为思维而教秦益锋

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为思维而教秦益锋

作者：蒋科

来源：《教育界·中旬》2016年第07期

【摘要】义务教育《英语课程标准（2011年版）》明确指出，英语学习要培养学生英语

素养，发展学生思维能力，促进学生心智发展，提高学生综合人文素养。本文据此并结合中国古代教育著作《学记》中阐述的启发性教学原则，在小学英语教学中运用多种教学策略来诱导、建构和启发学生思维，以期促进和发展学生的思维能力。

【关键词】小学英语启发思维教学策略

义务教育《英语课程标准（2011年版）》课程总目标是：通过英语学习使学生形成初步

的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。在课程性质中又明确提出：就工具性而言，英语课程承担着培养学生英语素养和发展学生思维能力的任务。据此，课标中所涉及的“促进心智发展”和“发展学生的思维能力”，恰好与中国古代教育著作《学记》中阐述的“道

而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻矣”不谋而合。因此，在小学英语课堂教学中，教师应善用启发性原则，运用多种教学策略来诱导、建构和启发学生思维，从而促进和发展学生的思维能力。

一、设疑、预测“导”思

（一）设疑

南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”笔者认为，在小学英语课堂教学时也要从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维。但设疑不同于一般的课堂提问，它不是让学生马上回答，而是设法造成思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发学生解疑的动因和兴趣。

例如，《牛津小学英语（译林版，下同）》6A Unit 5 On the farm B板块单词教学，它涉

及农场上做农活的7个动词，其中有三个动词的词性发生了变化。学生已经学过cook（厨师）、water（水）、milk（牛奶），这三个词原来都是以名词的形式出现，而本单元中三个单词均以动词的形式出现，为了让学生加深对这三个单词的词性印象，在语境中能正确区分它们的词性，笔者是这样设疑导学的：

第一步：从复习巩固语篇入手，板书呈现Helen周一的活动water trees/cook food/milk cows，引出单词water/cook/milk。

第二步：PPT出示句子（1） Theres some water in the bottle.The boy is watering the flowers.（2） My uncle is a cook. He often cooks nice food.（3） He is milking cows. He likes drinking milk.学生在具体语境中朗读比较体会句子含义，并猜出water， cook， milk三个单词的含义，