高中英语语法知识思维导图大全

什么是语法?

1-1名词

1-2代名词 3-1 主语+不及物动词1-3形容词 3-2 主语+系动词+表语1-4动词 3-3 主语+及物动词+宾语

1-5副词 3-4 主语+双宾动词+间接宾语+直接宾语1-6介词 3-5 主语+使役动词+宾语+宾语补足语

1-7连词1-8

感叹词

2-1 名词短语 4-1 动词不能连用

2-2 形容词短语 4-2 两个动词用to/-ing 2-3 副词短语 4-3 第三人称动司加s 2-4 动词短语 4-4 否定句不可直接加not

2-5

介词短语 4-5 to+

动词

4-6 助动词

4-7 问句要用助动词4-8 动词随主语变化形式

1.单词

2.短语

3.句型

4.语法

英语语法概论

一般现在时vs.一般过去时

1-1现在时刻发生的动作或状态 1-2经常性或习惯性的动作

1-3主语具备的性格、能力和本质特征等

1-4 客观事实、普遍真理、名言、警句或谚语等1-5按规定、时刻表、计划或安排要发生的动作1-6与时间副词连用表将来式

1-7以here 、there 引导之倒装句表正在发生之事

2-1表示过去特定时间发生的事件、动作

2-2

表示过去某个时间发生的动作或存在的状态2-3表示过去经常或反复发生的动作

1.现在时使用时机

一般现在时vs. 一般过去时

2.过去时使用时机

一般将来时

1-1陈述句:S+will/shall+V原形

1-2否定句:S+will/shall+not+V原形

1-3疑问句:Will/Shall+s+V原形 ?

1.句型构成

将来时

2.使用时机

2-1表示将来某个时间点要发生的事 2-2表示不以人的意志为转移的自然发展的事

2-3征询对方意图或愿望时

2-4 表示即将要做的动作或决定

将来时表示将来某个时间要发生的

动作或存在的状态,也表示将来经

常或者重复发生的动作,常与表示

将来的时间副词连用,例如:soon,

next week, this afternoon,

tomorrow

We will graduate next year.

我们明年毕业。

进行时(1)

1-1陈述句:S+be(is/am/are )+ 现在分词(V+ing)

1-2否定句:S+be(is/am/are )+ not + 现在分词(V+ing) 1-3疑问句:Be(Is/Am/Are)+ s + 现在分词(V+ing)?

3-1陈述句:S+will be + 现在分词(V+ing)

3-2

否定句:S+will be + not + 现在分词(V+ing) 3-3疑问句:Will + s + be + 现在分词(V+ing)?

2-1陈述句:S+be(was/were) + 现在分词(V+ing)

2-2否定句:S+be(was/were) + not + 现在分词(V+ing)

2-3疑问句:Be(Was/Were ) + s + 现在分词(V+ing)?

1.现在进行时句型构成

进行时的句型构成

3.将来进行时句型构成

2.过去进行时句型构成

进行时(2)

1-1表示现阶段正在进行的动作

1-2表示一个在最近按计划要进行的动作1-3表示反复发生或持续存在的状态1-4 表示强调逐渐变化或改变的过程

3-1表示在将来某个时间正在进行的动作

3-2

表示按计划或安排,未来要发生的动作3-3表示不含意图,又未发生的动作3-4 表示委婉语气

2-1表示过去的某个时刻或时间正在进行的动作

2-2

表示某种强烈感情

2-3表示过去某个事件发生时,另一个正在进行的动作2-4委婉语气

2-5表示过去某个时间认为“将来”要发生的事

1.现在进行时

进行时的使用时机

3.将来进行时

2.过去进行时

完成时(1)

Part1 完成时的句型构成

1.现在完成时

1-1 陈述句型:S+has/have+过去分词(p.p.)

I have already finished my homework.(我已经完成了我的作业)

1-2 否定句型:S+has/have+not+过去分词(p.p.)

Sandy has been a nurse in this hospital for 15 years.(珊蒂已经在这家医院担任护士长达15年了。)

1-3 疑问句型:Has/Have+s+过去分词(p.p.)?

Have you ever seen Peter in past 3 months?(过去3个月内,你看见过彼吗?)

2.过去完成时

2-1 陈述句型:S+had+过去分词(p.p.)

This proposal had been deliverde by Eva before Aaron finished it.

(这个计划在艾伦完成以前,伊娃就已经提交出去了)

2-2 否定句型:S+had+not+过去分词(p.p.)

I had not finished my work when he visited me last week.(上周他来拜访我以前,我还没有完成工作。) 2-3 疑问句型:Had+s+过去分词(p.p.)?

Had you ever been to a blind date before you married?(你结婚以前曾经参加相亲吗?)

3.将来完成时

3-1 陈述句型:S+shall/will+have+过去分词(p.p.)

They wll have finished the meeting by now. (他们现在应该已经开完会了)

3-2 否定句型:S+shall/will+have+not+过去分词(p.p.)

We will have not made 10 apple pies by the end of today.(我们在今天结束之前不能做完10个苹果派。) 3-3 疑问句型: Shall/Will+ s+have+过去分词(p.p.)?

Will they have already left by the time we get there?(我们到的时候,他们会不会已经离开了?)

完成时(2)

1-1表示过去发生的动作对现在所造成的影响

1-2表示从过去某一时刻开始一直延续到现在的动作或状态

1-3表示从过去到现在不断重复发生且会持续或结束的动作或情况1-4

可用于时间或条件副词从句中代替一般现在时

3-1

表示在将来某一时刻或某一时刻之前已经完成的动作3-2表示一种推测

2-1表示在过去某一时刻或某一动作之前已经完成的动作

2-2

表示从过去某一时刻开始一直延续到另一过去时刻的动作或状态2-3表示未曾实现的厚望或打算

1.现在完成时

完成时的使用时机

3.将来完成时

2.过去完成时

完成进行时(1)

1-1陈述句:S+has/have been + V-ing

1-2否定句:S+has/have been +not + V-ing 1-3疑问句:Has/Have+s+ been + V-ing?

3-1陈述句:S+had been + V-ing

3-2

否定句:S+had been + not + V-ing 3-3疑问句:Had + s + been + V-ing?

2-1陈述句:S+ will/shall + have been + V-ing

2-2否定句:S+ will/shall + not + have been + V-ing

2-3疑问句:Will/Shall + s + have been + V-ing?

1.现在完成进行时

完成进行时的句型构成

2.过去完成进行时

3.将来完成进行时

完成进行时(2)

1-1表示从过去某个时候开始一直延续到现在的动作1-2表示根据直接或间接的证据得出的结论

2-1

表示从过去某一时间开始一直延续到另一个过去时间的动作

3-1表示在将来某一时刻之前开始的一个动作或状态一直延续到将来某一时刻

3-2

表示一种经常性反复进行的持续性动作

1.现在完成进行时

完成进行时的使用时机

2.过去完成进行时

3.将来完成进行时

初中英语思维导图复习(1)

思维导图 建昌一中姜淑华 一、思维导图理论 思维导图是由英国心理学家在20世纪60年代发明的一种可以帮助学习和思考的思维工具。思维导图作为一种先进的思维方法,对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值,它赋予人的思维以最大的开放性和灵活性,被誉为二十一世纪全球性的思维工具。思维导图可以应用于生活和工作的各个方面,包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等。它的使用,要求先写下基本概念,然后再从中辐射出与其相关的想法和思维动向。他通过让使用者用自己的思维方式来关注中心的办法,然后再慢慢地找出并画出与其相关的分支。思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。它通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来更好地绘制自己的脑图,可以帮助我们整理并且组建复杂的想法和过程。

二、初识思维导图 第一次接触思维导图是2009年2月份在渤海大学的省骨干教师培训会上,锦州市英语教研员张丹老师和锦州市八中的于玲老师对思维导图做了个精彩的讲座。在辽宁省内锦州市是较早起步探索在英语教学中应用思维导图。葫芦岛市英语教研员李铁君老师听了讲座之后,对思维导图非常感兴趣,回到住所我们就不停地探讨思维导图,想办法怎样把它尽快地借鉴到我们的英语教学中。同年四月份李老师又组织一批葫芦岛市骨干教师专程去锦州八中听思维导图教学的现场观摩课,我又一次有幸亲临现场聆听,对思维导图有了更深刻和更全面的理解。锦州八中的两节课上思维导图主要运用于单词教学和的讲解。他们做的比较系统,学生把每个单元的知识框架都用彩笔画成了各种形式的思维导图。回来后我在英语课堂教学中对思维导图的应用进行了一些尝试,收到了良好的效果。 三、思维导图用于教学的探索 (一)思维导图用于单词的学习与复习 语言学家发现,英语语言的词汇并不是一系列独立的个体,而是都有着各自所归属的领域或范围的,他们因共同拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。比如,,,,,这样的单词归属为表示颜色的语义场。比如一词就是一词的下义词,他们之间是上下义词的关系。沈师外语学院的范革新院长提出三种有效的办法:从“感知”词到“理性”词;以“熟悉”词为中心,将单词归类;以语境来练习单词和巩固单词记忆。利用思维导图辨析同义词和近义词。一个人的词汇量大小可以分为四个层次,把握的数量依次递增:能说的词,能写的词,能读的词和能猜的词。前两个层次属于能够应用的积极词汇,后两个层次属于不一定能够应用的消极词汇(汪榕培,1997)。对积极词汇量把握的多少,在英语单词学习中有着至关重要的作用。然而,学习积极词汇的难点就在于它们之中有很多词不仅形近,而且在用法上也很相似,很轻易使学习者混淆。用思维导图的方式,引导学生画出这些单词的脑图,不仅可以提高学生的记忆能力,对其组织能力及创造能力也有很大的帮助。

高中知识思维导图展望高中化学知识

高中知识思维导图 高中化学知识模块 概念与理论化学物质 化学实验 化学计算化化化化化化化化化 化化化化化化化 化化化化化 化化化化化 化化化化 化化化化 化化化化化化化 化化化化化 化化化化化化化化 化化化化化化化 化化化化化化 化化化化化化化化 化化化化化化化 化化化化化化化化化 化化化化化 化化化化化化化化 化化化化化化化化 化化化化化 化化化化化化化化化 一、基本概念与基本理论?物质的分类 物质的分类 混合物 纯净物 单质 化合物 金属单质 非金属单质 稀有气体 同素异形体 无机化合物 有机化合物 ←分子种类不同→ ←分子中原子种类不同,左为同种原子,右为不同中原子→

1、 化学变化类型 化学变化 类型 无机反应 有机反应 化学变化的基本类型(形式) 按有无电子转移划分(本质) 其他 化合反应 分解反应 置换反应 复分解反应 氧化还原反 应 非氧化还原反应 从参加反应的微粒划分 从是否可逆划分 从热效应划分 分子反应 原子反应 可逆反应 不可逆反应 放热反应 吸热反应 一、基本概念与基本理论?化学变化

一、基本概念与基本理论?物质结构

一、基本概念与基本理论?元素周期律核 外电子排布的周期性 元 素 性 质 的 布 周 期 性 元 素 周 期 律 元 素 周 期 表 横:周期 n=1 n=2 n=3 n=4 n=5 n=6 n=7 元素种类: 2 8 8 18 18 32 26 短周期 长周期 不完全周期 主族:ⅠA~ⅦA 副族:ⅢB~ⅦB、 ⅠB~ⅡB Ⅷ族 0族 纵:族 决定归纳编制表的结构 元素性质 原子结构 实质 周期表位置

整理高中知识思维导图展望高中化学知识

文件编号: E3-08-4E-E4-C7
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第一部分:物质的组成、分类、性质和变化
物质:元素
游离态 单 质
分子
分子晶体
※表示原子或元素的化学用语:元素符号、
化合物 化合态
原子
原子晶体 离子符号、电子式、原子结构示意图;
离子
离子晶体
相对原子质量、相对分子质量
构成物质的微粒
纯净物
分类 混合物
单质:金属 、非金属 、稀有气体
氢化物:非金属氢化物、金属氢化物
化合 物
无机 物
氧化物:酸性氧化物、碱性氧化物、两性
氧化物、不成盐氧化物、过氧化物 酸:无氧酸 、含氧酸 、强酸 、弱酸
有机 物
碱:强碱 、弱碱 盐:正盐 、酸式盐 、碱式盐 、复盐 、络盐
※表示单质或化合物的化学用语:化学式、结构式、结构简式、电子式等
物质
性质
物理性质:色、态、熔点、密度、溶解性等 化学性质:金属性、非金属性、氧化性、还原性、酸性、碱性、稳定性、可燃性
物理变化
变化
基本反应类型:化合、分解、置换、复分解
电子转移:氧化还原、非氧化还原
物理变化
离子参加:离子反应、非离子反应 反应程度:可逆、不可逆
热效应:放热、吸热
※表示物质变化的化学用语:化学方程式、热化学方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式
计量 分散系
物质的量 (mol)
阿伏加德罗常数:N =N/n
A
摩尔质量:M=m/n
气体摩尔体积:V =22.4 n(标准状况)
溶液的浓度:C=n/V
浊液:悬浊液、乳浊液 胶体:分散质微粒直径 10-9~10-7m
溶液:溶解平衡、溶解度
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高中化学全套思维导图(高清版)

2020-2-26 9:09:5 【老师】俸? KH 高中化経套思“.版).pdf (18.11MB ) 髙中化学全套思谁导图(高清版),pdf} 来目群文件 打开打开文骸 转发三1 【老师】俸 自己没有思维导图的可以借鉴。

1 /43 高中化学 第一章 从实验学化学 第一节化学实验基础知识 取用固体 取用液体 防火与灭火 常见危险与安全措施 了解实验安全常识及意外事故处理方法 学法指导 操作的先后顺序 操作的注意事项 操作的目的 适用范围 化学与人类健康 不溶性固体与液体的分萬 实验安全 化学与环境保护 分离溶于溶液中的固体溶质 适用范围 1 .蒸发过程不断搅拌 I 注意事项 蒸发 是否易潮解. 物质的提纯是将混合物中的少 量杂质除去而得到纯净物质 将物质的分 萬与提纯混淆 吸取少量液体用滴管 (专用,垂直悬滴,不倒置) 实验基 本操作 物质分离提 纯必须遵循 注意防火、防爆炸、防倒吸 不増、不减、易分离、易复原 2.当大量固体析岀时,停止加热,余热蒸干 知识 梳理 化学实解 通过动手实验,熟练掌握常用化学 仪器的使用方法和操作注意事项 较多液体用倾倒法 (瓶塞倒 放,标签向手心, 抓住物质的特性寻找突破口 物质检验和实验综合题 块状固体用锻子 粉末状用药匙 中及故 取用药 品的仪器 的意的 热覗 分离 仪器 热源,温度可达400 - 500 r 酒劈/龜精不超过2/3,不少于1/4,用外 / 5,不对 火,不吹灯,先灭后添酒精 喷灯温度可达I 000 X ) 水浴 漏斗 loop 以下 普通漏斗 长颈漏斗 分液 漏斗 主要 用途 萃取,分液, 反应加液体 用器 常仪 冷凝管 洗气瓶 于燥管 注意 事项 用前先检査是否漏液, 分液时上层液体从上口 倒岀,下层液体从下层 放出,放液时应打开分 液漏斗上玻璃塞或将塞 上的凹槽对准上口小孔。 使漏斗内外大气压相等 反应器1 是否易被氧化 是否易燃、易爆 是否易与空 W 中某些成分作用 是 否易挥发、,1 尹华 是否具有毒性、 腐蚀度 便于取用 防止变质 防独、防爆等 细口瓶、产口瓶、 通瓶 塑料瓶、赢r 笑是器等 剂质 试性 则 原 仪器 据 依 学 剂保 化试的存 密封:水封、 油封、蜡封 方式/开放式存放 阴凉、避光处 ( 干燥器中存放 利用沸点不同,除去难挥发和不挥发的杂质适用范围 1.蒸憎烧瓶加热要垫石棉网,温度 、 计的水银球与支管口下缘位于同一水平线 注意事项 2.冷水是下口进,上口出 3.要加碎瓷片,防暴沸 在互不相溶的溶剂里溶解度差别较大的溶质适用范围 1 .溶液总量不超过漏斗容积的3/4 2.把分液漏斗放在铁架台上静置、分层 注意事项 蒸饌 分液 3.打开塞子,先从下口放出下层 液体,再从上口倒出上层液体 其他基本 操作 计量仪器 玻璃仪器的洗涤 药品的取用 药品的保存 装置气密性检验 溶液的配勉 气体的收集和体积的测量 量筒 试管、柑垠、 f 隔网可加热或液浴 烧杯、烧瓶、 蒸憎烧瓶、锥形瓶 乂_不能加热 集气瓶、试剂瓶、滴瓶、 启普发生器 主要用途 粗略量取液体,精度0.1 mL 刻度由下而上增大,无0刻度线, 读数平视。取用原则:次数越少 越好,量筒越小越好,不反应, 不溶解,不受热,不配制 飞芝S 事项 主要用途 精确至0.1 mL,可估读到0.01 mL 滴定管 托盘天平 酸式滴定管盛酸性、氧化性溶液,碱式滴定 管盛碱性、非氧化性溶液,二者不能互代; 注意使用前要洗净并检查是否漏液,先润洗再装 事M ——亠宀 溶液;0刻度在上方,但不在管最上端,最大 刻度不在管最下端 容量瓶 精确配制溶液 标有温度、容积,用前检漏, 注意 不反应、不加热、不换塞、 事项不贮存、不溶解 温度计量程 使用注意事项《备銀球不要羸器壁 使用注 意事项 称前调零点,称时“左物右码” 品不能直接放在托盘上,易潮解、 \腐 蚀性药品放在玻璃器皿中秘量—

初中英语语法思维导图冠词知识点和用法

冠词基本知识点 一.冠词:用在名词前帮助说明名词所指的人或事物 二.种类:不定冠词a/an和定冠词the 区别a/ an的方法是:看音素,而不是字母。 ______hour ______year ________exercise _______ actor ______book ______ u seful thing ________ uncle _______ horse 三.不定冠词a/an 的用法 A:表类别 1。用在单数可数名词前,表示泛指某一类人或物 (1) My mother is _________ teacher (2)She is ________actress 2。指初次提到的人或物,但不具体说明何人或何物 (3) I have __________ friend (4) He has __________ egg. 3。用在姓名前,或者Mr./Mrs./Miss/Ms. +姓氏前,表示“某一个,某位”,有不肯定的意思,也可表示“一位”,指某家庭的成员。

(5)________ Mr Wang called you. (6) ________ Miss Li came to our class. B:表量指 1。表示“一个”,相当于 (7) _________ apple a day keeps the doctor away. (8) I met ________old friend of mine. 2。用在某些不可数名词前,表示某种具体的情况或者概念,相当于汉语的“一场(次);一个(种)等意思。 (9) It’s _______ pleasure to meet you here. (10) It’s _________ heavy snow. 3。表示”每一”,相当于any, every (11) We have meals three times _________ day. (12) The train runs 200 miles _______ hour C. 一些常用固定搭配。 for _____ while have ______cold have_______try Wait _____ minute take ______look take_______rest 四.定冠词的用法 1。在单数普通名词前表示某一类人或事物,可不译出。 ________ dog is an useful animal. ________ pen can write 2。在重新提及的人或事物的名词前 He bought a hat yesterday, _______ hat is red. I have a bike. ________bike is cheap. 3。谈话人双方都知道的特定的人或者事物的名词前。 Open ________ window, please. Tell me __________ story, please. 4。在有限制性定语修饰的名词前。 __________plane to Beijing has taken off __________teacher you met yesterday is my mother. 5。在序数词前。 She is ________ first to come. I am ________ third to leave. 6。在表示世界上独一无二的事物的名词前 ________ earth goes round ________sun. ________ moon goes round _________ earth. 7。在方向名词和某些表示时间的词组或习惯用语前 方位名词前:on ______ right on_______left in_______ east to _______west on ______ north in _______south 时间名词前:in_______ morning in_______ evening in_______ afternoon 习惯用语:behind ________door in _______ bed on _______tree under________ desk 8。在形容词最高级前。 He is ________ tallest boy in our class

(完整版)思维导图在小学英语教学中的一般运用

思维导图在小学英语教学中的一般应用 摘要:思维导图是托尼.博赞于20世纪60年代提出的一种思维工具,其核心思想就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来。在小学英语教学中巧妙运用思维导图,可以有效培养和激发学生学习英语的兴趣,并可培养学生的能力提高教学的质量。 关键词:思维导图小学英语教学 Abstract: Mind map is a tool of thinking brought forward by Tony Bozan in 1960’s.Its core idea is to combine visual thinking with the abstract.Clever use of mind mapping in the teaching English of primary school,can effectively stimulate students interest in learning English,cultivate and stimulate students interest in learning,culture the ability of students,improve the quality of teaching. Key words: mind mapping ,teaching English of primary school 一、引言 思维导图是英国学者托尼.博赞所创的一种整理思路的方法,和传统的直线型记录方法不同的是,思维导图是以直观形象的图示建立起概念之间的联系思维导图最早被应用于训练一群被认为“失败”的孩子们,但是就是这些曾被放弃的孩子们很快变成好学生。之后托尼.博赞开始归纳总结他的研究成果,慢慢形成放射性思考和思维导图的概念[1]。 二、思维导图的定义

初中英语思维导图复习新选

思维导图案英语例分析应用 一、思维导图理论 思维导图是由英国心理学家Tony Buzan在20世纪60年代发明的一种可以帮助学习和思考的思维工具。思维导图作为一种先进的思维方法,对于全面提高和发展一个人健全的思维品质具有非凡的价值,它赋予人的思维以最大的开放性和灵活性,被誉为二十一世纪全球性的思维工具。思维导图可以应用于生活和工作的各个方面,包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等。它的使用,要求先写下基本概念,然后再从中辐射出与其相关的想法和思维动向。他通过让使用者用自己的思维方式来关注中心的办法,然后再慢慢地找出并画出与其相关的分支。思维导图实际上是用分割知识框架的方式来帮助我们理解并且记住信息的一种方式。它通过使用线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来更好地绘制自己的脑图,可以帮助我们整理并且组建复杂的想法和过程。 二、思维导图用于教学的探索 (一)思维导图用于单词的学习与复习

语言学家发现,英语语言的词汇并不是一系列独立的个体,而是都有着各自所归属的领域或范围的,他们因共同拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。比如,blue,red,yellow,black,这样的单词归属为表示颜色的语义场。比如cat一词就是animal一词的下义词,他们之间是上下义词的关系。沈师外语学院的范革新院长提出三种有效的办法:从“感知”词到“理性”词;以“熟悉”词为中心,将单词归类;以语境来练习单词和巩固单词记忆。利用思维导图辨析同义词和近义词。一个人的词汇量大小可以分为四个层次,把握的数量依次递增:能说的词,能写的词,能读的词和能猜的词。前两个层次属于能够应用的积极词汇,后两个层次属于不一定能够应用的消极词汇(汪榕培,1997)。对积极词汇量把握的多少,在英语单词学习中有着至关重要的作用。然而,学习积极词汇的难点就在于它们之中有很多词不仅形近,而且在用法上也很相似,很轻易使学习者混淆。用思维导图的方式,引导学生画出这些单词的脑图,不仅可以提高学生的记忆能力,对其组织能力及创造能力也有很大的帮助。 葫芦岛市初中英语微型课大赛

高中知识思维导图展望高中化学知识

高中知识思维导图 1、无机化合物的分类 物质的分类 混合物 纯净物 单质 化合物 金属单质 非金属单质 稀有气体 同素异形体 无机化合物 有机化合物 ←分子种类不同→ ←分子中原子种类不同,左为同种原子,右为不同中原子→ 一、基本概念与基本理论?物质的分

2、有机化合物的分类 1、 化学变化类型 一、基本概念与基本理论?化学变化 有机化合物 烃 烃的衍生物 合成高分子 化合物 蛋白质 糖 无机化合物 氢化物 氧化物 酸 碱 盐 气态氢化物 固态氢化物 不成盐氧化物 成盐氧化物 强酸 弱酸 强碱 弱碱 正盐 酸式盐 碱式盐 复盐 金属氧化物 非金属氧化物 两性氧化物 过氧化物 复杂氧化物 氧化性酸 非氧化性酸 可溶性强碱 微可溶性强碱 可溶性弱碱 不可溶性弱碱

一、基本概念与基本理论?电解质溶 一、基本概念与基本理论?化学平衡 核外电子排布 的周期性 元素性质的布周期性 元素周期律 元素周期表 横:周期 n=1 n=2 n=3 n=4 n=5 n=6 n=7 元素种类: 2 8 8 18 18 32 26 短周期 长周期 不完全周期 主族:ⅠA~ⅦA 副族:ⅢB~ⅦB 、 ⅠB~ⅡB Ⅷ族 0族 纵:族 决定 归纳 编制 表的结构 元素性质 原子结构 实质 周期表位置 一、基本概念与基本理论?元素周期 一、基本概念与基本理论?物质结构

一、基本概念与基本理论?电解池 原电池 原理 应用 电源 蓄电池 干电池 高能电池 一、基本概念与基本理论?原电池 化合物 电解质 强电解质(完全电离)AB →A ++B - 弱电解质(部分电离) 离子反应 化学能与电能的转换:化学能垐垐垎噲 垐垐原电池电解池 电能 水的电离平衡 H 2O 垐垎噲 垐H ++OH - 电离度定义 电离平衡的移动 水的离子积 Kw=1×10-14(25℃) 溶液的酸碱性—pH=(-lg[H +]) 盐类的水解 实质 类型 规律(显性判断) 影响因素 发生条件 表示方式 常见类型 离子方程式 非氧化还原 氧化反应 复分解反应 水解反应 络合反应 置换反应 溶液中氧化还原反应 电离平衡 AB 垐垎噲垐A ++B -

小学英语单词思维导图

ear tear 眼泪 Pear 梨 Near 旁边、附近的dear 亲爱的 Bear 熊 Earphone 耳机Earth 地球 Earn 挣得、赚得 Appear 出现 Hear 听到Earring 耳环Year 年

on 表示具体的时日、特定的时间,如某日、某节日、星期几,或某个特on Monday 在星期一 Sunday 星期天 Tuesday 星期二Wednesday 星期三 thursday 星期四Friday 星期五Saturday 星期六on May 4th 在五月四号 on the night of the 5th 在五号晚上on time 准时、按时 in 表示较长的时间(如年、月、季节及泛指上午、下午、晚上等) in 2012in March in spring in the morning in the afternoon in the evening at "时间点"表示某一点、时刻,或较短的一段时间(节日),如:They go to school at serven thirty at serven oclock past 表示过去的时间,at half past five 在五点半,nine past fifteen 九点十五 to 表示:还差多少时间twenty to nine 八点四十 at noon at night at Christmas at New Year at the Spring Festival 月份 January 一月July 七月February 二月 August 八月March 三月 September 九月 April 四月 October 十月May 五月November 十一月June 六月 December 十二月 序数词 first 第一 sixth 第六 second 第二 twelfth 第十二 third 第三thirteenth 第十三 fourth 第四 twentieth 第二十 fifth 第五 季节 spring 春summer 夏 autumn 秋winter 冬

小学英语教学中思维导图应用

关于思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究 摘要:本文分析了思维导图作为教学工具在小学英语课堂教学中应用的优势,并结合 一线课题指导实践,通过具体的教学案例探讨了思维导图在复习导入、单词学习、协作交流、话题作文、快速阅读、课堂内容复习等教学环节的操作方法,试图探寻出一条有效开展小学英语课堂教学的实践之路。 关键词:思维导图;小学英语;教学工具;应用 引言《小学英语新课程标准》明确指出:教师要充分利用现代教育技术,利用计 算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,改进学生学习方式,提高学习效果。但如何将信息技术真正有效地整合于小学英语课堂教学、提高课堂教学的效率和质量,是目前小学英语教学研究的重要课题。文献分析表明,目前已有较多关于思维导图在大学、高中和初中英语等方面的研究,但其在小学英语层面的研究却明显不足。笔者与“基础教育跨越式发展创新试验”项目的部分试验教师在利用思维导图促进小学英语课堂教学方面进行了持续性的探索,试图探寻出一条有效开展小学英语课堂教学的实践之路。 一、思维导图简介 思维导图是由英国心理学家托尼·巴赞(Tony Buzen)提出的。他认为:放射性思维是一种新的、以大脑为基础的高级思维形式,而思维导图是放射性思维的自然表达形式。[11它是在层级和分类的信息组织基础上,从中心主题出发通过特定的关联展开分支。由关键词或图形标识分支,并充分利用色彩和字体的变化将放射状思维过程和结果变为可视化的工具。『21思维导图的核心思想就是既运用左脑的词语、数字、逻辑等功能,同时也运用 右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能,将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构,从而把形象思维与抽象思维很好地结合起来。 只有利用大脑自身的语言来思考问题才能最大程度地激发大脑的联想与创造力。 较之手工绘制方式,思维导图工具软件具有表达形式多样、容易修改、能够用多 媒体形式表现等诸多优势。常用的思维导图工具软件有MindMapEditor、MindManager、Inspiration FreeMind、MindGenius、Kidspiration等,其中Kidspiration是专门为儿童学习量 身定做的,它在界面设计和图画库内容上充分考虑了儿童的认知特点。并配备了英文语音提示,适合小学生学习英语时使用。 二、思维导图作为教学工具的优势分析 1.突出重点,有效助记,提高学习效率一方面,思维导图把学习者的主要精力集中在关键知识点上,不需要浪费时间在那些无关紧要的内容上。从而节省了宝贵的学习时间。另一方面,思维导图通过有效的概念意义的组织和概念框架的建立成为一个有力的助记工具。 2.改善学生的信息加工方式,建立合理的知识网络,从而促进新旧知识的整合,提升思维能力学生在构造思维导图的过程中,对思维导图节点的增加或对概念结构的修改都体现了学习者个性化的、主动的信息加T和知识构建过程。思维导图把大脑中的隐性知识显

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