单元教材分析模板

第单元教材简析

单元主题

教学内容

学情分析栏目概述：

学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始沉默寡言；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣的内容不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取长补短。

编写要求：

结合本单元教材，分析学生的兴趣爱好、已有的知识结构和层次，现已具备的理解能力和水平等，根据新知识的学习，分析学生所必须的前提知识和技能的掌握情况，以及学生最易接受的教学方法和手段等。同时分析学生在课堂上何时、何种情况下，注意力最集中，最易学进新知识。

教学目标栏目概述：

教学目标的正确制定对每一堂课的成功与否有着重要的意义。只有当熟知教学目标的时候，老师们才可以很清楚自己的每一个教学环节该如何设计，要训练学生的什么能力，什么技能，渗透什么样的情感态度价值观，课才能上好。

编写要求：

单元的“提炼目标点”可以相对概括一些，不用太细致。要叙述本单元教学需要达到的总体三维目标，包括：

知识与能力：简述学习本单元需要掌握的基本知识、基本能力（获取、收集、处理、运用知识的能力等），分1、2、3列出。

过程与方法：简述如何学习本单元，即本单元的学习过程要点及需要运用的方法。过程一般指应答性学习环境和交往、体验。方法包括基本的学习方式（自主学习、合作

学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）

情感、态度与价值观：

爱国爱乡之情，亲情友情，关爱生命及自然，人际交往，审美情趣，成就感……

每课的教学目标阐述

知识与能力一定要做到很具体，不能抽象，要清楚，而不能很模糊。如：一位老师对《荷叶圆圆》一课制定的教学目标：①能认识荷、珠等12个生字，会写“是、朵”等六个字。②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。③在朗读中，初步感受夏天的美好，体会小动物的快乐心情。这样的教学目标在教学时作用不大，不够具体化。正确的教学目标应该详细到要重点认识哪几个字，要指导书写哪个字。哪段文字是重要训练学生的朗读能力，哪段文字是要训练学生的看文字想画面的能力，这些都要写进教学目标中，授课教师才会对课堂上的每个教学环节心中有数，也才能利用课堂上的“意外”做有效的生成。

参考范例：

（以《赵州桥》为例）

1、会认“县”“济”“匠”“砌”“横”“坚”“雕”“抵”“智”“慧”等10个字，会写“县”“设”“参”“部”“横”“跨”“举”“击”“坚”“固”“栏”“案”“爪”“贵”等字，正确读写词语表中“设计”“参加”“雄伟”“横跨”等词语。

2、理解课文内容，知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，体会赵州桥雄伟、坚固、美观的特点。了解赵州桥设计的独创性及其作用。

3、摘抄课文第三自然段，学习怎样围绕一个意思写一段话。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

突破重难点

评价一节课优劣的一个重要指标，就在于看本节课的重难点是否被突破。如何把握重点、突破课堂教学中的难点，是教学活动中永恒的主体，教师只有把握重点、突破教学上的难点，才会扫除学生学习上的障碍，解除学生心理上的困惑，增强学生学好本课的坚定信念，从而达到提高教学质量之目的。确定教材重难点，首先要认真研究教材，掌握教材具有关键性的知识内容，然后考虑学生的实际情况，得出重点和难点。突破重难点的方法有问题、实验探究式教学突破法，多媒体辅助教学突破法，迁移规律教学突破法，精选习题教学突破法等等。