儿童智力发展的关键期
儿童智力发展的关键期
所谓智力发展的关键期，也有叫心理发展的关键期，或者叫敏感期、最佳期，它是指儿童在个体发展过程中环境教育起最大作用的时期。一个人从出生到成年，他的智力和能力有一个发生和发展的过程。研究表明，这个发展过程的速度是不均街的，有时快，有时慢，在有些时期，人对某些特定的外界刺激的变化特别敏感，容易接受特定影响而获得某种能力，这就是所谓智力发展的关键期。
智力发展关键期这一现象，科学家在动物研究中发现，动物有些能力的获得有一个关键期，在这个时期训练动物，这些能力很容易获得，好像印记在头脑中似的，而错过这个时期再进行训练，就根本不能获得该种能力。
例如人们发现，小鸡追逐母鸡的能力发展的关键期是孵出后4天之内，如果在这个时期内将小鸡与母鸡分开，小鸡将永远不会有追逐母鸡的能力。再例如，猫妇生后第4-5天，是猫获得形状和颜色视觉的关键期。如果在这一时期将猫的眼睛缝上，让光线照不进去.结果以后打开时，小猫就不能区别形状和颜色，成为盲猫。而如果是在这个关键明之前或之后将猫的眼睛缝上，都不会产生上面的结果。
三至六岁儿童发展指南语言
三至六岁儿童发展指南语 言 Prepared on 21 November 2021
《三至六岁儿童学习与发展指南》语言与教材 1 语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。此观念与书中幼儿语言发展规律对幼儿语言教育的意义第三点相互印证，强调语言教育要抓住幼儿语言发展的关键期。 2 幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。及我们书中通过发展幼儿语用技能发展，来提高对外部环境的感知能力与心理预备能力。 3 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。及书中说到的提高语言操作能力。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验这一点书中未做提及，但对于幼儿语言发展同样具有重要作用。 4 指南中提到幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。及书中提到的幼儿教育要适合幼儿的发展水平。 5 书本中提到儿童早期阅读能力的发展，主要从早期识字行为的发展，早期图书阅读行为发展，早期书写行为的发展各个方面发展的几个阶段进行笼统概括性的阐述，而《指南》中提到了第二点——阅读与书写准备，从以下的三个目标的角度进行了细化和具体操作性的建议，并对书中内容进行了有效拓展，给幼儿教师具体可量化可操作的建议。 教育建议： 1.为幼儿提供良好的阅读环境和条件。 如：提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。 提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
智力理论
智力理论 一. 20世纪80年代以前的传统智力理论 此阶段的智力理论主要以心理测量学为基础。心理学家们用当时颇为流行的因素分析法去解析智力,通过因素分析探索智力的构成因素，进而认识智力的内核。 许多颇有影响力的智力理论,比如斯皮尔曼的二因素论、桑代克的三因素论、瑟斯顿的群因素论、吉尔福特三维结构模型等,都从属于这一理论阵营。这些智力理论, 都承认存在着一个一般的智力。 1.斯皮尔曼的二因论 斯皮尔曼的认为，人类智力内涵包括着两种因素： （1）普通因素（general factor）简称G因素； （2）特殊因素（specific factor），简称S因素。 2.桑代克的三因素论 桑代克反对斯皮尔曼的二因素论，提出了“智力三因素论”，他认为可能有三种智力： （1）抽象智力（Abstract Intelligence）； （2）具体智力（Concrete intelligence）； （3）社会智力（Social intelligence）。 3.瑟斯顿的群因素论 瑟斯顿（L.L.Thurstone）认为，智力是由许多彼此不同、相互并列的原始能力因素组成。构成智力有七种主要的因素： （1）语词意义的理解 （2）词的流畅 （3）数字计算 （4）推理 （5）空间关系 （6）知觉速度 （7）记忆 4.吉尔福特的智力模型 吉尔福特从操作、内容、产物三个维度去划分智力结构。他又把每一个维度分成若干因素，每一个因素都是三个维度元素的组合。三个维度各个元素的组合可得出5×4×6＝120种因素。 智力操作的过程：认知、记忆、分散思维、复合思维和评价。 智力加工的内容：视觉、听觉、符号、语义和行为。 智力加工的产物：智力活动的产品，包括单元、类别、系统、关系、转移和蕴含。 二．20世纪80年代后的新兴智力理论 随着对智力认识和研究的深入,人们越来越不满足于传统的智力学说,智力领域的研究重又出现繁荣景象,而且出现了一些新的研究取向,产生了一些颇有影响力的智力理论,在各种
儿童智力发育关键期是什么时候-
儿童智力发育关键期是什么时候? 儿童在日常生活中随着时间的推移身体各方面开始发育，尤其是儿童的智力发育，父母可以在孩子的智力发育期关键期来掌握好教导孩子的方法，可以让孩子受到更好的教育，而且还可以让宝宝更加聪明，而儿童智力发育关键期一般在1-10岁，或者是1-7岁期间，家长可以把握时期。 ★儿童智力发育关键期 (一)0—1岁是宝宝声音辨识的关键期，宝宝出生1周后，就能够辨别出给他喂奶的妈妈的声音，4周以后就开始具有对不同声音的辨别力。 训练方法: 多带宝宝与周围的人接触，让宝宝感受不同的声音特点和模式，在宝宝睡醒以后，精神状态很好时，朗读诗歌给他听，经常放音乐或者是唱歌给宝宝听，对宝宝讲话，教他人物或物品的名称等，父母模仿动物的叫声，鼓励宝宝模仿声音，利用亲子互动游戏的机会，让宝宝辨别从不同方向传来的声音，经常带宝宝到户外聆听周围环境中的各种声音，如喇叭声、狗叫声、汽车声、
门铃声等，并向宝宝一一解释这些声音。 (二)2岁是宝宝动作发展的关键期 训练方法： 从宝宝满月起，用手推着宝宝的脚丫，训练他爬行，在宝宝3 个月时，可以在他小床上方悬挂一些玩具，使宝宝双手能够抓到，锻炼他的手眼协调功能，在宝宝 6—7 个月时多创造爬的机会，如让宝宝俯卧着，放一两件玩具在他前方，吸引他向前爬，尝试着去抓取玩具，以促进他动作的发育。 (三)3岁是宝宝口语发展关键期 训练方法： (1)鼓励宝宝多说话，耐心纠正宝宝表达不完整或不准确的地方。 (2)引导宝宝把语音与具体的事物、具体的人联系起来，经过反复训练，宝宝就能初步了解语言的含义。如宝宝在说“爸爸”、
“妈妈”时，就会把头转向爸爸妈妈。 (3)利用生活中遇到的各种事物向宝宝提问，如散步时问树叶是什么颜色，并要求宝宝回答，提高宝宝的语言表达能力。 (4)引导宝宝注意大人说话的嘴型、声音，宝宝此时开始模仿大人的声音和动作，父母尤其注意自己的一言一行。这时主要是训练宝宝的发音，尽可能使他发音准确，对一些含糊不清的词汇要耐心纠正。 (四)3岁—4岁是宝宝计数能力发展的关键期 ★训练方法： (1)设计一些有趣的游戏与宝宝一起玩，如让宝宝从数字卡片中找数字。 (2)运用具体实例，教宝宝加减法，可以用苹果、积木等道具来演示。 (3)提供足够的实物材料，让宝宝自己动手，寻找数字间的
6岁幼儿语言发展规律及特点
3～6岁幼儿语言发展的基本规律 （一）幼儿语音的发展 语音是幼儿赖以表现的媒介和物质体现，3 ～4 岁是幼儿掌握语音的关键期，语音发展成为幼儿口语发展的首要因素。 3 岁左右的幼儿听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都比较弱，仍有不少幼儿不能精确分辨近似音，在发音时会出现相互代替的现象。同时，幼儿还不会运用发音器官的某些部位，或者发音方法不正确，因而还有发音不准确的情况。例如：把“四个”说成“是个”，“老师”说成“老西”。 4 岁以后的幼儿，发音器官的发育逐渐完善，如果坚持练习，进行反复的语言实践，幼儿就能掌握全部的语音了。但这时还会有个别的幼儿对个别难发的音或某些相似的音感到发音困难，需要在成人的指导下反复练习。 6 岁左右，幼儿在成人的正确教育下，能做到发音正确、咬字清楚，并能按照语句的内容和情感的需要调节自己的音调，能清楚地分出四声。他们会有意识地注意自己的发音，同时也喜欢挑剔其他小朋友和周围成人的错误发音，并能纠正、评价别人的发音。 （二）幼儿词汇的发展 幼儿时期是掌握词汇最迅速的时期。随着年龄的增长，其掌握的词汇量也会迅速增加。一般来说，3 岁幼儿能掌握1000 个左右的词汇，到6 岁能增加到3000 ～4000 个。 3 ～ 4 岁幼儿所掌握的词汇，大多以名词、动词为主。那些代表具体事物的名词和具体动作的动词是幼儿生活中常常经历和感知到的，所以容易掌握。这时幼儿运用形容词的能力虽也有了初步的发展，但只能掌握表明事物具体形态或性质的词，如大、小、多、少、高、低等，运用起来也不够准确。至于数词和量词就更难掌握了，他们常常用“个”来代替所有的量词，或者把量词混用。 5 岁左右是幼儿掌握词汇数量增加最快的时期。幼儿对词义的理解较以前深刻了，对形容词的使用也能做到理解词义并较为准确、恰当地使用。但对量词的掌握仍感到很困难，只有那些能经常与具体事物相联系的量词，才能熟练掌握，如“一辆汽车”“一只鸡”“一头牛”等。表示时间概念的词，幼儿运用起来还不够准确，经常混淆。 随着生活范围的扩大、知识经验的增加以及幼儿抽象逻辑思维和概括能力的发展，6 岁幼儿的词汇已经相当丰富，各类词汇都能掌握一些，对词义的理解也比较深刻，已经掌握了一些概括性的词汇和具有因果关系、条件关系的词汇。 （三）幼儿语句的发展 掌握大量词汇后，还必须将这些词汇按一定的语法规则合乎逻辑地组织起来，才能准确地表达语言的含义，实现交际的作用。幼儿语句的发展主要表现在完整句的出现、复合句的发展、语句的复杂程度提高、句型有所变化、具有明显语法意识等方面。幼儿掌握语句规则是在与成人交往中，从自然地模仿成人的语言习惯逐步过渡到掌握语法规则，将词组成句子来表情达意而实现的。 3 岁左右的幼儿已能用词组成简单的句子来表达自己的意思，但句子经常不完整，常出现没有主语的短语或用词颠倒的情况，如“妈妈，玩”（缺少主语“我”）。这时幼儿的语句非常简单，没有任何修饰成分，即使能说出“小白兔”“大灰狼”等短语，实际上也是将这些短语作为一个词来学习、理解和运用的，并没有区别出修饰词和被修饰词。 4 ～ 5 岁幼儿已经能正确地运用简单句说明自己的意思或描述见闻了。这时，他们的
儿童心理发展的三个关键期与注意事项
儿童心理发展的三个关键期与注意事项 每个年龄段的心理特征是不一样的，而很多家长用着同一套教育逻辑面对自己孩子0-18岁的每个阶段，这当然是行不通的。以下内容是无忧考网为大家准备的相关内容。 (1)语言关键期(0—6岁)。 从出生到18个月，是儿童语言发展的关键期。这期间，儿童的听力越来越灵敏，发音器官越来越成熟，能够辨认、理解、记忆、模仿周围人的语音、语调，获得生命最初的词汇。 18—20个月，是儿童获得词汇的关键期。在这一阶段，儿童有强烈的模仿愿望和模仿行为，掌握的词汇突然以惊人的速度增加，因此被称作“语言爆炸期”。 (2)感知觉关键期(0—7岁)。 研究表明，2—4岁是形象视觉发展的关键期，3—5岁是音乐和听觉发展的关键期，4—5岁是记忆流畅性发展的关键期，5岁左右是数量知觉发展的关键期，6—7岁是运动知觉速度和灵敏度发展的关键期。 (3)运动关键期(0—3岁)。 研究表明，0—6个月是平衡感发展的关键期，7—10个月是学习爬的关键期，10—12个月是学习站立行走的关键期，1.5—3岁是
发展手指精细动作(如抓、握、捏、提等)的关键期。 总之，教育要立足于一个基点，即教育要尊重成熟的客观规律。格塞尔的成熟势力理论突出强调了成熟机制对于发展的重要性，揭示了儿童的成长规律，所有研究儿童和从事儿童教育工作的人对此应加以重视。格塞尔提出了一种重视自然规律的理论，用以正确、全面地认识儿童的发展，这无疑具有较大价值。 1.尊重孩子的发展规律，切勿超前学习。 孩子的发展受成熟机制的制约，与其年龄相适应。因此，父母和教师应了解孩子的成长规律，依据规律去养育他们。此外，还应当尊重孩子的实际水平，在他们尚未发展成熟之前，要耐心等待，切勿过度焦虑，更不能揠苗助长。孩子的成长有其天然的内在进度表，人为地通过训练加速孩子的发展，可能暂时能让孩子，但实际上却存在对知识理解不透彻、掌握不扎实的隐患，甚至让孩子对学习失去信心和兴趣，反而不利于长期的发展。因此，过早地让孩子学习文化知识，对孩子来讲弊大于利。 2.理解孩子的天性，让其充分体验每一个发展阶段的乐趣。 每个儿童都是在尽可能地达到的成熟水平。自由而充分地成长是儿童天生就具有的不可剥夺的冲动。只有为儿童提供限度的自由空间，儿童才能充分地发展其固有的潜能。养育儿童并不是强迫他进入预先设定好的模式中，而是在民主和自由的环境中，对他成长过程的一种指引。因此，家长和教师要尊重孩子的天性，让他们在每个成长阶段都能充分享受其中的乐趣，自由快乐地成长。
幼儿语言发展的关键期与培养
浅谈幼儿语言发展的关键期与培养 一、提供环境，培养幼儿说话的兴趣 语言是人与人之间交流沟通的工具，三岁是人一生中语言发展的关键期。那么如何培养小班幼儿的语言表达能力呢？这是值得我们深思的问题。提及语言教育，一般人会认为在幼儿阶段也就是讲讲故事，说说诗歌，每当与家长谈及这类话题，家长总是感到非常困惑，不知如何来教。经过长期的实践，我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面发展，应做到家园共育，共同培养。家园以及全社会共同为幼儿创设一个使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境对幼儿一生的语言发展是非常重要的《纲要》中也明确要求：“创造一个宽松、自由的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”从某种程度上说，环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。在幼儿园的一日活动中，教师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说，敢说，喜欢说，有机会说并能得到积极应答的环境。刚入园的小班幼儿，由于环境变化不易安静下来，有的胆怯、哭闹，有的甚至整天一言不发，这种情绪阻碍了语言的发展。因此，培养幼儿说话的兴趣，提供说话的机会和条件，使幼儿敢讲话、爱讲话、多讲话，才能在说话的过程中，进行培养和练习。当幼儿有了说的愿望时，就要为他们创造说的条件，让幼儿自由交谈，这样老师就不要去阻止他们去“说”，我们还可并有意识安排几个小朋友一起玩玩具、做游戏（幼儿有个体差异，教师就可酌情安排一些性格互补的幼儿，比如平日里爱说、爱表现的幼儿与平时沉默寡言的孩子可以结合一组），让他们在彼此协商、共同游戏中学习和发展语言。同时，在与幼儿进行交谈时，作为老师我们还要注意表现出对幼儿所谈问题的极大兴趣，这样就感染了幼儿，使幼儿感到语言交往是一大乐事，进一步激发他们学习的兴趣。另外对那些说话流畅、胆子大的幼儿，可让他们在集体面前起带动作用。如让他们给小朋友说儿歌、唱歌、讲故事等等。幼儿有了进步时应及时给予表扬。这样幼儿会在模仿老师和同伴过程中增强说的信心，讲起话来也就逐渐地准确流畅了。 二、在丰富多彩的教学活动中培养幼儿的语言表达能力
教育心理学的发展趋势
教育心理学的发展趋势 教育心理学研究教育和教学过程中的种种心理现象及其变化，揭示在教育教学影响下，受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律；研究形成道德品质的心理特点，以及教育和心理发展的相互关系等。中国把发展教育置于重要地位，教心的研究有着十分广泛的前景。由单纯的学习心理向关注教和学两个方面的心理转变，教学心理学兴起并成为教育心理学中最有活力的研究领域。 教心在其发展的过程中，已经获得了其独立性，并非只是普心的一种应用。因而，几乎所有当代重要的心理学思想，都对教心产生着影响。同时，现实生活与教育实践，也一再向教心提出要求，影响着教心研究课题的变化。由初期偏重于学习心理的研究和学习律的讨论，并且大多集中于智育方面的问题，随着教育对人的全面发展的日益重视，越来越重视道德行为、道德情感以及审美情感的培养。 在本文中，我们将从三个方面来表达对当代教心研究与发展的理解：教心的独立性发展，教心的研究课题的变化以及心理学新理论的启发与影响。 一、教心的独立性发展：尽管交心是作为心理学的一个应用分支出现的，但是历时近一个世纪的发展，尤其是近几十年的发展，已经使得教心不再单纯是普心原理的一种应用,而成为一种相对独立的领域。对教心这种独立性发展的认识，是把握当今教心发展的一个基本点。实际上，教心的形成与发展，一直表现为一种过程而不仅仅是一种结果。 1.教育心理学的研究将更加关注教育教学实际中所存在的问题，逐步扩大研究的领域。我们认为未来的教育心理学除了继续关注教和学两方面的主要问题外，教育教学实际中的其他问题也必将引起教育心理学的关注。例如我国学者正在进行的而且还将继续进行的有关校本问题的研究，就有可能给教育心理学带来新的研究课题，扩大教育心理学的研究范围和领域，推动教育心理学的发展。 2.教育心理学研究方法的综合化。由于教育心理学兼具自然学科和社会学科、理论学科和应用学科的特点，加之她只有不到百年的历史，因而教育心理学没有自身独特的研究方法。教育心理学研究中经常采用的观察法、实验法、调查法、教育经验总结法、个案法等等，都是借用其他学科的方法结合本学科的特点稍加改动而形成的。尽管在很大程度上推动了教育心理学的发展，使之在不到百年的时间内取得了丰硕的成果，但也制约了教育心理学的发展。今后的教育心理学研究应该把各有关学科的研究方法和教育心理学正在使用的方法融合起
儿童学习的关键期
儿童学习的关键时期 关键期是指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期。关键期一词是由奥地利动物学家劳伦兹在动物心理实验研究中提出来的。关键期一词的提出为早期教育奠定了一定的理论基础，它表明在关键期对孩子进行及时的教育，孩子学起来容易，学得快，能够收到事半功倍的效果，但如果错过关键期再去学，就要花费很多的精力和时间，事倍功半。 美国心理学家布鲁姆通过研究指出，如果把人在17岁时测得的智力定为100%，那么其中50%在4岁前发生，30%在4～8岁之间发生，20%在8～17岁之间发生。如果0～4岁时智力发展缓慢，那么以后的发展也慢，直到17～18岁智力发展高峰时，智力水平也是平平。印度“狼孩”卡玛拉7～8岁来到人间，虽然经过长达6年的专业人员的护理，也才学会走路，到17岁时才学会十几个单词，智商只达到4岁孩子的水平，它表明如果错过了关键期的教育时机，将造成不可逆转的后果。因此，父母在对孩子进行早期教育时，一定要抓住关键期，如2～3 岁是学习口头语的第一关键期，这个时候就应多让孩子学发音，学讲语，学儿歌，学说外语。 休贝尔的“盲猫”实验 还有一位以研究“关键期”闻名于世的科学家，他是美国哈佛大学医学院神经生理学戴维·休贝尔教授。他与托森·威塞尔因研究视觉系统中的信息处理过程，于1981年共同获诺贝尔生理学和医学奖。休贝尔做的关键期研究是“盲猫”实验。他们把出生4周的猫眼缝合起来，一周后拆线。结果发现，猫的视力全部伤失。在电子显微镜下进行观察，猫的视神经萎缩，而4、5周之外的猫进行同样实验，不会造成猫视力的剥夺。实验表明，5周以内是猫的视觉神经发育的关键期。休贝尔的实验为劳伦兹的“印刻现象”提供了有力的佐证。 芝加哥大学前任校长、诺贝尔奖获得者、遗传学家乔治·比德博士说：“我们也像小鸭子一样，在生命的早期就开始学习了……，而且早期学习比我们以前想象的更重要”。 目前, 美国神经学家海伦·内维尔经过多年实验得出这样的结论：大脑的每一项功能都有其自身特有的时间表，或发育成熟的特有日程。她说：“大脑发育有多个关键期。不同的领域，如视觉、听觉和语言，有不同的关键期。而且即使是在视觉内，运动识别的关键期与颜色的关键期也不相同。”另一位研究人员也指出，儿童在6个月至8岁期间有许多发育期，有的用于发育对明暗光的敏感度，有的用于发育对光线方向的敏感度，有的用于发育视力清晰度，有的用于发育一只眼对另一只眼的优势度或两眼间的平衡，还有的用于发育立体视觉的形成，使儿童有深度的感觉。获得语言，学习演奏乐器，其至情感成熟，也都有不同的关键期，而这些领域的某些方面则往往是要终生进行修改的。 三．儿童发展的主要关键期 发展心理学家将动物的关键期概念引入儿童学习行为的研究领域，认为儿童心理的发展同样存在关键期。在幼儿心理发展中，关键期又称敏感期，是指幼儿在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但是过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。 关于关键期的具体时段，国内外有关研究表明： 6个月是婴儿学习咀嚼的关键期； 8个月是分辨大小、多少的关键期； 7～10个月是爬的关键期； 10～12个月是站走的关键期；
3-6岁幼儿语言发展与教育
3-6岁幼儿语言发展与教育 幼儿语言发展是指幼儿对母语的产生和理解能力的获得，主要是指对口头语言中的说话和听话能力的获得。幼儿语言的发展主要表现在语音、语法结构、语义和表达四个方面的发展上。语音是指语言的声音，和杂乱的声音不同之处在于它和意义紧密相结合而杂乱的声音毫无符号意义。这里讲的语法结构并不是指语法书上的定义，而是儿童对语法的自动应用。幼儿语义的发展包括对词义和句义的理解。表达的发展是指在一个特定环境中幼儿使用口头语言表述的能力。 学前期是幼儿口头语言发展的最佳期，语言教育不仅对幼儿一生的口语表达能力起着重要作用，而且对其认知能力、社会性及情感的发展都有积极的影响。 3-4岁幼儿语言发展与教育 一、发展特点 （一）语音——发展关键期 3-4岁幼儿已经获得了一些基本的语音，但是由于神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力还相对较差，所以他们发出的语音不够准确和清晰。错误的发音基本集中在辅音的翘舌与舌间音及前后鼻音上。这从生理结构上说明3-4岁还不善于掌握发音方法找准发音部位。 此外，在幼儿言语发展的早期，常常是模仿别人说话的语调，对语句的每一个音不能分别感知，直到3岁左右，仍有不少幼儿不能精确分辨近似音。在发音时会出现近似音互相代替的情况，这一现象是由于幼儿听觉水平低所造成的。听清语音是正确发音。 （二）语法结构——完整的简单句 3-4岁幼儿的词汇量猛增，因此句子中的修饰语显著增加，如名
词性结构的“的”字句，介词结构的“把”字句，以及其他一些比较复杂的时、空状语从句。但他们较少用连词，这说明他们语言的连贯性还不强，结构很松散 他们还能用一些虚词表达语法关系，能说出完全符合语法的完整的句子。他们表述的句子结构以简单句为主，他们所考虑的主要不是事物的连续变化或几个事物间各自变化着或相互作用的复杂关系，常常只是描述某一事物。在幼儿的简单句尚不完善时，复合句已经开始出现，复合句在简单句的发展过程中同时平行地晚上起来。 （三）语义——大量掌握实词 3-4岁幼儿虽然掌握一些常用词，但对词意的理解较肤浅和具体。他们通常只能掌握一些词汇的一部分含义。这一时期词义的过度扩展已不明显，但是对紧密相关的词语还是容易混淆。 从3岁到4岁的时期是一生中语汇增加最多的时期。他们理解的词语中，名词和动词等实词占了很大比例，而副词、介词、连词等虚词很少。词汇的掌握量与丰富性不够。 （四）表达——简单罗列事实 3-4岁幼儿能独立讲述自己生活的故事，但是由于逻辑思维水平的局限，讲述常常主题不明、逻辑不清，只能单纯地罗列一些事实。他们的语言不够完整，有时会出现断断续续的现象。 3-4岁幼儿对词义的理解还处于较低的阶段，尽管会使用一些词，但并没有理解词义，或是理解得比较肤浅，因此表达的意义常常含混不清，只能对事物进行简单的说明和判断，所表达的内客也十分有限。 3-4岁幼儿的故事复述能力开始发展。3.5岁的幼儿在看图说话后开始能不再看图而讲述故事的内容。 二、教育要点 （一）要做好榜样，培养幼儿学习语言的兴趣
别错过孩子发展关键期
别错过孩子发展关键期 现在的中国，什么都提倡与世界发达国家接轨，但最需要与世界发达国家接轨的父母教育却被我们遗忘了。西方发达国家的年轻恋人如果想领取结婚证，必须参加政府举办的父母学校，培训合格，才能领到结婚证。 可是，中国的父母普遍坚持随意而轻松的心态：只要有结婚证，就可以生孩子；只要有能力生孩子，就有能力教育孩子。部分父母甚至认为：任何成人都可以教育孩子，祖父母可以教育孩子，保姆也可以教育孩子。许多中国父母往往直到自己的孩子在学校成为“问题学生”，才开始为孩子的教育问题感到惊恐。 把孩子当人，了解孩子的成长规律。农民种庄稼，光靠爱，不行，只有懂种庄稼之道才有好收成；教育孩子，仅有爱，不够，只有懂孩子的成长规律才有好未来。中国最需要教育的，不是孩子，而是父母。 一生了孩子，你就不能“退货” 教育孩子是人类最重要而又最困难的学问。父母是孩子永不退休的班主任，怀有对孩子一生的责任。无论父母事业上多么成功，也抵不了教育孩子失败带来的后果。把天才培养成庸才，是对家庭和人类文明的犯罪。把孩子教育成功是家庭最重要的成功，也是你一生最重要的成功。 二别错过了孩子发展的关键期 发展的关键期：是指人类的某种行为、技能和知识的掌握，在某个时期发展最快，最容易受影响。 你了解多少孩子发展的关键期，比如： 学习咀嚼关键期(6个月)。 秩序规范关键期(2.5~6岁)。儿童行为习惯形成的关键期，这一时期形成的性格、行为、习惯往往到长大也不会改变。“三岁看大，七岁看老。” 语言发展关键期(3~6岁)。 想像力发展关键期(2~8岁)。 文化敏感期(6~10岁)：这个时期的许多孩子，非常好奇，爱动脑筋，问题特别多。应该满足孩子的求知欲望。 黄金阅读期(8~4岁)：如果错过了这一时期的科学阅读指导和大量阅读，将会给孩子的成长造成难以弥补的缺憾。 独立关键期(12~15岁)：这一段抓不好，孩子将永远长不大。 重新认识母性之爱和父性之爱 母性之爱：德行礼仪、品格气质。母亲在孩子的婴幼、少儿阶段影响巨大。 父性之爱：方向性引领和理性作为。伟大的父亲，一定是孩子的引路人、思想的奠基人。 规律：孩子成长需要的母性之爱呈递减趋势，父性之爱呈递增趋势。 中小学衔接阶段是孩子成长的浪漫阶段的结束和精确阶段的开始；是由母爱为主向父爱为主的过渡期。这一时期，母性之爱应该适当减少，父性之爱应该适当增加。 三给父亲的建议 1下班的路应该是回家的路 作为父亲，必须意识到自己肩上的教育责任，一定要记住：下班的路应该是回家的路。与父母一起吃饭的孩子更优秀。 2父母好好学习，孩子天天向上 做父母的，要与孩子一起成长。孩子的问题大多是父母教育不当造成的。孩子“生病”，父母一定要“吃药”。父母改变，孩子改变。好父母就是一所好学校。父母是孩子的最好的“范本”。身教重于言教。
孩子的智力发展特点
孩子的智力发展特点 孩子的智力发展特点个体智力的发展不是等速的,一般是先快后慢,到了一定年龄则停止增长,随着人的衰老,智力开始下降. 许多研究都表明,出生后的头几年是智力发展最快的时期.有些心理学家认为,幼儿期是智力发展的关键期.这个阶段的儿童,在良好的环境和教育影响下,智力发展得特别迅速.心理学家平特纳(r.pintner)指出,从出生到5岁是智力发展最迅速的时期.从5岁到10岁,发展虽没有如此之快,但仍旧在发展.再过5年,发展就逐渐减慢.美国心理学家布卢姆(b.s.broom)认为,出生后头4年智力发展最快,瑞士心理学家皮亚杰(j.piaget)也认为,出生到4岁是人的智力发展的决定性时期.美国心理学家布鲁纳(j.s.bruner)经过多年研究,也认为从出生到5岁是智力发展最快的时期. 幼儿期智力测验成绩随年龄的增长而不断提高,在整个幼儿期儿童的智力发展速度非常快.另外,幼儿智力发展存在明显的城乡差别,从各维度得分来看,一般都是城市的幼儿高于农村的幼儿.造成这一结果的原因是中国城市与农村经济、文化发展的不平衡.岁幼儿年龄增长,智商不断提高的趋势也得到了其他研究的支持. 有些心理学家认为：智力发展的限度是14-16岁,但近年来的许多研究都否定了这种看法.当代的一些研究表明,人即使到了老年,智力还可能有所增长,只是这种增长只限于智力的某一个方面,
而且比较缓慢.朱智贤教授指出："关于人的智力的发展限度问题,目前还无十分可靠而一致的结果,但有一点似乎是清楚的：人到18岁左右,智力已达到成熟时期(与成人接近).在此以后,随着知识经验的增长,总的智力能量虽然不会有显著增长,但某一方面的智力可能还是以不同的速度在增长着."通常是身体健康、勤奋、参加体力和脑力劳动的人,智力的衰退较慢,体弱、特别是神经系统和脑部有疾病的人,智力衰退迅速.布卢姆等人的一项研究表明：言语能力通常在80岁时只稍有衰退,在90岁时也只有中等程度的衰退,而有些智力在80岁至90岁时还在继续增长.近来,德国的解剖学家赫伯特?豪格160名20-111岁的尸体进行研究,发现大脑的神经细胞几乎不随年龄的增长而衰亡,只是细胞体的缩小,这种缩小一般在60岁以后开始,90岁前只缩小百分之7-8. 提高孩子智力的方法具有启发性和感官刺激的环境 营养建立了大脑功能的物质基础，而脑细胞与脑细胞之间的交流与链接，则源自孩子在生命初期所接受的感官刺激。 在生命的早期接受到的来自听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉的恰当刺激，奠定了孩子日后的iq基础。大脑就像一个容器一样，在营养充分的基础上，感官刺激越充分的孩子，大脑得到开发的程度就会越高，如同拥有一个更加大的容器一般。 当需要往容器里灌输东西时，越大的容器，能够容纳的东西便越多。脑细胞与脑细胞之间的链接越加丰富复杂，意味着其能够处理的信息容量也越大。而脑细胞之间的这种链接，源自感官的刺激。 日本有位学者曾说过：“如果想培养出智力高、头脑聪明的孩
口头语言发展的关键期——幼儿期
口头语言发展的关键期——幼儿期 语言不仅是与人交流的工具，同时也是一个生产丰富心灵的工具，维果斯基做过这样的比喻，我们从事物质劳动生产需要好的生产工具，如果我们的教育是从事精神的生产，也是需要强大的生产工具，而对于教育来说，最强大的生产工具是语言，因为人类文化文明，社会传统规则习惯都凝结在语言里，因此，只有让孩子发展丰富的口头语言能力，才有益于孩子心灵的成熟智力的进步。 口头语言能力是在幼儿期处于发展的关键期，发展规律是大约在七、八个月开始能听懂得别人讲话，在十二个月左右开始冒出来他第一个词，在一岁半儿童掌握的词汇量大约是五十个词，到三岁时儿童大约能使用一千个左右的词，在六岁或者六岁之前，有些孩子词汇量就可以发展到四千左右，所以三到六岁之间孩子的词汇量每天都在以三到四个词的速度增长，是词汇量飞速发展的时期。 那么在语法上，在幼儿期孩子从简单的主谓宾的句子，过渡到有复杂的转折词，更复杂的句子结果，在语言使用上，儿童从对话的语言过渡到独白语言，比如，当刚入幼儿园的时候，晚上回到家，妈妈们如果想知道这一天的生活，如果想问他说给妈妈讲一讲今天一天你都干了什么这个孩子是回答不出来的，因为他没有独白语言的能力，所以，你只能用对话的语言，说今天吃饭了没有吃了，吃的什么饭大米饭，有没有菜有，你问一句他回答一句。这是这个阶段年龄的孩子说话特点，是不是很多妈妈都会觉得孩子怎么那么没用了，连这些都不会说，现在不要奇怪了，所有的处于这样年龄阶段的孩子都这样的。 在三到六岁过程中，幼儿语言从对话的语言发展到独白的语言，他能过完整去讲述一件事情了，并且从别人听不懂到别人能听懂，这是巨大变化，要事先这个变化，必须给孩子提供足够多口语活动机会。 所以，我们要用大量的经典的童话故事，去丰富孩子心灵，这些故事不但具有语言教育的价值，同事也具有精神生产的价值，比如小马过河，会让孩子懂得什么是相对性，会让孩子觉得什么事情都要亲自去尝试，小红帽的故事让孩子懂得做什么事情前要小心，要事先想到后果;三只小猪的故事会让孩子懂得做事情不能偷懒，要努力才能有好的生活…… 因此，给孩子多多讲述故事，让孩子喜欢听、喜欢说、喜欢读、最后喜欢上写！！
2020年继续教育答案人工智能技术及其发展趋势
单选题 1.生物特征识别技术不包括（）。（3.0分） A.体感交互 B.指纹识别 C.人脸识别 D.虹膜识别 我的答案：A √答对 2.立体视觉是（）领域的一个重要课题，它的目的在于重构场景的三维几何信息。（ 3.0分） A.人机交互 B.虚拟现实 C.自然语言处理 D.计算机视觉 我的答案：D √答对 3.下列对人工智能芯片的表述，不正确的是（）。（3.0分） A.一种专门用于处理人工智能应用中大量计算任务的芯片 B.能够更好地适应人工智能中大量矩阵运算 C.目前处于成熟高速发展阶段 D.相对于传统的CPU处理器，智能芯片具有很好的并行计算性能 我的答案：C √答对 4.下列选项中，不属于生物特征识别技术的是（）。（3.0分） A.步态识别 B.声纹识别 C.文本识别 D.虹膜识别 我的答案：C √答对
5.（）是通过建立人工神经网络，用层次化机制来表示客观世界，并解释所获取的知识，例如图像、声音和文本。（3.0分） A.深度学习 B.机器学习 C.人机交互 D.智能芯片 我的答案：A √答对 6.关于专用人工智能与通用人工智能，下列表述不当的是（）。（3.0分） A.人工智能的近期进展主要集中在专用智能领域 B.专用人工智能形成了人工智能领域的单点突破，在局部智能水平的单项测试中可以超越人类智能 C.通用人工智能可处理视觉、听觉、判断、推理、学习、思考、规划、设计等各类问题 D.真正意义上完备的人工智能系统应该是一个专用的智能系统 我的答案：D √答对 7.（）是指直接通过肢体动作与周边数字设备和环境进行交互。（3.0分） A.体感交互 B.指纹识别 C.人脸识别 D.虹膜识别 我的答案：A √答对 8.（）是人工智能的核心，是使计算机具有智能的主要方法，其应用遍及人工智能的各个领域。（3.0分） A.深度学习 B.机器学习
智力发展有几个关键期
智力发展有几个关键期 出生后4～5个月是婴儿辨别生人和熟人的关键期。 2～3岁是口头语言发展的关键期，在正常语言环境中，这时儿童学习口语最快、最巩固，容易获得口头言语的能力。如果儿童在这个时期完全脱离人类的语言环境，其后很难再学会说话，狼孩的情况就是这样。 4～5岁是儿童学习书面言语的最佳期。 儿童掌握词汇能力在5～6岁时发展最快。 儿童掌握数字概念的最佳年龄是5岁至5岁半。 初生到4岁是儿童视觉发展的关键期，4岁是儿童对图像视觉辨认的最佳期。有斜视的婴儿，在3岁以前矫正了斜视，其立体感就能恢复，如果错过这个时机，就会成为永久性的立体盲。 耳聋儿童如果在1岁前被发现而给他使用助听器，就能正常地学会语言发音。总之7岁以前是人生最重要的一个时期，其习惯、知识、技能、言语、思想、情绪等都在此期打下基础，它是决定将来人格、体格的重要因素。 智力发展关键期给宝宝适当刺激 研究表明：通过不断地刺激大脑，可以使大脑飞速发展。父母在平时的生活中可用以下四种方式循序渐进地刺激宝宝大脑——低度刺激：让宝宝观赏花草、听音乐等，有利于开启宝宝的心智。 中度刺激：观看电视大赛、智力比赛等，可培养宝宝观察、欣赏、鉴别及语言表达能力。
高度刺激：插花、下棋、饲养小动物等，可以磨砺宝宝的耐心和鼓励开动脑筋。 更高度刺激：吟诗、作画、木刻、石雕、泥塑、演奏乐器、练武术、踢足球、搞小发明及航模等，可培养宝宝的求知欲、应急能力和创造精神。 智力发展关键期的训练方法 视觉发展关键期 从出生到4岁时宝宝视觉发展的关键期，这个时期宝宝对物体颜色和形状非常感兴趣，是宝宝感性认识世界的开始。 训练方法： 1、在宝宝周围放置一些五颜六色的玩具，并时常移动玩具刺激宝宝的视觉 2、带宝宝到户外欣赏大自然的花草树木，以扩大他的视野。 3、在墙上贴上一些话，指给他看，并告诉宝宝画的内容和名称。 听觉发展关键期 宝宝出生1周后，就能辨别给他喂奶的妈妈的声音。4周就具有对不同发音的辨别力。对声音的敏感，是语言发展的准备，是语言发生的基础。 训练方法： 1、经常带宝宝到户外聆听周围环境中的各种声音，如狗叫声、喇叭声、门铃声等，并向宝宝一一解释。 2、模仿动物的叫声，鼓励宝宝模仿。
儿童发展的关键期
儿童发展的关键期 在儿童成长过程中，存在各种能力发展的敏感期，所谓敏感期，就是发展的关键期，儿童心理、教育学家蒙台梭利认为“这是自然赋予幼儿的生命助力，如果敏感期的内在需求受到妨碍而无法发展时，就会丧失学习的最佳时机，日后要想再学习此项事物，不仅要付出更大的心力和时间，成果也显著”。儿童智力发展的速度与大脑的发育一致，3岁以前大脑发展最快，以后逐渐减慢，美国著名教育学家、心理学家曾经做过追踪研究，如果人的智力17岁达到100%，那么4岁会达到50%，4-7岁达到80%，8-17又获得另外20%，因此7岁以前是儿童智力发展的关键期，3岁以前尤为重要。对儿童早期智力开发的关键，就是抓住关键期。 2～3岁学习口头语言的关键期要特别注意用标准语言准确表达想要告诉孩子的意思。 4～5岁学习书面语言的关键期要注意孩子语言表述的规范和文明。 2～3岁学习计数能力的关键期给孩子确立数字顺序概念，教孩子按物点数。 2.5～ 3.5岁学习守规矩的关键期学习简单的社会规范和生活规则，对培养以后有规律的生活 方式很有帮助。 3～5岁学习音乐的关键期这个时期的孩子对音色、节奏都有很强的感受。 3～8岁学习外语的关键期8岁以后学外语在语音方面可能就会受到母语影响。 4～5岁学习辨认图像的关键期经常让孩子看一些彩色图片，有利于他以后像视觉的发展。5～6岁学习汉语词汇的关键期多给孩子讲些儿歌、童话、故事、古诗词等可以诱发孩子的 感性认识，奠定向文学方面发展的基础。 关键期1 初生到4岁是儿童视觉发展的关键期，4岁是儿童形象视觉发展的关键期。 训练方法：在宝宝周围放置一些五颜六色的布制小猫、小狗等，时常移动玩具刺激他的视觉。在墙上贴上一些画，指给他看，并且告诉他画的名称和内容。在给宝宝看某样东西时，同时让他用小手去摸，并用清晰准确的语言告诉他这样东西的名称、用途等，充分刺激宝宝的感觉器官。让宝宝多看、多听、多摸、多闻，以促进各种感知觉功能的发展。 关键期2 听觉发展的关键期 宝宝出生1周后，就能辨别给他喂奶的妈妈的声音，4周就具有对不同发音的辨别力。从出生到1岁是语言的准备期，是语言发生的基础。研究表明，天才人物的语言训练是从摇篮期开始的。 训练方法：妈妈经常唱歌或放音乐给宝宝听。妈妈经常对宝宝说话，教他人物或物品的名称等；经常带宝宝到户外聆听周围环境中的各种声音，如狗叫声、喇叭声、自行车铃铛声、门铃声等，并向宝宝一一解释；模仿动物的叫声，鼓励宝宝模仿；利用游戏的机会，让宝宝辨别从各个不同方向传来的声音；多与周围的人接触，让宝宝感受不同的声音特点和模式。放莫扎特或贝多芬等名家的音乐给宝宝听，既训练宝宝听觉，又对宝宝的性格以及智力发展有益。 关键期3 2岁之前是动作发展的关键期。 两岁的孩子已经会走路，是活泼好动时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉训练外，孩子要重视小肌肉的练习，即手眼协调的细微动作教育，这不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发展。 训练方法：抓住动作成熟的关键期，提供合适的条件和合理的外界刺激促进动作的发展。例如：满月起，用手推着孩子的脚丫，训练他爬行。4个月左右的宝宝喜欢用手玩弄胸前的玩具，可在宝宝3个月时，在他小床的上空悬挂一些玩具，使孩子双手能够抓到，锻炼他的手眼协调功能。8、9个月的宝宝俯卧时能用双膝支撑着向前爬，可在宝宝6、7个月时就开始设法创造爬的机会，如让宝宝俯卧着，
儿童发展的关键期
儿童发展的关键期 研究表明，人的智能发展速度是不均衡的，有时快，有时慢。在某一时期，人对外界刺激的变化特别敏感，容易接受特定影响而获得某种能力。人们把这种现象称为能力或智力发展的关键期，或称能力发展的“敏感期”、“最佳期”。心理学家宾特纳在２０年代曾提出一个假设：“平常的智力在生长时逐年增加的速度是按年减弱的。”“从出生到５岁时，智力增长最快，从５岁到１０岁，生长虽没有如此之大，但仍旧是固定的，并且容易测量。再进５年，生长就逐渐减小。”宾特纳的假设得到许多科学家的支持。本杰姆?布鲁姆也认为，５岁前是智力发展最为迅速的时期，儿童发展心理学家皮亚杰认为，从初生到４岁，是人的智力发展的关键时期。孩子的智能发展有其关键期，抓住关键期进行科学、系统的教育是培养超常智力结构的重要一环。各种能力与非智力心理素质发展的关键期如下： 1)、人类胚胎最易受到损坏的关键期是怀孕6周之内。 2)、大脑发展最快的时期是胎儿6个月——出生后10个月，几乎每分钟增加20万个神经细胞。 3)、出生后6个月以内是学习咀嚼的关键期，也是婴儿性格形成的关键期，如缺少大人的关心、照顾、易养成孤僻的性格。 4)、4--6个月是吞咽咀嚼的关键期。 5)、8--9个月是分辨大小、多少的关键期。 6)、7--10个月是爬的关键期。 7)、10--12个月是站走的关键期。 8)、1岁半～2岁是幼儿认知功能的关键期。 9)、1岁半～2岁是幼儿感知生活和交往能力发展最快的时期。 10)、2岁左右的幼儿仍处于直觉行动思维初级阶段的关键期。 11)、2岁半是幼儿记忆发展的关键期。
12)、2岁半左右是幼儿技术能力开始萌芽的关键期。 13)、2-3岁是口头语言发展的关键期，也是记数发展的关键期。 14)、2.5--3岁是立规矩的关键期。 15)、3岁是计算能力的关键期，是培养人具备独立性的一个关键期，也是培养性格的关键期。 16)、3岁左右：是孩子开始学习自我约束，建立规则意识的关键期。 17)、3岁半左右：是孩子动手能力开始发展成熟的关键期；是孩子独立性开始建立的关键期；是孩子注意力发展的关键期。 18)、3－5岁，是孩子音乐能力开始萌芽的关键期。 19)、3－4岁，是孩子初级观察能力开始形成的关键期。 20)、4岁左右：是孩子开始学习外语的关键期（6－8岁是学习外语书面语言的关键期）。 21)、3--5岁是音乐能力发展的关键期。 22)、3--8岁是学习外语的关键期。 23)、4岁以前是形象视觉发展的关键期。 24)、4岁半左右：是孩子开始对知识学习产生直接兴趣的关键期。 25)、4--5岁儿童口头语言的第二个质变期，也是学习书面语言的关键期。人必须放在社会中，才能体现价值，人必须有一个支点，这个支点可能是父母） 26)、5岁是掌握数字概念的关键期，也是儿童口头语言发展的第二个关键期。 27)、5--6岁是掌握语言词汇能力的关键期和数学概念发展的转折点。 28)、5岁左右：是孩子学习与生活观念开始掌握的关键期；是子掌握数概念，进行抽象运算以及综合数学能力开始形成的关键期；是孩子掌握数概念，进行抽象运算及其综合数学能力开始形成的关键期。 29)、5岁半左右：是孩子抽象逻辑思维开始萌芽的关键期；是孩子掌握语法，理解
第七章 智力理论的发展
第七章智力理论的发展 第一节传统智力理论 一、对智力的一般理解 (一)智力是一种一般能力、是一种认知能力。 具体包括：感知力（观察力）、记忆力、思维力及想象力。（记住） （二）智力是一种适应能力、是一种解决问题的能力。 皮亚杰、斯腾伯格等。 二、有关智力结构的理论（ （一）斯皮尔曼的二因素论（理解） 他认为智力活动包括两个因素，一个是一般因素（g因素），另一个是特殊因素（s因素），g因素是所有智力活动所普遍共有的因素，而s因素是某一智力活动所特有的。 一般因素（g因素）即一般能力，如记忆力、想像力等；另一个是特殊因素（s因素），如音乐能力、这种能力在音乐课上特别重要，在上心理学等课程时并不是必须的。 （二）卡特尔的流体和晶体智力理论（名词解释） 社会文化经验而获得的智力。 （三）吉尔福特的智力理论 第二节近些年发展起来的几种智力理论 教学目标： 1、掌握多重智力理论 2、掌握情绪智力理论 教学时数：4课时 一、多元智能理论（简答） 1983年由美国心理学家霍华德.加德纳（Howard Gardner）提出。他认为一个人的智能可以包括以下七个方面：
1、语言智能 2、数学逻辑智能 3、音乐智能 4、空间智能 5、身体运动智能 6、人际关系智能（理解他人的能力、移情能力） 7、认识自我的智能（理解自我的能力） 是一种深入自己内心世界的能力，即建立准确而真实的自我模式并在实际生活中有效地运用这一模式的能力。 教育上的启示 1、每个人的智能结构是不同的， 2、一个人职业的选择须把智能特点作为最重要的考虑因素之一。 3、符合学生智能结构的教学能最大程度地挖掘出学生的潜能。 4、学校评价应以多元智能理论为基础，建立起一套多元评价体系。 对于每个学生来说，只要在原有的基础和水平上有所发展，能够达到一个基本水准，并且在适宜其特点的方向上不断发展，有自己的特长，就是实现了全面发展。 二、情感智力理论(情绪智力、情商、EQ) emotional intelligence 马加爵杀人事件 徐力杀母事件 我们虽然不能说每个杀人或自杀的人他（她）们的情绪智力都很低，但可以肯定地说，他们中的许多人情绪智力是不够高的。