要抓住了形声字的识字教学,对学生的识字，正确书写汉字就有很大的帮助。下面,主要谈一谈在小学语文教学中如何进行形声字的识字教学. 一、教会学生分析形声字的结构，初识形声字. 在形声字的识字教学中，应该教学生学会分析形声字的结构。这样，我们就可以根据形声字形旁标示字义的作用，从形旁中找出该字的本义.根据本义推断它的引申义,把古今意义联系起来，准确把握词语意义，从而正确识别和使用汉字，减少错别字。形声字通常由两个部分构成：一部分表示意义或字义的属类,叫形符（形旁），也有叫意符的;另一部分表音，叫声符(声旁）。如“梅”字由“木”和“每"构成，“木"是形旁，表示梅属于木类，“每”是声符，表示“梅”的读音与“每”相近.分析形声字的表述法，通常称为“从某某声”。如“梅”字的结构是“从木每声”。教学生认识形声字的类别,根据形声字形旁和声旁的位置，通常有下面几类：左形右声：河衫镭杆秧右形左声：救期割郊鸭上形下声：霜劈菌筝景下形上声：恐姿裳挚浆

浅析小学低年级形声字教学

浅析小学低年级形声字教学作者：他文馨来源：《新课程》2020年第21期摘要：形声字在汉字中占据重要地位。在小学低年级识字教学中，教师应充分运用充满趣味性的教学方法让学生在了解形声字概念的基础上学会辨别形声字。此外，教师应让学生明白形声字有其局限性。关键词：形声字;低年级;教学识字教学是小学低年级的教学重点。据统计，在7000多个常用汉字里，形声字占80%。可见，在小学阶段若是教师能做好形声字的教学工作，将为学生的正确书写以及阅读、写作奠定坚实的基础。下面，笔者主要谈谈在小学语文低年级教学中如何进行形声字教学。一、形声字的概念形声，汉字“六书”造字法之一，东汉著名文字学家许慎在《说文解字》中将其定义为：以事为名，取譬相成，江、河是也。从形体看，汉字可分为两大类，一类是独体字，一类是合体字。形声字属于合体字。形声字由形旁和声旁组成。形旁表示字的意思，声旁则表示字的相同或相近发音。例如“苞”字，形旁是“艹”，表示苞属于草本植物类，声旁是“包”，表示“苞”的发音与“包”相同;“情”字，形旁是“忄”，表示情与人的心理情感有关，声旁是“青”，表示“情”的发音与“青”相近。形声字形旁和声旁的结合主要产生六种结构。分别为：左形右声（请）、右形左声（故）、上形下声（爸）、下形上声（架）、外形内声（病）、内形外声（闷）。二、辨别形声字的方法汉字中形声字占比较重。因此，让学生掌握辨别形声字的方法显得尤为重要。 1.根据声旁判断是否为形声字形声字为合体字。合体字至少由两个或两个以上的单个字组成，在组合过程中，某些字在变成部首后会发生变形（如“袍”中的“衤”为“衣”的变形），某些字在组合中会省去某些笔画（如“耊”中的“耂”为“老”的省形）。如果能从合体字中找到一个单个字同合体字有读音相同或读音相近（声韵母均相同，声调不同;声韵母两者中有某一部分相同或相近）的联系，即可推断这个合体字为形声字。例如“樱”与“婴”读音相同，“浴”与“谷”读音相近。 2.根据形旁推断形声字的字义

浅谈小学低年级形声字教学

浅谈小学低年级形声字教学摘要：汉字是中华文明之魂、生命的符号，是先祖以无穷智慧创造的、世间独有的文化传播工具。每一个汉字都是一首诗，一幅画、一个故事。识字、写字是小学一二年级语文教学的重点，据统计形声字占常用汉字80%以上。组成形声字的两个部分，一部分表示字的意义，叫形旁（也叫义符）;另一个部分表示字的读音，叫声旁（也叫音符）。一二年级学生直观形象思维占主导，学习形声字，还可以利用形旁和声旁帮助学生辨别一些形似字和同音字，避免写成错别字。在学习形声字中让孩子快乐学，学会学，自己学，对比学，掌握形声字规律，学会识字方法，搭起阅读和写作的桥梁，培养儿童理解和运用语言文字的能力。关键词：低年级;形声字;教学《义务教育语文课程标准》中指出，低年级识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松、更主动。在新部编版教材中先识字后学拼音，多识少写，都体现了识字是小学一二年级语文教学的重点，据统计形声字占常用汉字80%以上。在低年级如何将形声字教学好？如何有效服务于识字教学？在这里，我浅谈几点自己形声字教学的方法。一、激发兴趣——快乐学在教学中教师作为课堂组织者、引导者，学生是学习的主体，教师要引导学生自主探究，尊重学生的独特体验。兴趣是最好的老师。充分调动学生认识形声字的兴趣。作为一二年级的语文教师应尊重孩子的天性，让学生在“玩”中识字，把活动、游戏、儿歌等形式引入形声字教学之中。在教学《识字8》时，我就用到以下几种形声字识字方法。编字谜识字。在课伊始我根据形声字的特点编字谜，激发孩子们的好奇心，让小朋友去猜读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。第一则：有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。第二则：有手能描红，有口喵喵叫，有眼能瞄准，有铁船停牢。学生识字的热情在编字谜活动中高涨起来。游戏识字。利用游戏，寓教于乐，让孩子可以玩游戏学习，何乐而不为？让学习变成一件快乐的事情，特别利用游戏辨别形声字，我设计了“小海星回家”和“泡泡旅行记”两个游戏，“小海星回家”选择小海星上的字回到正确的位置，含（）待放、（）火连天、一（）口福、东奔西（）主要是为了辨别形声字，“泡泡旅行记”将泡泡上的字送到正确的语言环境中，白板环境中的课堂活动功能配上音效，让孩子喜欢玩，喜欢学。小螃蟹，吹口哨，没有声音，光有，小青蛙吃得，在荷叶里睡大觉。让孩子上来拖动，其他同学帮助检查。这两个环节调动学生学习积极性，更好地辨别形声字，孩子们一下就可以用好包、饱、泡这三个字！通过游戏玩中学，让新学习的新字记忆深刻，激发孩子的学习热情，并且能有效运用，达到学以致用的目的。