用含有字母的式子表示数量(篇五)

用含有字母的式子表示数量(篇五)
用含有字母的式子表示数量(篇五)

用含有字母的式子表示数量

教学目标

1.初步了解意义,掌握的方法.

2.培养学生抽象思维能力和概括能力.

教学重点

使学生掌握的方法.

教学难点

使学生掌握的方法.

教学过程

一、复习引入

(一)口答

出示四张扑克牌:J、Q、K、A,它们分别代表什么?

(二)引入

我们已经学过用字母表示运算定律,计算公式和常

见的数量关系,那么用含有字母的式子可以表示什么呢?

二、新授教学

(一)教学例1

例1.姐姐比弟弟大4岁.

1.根据这个条件,你知道了什么?

2.如果知道弟弟的岁数,能不能算出姐姐的岁数? 3.教师引导推算:

当弟弟1岁时,求姐姐岁数的算式是什么?姐姐几

岁?

当弟弟2岁时,求姐姐岁数的算式是什么?姐姐几岁?

当弟弟3岁、4岁、5岁、……时,求姐姐的岁数算式是什么?姐姐几岁?

教师板书:姐姐比弟弟大4岁弟弟的岁数姐姐的岁数11+422+433+4

+4

4.分析思考

(1)教师提问:上面的每一个式子,只能表示出某一年[增]??弟与姐姐的岁数关系.怎样才能用一个式子简明地表示出任何一年两人的岁数关系呢?

(2)学生讨论:如果用字母表示弟弟的岁数,那么姐姐的岁数可以表示成:+4

5.理解“ ”的含义

(1)表示什么?4表示什么?

(2)“ ”这个式子又表示什么?

小结:“ ”这个式子既简明的概括了“姐姐比弟弟大4岁”这个数量关系,同时也表示了姐姐的岁数

6.练习

(1)当=7时,姐姐的岁数是多少?

(2)当=10时,姐姐的岁数是多少?

(二)教学例2

例2.一种花布每米12。4元.根据这个条件可以算出购习布应付的钱数.

1.根据这个条件,分别算出购买花布1米、2米、3米、米应付的钱数.购买花布的数量(米)应付的总价(元)112。4×1=12。4212。4×2=24。8312。4×3=37。2

12。4× =12。4

2.思考:这里的表示哪些数?12。4 表示什么? 3.练习

当=0。5时,应付的钱数怎样计算?

(三)出示例3

例3.一个商店原有120千克苹果,又运来了10筐苹果,每筐重千克.

(1)用式子表示出这个商店里苹果重量的总数.

(2)根据这个式子,求等于25时,商店一共有多少千克苹果.

1.学生读题,分析数量关系.

2.学生尝试解答

3.集体反馈,教师同步板书

(1)

(2)

答:商店一共有370千克苹果.

三、全课总结

这节课我们学习了.只要给出式子中每个字母所代表的数量是多少,就可以算出这个式子所表示的具体数量是多少.

四、课堂练习

(一)口答

1.一本练习本的价钱是0。40元,买8本应付多少元?

2.一本练习本的价钱是0。40元,买本应付多少元?

3.一本练习本的价钱是0。40元,买本应付多少元?

(二)在括号里填上适当的式子.

1.一天早晨的温度是摄氏度,中午比早晨高8摄氏度,中午的温度是()摄氏度.

2.一个商店运到500辆自行车,总价是元,单价是()元.

3.食堂原计划每月烧煤吨,实际节约吨,实际每

月烧煤()吨.

(三)判断

1.除20的商用式子表示是.()

2.在1÷ 中,可以表示任何数.()

3.的平方也就是2 .()

4.5+=10与5+中的表示的数相同.()

五、布置作业

(一)说一说下面每个式子所表示的意义.

1.四年级学生订《中国少年报》130份,五年级同学订的份数比四年级多份.130+表示什么?

2.少年宫买了个小足球,每个48。5元,48。5 表示什么?

3.张师傅每天做个零件,李师傅每天比张师傅多做8个.+8表示什么?5 表示什么?5(+8)呢?

六、板书设计用字母表示数量例1.姐姐比弟弟大4岁.例2.一种花布每米12。4元.姐姐比弟弟大4岁

弟弟的岁数姐姐的岁数11+422+433+4

+4购买花布的数量(米)应付的总价(元)112。4×1=12。4212。4×2=24。8312。4×3=37。2

12。4× =12。4

例3.一个商店原有120千克苹果,又运来了10筐苹果,每筐重千克.

(1)用式子表示出这个商店里苹果重量的总数.

(2)根据这个式子,求等于25时,商店一共有多少千克苹果.

(1)

(2)

答:商店一共有370千克苹果.

四年级数学:用含有字母的式子表示简单的数量关系和计算公式

小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校: 年级: 任课教师: 数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案 编订:XX文讯教育机构

用含有字母的式子表示简单的数量关系和计算公式 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容,让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力,培养学生的逻辑、直觉判断等能力,本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标: 1、让学生经历由具体数到用字母表示的抽象过程; 2、引导学生自主学习用含有字母的式子表示计算公式; 3、进一步理解含有字母的式子能表示数量、数量关系和计算公式。 教学重、难点: 让学生经历由具体数到用字母表示的抽象过程并会用字母表示数。 教具准备: 教师准备多媒体课件、小黑板 教学过程: 一、激发情趣,进行导课: 教师:同学们这节课我们要学习新的知识,你有信心学好吗?那你准备课堂上怎样表现呢?(学生回答)那好,老师要看看谁在课堂上能积极动脑,认真听讲,表现最棒,好吗?

下面我们研究新知识。 二、合作探究,学习新知: 1、研究“用字母表示数” 例题1:(出示挂图) 摆一个三角形用3根小棒; 摆2个三角形用小棒的根数是:2×3; 摆3个三角形用小棒的根数是:()×3; 白4个三角形用小棒的根数是:()×3: …… 摆a个三角形用小棒的根数是: ( )×( )。 合作:同学们在小组中根据例题的要求进行合作交流,抽象出摆a个三角形一共需要多少根小棒。 提问:字母a可以表示哪些数呢?a×3表示什么?你能举例吗? (明确:a可以表示任何自然数) 例题2:(出示挂图)学校美术组有24人。 (1)书法组比美术组多6人,书法组有(24+6)人;

化简含有字母的式子

化简含有字母的式子》教案 执教:陈堡中心小学唐建荣 教学目标: 1.让学生经历化简形如“ax±bx”的式子的方法的探索过程,会化简这样的式子。 2.让学生在用形如“ax±bx”的式子表达一些数量关系并化简的过程中加深对这些数量关系的理解,提高抽象思维的水平。 3.让学生初步学习用符号语言进行表述、交流,体会数学与实际问题的密切联系,感受数学表达方式的严谨性、概括性及简洁性。 教学重难点:用形如“ax±bx”的式子表达一些数量关系并化简的过程中加深对这些数量关系的理解。会利用公式计算有关图形的周长和面。 教学准备:课件 教学过程: 一、探究新知 1、说明题意:小华用小棒摆了a个三角形,小芳用小棒摆了a个正方形。 谈话:根据题意,你会用小棒摆一摆吗?有的同学可能觉得不知道到底各摆几个,可以各摆四五个再用省略号表示,最好再用括线注明a个。 学生用小棒先摆a个三角形,再用小棒摆a个正方形。 提问:你能提出哪些问题?

(1)、提问:摆a个三角形共用了多少根小棒?摆a个正方形共用了多少根小棒? 学生口答:3a和4a。 (2)、提问:他们一共用了多少根小棒? 你能解答他们一共用了多少根小棒吗? 学生独立思考,再在小组里交流各自的想法。 组织学生在班级中交流,鼓励学生有不同的想法。 学生讨论得出:一共用了(3a+4a)根小棒或是7a根小棒。 提问:你是怎样想到共用7a根小棒的? 引导学生观察发现摆一个三角形和一个正方形是用了7根小棒,那么摆a个三角形和正方形就一共用了7a根小棒。 谈话:3a+4a与7a都表示摆a个三角形和a个正方形共用的小棒根数,两者相比,哪种表示法更简单些?(指名回答)把复杂的式子变成简单的式子在数学上叫化简,你能利用学过的知识通过计算把3a+4a化简吗? 教师板书: 3a+4a =(3+4)a =7a 提问:3a+4a=(3+4)a的依据是什么? 谈话:以后你们在计算时,可以把中间一步省略(在上式的第二行加虚线框),直接写成:3a+4a=7a。

用含有字母的式子表示数量

《用含有字母的式子表示数量》教学设计 教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册第47—48页。教学目标: 1、借助生活中的实例,感受用字母表示数的必要性和重要性。 2、会用一个含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式,会根据字母所取值口头求简单的式子的值。 3、知道字母所表示的不同取值范围。 4、感受数学的简约美。 教学重点: 感悟用字母表示数的意义,能用含有字母的式子表示简单的数量关系。 教学难点: 正确用含有字母的式子表示两个数量之间的关系。 教学过程: 一、情境导入 失物招领

王东同学于10月22日下午放学的时候,在学校门口拾到N元人民币,请失主到学校大队部张老师处认领。 少先队大队部 10月22日 师:想一想这则启示有什么特别的地方? 师:为什么用字母N表示,怎么不用具体的数来表示?你认为会是多少钱?师:在这里如果不用字母N来表示,还可以用哪些字母来表示? 师:(小结)可以用任意一个字母来表示某些数量。这节课我们继续学习“用字母表示数”。 (设计意图:布鲁纳指出:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”上课伊始,设计“失物招领”情境,从发生在学生身边的事情入手,提出现实的、有意义的学习内容,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,同时让学生感受数学就在身边。) 二、活动探究 ●活动(一)“猜年龄” 1、游戏引入

(1)学生猜老师年龄。 提问:老师今年多少岁呢? (2)老师猜学生年龄。 师:我想你们大多数是11岁吧,对吗? 师:我们就以大多数同学年龄11岁为标准。老师比你们大25岁,老师今年多少岁? (设计意图:我将教材中“小红与爸爸的年龄关系”用“学生与老师的年龄关系”取代,从猜老师的年龄入手。这样加工教材,使教学素材更贴近教学实际,让学生在具体的生活素材中理解抽象的含有字母的式子。) 师:你是怎么想的? 提问:当你们12岁、13岁的时候,老师各是多少岁呢? 提问:从这些算式中,你发现了什么?(都是学生年龄加上25就是老师的年龄。) 2、探索表示方法。 提问:当你们14岁、15岁、16岁…一直到50岁时候,老师各是多少岁呢?请写出来。 给予学生足够的时间,让他们写到不愿再写,然后启发学生:大家能不能用一个式子就能表示出老师的年龄?(小组同学讨论)

化简含有字母的式子 教案

化简含有字母的式子 教学目标: 1、让学生经历化简形如“ax±bx”的式子的方法的探索过程,会化简这样的式子。 2、让学生在用形如“ax±bx”的式子表达一些数量关系并化简的过程中加深对这些数量关系的理解,提高抽象思维的水平。 3、让学生初步学习用符号语言进行表述、交流,体会数学与实际问题的密切联系,感受数学表达方式的严谨性、概括性及简洁性。 教学重点: 理解用含有字母的式子表示数量关系。 教学难点: 会化简形如“ax±bx”的式子。 教具准备: 小黑板和教学课件 教学过程: 一、动手操作,学习新知。 1、教学例题1 说明题意:小华用小棒摆了a个三角形,小芳用小棒摆了a个正方形。 谈话:根据题意,你会用小棒摆一摆吗?有的同学可能

觉得不知道到底各摆几个,可以各摆四五个再用省略号表示,最好再用括线注明a个。 学生用小棒先摆a个三角形,再用小棒摆a个正方形。 提问:摆a个三角形共用了多少根小棒?摆a个正方形共用了多少根小棒? 学生说出是3a和4a。 提问:你能提出什么问题? 学生会提出:他们一共用多少根小棒?小芳比小华多用多少根小棒或小华比小芳少用多少根小棒? 谈话:你能解答他们一共用了多少根小棒吗? 学生独立思考,再在小组里交流各自的想法。 组织学生在班级中交流,鼓励学生有不同的想法。 学生讨论得出:一共用了(3a+4a)根小棒或是7a根小棒。 提问:你是怎样想到共用7a根小棒的? 引导学生观察发现摆一个三角形和一个正方形是用了7根小棒,那么摆a个三角形和正方形就一共用了7a根小棒。 谈话:3a+4a与7a都表示摆a个三角形和a个正方形共用的小棒根数,两者相比,哪种表示法更简单些?(指名回答)把复杂的式子变成简单的式子在数学上叫化简,你能利用学过的知识通过计算把3a+4a化简吗? 提问:3a+4a=(3+4)a的依据是什么? 学生发现是运用了乘法分配律或想到依据乘法运算的

五年级数学用含有字母的式子表示数量关系和公式练习

第八单元用字母表示数 用含有字母的式子表示数量关系和公式练习 教学内容: 课本第104页。 教学目标: 1.通过练习.学生进一步理解并会用字母表示数.会用含有字母的式子表示数量、数量关系和计算公式;进一步学会根据字母所取的值.求简单的含有字母式子的值。 2.体会用字母表示数的简洁和便利.培养符号意识。 教学重点: 会用含有字母的式子表示数量、数量关系和计算公式。 教学难点: 含有字母的式子既可表示结果.又可表示关系。 教学准备: 课件 教学过程: 一、计算热身。(3分钟左右) 笔算四道小数加、减、乘法题。 选择其中1-2题请学生说说你是怎么算的?突出小数加减、乘法的计算方法。 引导学生进行整理。 二、共建网络。(3分钟左右) 用字母表示数 用含有字母的式子表示简单的数量关系 用含有字母的式子表示稍复杂的计算公式.代入计算 三、基本练习。(10分钟左右) 练习单(时间8分钟) 在探究本上完成如下练习: (1)完成书本第104页第7、8、9题 小组内互相说一说.再全班交流。 第7题根据条件再提出一些不同的问题。例如.“a+25”表示什么意思?

第8题点拨:三角形内角和的知识。启发学生根据等腰三角形中三个角的关系列出表示∠3度数的式子。 四、提高练习。(10分钟左右) 练习单(时间8分钟) 在探究本上完成如下练习: 1.完成书本第104页第10题。 先观察三种数量之间的关系.再根据已知两个数量写出表示另一个数量的式子。 2.完成书本第104页第11题。 思考:解答以上题目的关键是什么?需要注意的是什么? 全班交流。 指导学生横着一行一行地进行观察和思考.突出要根据同一横行中给出的两个数量.推想另一个数量的表示方法。 提醒学生注意运用公式进行计算的一般方法和书写格式。 五、思维拓展。(6分钟左右) 书本第104页思考题 启发学生先用具体的方式表达每组数的排列规律.再逐步把发现的规律抽象为含有字母的式子。 六、课堂总结。 通过这节课的学习.你学到了什么知识呢? 教学反思:

五年级数学教案《求含有字母的式子的值》教案

五年级数学教案《求含有字母的式子的值》教案教学要求:使学生学会根据所给条件写出两步运算的含有字母的式子,进一步掌握根据字母所取的值求出含有字母的式子的值,为学习用方程解应用题打下基础。 教学重点:正确写出两步运算的含有字母的式子。 教学难点:求含有字母的式子的值的方法。 教具准备:小黑板或投影片若干张。 教学过程: 一、激发 1.在括号里填上适当的式子。(指名学生回答,集体订正。) (1)一个加数是o,另一个加数是6,和是()。 (2)b个a相加,和是()。 (3)把x平均分成9份,每份是()。 (4)等腰三角形的顶角是C度,每个底角是()。 2.揭示课题:上一节课我们学习了含有字母的式子不仅可以表示数量关系,也可以表示数量。只要给出式子中每个字母表示的数是多

少,就可以算出这个式子表示的数值是多少。这一节课,我们就来学习怎样求含有字母的式子的值。(板书课题) 二、尝试 1.投影出示例3:一个商店原有120千克苹果,又运来10筐苹果,每筐重a千克。 ⑴用式子表示出这个商店里苹果重量的总数。 ⑵根据这个式子,求a等于25时,商店一共有多少千克苹果2.指名读题,引导学生思考并回答下列问题。 (1)要求商店一共有多少千克苹果,需要先求什么?(先求又运来了多少千克苹果。) (2)怎样求又运来了多少千克苹果?(已知运来10筐,每筐a 千克,求10个a是多少千克,是lOa千克。) (3)怎样求一共有多少千克苹果?(用原来的120千克加上又运来的lOa千克,就是一共有多少千克,即120+lOa(千克)。) 教师将讨论的结果板书在黑板上。 板书:商店一共有多少千克苹果?120+lOa(千克)。

用含有字母的式子表示

第一课时:用含有字母的式子表示简单的数量关系和公式 教学目标: 知识与技能:学习并会用一个含有字母的式子表示数,或表示两个数量之间的简单关系。过程与方法:在具体情境中感受用字母表示数的必要性和用字母表示数的数学意义及实用价值。 情感态度与价值观:培养学生善于用数学符号表示生活中常见数量的意识和习惯。 教学重点:学会用一个含有字母的式子表示数,或表示两个数量之间的简单关系。 教学难点:在具体情境中,用字母表示数或简单的数量关系。 教学过程: 一、创设情境,引入新课。 1、师:同学们,我们一起欣赏一些我们生活中图片,看能否认识好吗? 课件展示:CCTV、KFC、M 师:他们都是用什么作为标志的? 生:字母 师:你发现这样用字母作为标志有什么好处? 生: 师:那我们一起想想这些字母除了在生活中的标志外,在数学上我们曾经在哪里用到过? 生: 师:我们一起回忆下我们所学过得运算律,你可以怎样表示。 生:(课件出示)a.数学中的单位名称也经常用到字母,谁来说说? b.数学中的运算律 特研究:a+b=b+a这里的字母可以表示任意数。板书:任意数。 2、揭示课题。这节课我们就专门研究“用字母表示数”(板书课题:用字母表示数。) 二、探究新知 1、用字母表示数。(课件出示例1) (1)我们一起看看小朋友用小棒摆三角形,他们有些问题需要我们帮助他,你们可以吗? 摆1个三角形用3根小棒。 摆2个三角形用小棒的根数是(?)个3。 摆3个三角形用小棒的根数是(?)个(?)。怎样列式? 摆4个三角形用小棒的根数是(?)个(?)。怎样列式? 师问:乘号前面的2、3、4分别表示什么?乘号后面的3表示什么? (2)用字母表示三角形的个数。 (课件出示)摆()个三角形用小棒的根数是()个()。 问:你想摆几个三角形?需要几根小棒?(同桌交流,指名说) 师:摆a个三角形?需要几根小棒?怎样列式? (课件出示)摆a个三角形用小棒的根数是: (?)×3指名说 问:a、3分别表示什么?ax3呢?a可以表示那些数? (3)小结。你觉得用a表示三角形的个数有什么优点? (4)看来字母的作用真大,可以把复杂的问题简单化。 2、用含有字母的式子表示数量关系

用含有字母的式子表示简单的数量

用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式 一、教学内容:p.106、107 二、教学目标: 1、让学生理解并学会用字母表示数,能用含有字母的式子表示简单的数量关系或计算公式,学会求简单的含有字母式子的值。 2、让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程,体会字母表示数的简洁和便利,发展符号感。 3、让学生初步学习用符号语言进行表述、交流,体会数学与实际问题的密切联系,感受表达方式的严谨性、概括性以及简洁性。 三、重点难点:求简单的含有字母式子的值。 四、教法教具:自主探索与合作交流多媒体课件 五、课时安排:1课时 六、教学过程: 一、谈话导入: 生活中,我都说了n次了,你怎么还不知道?n年过去了,我依然还记得。……这里的n 是什么意思?(表示一个不确定的数量……),揭题。 二、学习例题: 1、边比画边问:搭一个三角形需要三根小棒,2个呢?3个呢?…… 如果搭的个数用字母a来表示,需要的小棒根数是多少? 板书:a×3 你知道这里的a 可以表示哪些数吗? (引导学生认识到,当a是某个具体的数时,a×3会有具体的结果。) 2、算一算老师和学生的年龄差:23岁 分两列板书:学生年龄老师年龄 当你们刚出生是1岁的时候,老师是多少岁?(用算式说,老师板书。下同)当老师55岁退休的时候,当你们是a岁时,当老师是b岁呢。

指出:通过这些算式,我们可以很清楚地看到我们岁数之间的关系。 3、暑假快来了,说说你所知道的兴趣班名字。(师板书)…… 4、刚才我们学习了可以用含有字母的式子来表示一定的数量关系,还有一些常见的数量关系更需要用字母式子来表示。板书:正方形长方形 关于正方形,你知道哪些知识?计算方面的呢?根据回答板书 通常,周长用c表示,面积用s 表示,边长用a表示,宽用b表示。 改写成:c=a×4 s=a×a c=(a+b)×2 s=a×b 比较两种写法,感受用字母写的简洁。 说明:“×”可以写成“·”,也可以省略不写。 说明:简写的两种特殊情况。a×4=4 a a×a= a2 5、从板书中找含有字母的式子,说说哪些可以简写?怎么简? 三、完成想想做做: 1、省略乘号。说明:当乘数是1的时候,可以直接写字母。 2、填写下表,说说求总价的数量关系式。 3、看懂线段图,完成练习中的填写。 4、在括号里填写含有字母的式子。 5、根据路程、速度和时间的关系填写下表。 掌握用字母表示:用s表示路程,v表示速度,t表示时间,那么计算路程的公式可以写成s=vt 四、布置作业。(略) 七、板书: 用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式 八、教学反思:

含有字母的算式

《用字母表示数》教案 1 我们来做一个游戏:在纸上写一个数,比大小,谁大谁获胜。 第一局:两大学生比,其他同学当评委。 第二局:老师写n ,获胜。 谁还想和老师比比,为什么不比了。(这样比下去,会怎样) 老师永远获胜, 为什么? N 可以表示任何一个自然数。 2 (通过比年龄的情境,使学生进一步体会字母具有的概括性,能表示一定 的数量关系。)板书 问一个学生:“你多大呀?” 你们想知道时主任的年龄吗? 时主任比他大25岁,时主任多大呀? 怎样用一个式子来表示时主任的年龄? 追问:为什么这样表示?(说清数量关系) 11是较小数,25是差,求较大数用较小数加差。 去年他多大呀?时主任呢? 前年呢? 明年呢? 那这个学生a 岁时呢? 出现a+25时追问:为什么这样表示?能把他们的数量关系说清楚吗? a 是较小数,25是差,求较大数用较小数加差。 a 表示什么?a+25这个式子可以表示什么?自己想想,把自己的想法和同桌互相说说。(贴黑板条) a 表示他的年龄。a+25这个式子既可以表示时主任的年龄这是一个计算结果,也可以表示时主任比这个同学大25岁这个数量关系。 当这个同学23岁时,时主任多大呀? 当这个同学50岁时,时主任多大呀? 3 李老师了解到边云祥同学打字速度最快。 每分钟打字20个,思考: (1 )当打字时间分别为1 分钟、2 分钟、3 分钟……打字的个数分别是多少? (2 )用一个字母来表示打字时间,打字的个数应如何用一个式子表示?为 什么? (3 )这个字母可以是什么数? 自己思考,小组合作,全班汇报。(说清楚为什么) 追问:为什么用20t 这个式子来表示?(说清数量关系) 20是工作效率,t 是工作时间,工作总量等于工效乘工时。 这个字母可以表示自然数,小数,分数。 这个字母可以表示小数。应追问:等于1.5 时,打字的个数是多少? 这个字母还可以表示一些数,我们会在以后继续学习,字母可以表示任何数。 20t 这个式子可以表示什么? 20t 这个式子既表示打字的个数,这是一个计算结果,也可以表示工作效率 工作时间工作总量之间的数量关系。 自己说说。 如果用v 表示行驶的速度,t 表示行驶的时间,那么vt可以表示什么? vt可以表示路程,这是一个计算结果,也可以表示速度时间和路程之间的数 量关系。 咱们学了这么多新知识,你有什么问题吗? 你想提醒同学注意些什么?

用含有字母的式子表示下列各数练习题

一、用含有字母的式子表示数量。 1、铅笔每支a元,本子每本b元,小强买了5支铅笔和4个本子,共付()元。 2、甲数是x,乙数比甲数的3倍少y,乙数是()。 3、一堆煤有x吨,货车每次运a吨,()次可以运完。 4、三个连续自然数,中间一个是m,最大的一个数为()。 5、妈妈买了8盒蜡笔,共付y元,每盒蜡笔的价格是()元。 6、计划修咱S米,如果每天修a米,9天后,还剩()米没修。 7、X与8的和的3倍。() 8、长方形长是a,,宽是b,周长C=(),如果长是7厘米,宽是b厘米,周长()。 9、乘法分配律用字母表示为:();乘法结合律用字母表示为() 10、甲数是x,乙数是12,甲、乙两数之和是(), 11、儿童有m块头骨,大人的头骨比儿童少11块,大人的头骨有()块, 12、一大杯果汁有x克,平均分给3个人,每人可以得到()克果汁, 13、长方形足球场的长105米,宽是x米,周长是() 14、学校买了a个排球和b个足球,一共用去c元钱,每个排球45元,用含有字母的式子表示每个足球的价钱()元。 二、用含有字母的式子表示数量。 1、铅笔每支a元,本子每本b元,小强买了5支铅笔和4个本子,共付()元。 2、甲数是x,乙数比甲数的3倍少y,乙数是()。 3、一堆煤有x吨,货车每次运a吨,()次可以运完。 4、三个连续自然数,中间一个是m,最大的一个数为()。 5、妈妈买了8盒蜡笔,共付y元,每盒蜡笔的价格是()元。 6、计划修咱S米,如果每天修a米,9天后,还剩()米没修。

7、X与8的和的3倍。() 8、长方形长是a,,宽是b,周长C=(),如果长是7厘米,宽是b厘米,周长()。 9、乘法分配律用字母表示为:();乘法结合律用字母表示为() 10、甲数是x,乙数是12,甲、乙两数之和是(), 11、儿童有m块头骨,大人的头骨比儿童少11块,大人的头骨有()块, 12、一大杯果汁有x克,平均分给3个人,每人可以得到()克果汁, 13、长方形足球场的长105米,宽是x米,周长是() 14、学校买了a个排球和b个足球,一共用去c元钱,每个排球45元,用含有字母的式子表示每个足球的价钱()元。 三、用合适的方法计算: 3065-738-1065 796-217-83 325-(125+69) 401-198 29×99+29 759×284 556×101-556 810÷(9×18) 856÷34 125×25×32 (960-160÷4)÷40 630÷18

求含有字母的式子的值

求含有字母的式子的值。(例3和做一做,练习二十三第5~8题。) 教学要求:使学生学会根据所给条件写出两步运算的含有字母的式子,进一步掌握根据字母所取的值求出含有字母的式子的值,为学习用方程解应用题打下基础。 教学重点:正确写出两步运算的含有字母的式子。 教学难点:求含有字母的式子的值的方法。 教具准备:小黑板或投影片若干张。 教学过程: 一、激发 1.在括号里填上适当的式子。(指名学生回答,集体订正。) (1)一个加数是o,另一个加数是6,和是( )。 (2)b个a相加,和是( )。 (3)把x平均分成9份,每份是( )。 (4)等腰三角形的顶角是C度,每个底角是( )。 2.揭示课题:上一节课我们学习了含有字母的式子不仅可以表示数量关系,也可以表示数量。只要给出式子中每个字母表示的数是多少,就可以算出这个式子表示的数值是多少。这一节课,我们就来学习怎样求含有字母的式子的值。(板书课题) 二、尝试 1.投影出示例3:一个商店原有120千克苹果,又运来10筐苹果,每筐重a千克。 ⑴用式子表示出这个商店里苹果重量的总数。 ⑵根据这个式子,求a等于25时,商店一共有多少千克苹果2.指名读题,引导学生思 考并回答下列问题。 (1)要求商店一共有多少千克苹果,需要先求什么?(先求又运来了多少千克苹果。) (2)怎样求又运来了多少千克苹果?(已知运来10筐,每筐a 千克,求10个a是多少千克,是lOa千克。) (3)怎样求一共有多少千克苹果?(用原来的120千克加上又运来的lOa千克,就是一共有多少千克,即120+lOa(千克)。) 教师将讨论的结果板书在黑板上。 板书:商店一共有多少千克苹果?120+lOa(千克)。 (4)120+lOa还能不能进行计算?(不能,这就是计算的结果。) 教师引导学生写答语。(答:商店一共有120十lOa千克苹果。) (5)如果现在知道a等于25,根据120+lOa这个式子你能求出商店一共有多少千克苹果吗?自己试试看。 教师在黑板上板书“a=25”,指名学生板演,其他学生在练习本上试做。做完以后,集体订正,确定算法: 120十lOa=120+10×25=370。 注意强调,计算的结果后面不必写单位,但需在答语中注明单位名称。 (6)如果已知a=30,你能算出商店一共有多少千克苹果吗?指名学生口述计算过程和计算结果。 (a=30,120+lOa=120+lO×30=420。) 3.尝试后练习:做一做 三、应用 1.练习二十三第5题。 先让学生打开课本独立读题,理解题意,然后教师提问。教师每提出一个问题,先让同桌的同学共同讨论一下,再指名学生回答。

用含有字母的式子表示简单的数量关系和公式教学资料

用含有字母的式子表示简单的数量关系和 公式

第1课时 课题:用含有字母的式子表示简单的数量关系和公式 教学内容: 教科书第99——100页例1、例2、例3及随后的“练一练”,练习十八第1~3题。 教学目标: 1、能够理解并学会用字母表示数,能用含有字母的式子表示简单的数量关系或计算公式,学会求简单的含有字母式子的值。 2、能够经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程,体会用字母表示数的简洁和便利,发展符号感。 3、能够初步学习用符号语言进行表达和交流,体会数学与实际问题的密切联系,感受数学表达方式的严谨性、概括性及简洁性。 教学重点:会理解怎样根据量与量之间的关系,用含有字母的式子表示数量。教学难点:理解量与量之间的关系。 教学方法:讲授法;谈话法;讨论法;练习法;发现法;探究法。 教具准备:黑板教学课件 教学过程: 一、激发情趣,新课导入 老师:(出示课件)同学们知道课件上这些字母都表示什么吗?谁来说一说?(指生回答)(KFC,肯德基;USA,美国;SOS,求救信号:UFO,飞碟) 真棒!同学们真聪明,知道这么多?那么现在老师就要考考同学们了,字母除了表示品牌、国家、事物、组织等的简称外,还可以表示些什么?

学生:用字母表示数(根据预习得出,引出课题,用字母表示数,并板书。必要时,提示扑克牌中用字母表示数的现象:J、Q、K) 老师:好,今天就让我们一起学习新的知识:用字母表示数基础知识,用含有字母的式子表示简单的数量关系和公式 二、合作探究,学习新知 1、研究“用含有字母的式子表示简单的数量关系” (1)在课件上出示例1,请同学根据99页的例题图,自己往下填,并思考“想一想” 老师:大家请看屏幕,认真读题(后面看不见的打开课本认真看题) 摆1个三角形用3个小棒 摆2个三角形用小棒的根数是:2×3 那么,摆3个三角形用小棒的根数是多少?( 3 )×3 摆4个呢?( 4 )×3 老师:摆7个、8个又该怎么表示呢?如果我要摆100、1000个三角形你们看看可以写出来吗?那么同学们仔细观察下,要摆的三角形的个数与小棒的根数有什么关系呢?(要摆几个三角形就是几乘三,即需要小棒的总根数等于要摆三角形的个数乘三。) 提问,要摆无数个三角形需要多少根小棒呢?(a×3;n×3;无数×3;△×3;○×3……) 老师:同学们归纳的非常好,这些种表示方法都是正确。我们既可以用汉字、图形表示,也可以用字母表示摆无数个三角形所需的小棒数。而我们今天学习

用字母表示数及求含有字母式子的值

名称 用字母表示数及求含有 字母式子的值 课型 新授 备课人 乔书华 梁秀娟 苗红红 授课时间 2018年3月6日 授课人 乔书华 梁秀娟 苗红红 学习风向标 1、结合具体情境,了解用字母表示数的意义和作用,学会用字母表示数。 2、初步学会根据字母所取的值求含有字母的式子的值。 教学重难点 结合具体情境,了解用字母表示数的意义和作用,学会用字母表示数。 预习节节高 师生同活动 师:上课之前咱们先来玩儿个猜谜游戏,怎么样?(生齐:好) 师:池塘音乐家,唱歌顶呱呱,小时穿黑衣,长大披绿袍,小时有尾没有腿,长大有腿没有尾。(生:青蛙。) 师:对,今天我们的学习呢就从一首关于青蛙的儿歌开始,一边拍手一边读,一只青蛙一张嘴,两只眼睛,四条腿…… 师:怎么没有声音了?看来又快又准得数下去并不容易,你能用式子简明的表示出任何只数青蛙的嘴数、眼睛数和腿数吗? 学生小组汇报,然后汇报。 青蛙的只数 嘴数 眼睛数 腿数 1 1 1 * 2 1*4 2 2 2*2 2*4 3 3 3*2 3*4 … … … … 师:同学们从上表中可以看出青蛙只数与嘴数、腿数与眼睛数具有什么样的数量关系。 从列表中可以看出,青蛙的嘴数和只数一样多,眼睛数是只数的二倍,腿数是只数的4倍,所以用字母n 来表示青蛙的只数,那么嘴数就是n ,眼睛数就是2*n ,腿的条数就是4*n ,用一句话概括就是:n 只青蛙n 张嘴,2*n 只眼睛,4*n 条腿。 请同学来说一说这句话的意思

二、猜年龄,加深理解。 采访几个学生的年龄 生:我今年11岁。 师:哦,我把你的年龄记录下来。告诉你一条信息:我比他大22岁,我今年多少岁? 生:乔老师老师今年33岁(对吗?对)怎样列出算式?22+11=33岁(同意吗?同意) 师:当刘炎1岁的时候,我的年龄怎么表示?怎么用算式表示? 生:1+22=23岁,(2,15,60,)…… 师:那刘炎的年龄我们列举完了没有?(没有)还用很多种情况,仔细观察,什么在变什么没有变?仔细看, 生:刘炎的年龄在变,老师的年龄也在变,老师比刘炎大22岁没有变(谁还想说,你来) 生:刘炎的年龄在变,老师的年龄也在变,他们的年龄差没有变。师:真了不起,你都提到了“年龄差”这个词。 师:刘炎的年龄有这么多种情况,我们怎么表示比较简便,可以怎么表示?(用n表示)还可以怎么表示?(用a、b所有的字母都可以表示)哎呀!说的很概括,那我们任意选一个a,那老师的年龄用什么表示呢?嗯,大家动动脑筋, 生:用a+22来表示, 师:谁来完整的说一说? 生:可以用文字表示:李老师的年龄=刘炎的年龄+22. 生:刘炎的年龄是用a表示的,李老师的年龄用a+22来表示, 师:同意吗?听明白的孩子举起手来,我看看。那当a=15时,李老师的年龄是多少?(板书:a+22=15+22=37岁),大家再仔细想一想,当a=60时,李老师的年龄是多少?(生:82岁)哦,到那时呀,我们都成老头、老太太了。 师:刚才你们说a+22这个式子能表示老师的年龄,能不能表示老师任何一年的年龄呢?(能) 师:是吗?我不太相信,老师举两个例子,行吗?那a=200行吗?a=210行吗?(不行)这说明什么? 生:a有一定的取值范围。 小结:a表示一个变化的量,它是变化的,不确定的数,又在一定的范围内。

用含有字母的式子表示简单的

“用含有字母的式子表示简单的 数量、数量关系和计算公式”教学设计 【教学内容】 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级(下册)第106~107页 【教学目标】 1.使学生经历用字母表示数的过程,初步理解含有字母的式子表示的意义,会根据字母求简单代数式的值(口头),掌握代数式的简写方法; 2.使学生在学习活动中体会数学的抽象性与概括性,感受数学的简洁美和符号化思想。 【教学重点、难点】 体会用字母表示数的价值,理解含有字母的式子所表示的含义。【教材分析】 1.在学习“用字母表示数”之前,学生已经接触过用字母表示计量单位和运算定律,这是学习本单元知识的基础。

2.经历把生活问题转化为数学问题的抽象过程,培养学生的数学情感,为学生进一步学习简易方程打好基础。 3.用字母表示数是一个比较抽象的知识点,是由常量教学到变量教学的开端,也是由算术到代数的重要转折点。 【学情分析】 学生在以往的学习中已经初步接触过用字母表示数,但是对于具有普遍意义的用字母表示数及用含有字母的式子表示数量关系的学习需求还是潜意识的,没有被激活。由具体的数过度到用字母表示数,对于学生来说是一次学习的飞跃,是由数字王国走向代数王国的必由之路。本节课应该充分调动学生的学习需求,开发课堂教学资源,积极重组教材,帮助学生在“做”数学的情境中经历知识产生的过程,感悟用字母表示数及数量关系的简洁,发展数感与符号化思想。 【教法】 1.感悟字母表示数的意义,是属于“程序性知识”,依据学生的认知特点,采用建构主义教学策略,实施情境体验法。即让学生在不同的情境中去感受,去探索,去应用,从而发现知识,理解知识,掌握知识。

用含有字母的式子表示数量关系

用含有字母的式子表示数量关系 教学内容: 教材P58~59例4、例5及练习十三的习题。 教学目标: 1.理解用字母表示数的意义和作用,会用含有字母的式子表示数量关系。 2.能正确根据字母的值求含有字母的式子的值,会根据实际情况确定字母的 取值范围。 3.在探索现实生活数量关系的过程中,体验用字母表示数的简明性。 教学重点: 理解用字母表示数的意义和作用。 教学难点: 能用含有字母的式子表示数量关系,理解含有字母的式子不仅可以表示数量关系,还可以表示一个结果。 教学模式: 导学议练 教具准备: 课件 教学过程 一、导 1.谈话引入含有字母的式子表示数量关系 (1)谈话: 师:我告诉大家,我比同学们大26岁,请你们算一算,在你1岁、2岁、3岁……到现在11岁时,老师的年龄各是多少? 教师根据学生的回答板书: 同学们的年龄(岁)老师的年龄(岁) 1 1+26=27 2 2+26=28 3 3+26=29 4 4+26=30

(2)教师请一名学生在黑板上接着写下去,其他同学在练习本上写。 (3)教师:如果大家感到厌烦,那你们能想一个办法来表示老师的年龄吗? 教师板书:a+26 (4)根据a+26这个式子,你知道哪些信息呢? 2.揭示课题 今天我们就来学习含有字母的式子表示数量关系(板书) 3.出示学习目标; (1)会用含有字母的式子表示数量关系。 (2) 能正确根据字母的值求含有字母的式子的值。 二、学 1.自学提示(一) 认真看课本58页的例4,思考以下问题: A.如果每个小杯中的果汁是X克,那么你会用含有字母的式子表示大杯的果汁还剩多少克吗? B.当X=200时,果汁还剩多少克呢? 2. 自学提示(二) (1)认真看课本58页的例5,思考以下问题: 摆一个三角形需要几根小棒呢? 摆一个三角形需要几根小棒呢? 摆一个三角形需要几根小棒呢? 摆一个三角形需要几根X小棒呢? 摆一个三角形需要几根小棒呢? (2)学生独立看书,完成以下问题,写在练习本上。 2.学生自学,老师巡视,关注学困生。 三、议 1.交流自学指导上的3个问题,板演: (1)1200-3X 想一想:X可以表示哪些数? 当X=200时,1200-3X=1200-3+200=600 (2)3X+4X=(3+4)X=7X运用了什么运算定律? 当X=8时,7X=7+8=56

求含有字母的式子的值

新课程背景下基础教育课堂教学方式研究之------------- 教案?学案·测案 设计:马全红修改:蔡斌修改时间:2014.2.20 课时:2课时 学习内容:冀教版四年级数学下册第10页至11页. 求含有字母的式子的值 学习目标: 1.结合具体情境,经历求含有字母的式子的值的过程。 2.理解含有字母的式子的含义,会求含有字母的式子的值。 3.能积极参加数学问题的讨论,培养思考问题和解决问题的能力。 学习重点: 理解含有字母的式子的含义。 学习难点: 会求含有字母的式子的值。 学习过程: 一、导入。上节课我们知道了列式时,可以用字母来表示数,也可以用字母表示公式。今天我们接着来学习“求含有字母式子的值”。 二、新授。 学校计划每月用水a吨,同学们开展节约用水比赛,实际平均每月用水b吨。 1.说说下面的式子表示什么意思(明确a和b的取值范围:a和b都不能为且a b )。 (1)a-b (3)3b (4)12(a-b) 2.当a=60 ,b=48时,上面式子的值是多少? 计算过程: a-b 3a 3b 12(a-b) = 60-48 = 3×60 = = = 12 = 180 = = 归纳总结 当知道字母所表示的具体数据时,只要用数据替换字母,就可以求出这个式子具体的值 误区:当a = 2, b = 10时;2a + b =22+10 =32 错题分析:此题错在把a=2带入原式时,省略的乘号没有还原。 正确解答: 2a + b = = 温馨提示: 求含有字母式子的值时,如果原式中有省略乘号的地方,在带入数据时,先把省略的乘号还原,在进行计算。 同学们要注意:求含有字母的式子的值时,计算的结果一般不写单位名称。 三、自主练习:

用含有字母的式子表示数量关系

集体备课记录 时间10.23 学科数学班级主备人 课题用含有字母的式子表示数量 关系 参加人员 教学目标1.使学生进一步理解用字母表示数的意义和作用。 2.能正确运用字母表示常用数量关系,理解式子的含义。 3.能较熟练地利用公式、常用数量关系求值。 学情 对于学生来说,这部分知识是很抽象的,必须让学生立足于学生的基础知识和认识水平。 教学重点难点1.能正确运用字母表示常用数量关系。 2.理解字母所表示的含义,知道在含有字母的式子中字母的取值是有一定范围的。 主备教学设计个性张扬 一、复习 1.用字母表示数,有哪些好处?但要注意什么? 2.用字母a、b、c表示乘法分配律。 3.用S表示面积,C表示周长,a表示长,b表示宽,写出长方形的面积和周长公式。 4.下面各式中,哪些运算符号可以省略?能省略就省略并写出来。 2×3 a×7 14+b a÷7 a×a 5—X 0.6×0.6 二、新授 我们学过用字母表示运算定律、计算公式,而含有字母的式子还可以表示数量。(用含有字母的式子表示数量关系) 1.教学例4(1): (1)猜一猜老师今年多大了?(指几名学生来猜) 师:老师不告诉你们实际年龄,只告诉你们,我比XX同学大23岁,请你们算一算,XX同学在1岁、2岁、3岁……到现在11岁时,老师各是多少岁? 跟着学生回答,教师板书: XX同学的年龄(岁)老师的年龄(岁) 1 1+23=24 2 2+23=25 3 3+23=26 请一名同学到黑板上接着写,其他同学在草稿本上写一写。 师:这样的式子还能写下去吗?(是在表下补一栏,打上省略号。)师:XX同学的年龄在变,老师的年龄也在变,但有没有不变的? 师:这些式子,每个只能表示某一年老师的年龄。你能用一个式子表示出任何一年老师的年龄吗?(可让同桌的两个同学小声讨论)结合讨论情况师适时板书: 方法1:XX同学的年龄+23岁=老师的年龄 方法2:a+23 提问:比一比,你比较喜欢哪一种表示方法,为什么?让学生发

用含有字母的式子表示稍复杂的数量关系和公式

用含有字母的式子表示稍复杂的数量关系和公式 教学目标: 1、让学生理解并学会用字母表示数,能用含有字母的式子表示数量关系或计算公式;会用数代替字母求出含有字母的式子的值。 2、让学生经历把实际问题用含有字母的式子进行表达的抽象过程,体会用字母表示数的简洁和便利,发展符号感。 3、让学生初步学习用符号语言进行表述、交流,体会数学与实际问题的密切联系,感受数学表达方式的严谨性、概括性以及简洁性。 教学重点: 理解用含有字母的式子表示数量关系。 教学难点: 把数代入含有字母的式子求值。 教具准备:小黑板教学课件 教学过程: 一、教学例4。 1、创设情境,提出问题。 导入:星期天,小明和表妹一起在玩摆小棒的游戏,看,这是他们摆的小棒。(出示摆的小棒) 提问:你看清楚了吗?你会摆吗?你会接着往下摆吗?一起试一试。(学生独立操作) 提问:在你摆的过程中,你有什么发现?在小组里互相讨论一下。 反馈,重点引导。 (1)每次增加一个三角形; (2)每增加一个三角形就多用两根小棒。 2、结合旧知解决问题。 引导:下面我们来算一算每次摆小棒的总根数。 同时板书:摆1个三角形用3根小棒 增加1个三角形后,共用小棒的根数是:3+2×1 (教师引导增加了几个2) 提问:你会像这样有规律地说出增加2个、3个三角形后小棒的总根数吗? 回答:增加2个三角形后,共用小棒的根数是:3+2×2 增加3个三角形后,共用小棒的根数是:3+2×3 提问:增加25个,98个,200个……这样的三角形后,你能一下子列出算式,并知道一共用的小棒总根数吗?还能说出多少? 仔细观察这些算式,它们有什么特点?(都是3加2乘几,只有最后一个数在变化) 揭示:我们可以用字母表示变化的数,像以上这种情况,如果增加a个三角形后,那么求共用小棒的根数该怎样列式呢?板书:3+2×a 提问:a表示什么? 小结并揭题:用字母来表示数,这样表达既简洁又明了,这就是我们今天学习的内容,比上一节课学习的内容稍微复杂了一些。板书课题:用字母表示数。 3、做“想想做做”第1题。 谈话:你们和小明一样很会发现生活中的数学,真了不起。下面我们来做个小练习。 出示题目后提问:你看懂了什么? 提问:图上有几段彩带?每段彩带的长度用什么表示?彩带的总长度怎样表示?

《用含有字母的式子表示数量关系》教学设计

《用含有字母的式子表示数量关系》教学设计 木棠中心校高堂小学吴之恒 教学内容:教材第52~53页 教学目标: 1.使学生在理解数量关系的基础上,会用含有字母的式子表示数量。 2.使学生在理解含有字母式子的具体意义的基础上,会根据字母的取值,求含有字母式子的值。 3.培养学生的抽象思维能力、归纳概括能力。 教学重点:会用含有字母的式子表示数量关系。 教学难点:理解用含有字母的式子表示的数量关系的意义。 教学过程: 一、导入 1.在下面的()里填上造当的名称。 ()×时间=路程单产量×()×=总产量 工作效率×时间=()()×()=总价2.引入。 师;你们的数学课本是多少钱?如果要买一本数学课本和《十分钟课堂》一共要多少钱? 学生列式:7.63+12.50= 如果不知道《十分钟课堂》的价钱,怎么办?能否用一个字母表示?

现在谁能说出一本数学书和《十分钟课堂》一共要多少钱? 再请学生回答:7.63+x表示的是什么? 师:这个含有字母的式子也能表示数量关系,今天我们就来探讨这个问题。 板书课题:用含有字母的式子表示数量关系。 二、教学例1 1.指名学生说出自己的年龄。 小红同学报出自己11岁。 师:如果我告诉你们,小红爸爸比小红大30岁,请算一算,小红同学在1岁、2岁、3岁……到现在11岁时,爸爸各是多少岁。随着学生回答,教师板书如下: 小红的年龄/岁老师的年龄/岁 1 1+30=31 2 2+30=32 3 3+30=33 …… 请一名学生在黑板上接着写下去,其他学生在草稿本上写。 师:求爸爸年龄的问题提完了吗?(没有)为什么? 学生会说因为小红在不断地长大,小红的年龄每增加一岁,爸爸的年龄也增加一岁。 师:正因为我们的问题还没提完,所以还应该在这些算式后面打上省略号。

求含有字母的式子的值2

《用字母表示数的综合练习》教案1 练习内容:用字母表示数的综合练习。(练习二十三第9~15题和思考题。) 练习要求:通过练习,使学生进一步厘解用字母表示数的意义、作用和方法。会用字母表示数、表示塑量关系;会根据字母所取的值求出含有字母的式子的值;提高学生的抽象思维能力。 练习重点:用含有字母的式子表示数量。 教具准备: 练习过程: 一、基本练习 1.举例说明,用字母或含有字母的式子可以表示哪些内容? 根据学生的发言,教师进行引导,并板书如下: (1)用字母表示运算定律。例如,加法交换律可以写成a+b=b+a (2)用字母表示计算公式。例如,三角形面积的计算公式可以写成s=ah÷2。 (3)用字母表示数量关系。例如,知道某一物体运动的速度和时间,求物体运动路程的公式可以写成s=vt。 (4)用含有字母的式子表示数量。例如,比x小8的数可以写成x-8。 2.根据字母所取的值,求出含有字母的式子的值。谁能举例说明?(学生举例时要说完整)例如,求“20减去a的差”的式子是20-a。当a=5时,求20-a的值是:把a=5代入20-a中,20-a=20-5=15。 3.用含有字母的式子表示下面的数量关系。 (1)x的平方。 (2)8与a的和。 (3)30减去5个x。 (4)a、b两数的和乘以a、b两数的差。 二、指导练习 1.练习二十三第10题。 ⑴简算时要运用哪些运算定律。 ⑵简算过程? ⑶怎样用字母表示所用的运算定律? ⑷7.25+183+17 a+b+c =7.25+(183+17) =a+(b+c) =7.25+200 =207.25 ⑸生试做其余几题,集体订正。 2.练习二十三第13题。 (1) 指名学生读题,找出已知条件和问题是什么?

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