滑轮组教学案
第二节 滑轮组学案
【学习目标】
1.知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用.
2.会根据要求使用和组装滑轮组.
3.学会组装简单的滑轮组，体验设计制作的乐趣。
【自学指导】
一、复习：
画出下列图中各力的力臂
二、探究定滑轮和动滑轮的特点.
1.根据上一节所做的实验并结合课本P82，请写出定滑轮和动滑轮的特点.
使用定滑轮的好处是___________________,缺点是_____________________.
使用动滑轮的好处是___________________,缺点是_____________________.
三、阅读课本P 83关于滑轮组的知识,然后解决下列问题:
1.使用滑轮组的好处是____________________________________________.
2.仔细看图,然后请你把上一节所作实验的两组滑轮组的绕线方法，试着在下图中画出两种绕法.并写出你做实验时测出来的数据
（甲） （乙） 在甲图中，Ｆ＝______ G=______ 动滑轮上绳子段数n=_____
在乙图中，Ｆ＝______ G=______ 动滑轮上绳子段数n=_____
根据数据你能否找出F 、Ｇ、ｎ的数量关系呢？然后组内讨论交流你的结果。
3.通过实验探究,得出滑轮组的特点是:使用滑轮组既能________又能_______,且有几段绳子吊着动滑轮,拉绳子所用的力就是物重的________.即F=n 1G(不计滑轮重、绳重及摩擦)
4.练习：下图中给出三组滑轮组（a ）、（b ）（c ），若它们分别提起同一重物，请画出其中最)
使用滑轮组要注意几个问题
（1）、区分“最方便”和“最省力”的含义。“方便”是指人站在地上用力向下拉绳子，既省力又方便；而“最省力”是指尽量多地增加动滑轮上相连的绳子的股数。
（2）、滑轮组一般是省力的，省力的多少是由吊起（或承担）动滑轮的绳子股数决定的。（3）、设拉力移动距离为s，拉力移动的速度为v，重物上升的高度为h，重物上升的速度为v物，则存在以下关系s=nh,v=nv物，n为动滑轮上绳子的股数。
（4）、滑轮组绳子的绕法是各种各样的，由关系式
F=
n
1
G
或F=
n
1
（G+G动），当n为奇数时，绳子在动滑轮上打结开始绕；当n为偶数时，绳子在定滑轮上打结开始绕，也就是按“奇动偶定”的方法绕绳子。
5、再上一个台阶，你就会豁然开朗，恭喜你又成功了
如图所示，每个滑轮（不分大小）重为5N，要提升的重物重为
120N，用来串绕滑轮组的绳子能承受的最大拉力是30N。请画出能
安全提升重物的滑轮组的绕法。
四、阅读课本P82的科学世界中的文章“其他简单机械”,完成下列任务.
1.认识图中各个轮轴。
2.用一张直角三角形模拟盘山公路。
3.使用轮轴和斜面时,是省了力还是费了力?省了距离还是费了距离?它们属于省力机械还是费力机械?
五、思考与练习
1.如果忽略滑轮重和摩擦,则下列各图中,作用在绳子自由端的力的大小分别是多少? (已知被提升重物的重力均为1000N)
F1=_________N; F2=________N; F3=________N; F4=________N.
2.如图所示,一辆汽车陷入泥坑,现用一滑轮组把它拉出来,请画出最省力的绕法.
3.用滑轮组提起重物，要求省
3
2
的力，且拉力方向向下，请在右方框内画出滑轮组中滑轮个数最少的滑轮组的绕线。（不计动滑轮重、绳重及摩擦）
（第2题图）
小结：本节你学到了哪些知识？
G
滑轮及其应用教案说课讲解
沪科版八年级物理第九章第二节 《滑轮及其应用》教学设计（第1课时） 一、教学内容分析 本节课是《义务教育课程标准实验教科书●物理》（上海科学技术出版社）八年级物理《9.2 滑轮及其应用》第一课时内容，是在学生学习了杠杆的平衡条件的基础上对滑轮的学习。本节既是旧知识的延伸又是第二课时学习“滑轮组”的基础。本节的实验可以激发学生的学习兴趣。由于滑轮在生产生活中应用十分广泛，所以通过本节课的学习还可大大提高学生应用物理知识解决实验问题的能力。总之本节课无论在知识的学习还是的能力的培养上都有着十分重要的作用。 本节课主要让学生认识定滑轮、动滑轮，并能识别生产、生活中常见的滑轮，以及掌握定滑轮、动滑轮的使用方法、工作特点及工作原理。 二、学生学习情况分析 初二的学生经过一段时间的学习，对物理课的特点比较熟悉，对物理有一定兴趣及强烈的求知欲，有一定的实验探究能力，初步养成了良好的实验习惯。《滑轮及其应用》是在学生有初步杠杆知识的基础上学习的，有一定的知识基础。但是滑轮的特点、实质较难理解，通过实验使知识化抽象为具体使初中学生易于掌握。 三、教学设计思路 本节课设计的内容包括以下几方面：（1）定、动滑轮的使用方法；(2) 定、动滑轮的工作特点（3）定、动滑轮的工作原理；(4)滑轮在生产实际中的应用。 本节课设计的基本思路是：以学生观察和实验为基础，通过提出问题、猜测、设计实验方案、使用工具收集证据、处理数据、表达与交流、解释问题等过程，归纳得出定滑轮、动滑轮的工作特点。通过物理建模的方法从理论上将滑轮抽象为变形杠杆，利用杠杆平衡条件分析滑轮的工作原理，然后再对已经测得的实验数据进行进一步分析解释，进一步理解滑轮的工作特点。在教学过程中，以自主、协作的实验探究为主线，培养学生实验探究的能力，充分发挥学生的主体地位，让学生通过亲自动手实验、交流、讨论等方式参与到教学中，真正成为课堂的主人。 四、教学目标 （1）知识与技能 1、认识定滑轮、动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。 2、通过观察和实验探究了解定滑轮和动滑轮的结构、工作原理及特点。 3、通过了解滑轮的应用，进一步认识科学技术对人类社会发展的作用。 （2）过程与方法 1、经历“探究滑轮的使用方法及工作特点”过程，运用实验归纳法得出结论。 2、通过将定滑轮抽象成等臂杠杆、将动滑轮抽象成省力杠杆的过程，感受建模的科学方法。
八年级下册物理 定滑轮和动滑轮(教案)
第2节滑轮 第1课时定滑轮和动滑轮 【东宫白庶子,南寺远禅师。——白居易《远师》 ◆教学目标】 一、知识与技能 1．知道定滑轮、动滑轮，并能识别它们. 2．理解定滑轮、动滑轮的特点与实质，并能用它们来解决简单的问题. 二、过程与方法 经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、对比来研究问题的方法. 三、情感、态度与价值观 1.关心生活、生产中有关定滑轮、动滑轮的实际使用. 2.对实践中的定滑轮和动滑轮的工作特点有好奇心. 3.具有利用简单机械改善劳动条件的愿望. 【教学重点】探究定滑轮、动滑轮的特点和应用. 【教学难点】会按要求组装滑轮，并画出它的绕线，掌握定滑轮和动滑轮的实质. 【教具准备】多媒体课件、定滑轮、动滑轮、钩码、细绳. 【教学课时】1课时 【巩固复习】 教师引导学生复习上一课时内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固. 【新课引入】 师同学们，我们在前面学习了杠杆，知道了杠杆的分类和特点.现实生活中我们还应用了其他简单机械.如我们每周一升国旗，升旗手用力向下拉绳子，我们会看到国旗缓缓上升；工人在动滑轮的帮助下，居然用50N的力提起重95N
的物体，你知道这些是应用了什么吗？ 生思考、讨论.教师对学生的回答先不急于解答. 师你们知道定滑轮和动滑轮有什么特点吗？它们是如何工作的呢？我们学习了本课知识后，你就会明白了. 【进行新课】 认识定滑轮和动滑轮 师好，请大家先看教材P81页图12.2-1漫画，并提出问题：为什么大人能将重物吊到二楼，孩子却被重物吊了起来？ 生思考、发表看法. 教师展示一架定滑轮、动滑轮装置，并利用它们分别提起钩码，对滑轮的构造简单介绍.引导学生注意观察它们在工作过程中有什么不同？ 生：定滑轮工作时，轴不动，轮转动；动滑轮工作时，轴随着物体一起上或下运动.师回答正确.好，下面请大家分组探究定滑轮、动滑轮的特点. 学生分组进行实验探究（可参照教材P82页《实验》）.教师参与实验指导，这样便于降低学生实验难度. 设计表格（供参考） 学生记录数据，进行分析，得出结论. 教师用多媒体播放课件“定滑轮和动滑轮的特点和实质”，并讲解. 定滑轮和动滑轮的特点和实质（多媒体课件） （1）定滑轮是一个等臂杠杆.图甲中所示定滑轮两边的力轮相切，中心轴为杠杆的支点，轮的直径可以看做是一根硬棒，动力和阻力作用在直径的两端，动力臂等于阻力臂.注意：用定滑轮提升重物时，动力移动的 距离等于重物升高的高度. （2）动滑轮是一个动力臂为阻力臂二倍的杠杆.如图乙
八年级下册物理滑轮导学案
第2节 滑 轮 一、目标导引 1、通过看书和讨论了解滑轮的种类； 2、通过探究、画图知道定滑轮和动滑轮的特点； 3、通过看书和讨论了解滑轮组的特点及作用会根据要求使用和组装滑轮组 二、探究学习 （一）通过看书和讨论了解滑轮的种类 学习活动1：仔细研读课本P82部分，回答下列问题：（先独立思考，后小组交流讨论） 展示评价1：使用时滑轮位置 叫定滑轮； 使用时滑轮位置 叫动滑轮；举 例说出生活中用到定滑轮和动滑轮的实例： 。 （二）通过探究、画图知道定滑轮和动滑轮的特点 学习活动2：按书上图所示方式组装定滑轮。 在它的左侧挂钩码，右侧用弹簧测力计拉，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中） 实验次数 钩码所受的重力G/N 弹簧测力计的示数F/N 1 2 3 展示评价2：○ 1使用定滑轮提起重物，沿不同方向拉力的大小都相同，都等于物体的重力。 即使用定滑轮不能 ，但可以 。 ②回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。 定滑轮实质是一个 杠杆。 学习活动3：按书上图所示方式组装动滑轮。 竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中） 展示评价3：分析表中的数据，得出结论：使用动滑轮能 ，但不能 。 动滑轮的实质: ①找出动滑轮的支点，这是一个瞬时支点，拉力的方向要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较大小关系。 ②得出结论：动滑轮实质是 杠杆。 （三）通过看书和讨论了解滑轮组的特点及作用会根据要求使用和组装滑轮组（阅读教材83页，回答下列问题） 学习活动4： 根据书上图所示方式组装滑轮组，并进行实验，将实验数据填写在下表，比较匀速提起重物所用的拉力F 与物重G ，以及绳子自由端移动的距离s 和重物提升的高度h 的关系。 实验次数 钩码所受的重力G/N 弹簧测力计的示数F/N 1 2 3 实验 钩码重G/N 弹簧测力计 拉力F/N 钩码升高的 高度h/m 绳子自由端通过的距离s/m 承担物重的 绳子股数n
滑轮学案导学案
滑轮学案导学案 Revised as of 23 November 2020
班级姓名序号 24 课题：滑轮及其应用(一) 课型：新授使用时间： 【学习目标和重难点】 学习目标： 1、认识定滑轮和动滑轮，能识别生活中常见的滑轮； 2、通过实验探究，知道定滑轮、动滑轮的作用及特点； 3、会根据要求使用和组装滑轮组。 重难点：定滑轮和动滑轮的实质，滑轮组的组装 【教学方法和手段】引导法、实验法、组织讨论法。 【学法指导】归纳总结法、对比法。 【学习过程】课前准备 1、定滑轮的特点是能够，但不能，其实质 是。 2、动滑轮的特点是可以，但不能，其实质 是。 3、为了既又能，可以把动滑轮和定滑轮组合 成。使用滑轮组提升重物时，重物和滑轮由几段绳子承担，提起重物所用的力就是总重的。 用公式表示。 2、课堂研讨 （一）情景引入： 展示滑轮在生活中应用的图片，提出问题：滑轮的工作原理是什 么，使用滑轮有什么好处 （二）探究新知： 观察图甲乙滑轮有什么不同，哪个更省力呢生活中哪些地方见过定 滑轮和动滑轮 小结：使用滑轮时，滑轮的轴固定不动的叫 做。轴随物体一起运动的滑轮 叫。 你在生活中哪些地方见过定滑轮和动滑轮举例说 明。 1、定滑轮 （1）根据课本图10---14做一做，写出你的结论：定滑轮特点：使用定滑轮不，但可 以改变动力的。 （2）滑轮是杠杆的变形，请画出图1（b）、（c）中的两个力臂，由图可知：定滑轮的实质：相当于一个杠杆。 2、动滑轮 （1）根据课本图10---16做一做写出你的结论： 动滑轮特点：使用动滑轮可以， 但不能改变。 （2）请在图2（b）中找出动滑轮的支点，并画 出两个力臂，由图可知： 动滑轮的实质：相当于一个杠杆。 （三）滑轮组 将动滑轮和定滑轮组合起来使用，组成滑轮组，既可以又可 以。 （1）把一个定滑轮和一个动滑轮组合成滑轮组，讨论一下，你能设计出几种组合方式把你的方案画在下面的方框里，并动手做一做。 （2）按照课本图10-17所示的方式进行探究，把提起重物使用的拉力与物重相比较，再数一数承担物重的绳子有几股。 结论：使用滑轮组吊着重物时，在绳重和磨擦不计时：动滑轮和重物被几股绳子吊起， 。 除此以外，你们还发现了什么 3、课堂训练 （1）夯实基础 1、课本练习1—5题。 2、学校升国旗的旗杆顶上有一个滑轮，升旗时往下拉动绳子，国旗就 会上升。 对这个滑轮的说法，正确的是（） A.这是一个动滑轮，可省力 B.这是一个定滑轮，可省力 C.这是一个动滑轮，可改变力的方向 D.这是一个定滑轮，可改变力 的方向 3、如图将重物提高2m所用拉力F＝200N，则： （1）重物的重为450N，则动滑轮重 N, F移动的距离为 m。 4、某同学研究定滑轮的使用特点，他每次都匀速提起钩码，研究过程如图8-4所示，请仔细观察图中的操作和测量结果，归纳得出初步结论。 比较A、B两图可 知：； 比较B、C、D三图可 知：． 5、根据图5中的省力要求，画出滑轮组的绕法。(不计摩擦和滑轮重)
最新教科版六年级上册科学《滑轮组》教案
6.滑轮组 【教材简析】 在本单元第五课，学生已经学习了定滑轮和动滑轮的有关知识，本课将专门引导学生对定滑轮和动滑轮的组合“滑轮组”进行一系列的探究活动。通过图片或视频观察建筑工地上的吊车、起重车等发现起重机上有许多定滑轮和动滑轮在组合起来使用。把动滑轮和定滑轮组合在一起，就构成了滑轮组。要思考这些滑轮组有什么作用，需要在课堂上组装一些滑轮组，来模拟研究滑轮组的作用。滑轮的组装有两种方法，这里不强调方法的不同，也不需要让学生比较两种方法哪种更省力。为避免出现用力方向与重物上升方向一致而不便学生解释的现象,老师可以示范在定滑轮上固定线的方法组装滑轮组。当学生组装好滑轮组后，首先测试用一个钩码作为重物，直接提起需要多大的力，然后再测试用滑轮组提起需要多大的力，并记录下来。随后多次改变钩码的数量，使用测力计进行测量，记录下每次的测量数据。通过分析实验获得的几组数据，发现用力大小与滑轮组的结构的关系。如果增加滑轮组的滑轮数量，用力大小会怎么变化呢？这一问题将学生对滑轮组作用的研究引向深入。 采用游戏的方式是为了增强学生的学习兴趣，并从游戏中进行体验。分析游戏和滑轮组实验，学生可以认识到滑轮组的组数（1个定滑轮和1个动滑轮组合在一起为1组）越多，就越省力。这也是起重机能够吊起很重的物体的原因。 【学情分析】 在前一课学生认识并研究了定滑轮和动滑轮的作用。这一课学生将通过生产生活中的现象认识滑轮组，并亲手组装滑轮组，进行滑轮组作用的研究实验。将滑轮组合起来使用是生活中常用的省力机械。学生在前一课学习的基础上也可能已经作出滑轮组更省力的推测，组装一个滑轮组并进行实验验证，感受机械给人们带来的方便是有基础的。 【教学目标】 科学概念目标 1.定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组。 2.滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。 科学探究目标
人教版八年级 滑轮及其应用练习题(含答案)
滑轮及其应用练习题 一、选择题 1、物体甲重40N ，物体乙重70N ，如右图所示两物体都静止．此时甲、乙两物体所受合力分别为（ ）． A.0，30N B.0，0 C.30N ，30N D.30N ，110N 2、用如图所示的装置来提升物体，既能省力又能改变力的方向的装置是： 3、如图3所示是使用简单机械匀速提升同一物体的四种方式(不计机械自重和摩擦)，其中所需动力最小的是（ ） 4、如图3所示，在用滑轮将同一物体沿相同水平地面匀速移动时，拉力分别为F 甲、F 乙、F 丙、F 丁，比较它们的大小（不计滑轮重及滑轮与细绳间的摩擦），正确的是（ ） A ．F 甲＞F 乙 B ． F 乙＝F 丙 C ．F 丙＜F 丁 D ．一样大 5、图甲、图乙是由相同的 滑轮组装的滑轮组，甲乙两人分别用两装置将质量相等的重物匀速提升相同的高度，空气阻力、摩擦、滑轮和绳子的质量均不计，下列说法正确的是（ ） A ．甲的拉力等于乙的拉力 B ．甲的拉力等于乙的拉力的3倍 C ．乙拉绳子的速度是甲拉绳子速度的2倍 D ．甲拉绳子的距离等于乙拉绳子距离的2倍 6、如图1所示是滑轮的两种用法，以下说法正确的是（ ） A ．甲是动滑轮，使用时不能省力 B ．乙是动滑轮，使用时可以省力 C ．甲是定滑轮，使用时可以省力 D ．乙是定滑轮，使用时不能省力 7、用不同机械将同样重物匀速提升，若不计摩擦和滑轮重，拉力F 最小的是（ ）
8、利用定滑轮将同一重物匀速提升时，若所用拉力的方向如图2所示，则F1F2和F3的大小关 系是 A．Fl = F2 = F3 B．Fl < F2 < F3 C．Fl > F2 > F3 D．Fl > F2 = F3 10、物体M重100牛，若不计摩擦、绳及滑轮自重，当滑轮在恒力F作用下以1米/秒的速度匀速上升时，物体M的速度及拉力F的大小分别为（） A.0.5米/秒、100牛 B.1米/秒、50牛 C.2米/秒、200牛 D.4米/秒、100牛 11、如图4所示，物体重20N，在F＝4N的拉力作用下，物体能做匀速直线 运动，则物体受地面摩擦力的大小为 A. 24N B.20N C.8N D.4N 12、为了将重400 N的物体提到高处，工人师傅用两只滑轮组成滑轮组，用该滑轮组提起重物所用的拉力至少为( ) A.100 N B.200 N C.133 N D.100 N 13、如图8所示，某同学用重为10N的动滑轮匀速提升重为50N的物体．则该同学所用拉力F的 可能值是（） A.20N B.25N C.30N D.32N 14、如图2所示，AB质量分别为20 kg和15 kg，弹簧测力计重力不计，用手抓住弹簧测力计外 壳时弹簧测力计的读数是F1，用手抓住A时，弹簧测力计读数为F2，用手抓住B时弹 簧测力计读数是F3,如图秤钩在左侧，则以下说法正确的是： （） A．F1=350N F2=150N F3=50N B．F1=200N F2=150N F3=150N C．F1=150N F2=200N F3=350ND．F1=200N F2=150N F3=200N 图2 15、如图1，在水平桌面上放一个200N的物体，物体与桌面的摩擦力为40N，匀速拉动 物体（摩擦及滑轮重不计），水平拉力应为 A 200N B 20N C 140N D 40N 16、如图所示，在竖直向上大小为10N的力F的作用下，重物A沿竖直方向匀速上升。 已知重物A上升速度为0.2 m／s，不计滑轮重、绳重及绳与滑轮间的摩擦，则物体的重力大小和滑轮上升的速度分别为( ) A.20N 0.4m／s B.20N 0.1 m／s C.5 N 0.4m／s D.5N 0.1 m／s 二、作图题 17、如图所示，用滑轮组提升物体，请画出最省力的绳子绕法。 18、站在地面上的人，利用图13中的滑轮组提升重物，请画出绕绳方法。（要求图中滑轮都使用） 19、如图4所示，某人站在A处用一根绳子和两个滑轮提起物体B，画出物体B的重力的示意图和最省力的绕线方法 20、用滑轮组将陷在泥中汽车拉出来，试在第25题图中画出最省力的绕绳方法。
滑轮组 教案 六年级科学上
第一单元工具和机械 第6课时滑轮组 【教学目标】 科学概念：认识定滑轮和动滑轮组合在一起构成滑轮组，滑轮组能够改变力的方向，而且可以成倍地省力。 过程与方法：结合对滑轮组的研究，解释起重机的工作原理。 情感、态度与价值观：能积极参与科学实验和游戏活动并与同学友好地合作研究。 【教学重点】 用实验研究探究定、动滑轮的作用。 【教学难点】 认识起省力的大小关系和规律。 【教学准备】 铁架台、线、滑轮、钩码 【教学过程】 一、导入新课 提问导入：不管是在城市还是在家村，都有许许多多的建筑工地，参观这些忙碌的建筑工地，我们会有很多的发现。 （学生自由表述自己所看见的，并说说自己有些什么问题） 起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？ 二、研究滑轮组的作用 1、滑轮组的定义引入 原来，起重机内发挥作用的是滑轮组，那么什么是滑轮组呢？（把动滑轮和定滑轮组合在一起使用，就构成了滑轮组。） 观察结构图P14，理解滑轮组的构造。 2、实验探讨简单滑轮组的作用。 a)小组合作组装一个最简单的滑轮组。
b)试用这个最简单滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力？ 请学生猜想。 c)学生分组实验，分别用这个滑轮组吊起不同重量（学生自己定）的重物，并和直接吊起该重物的力比较，能发现什么？ 实验要求： （1）明确分工。 （2）拟定实验计划草案后实行。 （3）进行实验并作好实验记录。 （4）汇报交流，说说有一个动滑轮的滑轮组的作用。（在这里可能会出现重物比较轻的时候省力效果不明显，但随着重物的增加，省力效果越明显，越趋向于省一半的力） 3、实验探讨有2个动滑轮的滑轮组的作用。 （1）提出疑问：如果增加滑轮组的数量，（例如用2个动滑轮和2个定滑轮），用力大小会怎么变化？ （2）用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。 三、游戏体验 小个子战胜大力士：游戏规则见教材P15 1）出示游戏器材，找2个大个子学生和一个小个子学生参加游戏。 2）要求没有直接参加游戏的同学对数据进行记录，寻找其中的规律。 3）、说出自己的发现 学生自由表述自己的发现并从这个游戏中明白了什么？ 从我们的研究中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。 四、总结 五、作业布置
最新滑轮学案导学案
班级姓名序号 24 课题：滑轮及其应用(一) 课型：新授使用时间： 【学习目标和重难点】 学习目标： 1、认识定滑轮和动滑轮，能识别生活中常见的滑轮； 2、通过实验探究，知道定滑轮、动滑轮的作用及特点； 3、会根据要求使用和组装滑轮组。 重难点：定滑轮和动滑轮的实质，滑轮组的组装 【教学方法和手段】引导法、实验法、组织讨论法。 【学法指导】归纳总结法、对比法。 【学习过程】课前准备 1、定滑轮的特点是能够，但不能，其实质是。 2、动滑轮的特点是可以，但不能，其实质是。 3、为了既又能，可以把动滑轮和定滑轮组合成。使用滑轮组提升重物时，重物和滑轮由几段绳子承担，提起重物所用的力就是总重的。用公式表示。 2、课堂研讨 （一）情景引入： 展示滑轮在生活中应用的图片，提出问题：滑轮的工作原理是什么， 使用滑轮有什么好处？ （二）探究新知： 观察图甲乙滑轮有什么不同，哪个更省力呢？生活中哪些地方见过 定滑轮和动滑轮？ 小结：使用滑轮时，滑轮的轴固定不动的叫做。轴随物体 一起运动的滑轮叫。 你在生活中哪些地方见过定滑轮和动滑轮？举例说 明。 1、定滑轮 （1）根据课本图10---14做一做，写出你的结论： 定滑轮特点：使用定滑轮不， 但可 以改变动力的。 （2）滑轮是杠杆的变形，请画出图1（b）、（c） 中的两个力臂，由图可知： 定滑轮的实质：相当于一个杠杆。 2、动滑轮 （1）根据课本图10---16做一做写出你的结论：动滑轮特点：使用动滑轮可以， 但不能改变。 （2）请在图2（b）中找出动滑轮的支点，并画 出两个力臂，由图可知： 动滑轮的实质：相当于一个杠杆。 （三）滑轮组 将动滑轮和定滑轮组合起来使用，组成滑轮组，既可以又可以。（1）把一个定滑轮和一个动滑轮组合成滑轮组，讨论一下，你能设计出几种组合方式？把你的方案画在下面的方框里，并动手做一做。 （2）按照课本图10-17所示的方式进行探究，把提起重物使用的拉力与物重相比较，再数一数承担物重的绳子有几股。 结论：使用滑轮组吊着重物时，在绳重和磨擦不计时：动滑轮和重物被几股绳子吊起， 。 除此以外，你们还发现了什么？ 3、课堂训练 （1）夯实基础 1、课本练习1—5题。 2、学校升国旗的旗杆顶上有一个滑轮，升旗时往下拉动绳子，国旗就会上升。 对这个滑轮的说法，正确的是（） A.这是一个动滑轮，可省力 B.这是一个定滑轮，可省力 C.这是一个动滑轮，可改变力的方向 D.这是一个定滑轮，可改变力的方向 3、如图将重物提高2m所用拉力F＝200N，则： （1）重物的重为450N，则动滑轮重 N, F移动的距离为 m。 4、某同学研究定滑轮的使用特点，他每次都匀速提起钩码，研究过程如图8-4所示，请仔细观察图中的操作和测量结果，归纳得出初步结论。 比较A、B两图可知：； 比较B、C、D三图可知：． 5、根据图5中的省力要求，画出滑轮组的绕法。(不计摩擦和滑轮重) 6、在图6中，一个站在地面上的工人利用滑轮组将重物G提起来，请画出滑轮组的绕线。 图8-4
滑轮及其应用
滑轮及其应用（教学设计） 教学目标 知识与技能 1、认识定滑轮和动滑轮，理解定滑轮、动滑轮的作用。 2、会根据要求使用和组装滑轮组 过程与方法 1、通过观察和实验，得出定滑轮、动滑轮的工作特点； 2、通过自制教具以及杠杆的平衡条件，对定滑轮、动滑轮的工作特点进行分析，培养学生的分析观察能力，得出定滑轮是一种等臂杠杆、动滑轮是一种省力杠杆的变形； 3、在对实例的分析和解释中进一步理解定滑轮、动滑轮的应用。 情感、态度和价值观 1、意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，提高探究简单机械的兴趣； 2、运用学过的科学知识解释生活中的滑轮，进一步感受到生活和科学的关系； 教学重点和难点 重点：定滑轮、动滑轮及滑轮组的作用及特点。 难点：1、定滑轮是一种等臂杠杆、动滑轮是一种省力杠杆的变形； 2、找动滑轮的支点。 教学过程 一．引入： 演示：杠杆提水的实验
在杠杆的一端施加一个向下的动力，发现杠杆已经碰地了，小桶还没有离开井口。 提问：该怎么办呢？ 将杠杆向上移动，就能使杠杆继续转动，小桶就会继续被举高。（边讲边做）如果杠杆能够连续转动，小桶就可以被举得更高。（演示） 提问：杠杆要是连续转动起来的话，大家想象一下，会是怎样的情况呢？ 操作：转动红色的等臂杠杆 现象：看到它形成了一个圆。 操作：用自制教具改装。 讲授：像这样改装好的装置就叫做滑轮，滑轮实际上就是杠杆的变形，它也是一种简单机械。在现代化生产中，人们使用的往往是复杂的机械，但复杂机械中的许多部件就是由杠杆、滑轮等简单机械组合起来的。今天我们就开始学习滑轮。 二．新课教学： 请学生观察：滑轮由哪些部分组成呢？（PPT出现一个滑轮）学生：有轮子（轮子的边缘有什么特点呢？） 学生：有凹陷（我们把它称为槽。） 教师：轮子会不会转呢？（会） 教师：绕着什么转？（绕着圆心） 教师：也就是绕着通过圆心的轴转动。
滑轮组教案
教学过程
一、复习预习 复习： 1．概念：一根__棒，在力的作用下能绕着_______转动，这根硬棒叫做杠杆。 （2）杠杆的五要素： ①_______O：杠杆绕着转动的固定点。 ②_____F1：使杠杆转动的力。 ③_____F2：阻碍杠杆转动的力。 ④______l1（L1）：从支点到动力的作用线的距离。 ⑤______l2（L2）：从支点到阻力的作用线的距离。 （力臂：从_____到力的作用____的距离叫做力臂。） （3）杠杆平衡条件（杠杆原理）：动力×动力臂=阻力×阻力臂，公式表示：________。思考：定滑轮和动滑轮是否是特殊的杠杆？若是，各为什么杠杆？ 预习： （1）概念：滑轮是一个周边有槽的小轮，它可以绕着轴转动。 ①滑轮组省力规律：使用滑轮组时，滑轮组用几股（段）绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物体和动滑轮总重力的几分之一。公式F= 。 ②特点：滑轮组虽然省力，但是费了距离。绳子自由端移动距离s和重物升高距离h的关系为：s=nh。 二、知识讲解 考点/易错点1 定滑轮
①定义：中间的轴固定不动的滑轮。 ②实质：定滑轮的实质是：等臂杠杆。 ③特点：使用定滑轮不能省力但是能改变动力的方向。 ④对理想的定滑轮（不计轮轴间摩擦）F=G。绳子自由端移动距离s F （或速度v F）=重物移动的距离s G（或速度v G） 定滑轮在生产、生活中比较常见，比如每周一早上升旗时就要用到滑轮。目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国旗升到旗杆顶。 生活中的定滑轮：旗杆的顶端、起重机、打桩机等。 看上图：为什么会出现这个现象？ 因为定滑轮的实质是个等臂杠杆，动力=阻力。胖人受到的重力大于物体受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上。而瘦人受到的重力小于物体受到的重力，所以物体安然地在地上，瘦人却被升到空中。 探究使用定滑轮的特点
《滑轮及其应用》导学案
13-5 《滑轮及其应用》学习指导（2） 设计：杨泽清 时间： 年 月 日 学习目标： （1）知道定滑轮、动滑轮，知道这二种滑轮的实质与作用，了解它们的应用。 （2）知道定滑轮相当于等臂杠杆，动滑轮相当于动力臂是阻力臂两倍的杠杆，从而省力。（3）知道滑轮组的作用及分析方法。 （4）会组装简单的滑轮组。 应知应会 1、杠杆的平衡条件是 。 2、 叫力臂。 3、当动力臂 阻力臂时，此杠杆为省力杠杆；当动力臂 阻力臂时，此杠杆为费力杠杆；等臂杠杆既不省力也不费距离，但在有些情况下可以用于 。 新知新解（滑轮是一，可以绕轴转动的轮子，可以看作是能够连续转动的杠杆，杠杆平衡条件适用于它） 认识定滑轮与动滑轮 4、定滑轮实质是一个 杠杆； （ 填“能”与“不能” ）省力，主要作用是 。分析如下图： 5．动滑轮实质是一个 杠杆； （ 填“能”与“不能” ）省力，主要作用是 。分析如下图： 认识滑轮组 滑轮组的作用：省力和改变力的方向。 承担动滑轮的绳子的几根，F=(G 物+G 动)/n 。(n 为承担动滑轮及重物的绳子的股数) 6、甲图中F= ；乙图中F= 。
7．如下图所示的是用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，用这个滑轮组提升重为300牛的重物（忽略滑轮组和绳子重及摩擦）(奇动偶定)（1）在图甲上画出当动力F=150牛时绳子绕法；（2）在图乙上画出当动力F=100牛时绳子的绕法。 形成性测评 8、定滑轮实质是一个_______杠杆，使用定滑轮时不能______，但能________。 9、动滑轮实质是一个动力臂是阻力臂_______的_____杠杆，使用动滑轮时能省力_________，但费________。 10、使用如图所示的装置来提升物体时，既能省力又能改变力的方向的装置是： 11、用右图所示的滑轮组提升物体，以及已知物体重200牛，物体匀速上升 1米，不计滑轮组重及摩擦，则：（ ） A ，拉力为50牛； B ， 拉力为40牛； C ，绳的自由端拉出4米； D ， 绳的自由端拉出1米。 12、如图所示，利用定滑轮，动滑轮及滑轮组匀速向上提升重物。已知作用在绳子自由端的拉力F 甲=F 乙=F 丙=50牛顿。则： (1)不计动滑轮重和绳与滑轮之间摩擦时，提升的物重分别 是：G 甲=______牛；G 乙=_______牛；G 丙=______牛。 (2)动滑轮重3牛，不计绳与滑轮之间摩擦，提升的物重分别是：G 甲=______牛；G 乙=______牛；G 丙=______牛。 (3)当物体被提升2米时。绳子自由端移动的距离分别是：S 甲=______米；S 乙=______米；S 丙=______米。 (4)如果物体被提升的速度都是0.2米／秒时，绳子自由端 移动的速度分别是：V 甲=_____米／秒；V 乙=______米／秒；V 丙=______米/秒。
滑轮——导学案
第十二章简单机械 第2节滑轮 【学习目标】 1、认识定滑轮、动滑轮、滑轮组，并能识别它们。 2、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用和它们各自的特点。 3、会根据滑轮组的绕线判断滑轮组的省力情况，并且知道绳子自由端移动的距离与物体上升高度之间的关系，会进行简单的计算。 4、会根据要求，正确组装滑轮组。 【新知探究】阅读课本P81------P83 知识点一：定滑轮和动滑轮 1、实验探究：怎样利用给出的一个滑轮，一段绳子和铁架台，要将钩码吊起，你能想出几种方法？ 定滑轮：________ 的滑轮；动滑轮：_________的滑轮。力臂图作在框内。 2、探究比较定滑轮和动滑轮的特点？ （1）定滑轮：将实验数据记录表格 结论：使用定滑轮力， 距离，但改变力的方向；它实质是一个杠杆。 （2）动滑轮：将实验数据记录表格 结论：使用动滑轮省力，但力的方向，而且距离；它实质是一个的杠杆。 知识点二：滑轮组 实验探究：把一个定滑轮与一个动滑轮组合成滑轮组。讨论钩码被几段绳子承担着？弹簧测力计的示数又是钩码重的几分之一？绳子自由端移动的距离与物体上升的高度有怎样的关系？ （1）使用定滑轮的好处是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （2）使用动滑轮的好处是＿＿＿＿。 作滑轮组图，并将测量数据记录表格并作滑轮组图
就是物重的几分之一。（不计动滑轮重、绳重和磨擦） （1）使用优点：既能 ，又能改变 ；但不能既省力又省距离。 （2）公式：Ｆ＝Ｇ总／n ＝（Ｇ物＋ ）／n （不计绳重及摩擦） （3）使用滑轮组时，绳子自由端移动的距离是物体上升高度的n 倍。公式表示为 。 知识点三：轮轴和斜面（阅读课本83页“科学世界”）完成以下习题： 1、常用的简单机械除了杠杆外，还有 、 、 斜面等。 2、轮轴是一个 和一个 组成的，轮轴是 机械。 3、斜面是 （选填“省力”或“费力”）机械。 【课后作业】 1.如图1所示,工人用动滑轮将重400 N 的木箱匀速向上提升,不计摩擦和滑轮重, 在此过程中,工人用的拉力为 N 。 2、如图2所示，用这个滑轮组提升重为物体，为300N 的重物，当动力F 为60N 时，绳子的绕法（不计动滑轮重、绳重及摩擦）。 图3 3、如图3所示的滑轮组（不计绳重及摩擦），重物G=100N,每一个滑轮重20N 。拉力F 为多少N 时，恰能让重物G 匀速上升。若重物G 能以0.1m/s 的速度匀速上升，则绳自由端向上运动速度是多少？ 【课后思考】课本P84动手动脑学物理1、2、3、4。 图1 图2
定滑轮和动滑轮 教案
定滑轮和动滑轮 六年级黄翠萍 教学目标 科学概念： 1、定滑轮固定在一个地方，不能随着重物的移动而移动。 2、动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。 3、定滑轮和动滑轮的作用不同。 过程与方法 通过自行设计方案来研究定滑轮是否省力，定滑轮和动滑轮的不同作用。 情感、态度、价值观： 发展探索简单机械的兴趣；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；在操作过程中获得成功的喜悦。 教学重点 认识定滑轮和动滑轮的不同作用。 教学难点 通过实验来验证定滑轮不省力、动滑轮省力。 教具学具准备 滑轮9个，铁架台9个，测力计9个，钩码9盒，细绳9根（厘米长） 教学过程 一、导入新课 1、播放升旗视频。“我们每周一都进行升旗仪式，你想过没有，
旗杆上的什么装置帮助我们把国旗升上旗杆顶端？”（生答滑轮）“对，滑轮。”师手拿滑轮“像这样边缘有槽，能绕中心轴自由转动的轮，称为滑轮。” （出示课件2）这是各种型号、各种颜色的滑轮。 （出示课件3）定滑轮的定义：像这样固定在一个位置，不随重物的移动而移动的滑轮叫定滑轮。（板：定滑轮） 二、科学探究 （一）模拟升旗，感受定滑轮改变用力方向的作用。 1、你愿意当升旗手吗？（出示课件4）这个同学升旗的时候，请同学们观察升旗手向哪个方向拉绳子？旗子向哪个方向运动？ 2、你看清楚了吗？发现了什么？（手往下拉绳子，国旗往上升）这说明定滑轮有什么作用？（板：作用可以改变用力方向）升国旗时使用定滑轮有什么作用？（使工作方便） （二）研究定滑轮是否省力 1、师：定滑轮能不能省力呢？ 2、生猜测。 3、请各小组讨论利用现有的器材怎样证明你们的猜测呢？（讨论、汇报）怎样才能证明定滑轮省力？ 4、实验操作方法 （1）组装定滑轮。将滑轮挂在支架上，使其成为一个定滑轮，把细绳挂在定滑轮的槽内。 （2）在细绳的左端挂上钩码当作重物。
(导学案) 10.2滑轮及其应用
第二节滑轮及其应用 【学习目标】 1.知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用，能识别生产、生活中常见 的滑轮。 2.通过观察实验，定滑轮和动滑轮的特点，会组装简单的滑轮组。 3.激情参与，充分动脑，体会思维发展的乐趣。 重点：动滑轮、定滑轮的作用及特点。 难点：动滑轮和定滑轮的实质。 【使用说明】课前读教材P191- P193，了解本节课的两个探究点。通 过实验感知，完成探究案，并用笔勾出学习目标对应的知识点 ．．．．．．．．．．．．，然后完成预习案。时间２０分钟。 【预习案】 【知识准备】 1.杠杆的五要 素：、、、、。 2.杠杆的平衡条件：。 3.如图1所示，下列工具的使用，属于费力杠杆的是 （）4.如图2所示，杠杆OB可绕O点转动，在力F的作用下在水平位置平衡，画出力F的力臂L1及杠杆的重力G和力臂L2。 【教材辅读】 情景1.使用滑轮时，滑轮的轴固定不动的叫做；轴随物体一起运动的滑轮叫。 情景2.定滑轮和动滑轮可以绕着固定点转动吗？它们是杠杆吗？如果是，请在图3中画出定滑轮和动滑轮的五要素。 情景3.根据杠杆的平衡条件，你认为使用定滑轮是杠杆，所以使用定滑轮（选填“省力”、“不省力”），好处
是；动滑轮是杠杆，所以使用动滑（选填“省力”、“不省力”）。 我的疑惑：请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。 【探究案】 探究点一：1．定滑轮 先用弹簧测力计直接测出一个钩码重，再按照教材图10-14那样进行实验，记录每次拉力和钩码重力，填入下表： 钩码重G/N 拉力F1/N 拉力F2/N 拉力F3/N 比较每次拉力和钩码重力的关系，可以得出结论： 使用定滑轮不，但可以改变拉力 的。 利用杠杆平衡原理来进一步论证：（1）请画出图4（b）、（c）中的两个力臂，由图可知，定滑轮在使用时，相当于一个杠杆，因此拉力和重力的关系是：，即使用定滑轮不省力。2．动滑轮 先用弹簧测力计直接测出一个钩码重，再按照教材图10-16那样进行实验，记录每次拉力和钩码重力，填入下表： 钩码重G1/N 拉力F1/N 钩码重G2/N 拉力F2/N 利用杠杆平衡原理来进一步论证：动滑轮在使用时，同样可以找出跟它想当的杠杆。图5中杠杆的支点是A点还是O点？请在图5（b）中画出两个力臂，由图可知，动滑轮在使用时，相当于一 个杠杆，因此拉力和重力的关系 是：。 拓展探究：用刻度尺测量一下物体上升的高度h = ， 绳子自由端移动的距离s = ，思考它们之间有何关 系？ 【针对训练】 1.学校升国旗的旗杆顶上有一个滑轮，升旗时往下拉动绳子，国旗就会上升。对这个滑轮的说法，正确的是（）
2020年人教版八年级下物理导学案设计：12.2滑轮
第二节滑轮 学习目标： 1、了解滑轮的种类； 2、知道定滑轮和动滑轮的特点； 3、了解滑轮组的特点及作用会根据要求使用和组装滑轮组。 学习重难点： 知道定滑轮和动滑轮的特点，了解滑轮组的特点及作用会根据要求使用和组装滑轮组。 学习过程： 一、自主学新知 1、使用时滑轮位置叫定滑轮；使用时滑轮位置叫动滑轮。 2、定滑轮的特点：使用定滑轮不能，但可以。 3、动滑轮的特点：动滑轮实质是杠杆，能，但不能。 4、使用滑轮组既能___________，又能____________。 5、使用滑轮组时，若承担物重的绳子股数为n,不考虑动滑轮重和摩擦，则拉力F与物重G 之间的关系为___________（如果考虑动滑轮自重为G0，则该关系为），绳子自由端移动的距离s和重物提升的高度h之间的关系为。 二、合作探究新知 1、认识定滑轮和动滑轮 例1、如图所示，国旗杆顶部装有一个滑轮，下列说法中正确的是（）。 A. 它是定滑轮，用它可以省力 B. 它是定滑轮，用它可以改变力的方向 C. 它是动滑轮，用它可以省力 D. 它是动滑轮，用它可以改变力的方向 例2、在探究定滑轮工作时的特点时，小明用弹簧测力计准确测出了一个钩码的重力 G 后，直接用此弹簧测力计再去测匀速拉动绳子时的拉力 F，如图所示，发现测出的拉 力 F 始终略小于重力 G，其最有可能的原因是__________________ ，若要减少此影 响，最好选择质量 ____（选填“大”或“小”）的钩码进行实 验。 例3、如图，用一个定滑轮将水平地面上一个质量为 60 kg 的 物体往上拉，此人的质量为 50 kg。当此人用 450 N 的拉力拉 物体时，则物体 _____ 被拉上来，（填“能”或“不能”）此时 物体对水平地面的压力为 _____ N。（ g ＝ 10 N/kg） 例4、如图所示，工人用动滑轮匀速提升重物，这样做（）。 A. 省力，不改变施力的方向 B. 不省力，改变施力的方向 C. 既省力，也改变施力的方向 D. 既不省力，也不改变施力的方 例5、如图，用同一滑轮匀速提升同一重物（不计绳重和摩擦）。 图中F1、F2、F3、F4之间的关系正确的是（）。
《滑轮》导学案
第2节滑轮 1.了解定滑轮和动滑轮的结构和本质； 2.了解滑轮组的结构和特点。 定滑轮和动滑轮的结构和实质 ●自主预习 阅读课本第81面、第82面，完成下列填空： 1.观察滑轮：中心有轴，周边有槽，可以绕装在框子里的轴转动的轮子叫做滑轮； 2.工作时，轴固定不动的滑轮叫定滑轮； 3.工作时，轴发生移动的滑轮叫动滑轮； 4.观看课本第81面的漫画，说说其中有什么科学道理？ ●小组讨论 1.你在生活中哪些地方见过滑轮？你知道它们起到什么作用吗？ 2.思考：什么是定滑轮和动滑轮？ 3.实验探究：如下图所示利用滑轮提升重物. 图1 图2 图3 ①观察比较：将实验数据及现象填在下表中 1.图1钩码重力G= N 2.图2弹簧测力计的读数F= N，与钩码重力(G)进行比较，F G(填“>”、“<”或“=”) 3.拉力的方向与钩码的运动的方向(填“相同”或“不同”). 4.图一中的滑轮(填“随”或“不随”)重物一起运动. 5.图2中，钩码上升的距离（填“>”、“<”或“=”）测力计下降的距离。 表一 1.图1钩码重力G= N. 2.图3弹簧测力计的读数F= N，与钩码重力(G)进行比较，F G(填“>”、“<”或“=”). 3.拉力的方向与钩码的运动的方向(填“相同”或“不同”). 4.图二中的滑轮(填“随”或“不随”)重物一起运动. 5.图3中，钩码上升的距离（填“>”、“<”或“=”）测力计上升的距离。 表二 ②对上述实验得出的结果分析： 表一中：滑轮不随重物一起提升，不能省力，不能省距离，但可以改变力的方向，所以该滑轮是定滑轮； 表二中：滑轮随重物一起提升，可省一半力，费距离，不能改变力的方向，所以该滑轮是动滑轮. 4.使用滑轮的理论分析：外形相同的滑轮(不计动滑轮自重及所有摩擦)为什么使用方法不同会出现不同的作用呢？
滑轮组教案
教学过程一、复习预习
复习： 1．概念：一根__棒，在力的作用下能绕着_______转动，这根硬棒叫做杠杆。 （2）杠杆的五要素： ①_______O：杠杆绕着转动的固定点。 ②_____F1：使杠杆转动的力。 ③_____F2：阻碍杠杆转动的力。 ④______l1（L1）：从支点到动力的作用线的距离。 ⑤______l2（L2）：从支点到阻力的作用线的距离。 （力臂：从_____到力的作用____的距离叫做力臂。） （3）杠杆平衡条件（杠杆原理）：动力×动力臂=阻力×阻力臂，公式表示：________。思考：定滑轮和动滑轮是否是特殊的杠杆？若是，各为什么杠杆？ 预习： （1）概念：滑轮是一个周边有槽的小轮，它可以绕着轴转动。 （2）定滑轮和动滑轮： （3）滑轮组： ①滑轮组省力规律：使用滑轮组时，滑轮组用几股（段）绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物体和动滑轮总重力的几分之一。公式F= 。 ②特点：滑轮组虽然省力，但是费了距离。绳子自由端移动距离s和重物升高距离h 的关系为：s=nh。
二、知识讲解 考点/易错点1 定滑轮 ①定义：中间的轴固定不动的滑轮。 ②实质：定滑轮的实质是：等臂杠杆。 ③特点：使用定滑轮不能省力但是能改变动力的方向。 ④对理想的定滑轮（不计轮轴间摩擦）F=G。绳子自由端移动距离s F （或速度v F）=重物移动的距离s G（或速度v G） 定滑轮在生产、生活中比较常见，比如每周一早上升旗时就要用到滑轮。目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国旗升到旗杆顶。 生活中的定滑轮：旗杆的顶端、起重机、打桩机等。
看上图：为什么会出现这个现象？ 因为定滑轮的实质是个等臂杠杆，动力=阻力。胖人受到的重力大于物体受到的重力，所以胖人可以安然地站在地上。而瘦人受到的重力小于物体受到的重力，所以物体安然地在地上，瘦人却被升到空中。 探究使用定滑轮的特点 1．按右图所示方式组装定滑轮。 2．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中） 3．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。 4．改变钩码的个数，重做上述实验。 5．分析表中的数据，得出的结论是：
12.2滑轮学案(2课时)
12-2 滑轮（1） 教学目标 1、能区分定滑轮与动滑轮； 2、能说出定滑轮、动滑轮的特点、作用； 3、会用杠杆平衡条件分析定滑轮与动滑轮特点； 4、会分析动滑轮的省力情况，并能进行有关计算； 5、在探究过程中培养合作意识。 学习重难点：1、区分定滑轮和动滑轮；2、定滑轮、动滑轮的应用。 教学方法：探究法、讨论法、练习法 教具：滑轮，钩码，细线，弹簧测力计 学习过程： 一、复习回忆 1、杠杆的平衡条件：______________________________________________ 2、杠杆分为那几类？各类杠杆的特点是什么？ 二、探究新知 1、观察滑轮，说出它的主要构造：____________________________________ 2、如下图所示利用滑轮匀速提升重物，观察比较并将实验数据及现象填入相应的表中。 滑轮物 重 G/N 拉力 F/N F和G 的关 系 物体上 升高度 h/m 绳子自 由端移 动的距 离s/m S和h 的关系 拉力的方 向与钩码 运动的方 向的关系 以桌面为 参照物，滑 轮是否运 动 对上述实验得出的结果分析: 第一个滑轮_____移动，是滑轮，它不能______,但可以改变力的______。 第二个滑轮_____移动，是滑轮，它能省______,不能改变力的_______。 3、使用滑轮的理论分析 外形相同的滑轮为什么使用方法不同会出现不同的作用呢？我们可以利用杠杆平衡原理来进一步论证。 （1）可以看出定滑轮一种变形的杠杆。由图可知，定滑轮在使用时，相当于一 个杠杆，因此拉力和重力的关系是：，所以使用定滑轮______省力。