包身工试讲教案

包身工试讲教案

包身工试讲教案学情分析：

《包身工》的课文内容距学生的生活实际较远，理解起来有一定的难度，如果从包身工的生存现状联系现实看，有很多东西学生并不一定能准确的理解，反而容易导致学生对现实理解的偏激，从这一点看，以此为突破口不易把握。且从新闻、报告文学类角度看，文学样式教读并不是重点。我以为还应该是从文本出发，以“考察学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力”为重点，对学生深入理解课文语言文字进行相应的训练，课程设计的步骤如下：

1 速读全文，回答十个问题。(此步骤是进行速读训练不可缺少的一步，也是学生熟读课文内容的方式之一)以上内容为第一课时的内容。

2 教师示例，指导学生提出有价值的问题。学生再读全文，将自己的问题写在黑板上，以供大家借鉴、分析、评价。以上内容为第二课时的内容。

3 教师将学生提出的问题打印出来，并将提出问题者的名字打印在上面;上课时发给每一位学生，学生分小组讨论哪一个问题提的最有价值，选出全组公认的最有价值的问题;全班以学习小组为单位，提出自己的看法，各小组经争论选出最有价值的几个问题。以上内容为第三、四课时内容。(在

全班讨论环节中可将四人学习小组的桌字对放，四人对坐讨论，各组提出自己的看法时不必起立。有不同见解也可以不待老师示意进行反驳)

课时：四课时

教学目标：1、训练学生提出有价值的问题的能力。

2、预测课文内容的能力。

重点：教学目标1

难点：教学目标1

教学内容：

一、导入

生活在同一片蓝天下，人的命运是各不相同的;生活在不同的历史时期，人的命运又不同程度地烙上时代的烙印。

曾经有一位女生，为了追求爱情，不惜举身赴清池;曾经有一位女性，为了追求真理，不惜与那个时代对女性的偏见争斗，最终成为一代女侠;曾经有一位女性，为了保全丈夫的声名，带着丈夫的经石文卷不停地奔波于大江南北，写出了“凄凄惨惨戚戚”，成为一位女词人;曾经有一位女性，为了追求知识，从成吨的沥青中提取镭，成为一代知识分子的骄傲。你可知还有更多的女性，为了生存，挣扎在死亡线上，她们就是包身工。

二、正课内容

第一课时

1、题目分析。

“工”是对一类工作人员的总称。如电工、钳工、建筑工等。包身工就是被带工老板、日本纱厂老板包了身体的工人。、

如果我们给题目添加一些修饰语，可以如何添加?(学生将添加内容写在黑板上)、

可怜的、悲惨的、不幸的(包身工)

(包身工)的一天、(包身工)的变迁

由同学们加的修饰语，可以推测出什么(两种)内容?以记叙为主，以包身工的生活经历为主的文章;以说明议论为主的对包身工历史的演变加以介绍的文章。

2、速读全文10分钟，然后完成以下题目。

(1) 对包身工的称呼还有什么?(不少于两个)

(2) 包身工由什么人管理?

(3) 七尺阔、十二尺深的工房楼下，住了多少名包身工?

(4) 日本厂家为什么愿意用包身工?请对以下内容加以判断

A.包身工的身体是属于带工老板的，所以她们根本没有做或者不做的自由

B.包身工的父母也会怨恨自己没有跟去享福的福分了。

C.包身工便于管理。

D.包身工的工价低廉。

E.因为东洋婆可以随心所欲地用“文明”惩罚的方法折磨包身工

(5)包身工生活在什么时代?

(6)在中国的日本纱厂飞跃的膨大是因为什么?

(7)文章重点介绍了哪个包身工?

检查自己的速度质量。

3.回读全文，画出重点词语、句子。印证所预测的内容，提出疑问。

第二课时

1. 如何提出有价值的问题?教师示范。

(1) 对词语提出问

①“她们的身体，已经以一种奇妙的方式包给了叫做‘带工’的老板”，请用原文解释加点词语。

②“成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做‘猪猡’的生物中间，已经很迟钝了”，为什么说“迟钝”?请尽可能用原文解释。

(2)对句子提问

①请重新排列下列句序，放在横线上。

血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二。

十二小时工作。劳动强化。猪猡一般的生活。两粥一饭，工房和老板家庭的义务服役。泥土一般的被践踏。

②“包身工是一种‘罐装了的劳动力’，可以‘安全地’保藏，自由地使用，绝没有因为和空气接触而起变化的危险。“和空气接触而起变化”是指什么而言的?

(3)对段落提问

请给一下文字分层。

在一种特殊优惠的保护之下，吸收着这廉价劳动的滋养，在中国的东洋厂飞跃地庞大了。单就这福临路的东洋厂讲，光绪二十八年三井系的资本收买大纯纱厂，五个布厂，二十五万锭子，三千张布机，八千工人和一千两百万元的资本。美国的一位作家索洛曾在一本书上说过，美国铁路的每一根枕木下面，都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。那么，我也这样联想，东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂!

2学生提问。将自己的问题写到黑板上。

第三、四课时

将学生的问题打印出来，课上发给每一位学生，学生以学习小组为单位讨论哪一个问题提得最有价值。

学生问题如下：

1.“看着这种。。。。。的事了。”

提问：A.为什么作者想起船户养墨鸭的事情来?

B.两件事有什么不同?

C.”饲养小姑娘的制度”是一种什么制度?

2.第1段中“罚工钱。。。。。。这办法了”中的“爱上”一词可否换成“使用”?如果不成的话,作者为什么用“爱字”,有怎样的表达效果?

3.排序:在这千万被压榨的包身工中间, , , , ,.... .

a.没有热

b.没有人道

c.没有希望

d.没有光

e.没有温情

4.端庄而文静的女孩为什么会变得“迟钝”?

5.“芦柴棒”暗示了什么?

页“黑夜。。。。抗拒的”中“毕竟”起什么作用?

页“穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子大声地呼喊”，带工很有钱，为什么要穿与时节不相称的裤子?

页“黑夜。。。抗拒的”句中“黑夜”“黎明”分别象征什么?

9.“据说这是一种极为经济。。。。方法”，什么方法?去掉“极”成不成?为什么?

1054页第5行“有几个。。。。佳肴”句中“收集”在这里指什么?可用什么代替?为什么?

页“便连这一点施与的温情也已经不存在了!”中的“施与的温情”指什么?

页第2段“饲养”换成“养活”可否?

页第1行“和”字是否用错了?作者对包身工的称呼是否表现了作者对包身工的不尊?

14.“绝没有因为和空气接触而起变化的危险”句中“空