金山画王教学设计教案反思仙女散花

金山画王教学设计教案反思仙女散花

一、案例背景：

本课使用的是省编教材《信息技术》第一册第9课，指在使学生学会“金山画王2004”中“仙女袋”工具的使用，配合前面所学的图库中的背景、角色、动画进一步美化图画，丰富学生的想像力，培养他们的审美能力。本课的设计依据本人所承担的实验课题“注重信息技术课程‘差异教学’，促进全体学生发展”，侧重于发现并解决学生中存在的各种技能水平差异。二、教材重、难点分析：

本课的教学重点是激发学生动手的欲望，使他们在实践操作中掌握“仙女袋”的使用方法。教学难点是利用拼音在图片上签名，由于此环节涉及到键盘输入，而学生还没有学到键盘和输入法，因此，如果让他们尝试着去按键，将存在着技能与心理上的双重阻力。

三、教学过程设计与分析：

鉴于三年级学生的年龄特征，他们有着浓厚的学习兴趣，同时又不具备很强的审美能力，因此本课在设计时从激发学生兴趣入手，采用任务驱动法，鼓励学生自主探索、互助合作。1、情景导入：

此环节我采用了一幅课前做好的水草图进行展示，让学生感受到图画的美，然后告诉他们老师是用“仙女袋”做的，从而激发学生对本课学习内容产生浓厚兴趣。

2、探索“仙女袋”的使用方法：

在指导学生探索使用方法之前，首先应让学生明确“仙女袋”这一工具的位置。由于“金山画王2004”在启动后默认“画板”组，因此我在课前准备时指导学生插入了图库中的一幅背景图，用来隐藏“仙女袋”的位置，让学生在这种状态下寻找“仙女袋”，才能使学生明确地认识到“仙女袋”是在“画板”中。

学生找到“仙女袋”后，情绪高涨，急切地想去试一试，此时，我立刻放手，把学习的主权交给学生，以指导者的角色参与到学生中去，鼓励他们大胆尝试，同时引导他们发现“仙女袋”的三种类型。

3、指导创作：

学生经过尝试练习后，一般可以快速掌握“仙女袋”的使用方法，可以马上使用该工具进行作品创作。但由于学生鼠标操作技能的差异及想像力、审美能力的强弱不同，使得他们在创作过程中必然存在各种各样的差异。因此，在学生创作过程中，我着重关注他们的个体差异。想像力差的同学，让他参照课本上的图画；操作技能差的同学，鼓励他勇于向比自己强的同学请教；对于完成作品既好又快的同学，鼓励他们综合运用前面所学的“角色”与“动画”为图画增添效果；对于提前完成创作的同学，委派他们做小老师，帮助那些需要帮助的同学。另外，我在巡视学生创作时，注意发现了一些有代表性的作品，当大部分学生完成创作后，把这些作品拿来展示给大家，并广泛征集意见及建议，以此来促进学生互相交流、互相学习，培养他们良好的学习品质。

4、探究文字工具的使用：

学生作品展示完之后，我通过一句赞扬的话——“老师觉得大家的创作都很棒，这么美的图画，你想不想给它取个名字？”激起学生“我要做”的欲望与勇气，但由于学生大部分没有接触过键盘，必然有一部分同学不知如何做甚至不敢按键。让学生稍做尝试后，我找出一个会做的学生给大家演示了一遍，使大部分同学有了一个初步的认识，这时候再鼓励他们继续探究。最后，委派一些小老师进行指导帮助，以减少学生间的技能差异。

四、教学反思：

1、新课程改革要求教师在教学过程中要充分体现学生的主体地位，以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。本节课的教学，给了学生一个自由的创作空间，

教师讲的较少，使学生有足够多的时间去实践、去探究，同时也体现了学生之间的互助与合作，这是我这节课最大的收获。

2、本节课虽然在设计时注重了体现“差异”教学，但在落实方面存在很大不足。学生在学习过程中的差异没有明显地体现出来，而体现出来的差异主要是通过生生互助的方法来解决，解决问题的方法过于单一。通过这些，不仅说明了教学任务的设计不够明确，更充分说明了我个人的课堂驾驭能力仍然较差，缺乏敏锐的观察力，课堂组织及快速应变能力有待提高，在今后的教学中，应有意识地加强这方面能力的平时性锻炼。

3、新课程改革注重了信息技术与其它学科的整合，本节课充分体现了信息技术与美术课的整合，学生的审美能力的培养是本课潜在的一个重点，这就要求信息技术教师具备较强的审美能力，而这方面是我的一大弱势。因此，在学生进行创作时，我没有给他们规定任何条条框框，让他们可以自由地发挥想象力去创造，学生学习的主动性充分地发挥出来。其间，提倡同学间相互讨论、交流、切磋，并且让那些操作能手充当小老师，帮助那些学习有困难的学生。巡回指导中，适时提醒学生注意最后的整体效果等，力求使作品富于创新、富有艺术性，这样学生的作品就会更有新意，更有创造性，同时也可以淘冶学生的审美情趣。由于自知审美能力有限，我注重了作品的侧面指导，并为自己找了许多小老师做帮手，做到了扬长避短，这一部分处理得还比较满意。

4、在教学“仙女袋”的使用方法时，学生通过动手操作已经掌握了操作技能，而对于“仙女袋”中三种类型的图片也是在实践中形成的一种模糊认识，对于刚接触信息技术课程的三年级孩子来说，他们不可能也没必要去准确理解把握三种类型各自的特征。这一环节的处理时，我过于强调了学生对“仙女袋”的内化理解，使得本环节内容的处理过于抽象化，属于教学中的一处失误。

5、在作品展示品评过程中，我让学生边说边演示，既培养了学生的动手操作能力，又锻炼了他们的语言表达能力。另外，在进行学生互动评价时，我着重注意发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，让学生获得成功的喜悦，充分激发他们的学习兴趣和创新意识。在这个环节的处理上，由于自身水平所限，缺少了一些应有的激情，虽然有精彩之处，也存在不少败笔。

总之，经过本节课的教学，更突显出自己在教学中存在的一些缺陷，从而为今后的整改与提高指明了方向，这是本次教学给我最大的收益。