饲养金鱼的反思
●善于把握偶发事件隐急的教育价值。
●成为幼儿探究活动的支持者、鼓励者和引导者。
疑问一:金鱼怎么不见了
实录:五一长假后,小楠、希希走进教室,两人不约而同地走向自然角去探望久违的宠物小金鱼、蝌蚪、乌龟了。
只听见小楠叫起来“小金鱼没有了。”我一听,吃惊不小,教室门窗都是关好的,即使金鱼死了,也不至于会“活不见鱼,死不见尸”。我走过去一看,不仔细地找还真找不到“金鱼”,只见在缸底的水草下静静地躺着两条小金鱼的鱼头,鱼肠粘在少许鱼腹上,七天不见的蝌蚪倒是“突飞猛长”,多数蝌蚪在放假前只长出丁点儿的腿,现在居然四条腿全长出来了,有几条蝌蚪正在享受“美食”呢,正“啃”着鱼头旁的鱼肉呢。见此情景,希希最难受了,因为那两条金鱼是她在4月29日才带来的,才养了两天就放假了,只听她说:蝌蚪太可恶了,怎么可以吃掉小金鱼呢?
幼儿陆陆续续地来园了,自然地聚在一起。蝌蚪吃金鱼成了孩子们的话题。
于是我组织孩子讨论:金鱼怎么会死了。
疑问二:小金鱼怎么会死了?
在饲养金鱼的过程中,经常会发生死亡的现象,而每一次的原因总会不一样,孩子们积累了相关的经验。
原因一:天气闷热
在五一长假前,有几天连续天气闷热,孩子们已经看到金鱼因天气闷热,水中缺氧,大批金鱼死亡的现象,当时昊昊就提出只要使用“增氧泵“的方法来保护金鱼,他家里就是这样饲养小金鱼的。
原因二:水被污染了
前不久中午,小砚和妤妤在吹泡泡时,将泡泡吹到鱼缸里,结果死了几十条蝌蚪和七条小金鱼,孩子们从中了解到水污染对动物的危害。
原因三:吃得太饱胀死了
小杰将带来的金鱼放到自然角后,同时也给金鱼喂食,由于食物太多,金鱼吃得肚子鼓得很大,孩子们看着它死去。为避免金鱼的死亡现象,自那以后,我们用食堂磨豆浆的豆渣来喂金鱼,金鱼生长得较快,且不容易死掉。
原因四:金鱼是饿死的
小月说金鱼是饿死的。我们不来上学,没人给金鱼喂食了,它就饿死了。
这些经验是零散的,我们从没有给孩子进行归纳,通过讨论,使幼儿了解到了造成金鱼死的各种经验,自然角也就自然成为孩子们关注的对象。
疑问三:金鱼死了怎么办?
在刚发生金鱼死亡现象的时候,每次,我们就把它们扔掉。可有一次,尧尧说:死掉的金鱼可埋在花盆里。我当时挺吃惊,我怎么没想到呢?原来,尧尧的妈妈在家把鱼肠埋在花盆里的,尧尧认为金鱼死了也可以这样做,我问他“为什么要这样做”他回答:“小鱼烂了,可以做肥料。”自从那后,每次,我们都是把死掉的金鱼埋在花盆里。
“蝌蚪真的能吃掉金鱼吗?”这引起了孩子们的兴趣。经过一番讨论,孩子们终于得出了结论:金鱼力气很大,蝌蚪不可能吃掉金鱼,只有当金鱼死了,蝌蚪才能吃它。
今天的蝌蚪吃金鱼现象,又让孩子们了解到有的水里动物会吃动物的尸体。
反思:在我们周围处处存在着教育的因素,时时可成为我们的教育内容。关键在于老师在平时工作中细致的观察,要善于捕捉孩子的兴趣点,发现幼儿感兴趣的事物、偶发事件所蕴含的教育价值,顺势利导进行随机教育。
饲养小动物是孩子们喜欢的活动,这些小动物给自然角带来了生气,给孩子们带来无穷乐趣。
每一次探究、每一个发现,都会让孩子获得各种经验,有不同的情感体验。
生活是一部活的教育百科全书,在“生活世界”中,我们更应关注偶发事件隐急的教育价值;关注儿童的日常生活中的每一个疑惑、困难与问题,关注幼儿在日常生活中的每一个发展历程,做幼儿探究活动的支持者、鼓励者和引导者。
最新小学《手工制作》课教学反思精品版
2020年小学《手工制作》课教学反思精品 版
手工制作课教学反思 手工制作艺术是一种充分调动人的手、眼、大脑协调合作，而手工制作课作为小学美术课的教学内容之一，它的直观性、形象性、灵活性都比较强，更符合少年儿童好动的天性，那么，怎样提高小学美术“手工制作”课的课堂教学效果，更好地培养学生的创造能力呢? 一、充分做好课前准备 备好课是提高“手工制作”课的课堂教学效率和教学质量的前提。因而教师要认真钻研教材，紧扣教学大纲，明确教学目标，抓住教学重、难点。要做到这一点，关键是教师要搞好示范讲解。所以教师必须提前制作，理顺制作方法、步骤，弄清制作过程中的重点难点之处。这样，课堂上示范操作才能真正做到规范、准确、熟练。 二、导入新颖，激发情趣 少年儿童有着强烈的好奇心和求知欲。处在这一时期的儿童其思维正在由形象思维向抽象思维过渡，因此对具体事物的形象感知要强些。“实物”导入无疑是“手工制作”美术课教学导课的最佳方式。例如教学《各式各样的鞋》制作，教师事先拿出做好的纸鞋问学生：这个小鞋漂亮吗?(回答：很漂亮)这个小鞋是老师自己做的，做起来也不太难，老师想把方法也教给你们，愿意学吗?(回答：愿意)好!下面就请你们跟老师学。这样，一下子把学生注意力吸引到你的教学上来。 三、示范讲解要做好 “示范讲解”为小学美术课的重要环节，更是手工制作课教学的关键，因为教师的示范讲解是学生模仿操作顺序进行的前提。这一环节的教学，演示的可见程度要大，面向全体学生，讲解的措词要得当，浅显易懂，“看、听”结合。示范讲解要突出重点，突破难点。如泥工制作小动物，成形和“着色”既是重点，又是难点。成形示范动作要慢，充分集中学生的注意力看好，边示范边讲解，何处“担”“接”“削”“剐”；着色，哪个地方该着什么色，着多少色等，都要做好示范讲解。 四、模仿操作，反复实践
最新人教部编版二年级语文上册《口语交际：做手工》教学反思
口语交际《做手工》教学反思 本次口语交际《做手工》是让学生介绍一件手工作品及其制作过程，目的在于通过做、说、听、记的过程提高学生的动手操作能力、语言表达能力，养成良好的倾听习惯。本次口语交际的练习要点为按照顺序说，注意听，记住主要信息。这节口语交际课我的教学设计较为简单，课前让每一位小朋友带一件自己的手工作品。 一．教学效果：课上，在揭题之后让学生以6人为一小组，评比出本小组的最佳作品。在此过程中，为了节省时间，我让学生采用举手投票的方式，但课后思考后发现应该要给学生留下思考的时间，这样在之后让学生说喜欢的理由时就不会出现学生不会说的情况。小组投票结束后进行全班汇总，评出前八位优秀作品。之后我让8位小朋友站在讲台上，然后给每一个小朋友发一个贴纸，让他们贴在自己最喜欢的作品上，这样选出班级里优秀作品的前三名。最后让这三个作品的作者介绍制作过程。可是在最后，由于时间关系，只能让学生利用课余时间向同桌介绍自己的手工作品的制作过程了。 通过这节课，班里的小朋友大部分会用“先、再、然后、最后”或“第一步、第二步、第三步……”的句式介绍自己的制作过程，部分小朋友说话有条理性。但课后思考后发现，本节口语交际课还有一定缺陷，最突出的一点是课上学生说的时间太少，在学生评选的时候应该让学生有时间交流讨论，这样学生的口头表达能力才能得到锻炼，这一点在今后的口语交际课上一定要注意改进。
二．成功之处：这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本单元课文内容的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。依据目标，确立教学的重难点是：诱发学生学习语言的兴趣，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。因此根据低年级学生的学段特点，在教学的实施的过程中，采用了模拟闯关，将课堂转换成现实学习生活场景，使师生成为活动中的某一角色，巧妙安排了“说一说”“比一比”“夸一夸”三个特定情节，有效地提高了学生的学习兴趣，从而达到了学生敢说、会说、巧说的良好效果。 三．不足之处：本文只注重学生的“说”，“听”的部分有些少。学生补充的内容要展现出来才好。 四．改进措施：1.鼓励学生乐于表达,愿意向同学们介绍自己制作的手工作品。2.用普通话进行介绍,在介绍的时候能够按照一定的顺序说,用上“先……再……然后……”类似的连接词,这样语言表达会更清楚明白。3.养成认真倾听的好习惯,在听的过程中能够记住主要信息。 作者留言： 非常感谢！您浏览到此文档。为了提高文档质量，欢迎您点赞或留言告诉我文档的不足之处，以便于对该文档进行完善优化，在此本人深表感谢！祝您天天快乐！ 五．
中班手工活动教学反思
通过开展亲自手工制作活动，可以激发幼儿对动手活动的兴趣。 以下是为你整理的中班手工活动教学反思，希望能帮到你。 中班手工活动教学反思1结合本园特色“渔家乐园，以“渔文化为依托，幼儿为主体，挖掘当地的乡土教育资源，创设富有渔家气息的幼儿园环境，开展富有渔家特色的幼儿活动。 11月1日上午，大洋中心幼儿园举行亲子手工作品大赛，本次活动主题是“巧手大比拼，创意我最行。 九点时分比赛准时开始，孩子们、家长们都纷纷动手制作，全场一片其乐融融。 首先不令人满意的是我班有部分家长没来参加活动。 这与我们家园工作没做到位有关，以至幼儿独自摆弄作画。 庆幸的是孩子们自娱自乐，在活动中还挺开心挺专注的。 当然在幼儿制作过程中，我们两位老师给予需要帮助的孩子及时的指导，以便于孩子能够顺利完成制作，体验成功制作的乐趣。 其次，让家长自带材料制作作品，(如松果、松针、红黄绿黑豆、米、纽扣、布、珠子、贝壳、玉米、吸管、树叶等)有些家长带来了，可有部分家长没带(有些说校讯通没收到)。 导致材料不充足，在制作时缺这缺那，中途还得找材料。 这也只能说明我们前期工作做得不完善，没有跟家长沟通好。 还好幼儿之间、家长之间能主动的互换材料、相互帮助和协商，这是我们所庆幸的。 在制作中家长们认真、富有创意、巧妙的利用材料、积极的态度，
着实让我们非常的感动。 优点：幼儿和家长们在各班所分配好的场地上制作作品井然有序，不喧哗、不吵闹;且一丝不苟由始至终地完成手中的作品直至亲手交到老师的手中才离开，真的很不错。 他们完成的作品画面饱满、色彩鲜艳、丰富多样：有漂亮的美人鱼、小金鱼的一家、鱼儿欢、鲸鱼喷水、小鱼变大鱼、小树长大了等等。 通过活动不仅让幼儿体验到了运用生活材料进行美术创意的乐趣，还能增进亲子互动情感，体验共同制作的乐趣。 同时更好地促进了家园合作。 相信以后幼儿园再开展类似的活动，我们一定吸取今天的教训把它做好。 中班手工活动教学反思2为了迎接“三八妇女节的到来，让幼儿感受妈妈的爱的同时学会表达爱的情感，增进母子亲情，培养幼儿的动手能力、创造力，激发幼儿制作的兴趣和尝试探索的欲望。 我园于3月8日当天举行了“我和妈妈一起过节亲子手工活动。 家长们接到通知之后，非常开心。 于当天下午都非常准时地来到班级参加活动。 孩子们在老师的引导下，给妈妈们唱《世上只有妈妈好》、《好妈妈》。 听着孩子们稚嫩的歌声，家长们都非常开心，非常温暖。 孩子们还给妈妈捶捶背，亲亲妈妈，抱抱妈妈。
手工课堂教学反思
手工丝网花课堂教学反思 综合实践活动课是正在探索中的一类新型课程,是面向全体学生开设的，以塑造学生完美人格，培养学生的创新精神和实践能力，实现学生生动活泼、主动发展，追求人文精神与科学精神想融合为价值取向；这学期来，在课堂上，重视学生全体参与、学会共处、学会分享、学会合作。为了更好的提高自课堂管理，改进教学方法，结合学校给予的条件多媒体教学平台，利用课余时间学习理论，更新观念；结合实际，大胆实践；突出班队，活动育人。一个月来的课堂实践，在诸多方面均取得了可喜的进展，但更多的却是给我留下了深深的思考。 一、在现有的条件下相信自己行，相信学生行。 比如以前看似较难的作品制作，都不敢放手让学生去创作，在作品上欠缺新意，但这学期大胆尝试，利用初一学生对这门课程的兴趣，从学生感兴趣的作品开始创作，先是说明作品制作的难度及要求，要求学生一定要认真看作品演示，着重强调老师要求一定要达到，并且在创作过程一定不能放松要求，认真对待就能行。老师行，学生也能行。 二、要改善课堂中的“收与放” 综合实践活动不能单纯的“教”，但综合实践活动课却离不开必要的“教”。这后一个“教” 就是指导。尤其是课程刚启动，学生
处于一种不知所然的状况，无从下手。经过实践的摸索，事实告诉我们，综合实践活动离不开教师的具体指导。制订计划，学会合作，均需要教师的点拨，甚至是训练。要“放”就必须先“扶”，否则学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”，学生永远学不会自己走路。目前看来，放的还不够。如学生自由创作时，学生的作品不能根据自己的设想制作，而是根据老师的提示创作，欠缺新意。而且太过于“放”的课堂，有些个性张扬的学生会闹腾起来，不是认真创作，而是扰乱课堂纪律，所以在学生纪律方面必须有奖有罚，在这方面做得确实不够。 三、要不断学习、再学习，挖掘再挖掘身边的创作素 材。 手工丝网花制作课的作品创作新意，关键在于挖掘。刚开始时，我一直课堂活动安全而一筹莫展，总觉得有一条绳索绑着，因此伸不开手脚，在课堂上生怕学生出现安全事故，经过与同事们深入探讨，上网与同行教师交流之后，才豁然开朗。活动，活动，就是要胆大心细的制作，只要善于挖掘，生活处处是素材。因此，完全可以由近及远，由简到繁，逐步展开，何苦为了安全而忧心呢？只要在课堂多加防范，多观察学生的行为习惯，就能防范于未然。 四、要改变旧的观念，增强新的血液
艺术活动《太阳花》手工制作活动教学反思
艺术活动《太阳花》手工制作活动教学反思 我所执教的艺术活动《太阳花》是一个手工制作活动，其目标是运用画、剪、折等方法将纸杯变成自己喜欢的太阳花，锻炼幼儿的动手操作能力；体验变废为宝的快乐，培养幼儿废物利用意识。《纲要》中提出“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具和手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动”。为了能让孩子在美术活动中体会到成功与快乐，发展幼儿动手操作能力，我结合我班幼儿发展水平，设计开展了手工活动“太阳花”，即运用纸杯做成各种漂亮的纸杯花，太阳花不但美观漂亮而且简单易学。 在整个活动过程中，我努力做好活动的组织者、引导者和促进者。活动开始，当我揭示我制作的太阳花时，孩子们看了都叫起来“哇，好漂亮啊！”此时孩子们显然已经被作品吸引了，通过欣赏、比较以及揭出制作材料，孩子们的兴趣点被激发出来，积极性也很高。针对太阳花的制作方法，我将长条状的制作方法做了完整的示范，虽然对其他几种花瓣画法也也进行了讲解示范，然而在幼儿操作时，大部分幼儿还是选择了我所完整示范的，也是最简单的长条状的方法。如果有下一次，我会完整示范一种相对比较难的方法，这样可能就比较益于幼儿去挑战难一点的方法。当然也有幼儿尝试了其他的方法，有五位孩子选择了尖条花瓣的方法，聪聪和澜澜用了曲条状，天天和小涛两人选择了最复杂的折条状，这种做法很好看，但做起来很费时，因而他们做得很慢，但两个孩子都耐心细致得将作品进行到底，十分可
贵。小雨的太阳花别具一格，创造了斜条状的花瓣，对此我给予了表扬。每个幼儿都是独特的个体，常常在各种活动中有所创新，我们要给予他们最大限度的理解、支持和鼓励，这样就能激发孩子的创造力。幼儿在将自己的太阳花贴到背景墙上后，我组织大家欣赏评价，在评价时虽然照顾了一部分幼儿，但还有一大部分幼儿因为没有介绍自己的作品而心情激动，急于要向大家讲述，倩倩甚至将自己的太阳花改贴到背景的最高处以引起我和小朋友们的注意。在今天这个活动中，每个幼儿都获得了成功，的确，当他们千辛万苦完成自己的作品，不管做得是否好看，只要能做出来就是值得赞赏的事。每个幼儿都有被认可的欲望，为了满足他们的这种欲望和热情，我请幼儿到作品前自由欣赏并向同伴介绍。 这次活动通过指导幼儿利用平时家中被我们用过了就丢弃的一 次性纸杯进行装饰制作，美化了活动室，感受了变废为宝的快乐。可能由于这次活动激发了孩子们变废为宝的激情，今天来园时，好几个幼儿带来了昨晚在家用纸杯制作的小狗、会活动的小老虎及电话听筒。这次的活动也给了我不小的收获。
《做手工》活动教学反思
《做手工》活动教学反思 《做手工》活动教学反思1 教材分析： 这次训练是以“做手工”为主题展开口语交际，是对本单课文内容的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力，培养学生认真倾听的习惯。 学情分析： 二年级的孩子的口头表达能力已经得到了一定的发展，能够较完整的表达自己的想法，但注意力容易分散，教学中应注意引导学生注意倾听别人的发言。 教学目标： 1、培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。并能将自己所说的、所想的写下来。 2、说的方面，主要是训练学生能把自己的所见、所闻、所感等大致情况说清楚。说的时候，态度自然大方，普通话准确、流利，有一定的感情，达到口语训练和别人交流的目的。
3、听的方面，着重培养学生认真倾听别人说话的习惯，并能对自己想了解的情况，大胆地向说话的人提出问题。 4、鼓励学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。 重点难点： 培养学生认真观察、说完整话及灵活运用各种方法解决问题的能力。并能将自己所说的、所想的写下来。 教学用具：课件 教学过程：一、引入 1、让孩子们说说自己最喜欢的玩具是什么? 2、揭示口语交际的内容：做手工。 二、准备玩具。 1、请准备了材料的孩子拿出自己事先准备好的材料。 2、请孩子们以小组为单位，动手做做自己喜欢的玩具。 3、在做玩具的过程中，请同学们认识所用的材料，记住步骤。并想想做的时候是否遇到了困难，以及遇到了什么有趣的事情。 三、分小组交流。
1、以4人为一个小组进行讨论，讨论的要求有： (1)你喜欢或制作的玩具是什么? (2)它是什么样子的? (3)它好在哪里? (4)如果是自己做的，那么在做的过程中你遇到了哪些困难?或者遇到了哪些有趣的事情? (5)认真倾听同学的发言。 2、各小组的同学进行讨论，老师巡视并相机指导。 四、各小组请部分同学汇报。 1、请部分同学汇报交流。 2、老师和同学注意倾听。特别是老师，必须引导学生有条理、完整、通顺地表达。 3、其他同学倾听。让其养成倾听的好习惯。 五、把你刚才交流的内容试着写下来。 1、学生动手写。 2、老师巡视指导。 六、成果展示。
美术课剪纸教学反思
美术课剪纸教学反思 在《剪纸》的教学中只有提高同学们的剪纸兴趣，才能达到预设的教学目标。下面就由小编为大家整理的美术课剪纸教学反思，欢迎查看，欢迎给你带来启发。作为一名美术教师，在课堂上进行手工制作是我内心的一个坎，但有坎总要跨过去，因此我大胆尝试，在美术教育中尝试剪纸教育教学，我希望剪纸注入新的血液，有新生力量关注我们的传统艺术，传播和展示我们民族文化和民族精神，从而影响中国的美术设计教育。在现行美术教育中还没有明确剪纸是美术教育大纲的必须内容，如何让剪纸艺术融入到小学美术课堂中，让这门传统民间艺术传承下去，是我们新时期美术教师必须思考的一个问题。为此我在《剪纸——窗花》这一课中运用以下这几点： 一、从理念上让学生们感知认知剪纸艺术的重要性 剪纸艺术是我们民族文化的重要组成部分，树立他们正确的艺术审美观，意识到凡是民族的才是世界的，只有进一步发扬光大我们的民族艺术，才能荣耀我们的祖国，让孩子们有挽救和振兴民族文化的危机感和使命感，激发他们的爱国主义情愫。 二、培养小学生剪纸兴趣 主要措施包括：创设游戏情境;营造剪纸氛围;循序渐进地指导小学生进行剪纸活动;展示作品，相互学习。剪纸对学生的强烈吸引力在于它的可塑性，它魔术般的变化，这使学生在制作过程中有一种”玩纸”的感觉。不仅给他们创作的空间，鼓励他们大胆创造出新的图案，还要有展示空间，把剪的窗花，用来装饰教室的玻璃，让学生用自己的作品装饰周围的环境，学生看到自己的作品丰富墙面美化了自己的生活和学习的环境，从而激发对剪纸的兴趣。 三、老师怎样才能上好一节剪纸艺术课 首先，应该让学生对民间剪纸艺术有初步的认识和理解。打开学生的思维认识之门，从传统到现代，从技巧到艺术特色，通过鉴赏和分析使学生在比较中了解我国民间剪纸的伟大之处，激发他们的爱国主义热情和学习兴趣。所以，在上课开始，我用一段有着浓厚的新年气氛的剪纸动画带动学生去欣赏，去探寻，发现动画中的人物和背景都是剪纸作品，从而直观的感受剪纸的“魔力”。 其次，准备一套基本教学法。先教学生怎样折叠窗花的基本形态，这是这节课中的重难点，学生很难掌握平均分成三分之一是什么意思。因此我在这个环节设计了一个找中点的小游戏，让学生能在游戏中解决重难点，同事获得成就感。然后画出自己设计的窗花图样，注意各部位的连接关系，再教他们握剪，剪几幅简单的窗花作品，来丰富感性认知，再传授剪纸的基础知识，如剪子的使用，教学生如何订稿。经过这样的反复练习，使学生的认识由感性认识上升到理性认识，再由理性认识指导实践，完成一个完整的认知过程。 再者，教师怎样来编排好这堂课有着很重要的关系。因为一堂课的好坏主要看教师如何引导学生的学习兴趣和课堂气氛，最重要的是要处理好“教”和“悟”的关系。“教”是指从教师的讲解入手，以教师为主讲，学生跟随教师，教师通过讲解把一些优秀的剪纸作品传授给学生并使学生直接掌握这门传统艺术技能。“悟”是指要发挥学生的主体性，教师只是引导学生悟，挖掘学生的潜力，使学生发挥潜在的创造力。在教学中不仅在课前要经心准备而且必须选择形式多样、生动活泼的教育方法，使得每个学生对剪纸都充满好奇和喜爱，调动他们学习剪纸的冲动。窗花的剪纸语言其实是很重要的，可是光听老师讲，是想象不出什么
《折大嘴巴》手工制作课程教学反思范文(通用3篇)
《折大嘴巴》手工制作课程教学反思范文 （通用3篇） 《折大嘴巴》手工制作课程教学反思范文 作为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是帮大家整理的《折大嘴巴》手工制作课程教学反思，欢迎阅读与收藏。 《折大嘴巴》手工制作课程教学反思1 本课是一节手工制作课程，基本形是学生喜爱的传统自制玩具——“东南西北”，这就成了“大嘴巴”的第一步，再通过剪、贴、粘、画的方法突出具象化的形象特征。做好“大嘴巴”套在手上一张一合，动态夸张、传神，十份有趣。基本形“东南西北”的折法基本都会，在学习时，请学生自主学习，所以这一环节学生很快就完成了。 一年级的学生活泼好动，在完成基本形后就懒得去装饰，所以先让学生欣赏范作，分析这些“大嘴巴”有什么特点？添加了哪些五官？再看看这些五官是用了什么颜色进行搭配呢？哪些颜色搭配在一起比较好看呢？学生通过对比发现蓝色和红色，黄色和紫色等颜色搭配的比较好看。在对比之后，激发了学生的创作热情，大家都争相制作趣味横生的大嘴巴。大多数同学把做了小动物的“大嘴巴”，其实还可以引导学生想象成人物、怪物等的“嘴巴”，拓宽学生的思路，让学生感受美术带来的乐趣。
《折大嘴巴》手工制作课程教学反思2 《折大嘴巴》是湘版美术一年级下册的第二十二课。本课是一节以折纸、剪贴装饰为主要内容的综合制作课，取材于深受儿童喜爱的传统自制折纸玩具—“东南西北”，在“东南西北”的基础上加上一步“粘合”就成了“大嘴巴”的基本形，再通过剪贴和添画的方法突出具象化的形象特征。由于本课是从儿童熟悉的自制玩具入手，有亲切感，因此，学生大都能够轻松愉快地投入到学习活动中。 导入环节我利用自己制作的大嘴巴精灵和同学们交朋友的方式激发学生的兴趣。大嘴巴看似简单，制作起来挺花时间，学生又要折、又要剪、又要贴，为了给学生充分的装饰大嘴巴的时间，我在导入环节之后加上了“大嘴巴小擂台”的比赛环节，激发了学生的潜能，使他们在最短的时间内折出“东南西北”，小组内的.同学如果有不会的别的同学可以帮助他，体现了互帮互助的合作学习。之后是“森林精灵”的欣赏环节，虽然是欣赏，但我把它分成了三个小的模块，从造型、创意、色彩三个方面对学生进行引导，为之后他们的创作奠定基础。评价环节与以往的设计不同，我采用老师制作的大嘴巴向同学们发起挑战的方式，让学生夸一夸自己的大嘴巴，同时，让大嘴巴动起来，通过唱歌、朗诵、找朋友等的形式，让全班同学展示自己的作品，体验成功的快乐。整堂课的教学过程，让学生充分参与到活动中，多样的游戏活动使学生们在学习的过程中能够保持很高的积极性。 不足之处： 1、教学语言还不够规范，废话有点多，在以后的教学中我会逐
手工活动反思
手工活动反思 材料所幼儿园黄金人们常说：“心灵手巧”，心灵方能手巧。手巧促使心灵。动手、动脑。二者是联系在一起的。这话一点都不错。 手的操作可以直接促进视觉、触觉、动觉及感知觉的发展和相互间的协调。亦能有效促进幼儿的思维能力的发展，开发右脑智力潜能，促进左右脑均衡发展。 通过一年的手工活动教学实践让我更进一步的认识到它的重要性。对此有些感慨和反思。 在活动中老师的讲解和引导是必要的也是必须的。而更重要的是应给幼儿充足的时间让幼儿自己动手操作，不能因为看不惯或其它原因而帮做或替做。这样的结果是——老师累，孩子没有得到锻炼。孩子回到家，所学的东西经不起家长的检验而使得家长对我们工作产生置疑，对我们的工作不支持等现象。 其实，最好从一开始就教会幼儿正确的操作方法，让幼儿自己动手，不管做的好否，只要动手做了就是好的。就应给予适当的鼓励。没有谁生来就会的，都有一个开始的过程。如小班的幼儿他不可能开始就会独立完成一件成形的作品。幼儿刚开始学习粘、折、剪、画时，难免做得不好或不完善，这就需要在老师的耐心指导下，（但不是动手代替幼儿去做。）幼儿通过反复练习而循序渐进不断进步的。通过反复运用，幼儿便会逐步掌握一些基本的技能技巧。到了中、大班孩子的能力就会有所提高。学前班时孩子就能完全独立的完成作品了甚
至会创作出自己的作品了。 当然每个孩子的能力是不一样的，所以老师在活动中的要求也要根据孩子的能力而定。对于能力较弱的孩子除了降低要求外还要耐心帮助和指导，并要给予精神上的安慰和鼓励，让其树立信心相信自己能行。特别是刚开始学习的孩子首先应是培养他们的兴趣。因为兴趣是学习最大的动力。 做好家园联系工作是必不可少的。首先，要达到预期的教学目的，特别需要家长的理解和支持。因为要尽可能让孩子自己动手（老师不帮、不替、只做引导和启发），那么家长所看到的作品可能会与他们的期望值有所差距。如作品不干净、不漂亮，不精致、不完整等。家长也许就会觉得比较失望，所以，在教学过程中要多与家长沟通，尽量与家长达成共识，让他们理解孩子的动手能力、技能技巧不是与生俱来的，它必须通过不断的学习和练习慢慢地进步和提高，而不是一蹴而就的。只要得到家长的理解与配合，我们在教学中总担心家长不满意的压力就会减小。其次，老师要了解每个孩子的能力情况，及时与家长沟通，征得家长的配合，让孩子在家多多练习。必要时家长予以指导。因为孩子仅在幼儿园一、两次的练习是远远不够的。 在今后的教学活动中，我力争做到选材合理、准备充分、明确目标。认真做好讲解和耐心指导工作，给孩子们适当的帮助和引导。多让孩子自己动手。尽量让孩子们在活动中感受快乐的同时动手操作能力能得到锻炼和提高。让一双双小手变得灵巧起来。
《手工制作》课后反思
《手工制作》课后反思 《手工制作》课后反思 小组间的评比激励机制是促进合作完成优秀作业的催化剂。班级自从建立小组的评比机制以后，同学们在课堂纪律变好了，语言表达、构图设计、色彩表现、内容安排、形象体现上都有不同程度的进步。这是因为小组成员为了集体的荣誉，纷纷讨论，献谋献策把各自的意见充分表达出来，然后小组统一最好的方案，再一起动手完成作业。这课时，课前要求学生去收集一些蔬菜和水果，带到课堂上进行制作。各组的同学都带了工具和材料。其中，有一组同学是集体收集的，他们带来了树叶、彩纸、牙签、等，并小组成员合作完成了生动有趣的蔬果动物,有的象狮子,有的象小兔可爱级了。我启发学生把在冬天里做过的一些游戏，通过手中的画笔表现出来。顿时各小组纷纷讨论开来，商定主题后又一起探讨用什么艺术表现形式。最后我收到了许多生动有趣的优秀作品。有画滑冰堆雪人的，有画篝火晚会的，有画“哈气”取暖游戏的，有画做好事上街扫雪的……这些画还有一个更大的特点就是运用的材料和表现的形式各具特色。学生们有用水彩求朦胧的白皑皑雪景，用油画棒表现冬天树木的粗犷，用线描勾绘人物的精细，有用剪贴画创作的，有用电脑绘图的……总之，件件作品都依照学生的喜好完成，作品
充分展现出集体的智慧。那些课程结束前，教师组织作品评比，让全班同学欣赏讨论，发表各小组的意见，然后教师进行分析、总结，最后定出各个小组的名次。前三名的小组在设计好的评比栏上加一面小红旗，到学期结束前汇总一次，对前三名小组成员给予奖励：书、画用品。这样一来，各小组同学在互帮合作中，注意到手工艺品的生动性、形象性和独创性。绘画作品注意画面的构图饱满，上色形式的变化，冷暖色彩的搭配，表面装饰的安排等等艺术韵味，使作品更具有艺术性、表现性和创造性。同时让学生们在合作学习中也培养了团队精神。
美术手工课教学反思
美术手工课教学反思 美术手工课教学反思 美术手工课教学反思（一） 纵观小学美术教材，有多篇课、色彩课、创作设计课、手工课等，其中手工课是课堂气氛最活跃的一种课型，但总会因为种种原因，而使手工课无法圆满完成，这也是美术教学中的一个遗憾。 每次上手工课，走进教室的一刹那，发现小朋友们的桌子上零零碎碎地放着些上课要用的资料，有些有，有些没有，感觉这样的课总有些力不从心。当我问和小朋友们准备美术资料用具的情况时，有的学生说忘记带了，有的学生则说找不到资料。随之“响应”的有好几位学生。今天美术课是要求学生用手工纸、剪刀等工具创作，上次美术课结束时，我特意关照同学们要记得带各种资料。这么多学生没有资料，这课还是否按计划继续上呢？我暗暗地想道。全班同学都随着我的深思而恬静地等待着。俗话说“巧妇难为无米之炊”，上手工制作内容，学生没有资料或准备不充沛，再好的教学思路和设计也是在“纸上谈兵”。象今天这样的情形已是屡见不鲜了，相信所有的美术老师都遇见过这样的情况，是件令教师比较头痛的事。 当遇见这样的情形，我们是该放弃还是该继续呢？假如放弃的话，是不是要等到学生都把资料准备充分后才干上课呢？这样，我想，不只打消了已经带了资料的小朋友的学习积极性，而且要浪费的时间就不止是一节课40分钟的时间了。所以，还是继续的好。那如何继续
呢？我们此时就可以改独立操作为小组合作，通过确定筹划组长、讨论构思、分配制作任务、合作完成作品，解决局部学生资料的缺乏，同时也解决了想象、构思的单一性，集思广益，取长补短。对于那些未带资料的小朋友，单靠批评是不能解决问题的，而是要鼓励其参与小组的设计构思，协商其他同学进行制作，使学生的学习兴趣得到提高。 但我们不能单靠小组合作来完成美术教材中的所有手工课，小朋友难免有时候会准备不充沛。所以，从另一面看，我个人认为对于美术教材的编排，也应该有城乡差别，有一些美术手工资料在农村是购买不到的，或者，能否考虑在编排美术教材时，对于手工课的资料作适当的布置，以减少学生为购买手工资料而烦恼的问题。 美术手工课教学反思（二） 美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。 在本课的导入部分，我创设了有趣的情景，"老师请来一位小客人和小朋友一起上课"，教师的话使学生产生了好奇感，学生的注意力集中了，然后是"贝贝"的出现和教师的表演更使学生感到非常新奇，
美术手工课教学反思
美术手工课教学反思 汪良燕 美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。 本学期美术授课的内容上，我做了很大的调整。以往的美术课只要以画画为主，学生缺乏兴趣，且完成的作业效果不理想。本学期我结合教材内容，主要以手工课为主。如《瓷器风韵》这一课，我选取了其中一个内容《青花纹饰》。为了了解青花瓷器形特点，学生用气球卡纸等材料制作瓷胎。第二课时，学习青花纹饰的特点，以及表现技法，用蓝色记号笔代替青料在瓷胎上作画，完成一件“青花瓷”作品。对于这样的教学设计，学生非常感兴趣，且课堂氛围轻松愉快，学生们积极主动的投入到教学过程中来，这是本课的成功之处。 作为农村初中，学生在准备一些材料时有困难。这就要求教师在设计教学内容时，要充分考虑学生的实际情况。如本册第五课《巧用身边的材料》，布置学生搜集材料时，有意识地引导学生发现身边的材料，如磁带、饮料瓶等。这一课，我还根据学生对卡通漫画的喜爱，上课时结合《卡通天地》的内容。第一课时，在卡纸上绘制自己喜爱
的卡通形象；第二课时，用一些自己收集的材料制作卡通形象。在一过程中，学生学会了探究发现，体验了制作的乐趣，同时也在一定程度上培养了他们的环保意识。 学生是否在学习中探究，完全看教师是否给予他们学习的机会和发挥的空间。我在本学期的课程中注重培养学生在学习中的探究能力，让学生拥有学习的机会，给予他们足够的发挥空间。我认为教师不应该只教会学生某种单一的本领，而是要教会学生学习的方法，从而使他们获取更多的本领。 以上是我对这次教学实践的点滴体会，也许还比较初浅，我想我应该不断的进行反思，使自己逐渐完善。本课中还存在着一些有待改进的地方，我将用努力来弥补这些不足，希望同仁们多多指导。
手工课《提线纸偶》教学反思
手工课《提线纸偶》教学反思 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 手工课《提线纸偶》教学反思文章内容由收集, 请记住本站网址:以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学反思、心得体会!手工课《提线纸偶》教学反思本学期学校的开放课，我选择的是五年级的手工课《提线纸偶》，从选课，备课，试讲，我用心并充满热情的去完成。我所想象中的课堂是这样的：新课伊始我用提线纸偶“抱抱”的提问引出课题，学生一下子被吸引住了，接着上演了我制作的动画纸偶剧《狐假虎威》，所有的学生专注的观看，眼神里流露的是惊喜、新奇，当我将纸偶剧中的小演员在课堂上一出现并分发到小组，组织学生研究其结构特点时，学生们兴奋地探究其中的奥秘，之后随着问题的一一解决，我适时的点拨制作方法，并提出合
作要求之后，学生们在欢快的《森林狂想曲》中，愉快的协调有序的完成课前准备的故事中的角色制作，完成后分小组表演提线纸偶剧。将课堂推向高潮，最后在“盛大”的“颁奖”典礼中，结束本课。可是现实的课堂却是这样的。导入的抱抱的确让学生兴奋不已，《狐假虎威》的动画片也的确吸引了学生，“纸偶剧”中的小演员出现在课堂也的确引起了不小的轰动，可是随后的讨论研究纸偶的特点，却没有达到预期的效果。状况一：在研究纸偶特点时，学生们提着偶只顾看热闹，将研究的问题抛在脑后，汇报的结果也不是通过认真的观察得到的结果。状况二：我演示的纸弹簧材料忘在了办公室里，情急之下，我撕下了两条纸草草的演示了。状况三：课件中的录音设置突然失效，变为我口头讲述。状况四：课前一再强调的分工协作没有有效地进行。学生缺乏团队意识和分工协作的经验，有的小组自顾自的吃力完成，有的组分工不明确出现有人闲置情
二年级语文教案-《口语交际：我爱做手工》教学反思
《口语交际：我爱做手工》教学反思 口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。小学生在入学之前已具有初步的听说能力。口语交际教学要在学生已有的听说能力的基础上，规范学生的口头语文，提高口语交际的能力。 1、让学生互动起来，让学生的手动起来。 让学生体验动手之乐，积极引导学生从中获取交际材料。学生在畅所欲言时离不开生活，凡是学生自己熟悉的、体会又深的活动，原来我的课堂上没有注意到孩子之间的互动性。 2、让语言丰富起来。 我们平时教学时要多给孩子丰富的语言，让孩子能自我运用。因此在口语交际时，我们可以根据今天的主题适当的给孩子一些“词语”。使孩子们能根据这些主要的语言结合自己的生活实际说说，让孩子们觉得原来我也可以！这样，同学们的思路打开了，做的手工丰富多彩，五花八门。于是教师先示范说，然后在上课中引导孩子们把自己怎样构思、怎样做的过程的具体经过介绍给大家听，接着，再大家评（声音是否洪亮、叙说是否清楚完整。同时，对听的孩子也要求：认真倾听，及时提问题）。听的小朋友当小评论员，孩子们一边仔细观察，一边听，都有自己的不同体会，提出自己的
不同意见。人家说的好在哪里？不好在哪里？为什么？作补充。引导他们小组合作交流自己的作品，尽情地介绍。然后因势利导，引导孩子们代表把自己制作的过程具体介绍出来，组织集体评价。同学们有了亲身经历，体验到动手之乐，交际时兴趣可高了，大部分小朋友语言朴实无华，字里行间流露出了真情实感。特别是被评到小金话筒的同学，他们的心里非常自豪。 总之，口语交际口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。而如何上好口语交际，仍需要我们的不断学习与探索。
手工课教案课程66304
第一章 手工、手工、学前专业手工及其教育 学习要点：了解学前专业手工的基本概念和基本学习要求；了解学前专业手工的种类、学习要点：造型规律和常用工具、材料及其选用原则；掌握手工制品欣赏和评价的标准。教学重点：学前专业手工的造型规律和评判标准。教学重点第一节手工概述 手工是指以双手为主或借助工具，按照一定的构思和工艺程序对物质材料进行加工改造，创造出具有实用或观赏价值的手工艺品的造型活动。如：纸艺、布艺、陶艺、玩具、根雕、泥玩、刺绣、编织等。第二节学前专业手工与手工学习的基本要求 学前专业手工是专门研究学前手工制作特点、造型规律、表现媒材和学前手工教育的一门学科。是师范院校学前教育专业教育技能课程之一。一、（一）学科特点造型性 造型是内在意义和外在显现的结合体，是手工的本质特征之一。即所要表现的一切内容都必须通过外部形态来展现，并以固有、具体可感、可触的形态诉诸于视知觉，呈现出制作者内在的精神境界情绪情感、意愿和思想等，揭示客观事实、现象，以及人类的心理、生活状态。（二）视觉性 两个层面理解：一是直观性，二是审美性。（三）表现媒介 手工制作常常致力于物质材料及其表现价值的发掘，以充分发挥和增强作品及材质的感染力和表现力。二、造型规律 （一）学前专业手工的种类 1、从使用材料的物理性质划分，有纸工、泥工、布工、竹木工、金石工、塑
料工、废旧品工等。 2、从使用材料的形态划分，有点状材料成型、线状材料成型、面状材料成型和块状材料成型。 3、从制作工艺上划分，有编织、刺绣、缝纫、印染、雕刻、插接、模具、重构等。 4、从造型物的空间占有形态划分，有平面和立体两种。 5、从手工作品的用途划分，有实用手工、玩赏手工和装饰手工。 (二)学前专业手工的造型规律 1、构思与设计规律构思与设计即制作前通过想象和思考在头脑中形成关于造型物的用途、形象、结构、材料选择、制作条件、成品效果等心理操作的总和。一般过程：（1）以用途为构思依据：是实用的、装饰的、玩耍的（2）确定造型物的艺术表现手法和具体形象：夸张、变形、写实；并从造型、结构、色彩等方面形成比较具体完善的内在加工形象。（3）选择造型材料，体现创作意图并适合所塑形象，同时考虑材料经济易得、便于加工制作（4）采用适合的加工方法，明确制作步骤，成品的装饰手法和艺术效果要符合造型美的规律。 2、材料选择与使用规律（1）因意选材：根据造型物的构思与主题，选择使用能够准确而充分表达造型物形象的材料进行创作。如，制作皮毛类动物时，选择毛绒类材料就比较适宜。（2）因才施意：选择材料自身所呈现的物理性质、材料特点及外在形状、联想到某一具体事物，并穿凿出该事物来。迁想状物：根据材料的外在形状、纹理、色彩等非具象痕迹联想到与某物相像。借物造像：借助材料已有的非具象加工条件，将联想到的形象塑造出来。 3、材料加工规律（1）加一加：通过材料添加进行造型的方法。如，粘贴、接插、编织、缠绕、串联、钉铆、镶嵌等； 2（2）减一减：消减或剔除材料中与形象塑造无关部分的造型方法。如，撕剪、雕刻、削切、刮刨等；（3）变一变：加工材料形变量不变的造型方法。如，弯曲、冲压、折叠、团涅、卷曲、浇注等。三、常用工具和材料（一）常用工
手工课教学方案
西湖学校手工课教学方案 一、教学目的 手工制作是一种培养创造意识，设计思维，首脑协调能力的活动。也是幼儿教师必会的手段技能：用于布置环境，用于装饰校园等等。因此，做为手工课教师必须引导学生，熟练灵活的掌握这一技能。二、教学内容 手工课主要实践课利用多种材料制作手工，运用各种材料塑造不同形态的形象。手工教学与美术课程有密切的联系。教学方法有很多相似之处，但手工教学有其特殊性。在实际教学中，会出现各种各样的问题。下面是我这几年的教学实践，就手工课教学中制定以下方案。 三、具体措施 培养：手工制作、兴趣、思维、创造性。 一、培养兴趣，激发学习动机 学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，它能够引起和维持学生的学习活动，并使学习活动指向一定的目标。幼师专业的学生，一般是中考失利的学生他们对学习没有多大的兴趣，或是听从家里的安排，就读幼师是为了比较容易就业。学生本人对幼教缺乏兴趣，不清楚何去何从，过一天算一天。针对这样的情况。我是让学生好好认识自己选择的专业了解手工课要学习什么，购买哪些材料，从内心上喜欢这一门课程，激发学习热情。采用以下方法： 1、多了解，沟通。看谁的画画比较好，可以第一周先不上手工，而
是先从画画开始。让她们首先肯定自己，对自己有信心。或者播放一些幼儿园的环境视频给学生看，让她们感受幼儿园的温馨，朝气，浪漫，欣赏幼儿园后的装饰品和教学现场。 2、作品、示范展 在作展示是学生全面了解学手工技艺的重要渠道，也是激发学生学习兴趣的良好途径。将任课老师和往届学生制作的精美作品展示在学生面前，让学生看到就是一种工艺，可以从不同角度，用各种方法进行创作，制作出不同艺型的作品来，看到经过一个阶段的学习，就可以达到这样的成绩，在他们发出异口同声的赞叹的同时知道有一个经过努力自己也可以达到的目标，同时向往和自信就会产生。 二、让学生自主学习 中专幼师的学生动手操作能力不强，一切从零开始;对中专的学习特点和规律也缺乏了解，因此提高学习效率，培养专业技能是关键。同时，要认识到幼师专业手工教学的任务不是培养艺术大师而只培养能够胜任幼教一线工作的优质劳动者和中级实用性人才。因此在提高学生的审美能力的同时，更重要的只体现就业导向，将课程学习与幼儿园的实践联系起来，让学生运用创造力，想象力和实践技能创造出各种手工艺术作品。为幼儿园环境布置打下扎实的基础，在课程实施过程中要离不开学生的自主学习，如下: 1、按照教学课程，教学大纲要求：学生必备的原则，在教学内容上先易后难的特点，这是增添不用教学内容，让学生适应学。 2、按照幼师培养目标和专业要求，使学生在短实间内；较好掌握造
手工创作课的教学反思
手工创作课的教学反思 纸风铃教学反思 纸风铃教学反思（一） 这是一节较为成功的让学生自主学习、探究的设计应用课。教师的教学意图非常鲜明，为了培养学生发现问题、解决问题的能力，面向全体学生设计了一系列的“问题”（环节），让学生闭眼听、仔细听、认真想、集体议、大胆做。这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生在观察、思考、讨论中找到解决困难的方法。《纸风铃》是一节手工创作课，因为作业量大，所以学生在创作时，我先把学生按4人一组分成了若干小组，让他们每个小组合作完成一件风铃作品。开始制作时，我发现每个小组几乎都是一两个学生独揽大权，忙于制作，其他小组成员却无事可做，成了旁观者。看到这种现象，我马上让学生停止制作，建议每个小组长根据本组的创作设想，对自己的组员进行明确分工，接着我又提出了下课之前要评选最佳学习小组的要求，所以在制作中每个组员要团结友爱、互助合作，积极与其他小组展开竞争。中间，我又深入到每个小组调查了他们的分工制作情况，对个别小组不合理的分工，我又作了相应调整。在接下来的制作中，学生参与制作的热情，是我未预料到的，在小组中每一位学生都有了自己的任务，有的拎风铃支架、有的剪、有的折、有的画、有的粘、有的穿、有的出谋划策，他们各尽其职，充分表现着自我。 做完后，我趁着学生情绪高涨之际，把纸风铃挂到教室里，让学生在欣赏的同时，又体验到成功感和满足感。但是，有些问题是我没有注意到的。由于学生年龄较小，手脚协调能力差，也因为我的疏忽，我没有及时帮助学生解决穿洞眼，绳子绑结都是难题，使得部分小组的风铃制作落下一大截，在评比时结果不是很理想。 纸风铃教学反思（二） 本课是操作性很强的手工制作课，从上课的情况来看，可以由于操作上的局限，许多学生都无法独立完成，需要同学的帮助，因此，本课的合作学习无需特别强调，学生都会自发的进行二人合作制作。从学生完成的纸风铃作品来看，普遍的缺点是装饰性不够，如纸杯上没画一些图案进行装饰，纸杯上添加的小装饰品太少，不够美观，可以让学生多带一些小铃铛、小珠子等小装饰品来，也可让学生自己制作一些折纸、彩纸剪贴等进行装饰。 在第二课时增补、完善制作。最后的展示也较重要，把学生的作品都展示出来，使学生能有成功感，在一定的空间距离上客观地评价自己与他人的作品。 纸风铃教学反思（三） 《纸风铃》是一节设计·应用领域的手工创作课，因为需要的知识积淀比较多，需要学有一定的绘画、撕纸的基础以及粘贴和用剪刀的技能，而且作业量大。
手工制作教学反思
手工制作教学反思 手工制作教学反思范文（通用6篇） 手工制作教学反思1 手工课既能激发学生浓厚的兴趣又是提高学生动手能力及想象创作能力。但我也发现了手工课上的一些不如人意的小问题，如处理不当直接影响到课堂效果。现将这些问题进行反思，采取如下改进措施： 一、准备“百宝箱”，积累创作材料。 如有的手工课需要准备的材料太多，太杂，难以在短时间内准备齐全，因此影响了学生的手工创作。 我采用的方法是这样的：教学生将自己的小鞋盒做简单的装饰，写上名字班级，以及鼓励自己的一句话，变成“百宝箱”，专门收集各类材料，可以是平时的一些废旧材料，比如各类塑料瓶、化妆品瓶（盒）、易拉罐、糖纸、旧笔杆等等，也可以是一些自己喜欢的小材料（比如漂亮的彩色纸、毛线、麻绳、各类小珠子、小梳子、小亮片、小扣子、小卵石等），有了这只“百宝箱”就是，学生就有了进行工艺创作的源泉。 二、自制“垃圾箱”，保持室内卫生。 学生在进行专心的进行手工制作，甚至是得意忘形的时候，产生很多的碎片垃圾，并落到地上是很正常的事情，让学生去捡，并扔到分类垃圾箱中，常常会让教室很乱。
我会教孩子上课制作手工时把大的塑料袋垫在桌子上，制作手工时直接接住掉下的碎纸片。等下课时再全部扔到分类垃圾箱中，即保持室内的卫生，又保持了教室的秩序。 三、共享“无用的材料”，获取“有用的材料” 有些孩子却常常因为彩纸的颜色不够，影响了自己的手工创作而苦恼。 因此我在课堂上一方面教育孩子要节约使用彩纸，剩下的碎纸片不直接扔掉而是单独包在纸包里，以便需要小块时用。另一方面，号召同学们共享资源，色彩搭配不开时同桌交换彩纸，这样同学们就可以互相帮助，又可最大程度上得使用了材料。 手工制作教学反思2 纵观小学美术教材，有多篇课、色彩课、创作设计课、手工课等，其中手工课是课堂气氛最活跃的一种课型，但总会因为种种原因，而使手工课无法圆满完成，这也是美术教学中的一个遗憾。 每次上手工课，走进教室的一刹那，发现小朋友们的桌子上零零碎碎地放着些上课要用的资料，有些有，有些没有，感觉这样的课总有些力不从心。当我问和小朋友们准备美术资料用具的情况时，有的学生说忘记带了，有的学生则说找不到资料。随之“响应”的有好几位学生。今天美术课是要求学生用手工纸、剪刀等工具创作，上次美术课结束时，我特意关照同学们要记得带各种资料。这么多学生没有资料，这课还是否按计划继续上呢？我暗暗地想道。全班同学都随着我的深思而恬静地等待着。俗话说“巧妇难为无米之炊”，上手工制