对初中英语课堂教学的点滴体会

对初中英语课堂教学的点滴体会

中图分类号：g633.41文献标识码：a 文章编号：

新课程改革的理念已深入到课堂，课堂教学的探索活动正如火如荼地开展起来，在我的英语课堂教学之中我也做了大胆的尝试，现将我的体会总结如下：

一、开发教材

我在教学外研版《英语》第一册三模块一单元this is alice

一课时我打破以往的教学模式“教教材”，真正实现了“用教材教”，我采用了简笔画的形式完成这节课，简笔画在这节课起到的作用如下：

1、把抽象的单词与具体的事物相结合，把单词形象化、具体化，根据学生的年龄特征，好奇、好动去调动学生英语的积极性和兴趣，解决了背单词的困难。

2、在教学过程中，学生往往把表示男性和女性的单词区分不开，通过图可以一目了然，生动而具体。

3、这幅画在这节课学单词、学句型中反复使用，不仅达到了突出了重点，还突破了难点的目的，而且也达到对教材反复的开发，使学生不仅轻易学会了单词、句型，而且对枯燥无味的英语学习产生了浓厚的兴趣，收到意想不到的效果。

二、重视语音教学

如我在教学中，发现学生单词读不准，背单词时丢落字母的的现象特别严重，背单词出现了很大困难，我看在眼里，急在心上，

心想给学生补一下语音这方面的内容，也许会对学生背单词有很大的帮助，于是我便开始了尝试，利用业余的时间给学生补这方面的内容，虽然书上有一些内容，但并不足够。如：

1、字母及字母组合的读音规则，在教学过程中学习单词时一定要时时地提醒学生，让他们理解并掌握其规律，也让学生学会观察字母及字母组合的读音规律，久而久之学生就能准确的快速的读记单词了。

2、还有单词的变音现象，像do not - don’t 等单词在变形过程中音发生了变音现象。

3、同源词，随着音节的增减，读音也发生变化，像：know - knowledge 等单词。

4、在发音过程中默音现象，也叫做音的脱落现象，像单词climb 等单词。

像以上这些现象在教学过程中，要多思考去琢磨，我想一定会帮助学生解决很多学习上的困难。

三、注重以学生为主体发挥教师的主导作用

新课程要求我们在课堂教学过程中注重以学生为主体教师为主导，打破以往的“注入式”教学模式，在循环教学过程中我发现目前英语急待解决的问题是随着年级的增高而学英语的人数越来越少，到九年级上课时只是关注几个优生，久而久之他们成了无人问津的旁观者，针对这种现状，教师应以学生为中心，根据课程标准和教材内容及学生的认知水平，制定相应的教学目标及具体的实施

办法，教师要培养学生的问题意识，从而培养有创新精神和创新能力的人，让绝大部分学生参与到教学之中，让学生提出问题，教师应当如何设计呢？以被动语态语法为例，我写了以下两个句子：

a.：. i did myhomework yesterday.

b.：. my homework wasdonebymeyesterday.

教师设计问题：你们通过教师画的句子的三个部分，能找出它们之间的句子成分发生怎样的变化吗？通过观察你们还能提出其他的问题吗？然后将学生分成四个人一组来讨论，大约5分钟后，教师叫停，试探找中等生来提出问题，如果中等生提出的问题有价值，继续提问中等生或差生，如果中等生回答的问题不能达到教师所想要的，马上转向优等生，教师从中提炼出有价值的东西：

1.每句话的三部分的句子成分都是主谓宾结构，句子是主语变成宾语，宾语变成了主语对吗？

2.谓语结构也发生了对应的变化，变化规律是怎么样的呢？

3.为什么有这样的变化呢？

之后教师鼓励学生回答，并给予表扬，学生得到了老师的肯定和赞赏后，思维很活跃，马上让他们进入到第二次讨论之中去，让他们讨论以上三个问题应怎么回答呢？几分钟后老师再次叫停，同样试探由中等生开始，此时你会发现学生想回答问题的人数增加很多，课堂气氛活跃，你争我抢，把课堂变成了欢乐的海洋。教师从学生的答案中帮助提取出答案：

1.主动语态与被动语态语法项目。

2.主动语态变被动语态的变法。

3.被动语态的用法。

学生们在不知不觉中结束了这节课，在这节课中我利用学生思想活跃的特点，来强化学生的学习动机，诱发他们的好奇心，满足他们的求知欲，在提问过程中由中等生开始是想让大部分学生参与其中，久而久之学英语的人数不会随年级的增高而人数有所下降的现状得到缓解，这样也真正体现了课堂教学之中的以学生为主体以教师为主导的作用。

以上是我在教学中的点滴体会，也许还不够深刻，我会在今后的教学之中多思考加以总结，把英语教学搞得更好。