部编版小学五年级下册语文第三单元全单元教案

第三单元

单元初步感知

授课提要课时

教法与学法

学生对汉字的特点和发展历史不够了解，因此，在学习《汉字真有趣时》时要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。通过《我爱你，汉字》一

文初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感，并学写简单的调查报告。

授课方法探究

综合性学习:

遨游汉字王国

简单介绍汉字，引出活动计划

汉字真有趣

通过学生猜字谜，搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料，了解字形演变为形声字及过程等活动，感悟汉字的有趣。

我爱你，汉字

通过对汉字历史、汉字书法及生活中用字不规范情况的研究等活动，激发学生热爱汉字的思想感情。

教学过程典案

综合性学习:遨游汉字王国

第一板块汉字真有趣

【教学目标】

知识与能力:

1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2.通过猜字谜、汉字故事、汉字谐音等，体会汉字文化的丰富有趣。

过程方法:

小组交流、讨论，课后搜集资料、整理资料。

情感态度与价值观:

感悟汉字的有趣。

【教学重难点】

通过综合性学习，培养学生的综合学习能力，激发学生热爱祖国语言文字的情感。

【教学准备】

搜集关于汉字的字谜、古诗、歇后语、对联、故事等等。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

制定活动计划。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示学习内容。

1.导语:我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字。看，老师在黑板上就写了两个汉字，即“汉字”。你们对汉字有更多的了解吗?

(学生可以自由发言，教师相机点拨)

2.打开书P42页，指名读关于汉字的介绍。

3.揭示内容。同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，这仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事吧。(板书课题:遨游汉字王国)

二、合作讨论，制订活动计划。

1.提示:在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本P43页。

2.学生自由读P43页第一自然段。

3.学生汇报从这段话中知道的要求。

教师相机强调:(1)自由组成小组;(2)讨论活动内容;(3)制订活动计划;(4)活动计划包括:活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等;(5)活动结束后要展示活动成果。

4.明确建议，突出活动重点。

(1)指名读“活动建议”。

(2)汇报读懂的要求。

(学生汇报，教师相机提示:围绕“汉字真有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料)

5.学生自由分组。

(教师适当指导:可以分为四大组:第一组为字谜组 ;第二组为歇后语、笑话、古诗组;第三组为绕口令、对联组;第四组为汉字起源组)

“有趣的汉字”活动计划

活动时间: 月日

活动地点:

活动内容:1.搜集或自编字谜;2.查找谐音笑话、谐音歇后语;3.了解汉字的起源。

成果展示:把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

组长: 组员:

搜集资料:

编辑: 抄写:

插图:

日期: 月日

6.学生分组讨论活动计划。

第二课时

【课时目标】

阅读材料字谜七则、门内添“活”字、有意思的谐音、“枇杷”和“琵琶”、有趣的形声字，感悟汉字的有趣。

【教学过程】

一、猜字谜。

1.请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。

(答案:日;坐;也;口;休;斗;默)

2.同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜。现在，我们看看谁的头脑反应最灵活，大家准备好了吗?

3.表扬表现突出的学生。

设计意图:

通过猜谜使学生感受汉字的有趣，初步认识字形往往表示一定的意义。学生了解了字谜的形式和构成方式，也可以自己去搜集或编写字谜。

二、读读“门内添‘活’字”的故事。

1.学生读读故事，感受故事的有趣。

2.学生说说自己搜集到的关于汉字的有趣故事。

设计意图:

感悟汉字的有趣。

三、有意思的谐音。

1.教师谈话:刚才我们猜字谜、读故事，从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我们走进谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧!

2.互动游戏。

(1)歇后语:抽学生读读歇后语。

(2)理解歇后语，并说说有谐音的字。

(3)师生互动，老师读歇后语前半句，学生读后半句。男生读歇后语前半句，女生读后半句。

(4)背诵歇后语。

设计意图:

从谐音中感悟汉字的有趣。

四、“枇杷”和“琵琶”。

1.读读笑话，它有趣在哪里?

2.学生介绍自己搜集的笑话，并说说这个笑话的特点。

设计意图:

从笑话中感悟汉字的有趣。

五、有趣的形声字。

1.读读有趣的形声字，说说“星、凤、蜀、祭”这些字是如何演变成形声字的。

2.从汉字的演变中，我们感受到了什么?

设计意图:

从汉字的演变中，让学生感悟汉字的有趣。

3.拓展延伸，激发学生的兴趣。

(1)教师谈话:同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣，让我们做生活中的有心人，做学习的主人。

(2)大家可以把自己收集的字谜、有趣的谐音现象整理归类，然后出一期手抄报。

六、总结本课。

同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字——汉字的有趣，我们的收获真大。大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗?好，下节课我们继续学习。

第二板块我爱你，汉字

【教学目标】

知识与能力:

1.初步了解汉字的发展历史，引发学生对汉字的热爱之情。

2.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感。

3.学写简单的调查报告。

过程与方法:

小组交流、讨论，课后搜集资料、整理资料。

情感态度与价值观:

通过综合性学习，能够增进学生对汉字的了解，感受汉字的美，激发他们对汉字的热爱之情。

【教学重点】

通过综合性学习，激发学生热爱祖国语言文字的情感。

【教学难点】

培养学生的综合学习能力。

【课时安排】3课时

第一课时

【课时目标】

制定活动计划。

【教学过程】

一、导入新课。

同学们，我们的祖国地大物博，华夏文明源远流长，祖国的语言文字更是博大精深，它不仅历史悠久，还蕴含着丰富的文化和内涵。这节课就让我们一起来学习《我爱你，汉字》这部分内容吧。

二、制定计划。

老师:汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰厚的文化。我们要怎样学习呢?

1.根据教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题:

了解汉字的历史;调查学校、社会用字不规范的情况;搜集书法作品，学会欣赏作品。

2.设疑:你还有哪些感兴趣的问题?你还想查阅哪些方面的资料?

3.学生按共同研究的内容自愿组成学习小组、讨论确定研究专题。

小组内明确分工，组织协调:(1)了解汉字历史:搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集笑话或趣事。(2)调查社会用字:调查街道、校园、同学的作业本等，开展简单的研究并撰写调查报告。(3)搜集书法作品:从报刊杂志、字帖中寻找名家或优秀书法作品，寻找学生中优秀的书法作品……

4.完成小组活动计划的制定:

小组活动计划

组长:

组员:

时间:

地点:

活动内容:

活动过程:

展示方法:

分工:

三、讨论交流，修改完善活动计划。

1.以小组为单位汇报活动计划。

2.师生共同评议。(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复)

3.小组根据评议，修改完善活动计划。

四、小结。

同学们，这节课我们分小组拟订了活动计划。课外大家就可以根据计划查找相关的资料。

五、布置作业。

各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找、搜集、整理工作。

第二课时

【课时目标】

了解汉字字体的演变和甲骨文的发现。

【教学过程】

一、谈话导入。

老师:同学们，中国最早的汉字是什么?汉字走过了一条怎样有趣的发展道路?

二、汉字字体的演变。

1.读读48页《汉字字体的演变》，初步了解汉字的发展历史，从中你知道了多少?各种字体大约是在什么时候产生的?

2.学生读文汇报:

甲骨文是商周时代的文字;金文是铸刻在铜器上的文字，在商周时期使用;小篆是秦统一全国后得到推行的我国最早的统一的文字;隶书形成于战国晚期，通行于两汉;楷书产生于魏晋时期，进入南北朝之后，成为占主导地位的字体，一直通行至今。

3.从这演变过程你发现了什么规律?

(从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书五种汉字的演变过程，我们可以看到:汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点;同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加方便便捷。)

三、甲骨文的发现。

1.阅读文章，说说甲骨文是谁发现的，什么时候发现的，是怎样发现的。

2.学生口头说说甲骨文发现的过程。

第三课时

【课时目标】

欣赏书法字体;了解制定国家通用语言文字法的必要性;学写研究报告。

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课。

老师:同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的载体，从古至今，书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱。这节课，就让我们一起来赏析书法作品吧。

二、欣赏书法字体。

1.学生初步欣赏这几幅作品并作出评价。

2.讲讲欣赏书法的一些方法:

(1)整体感知，如气势、神采、章法等。

(2)细微观察，如用笔、用墨，字的点画、结构、线条等。

3.学生再次欣赏作品，作评价。

4.教师介绍四大书体:王羲之的王体、柳公权的柳体、欧阳询的欧体、颜真卿的颜体。

三、制定国家通用语言文字法的必要性。

1.读读50页的“阅读材料”4，说说你知道了什么。

2.引导:国家用法律的形式确定普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的地位。

四、关于“李”姓的历史和现状的研究报告。

1.说说该如何写研究报告。

2.研究报告可分为以下部分:问题的提出;研究方法;资料整理;研究结论。

3.课后写一篇关于“××”姓的历史和现状的研究报告。

【板书设计】

综合性学习:遨游汉字王国

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