3.1.1细胞生活的环境试讲

《细胞生活的环境》教案

一、教学目标

1.能说出内环境稳态及其生理意义。

2.联系生活实际，认识内环境稳态对人体的重要性。

3.关注内环境稳态与健康的关系，养成自我保健意识。

二、教学重难点

重点：内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

难点：内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

三、教学过程

(一)导入新课

多媒体导入，教师呈现《红楼梦》中的一句话“女人是水做的”，并顺势引出：那男人是什么做的呢?接着展示成年男性、成年女性和出生一天的婴儿体内含水量分别占体重的60%、50%和79%，并提出问题：男性和女性体内都含有大量水分，这些液体都存在于什么地方呢?从而由此引入本节课的内容。

(二)新课展开

1.体液

教师多媒体展示装有离心后血液的试管，提出以下问题，引导学生回忆学过的知识并讨论：

(1)血液中有哪些成分?(血浆和血细胞。)

(2)血细胞生活的液体环境是什么?(血浆是血细胞直接生活的液体环境。)

学生回答，教师总结体液的概念，多媒体呈现体液的组成。(体液包括细胞内液和细胞外液，细胞外液包括血浆、组织液和淋巴等。)

2.组织液、淋巴和血浆之间的关系

(1)教师通过多媒体展示组织液、淋巴和血浆之间物质交换的动态过程视频动画，引导学生观察并讨论总结出三者之间的关系。

(2)结合动画，教师讲解组织液、淋巴和血浆之间的内在联系。

(当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液;绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中，少量组织液还可以渗入毛细淋巴管形成淋巴;淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。)

(3)设置疑问：个体生活的环境被称之为外界环境，那么细胞所生活的环境叫做什么呢?引出内环境的概念。

(由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。)

(4)学生思考讨论：为什么说细胞外液是细胞直接生活的环境?

(细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。)

(三)小结作业

小结：教师引导学生总结本节课所学知识。

作业：内环境与外界环境有什么差别呢?课下预习。

四、板书设计

人教版高中生物必修三《1.1 细胞生活的环境》教案

第1节细胞生活的环境教学设计一、教材分析《细胞生活的环境》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第1章第1节的教学内容，包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。二、教学目标 1.知识目标：（1）描述内环境的组成和理化性质。（2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.能力目标：尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 3.情感、态度和价值观目标关注维持内环境稳态与健康的关系。三、教学重点和难点 1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.教学难点（1）内环境的理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。四、学情分析我们的学生属于平行分班，学生已有的知识和实验水平有差距。学生对内环境稳态的理解不到位，需要教师深入分析。五、教学方法 1.学案导学：见后面的学案。 2.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、

精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课时安排 1课时七、教学过程（一）预习检查、总结疑惑利用课间时间检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。（二）情景导入、展示目标章引入：先让学生观看一段视频，引入必修三《稳态与环境》第一章的学习。节引入：以“问题探讨”引入，学生思考并回答相关问题。（三）合作探究、精讲点拨探究一：体内细胞生活在细胞外液中体液-------不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。细胞内液（存在于细胞内，约占2/3）体液血浆细胞外液（存在于细胞外，约占1/3）组织液淋巴等〔思考与讨论〕学生讨论后回答，师提示。 1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。 2.相同点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。不同点：（1）在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；（3）所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。内环境——细胞外液构成的液体环境叫做内环境。探究二：细胞外液的成分（PPT展示血浆成分的图片）〔资料分析〕由学生分析并回答，老师提示。 1.提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子（如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-）等，有机物包括糖类（如葡萄糖）、蛋白

细胞生活的环境说课稿

第1节细胞生活的环境一、说教材《细胞生活的环境》是人教版新课标高中生物必修三第一章第一节的内容。在此之前，学生们已经学习了必修一中细胞的基本结构等相关内容，这为过度到本节课的内容起到了铺垫作用，并为以后的内环境稳态等内容的学习打下基础，起着承上启下的桥梁作用，是生物学中十分重要的内容。二、说学情学生们在日常生活中都有接触过，手脚磨出水泡以及被针扎到流血的现象，具有一定的感性认识，因此在学习本节课内容时，学生的积极性较高。并且随着年龄的增长，高二年级学生的抽象思维能力、逻辑推理能力逐渐增强，对于资料分析综合的能力明显提高。这些都有助于本节课程的顺利展开。三、说教学目标在分析了教材内容、课程标准和学生现有的认知水平基础上，我确立了如下的教学目标，包括知识目标、能力目标以及情感态度价值观目标。 1.描述内环境的组成和理化性质。 2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。四、教学重点和难点 1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.教学难点（1）内环境的理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。五、说教法、学法在熟悉了教学内容之后，方法的确立就成为实现教学目标的关键性因素，在新课程理念的指导下，以问题驱动教学，我将采取探究性学习、自主性学习的教学策略，具体确立了以下的教法和学法。教法：引导探究、启发式等多种教学方法相结合，同时利用多媒体辅助教学。学法：综合了探究性学习和小组合作学习。六、说教学过程本节课在2014年考试大纲中主要为第二节“内环境稳态及其生理作用”的理解水平做铺垫。因此，在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的

细胞生活的环境知识点

人体的内环境与稳态第一节细胞生活的环境＞一、体内细胞生活在细胞外液中 —- — —,- - - — ■-.— - - 4- - — —- - - -.— - — - - - - - - ?II ■1 2."ii" 1. 体液（1）体液的概念：是指生物体内含有的大量以水为基础的液体。汗液、尿液、泪液、消化血浆组织液淋巴「血浆（血浆是血液中的液体成分，90%以上是水，其中含有数千种物质） ※血液＜ P 红细胞.（数量最多，具有运输氧的功能，还能运输一部分的二氧化碳） .血细胞白细胞（数量较少，具有防御和保护作用） I 血小板（数量最少，体积小，形状不规则，具有止血和加速凝血的作用） ※血液工血浆 2. 内环境及其各组分之间的关系（1）内环境的概念：由细胞外液构成的液体环境叫做内环境，包括血浆、组织液和淋巴 ※内环境二细胞外液（2）各组分之间的关系如图: 血浆 . ■组织液 \ / ①血浆和组织液之间的物质交换是双向的，毛细血管壁有一定的通透性，正常情况下除血细胞和大部分血浆蛋白外，其他物质都可以通过毛细血管壁；肺巴 ②淋巴与组织液之间的物质交换是单向的，毛细淋巴管的功能是回收组织液，组织液中的一些物质一旦进入毛细淋巴管就成为淋巴，经过淋巴循环汇入血浆； ③淋巴和血浆之间的物质交换也是单向的，淋巴液在左右锁骨下静脉处流入血浆。 ※人体内的液体并不都属于内环境，例如： 1）细胞内液不属于内环境 2）人的呼吸道、肺泡腔、消化道等属于与外界相通的环境，因而汗液、尿液、消化液、泪液等液体不属于内环境的组成成分 3）体腔液、关节液虽在体内，但它们不在细胞间，不为组织细胞提供物质交换，故不属于内环境 ※不同人体细胞所处的内环境不同（见下表） 1、血浆的化学成分: 3）无机盐离子：钠离子（Na ）、氯离子（CI ）、钾离子（K ）、钙离子（Ca ）、碳酸氢根 1 主要成分是水。 2 气体：氧和二氧化碳等。液等液体由于直接与外界相通，所以不是体液。「细胞内液（存在于细胞内，约占2/3 ）（2）组成- I 细胞外液（存在于细胞外，约占必/3 ）

细胞生活的环境教案2

1、1 细胞生活的环境第二课时上课时间：月日星期第节【课前读】【教学目标】知识与技能：通过习题训练和解析，进一步理解掌握相关的考点知识，同时提高思维分析、知识迁移应用等能力。过程与方法：阅读教材自主学习—合作讨论—学生展示教师点拨-巩固练习情感态度与价值观：培养学生严谨的科学态度和辩证的观点【教学重点】通过习题训练和解析，进一步理解掌握重点考点知识，同时提高思维分析、知识迁移应用等能力。【教学难点】通过习题训练和解析，进一步理解掌握重点考点知识，同时提高思维分析、知识迁移应用等能力。【教学课型】习题解析【教学媒体】班班通【教学过程】一、【明确目标】通过习题训练和解析，进一步理解掌握重点考点知识，同时提高思维分析、知识迁移应用等能力。二、【自主学习】1、自主纠错 2、归纳并熟记相关的要点知识三、【讨论交流】分组讨论，总结归纳，理解掌握主干知识【一】纠错 1、学生自主纠错 2、讨论纠错 3、进行知识归纳梳理并默写背诵【二】学生存在的问题【三】习题解析点拨 1．下列各项中，不属于人体内环境的是 A．细胞内液B．组织液C．细胞外液D．血浆 2．长时间行走使脚掌磨出了水泡，几天后水泡消失。此时水泡中的液体主要渗入 A．组织细胞B．毛细血管和各级动脉、静脉 C．各级动脉和静脉D．毛细血管和毛细淋巴管 3．小肠壁的肌细胞，从下列哪种液体中直接吸收葡萄糖 A 血浆B．组织液C．淋巴D．小肠腔 4．人体成熟红细胞所处的内环境是 A．细胞内液B．血浆C．淋巴 D. 组织液 5．对人体内环境理化特性及调节途径的叙述，正确的是 A.血浆中血浆蛋白的含量越多，血浆渗透压越小 B.人体细胞外液中的阳离子主要是K＋

第一章第1节细胞生活的环境教案

第一章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境一、教学目标 1.描述内环境的组成和理化性质。 2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。二、教学重点和难点 1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.教学难点（1）内环境的理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。三、课时安排 2课时四、教学过程

〔思考与讨论1〕〔板书〕内环境——有细胞外液构成的液体环境叫做内环境。〖师提示〗 1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。 2. 笊战邹汗螬腹血浆笊战邹汗螬腹组织液笊战邹汗螬腹淋巴笊战邹汗螬腹同笊战邹汗螬腹它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。笊战邹汗螬腹异笊战邹汗螬腹存在的部位笊战邹汗螬腹血管内笊战邹汗螬腹组织细胞之间笊战邹汗螬腹淋巴管中笊战邹汗螬腹生活于其中的细胞种类笊战邹汗螬腹各种血细胞笊战邹汗螬腹体内各组织细胞笊战邹汗螬腹淋巴细胞等笊战邹汗螬腹所含的化学成分笊战邹汗螬腹含有较多的蛋白质笊战邹汗螬腹蛋白质很少笊战邹汗螬腹 3.当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系如下图所示。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。学生讨论后回答

高中生物《细胞生活的环境》优质课教案、教学设计

导入：细胞作为生命活动的基本单位，生活在怎样的环境中？导入课题——细胞生活的环境。出示教学目标出示图片：草履虫，多媒体显示问题：讨论1：我们看到的是什么细胞？讨论2：它生活在什么样的环境中？它与生活环境有和关系？总结：单细胞生物（如草履虫）直接生活在外界环境中，可直接与外界进行物质交换。多细胞生物的细胞（如血细胞）生活在液体环境中。一、体内细胞生活在细胞外液中体内多媒体显示组织模型，分别认识细胞内液、血浆、组织液、淋巴。学生总结体液、细胞内液、细胞外液、内环境的概念并填写导学案。提问： 1、什么叫体液？体液分为哪几部分？ 2、什么是内环境？学生阅读教材后回答，教师总结评价。多媒体出示知识点： 1、体液：人体体内都含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。 2、内环境：由细胞外液构成的液体环境。思考：（1）内环境包括哪几种液体？（2 ）细胞外液又叫内环境，怎样理解“内”与“外”？学生思考后回答，教师总结：

（1）内环境包括包括血浆、组织液、淋巴等。（2）内环境的范围：人体内，细胞外多媒体展示细胞、内环境、外界环境关系模型，使学生进一步理解内环境的范围，并联系实际说明: 呼吸道、消化道、泌尿管道等，直接与外界环境相通，其中的成分不属于内环境，应属于外界环境。（3）内环境是体内细胞生活的直接环境应用：填表总结下列细胞生活的内环境多媒体显示动画：体内细胞与内环境之间的物质交换学生观看后画图示总结：细胞及内环境各成分之间的物质交换示意图。注意：组织液与淋巴之间的交换是单向的。淋巴直接注入血浆。 [过渡] 那么内环境与外界环境有哪些差别呢？细胞外液有哪些化学成分呢？二、细胞外液的化学成分资料分析：血浆的化学组成。学生分析讨论：

人教版高中生物必修三《细胞生活的环境》word教案

第一章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境【教学目标】一、描述内环境的组成和理化性质，理解组织液、血浆和淋巴三者之间的关系。二、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。三、尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。四、培养学生分析归纳能力、图文转换能力和组织合作学习能力。【教学重点和难点】一、教学重点（一）内环境的组成和理化性质。（二）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。二、教学难点（一）内环境的理化性质。（二）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。【教具与教法】利用多媒体教学，讲述与学生练习、讨论相结合。【课时安排】 1课时。【教学过程】创设情境，导入新课请大家打开课本的章首，上面一图是雪山环境，如果把一杯水放在雪山的环境中，这杯水的温度是低还是高，那么在这个环境中的边防士兵的体温又是多少呢？下面一图是炼钢炉旁边的工人，这个环境温度如何？如果放一杯水在炼钢炉旁边，这杯水的温度与放在雪山的那杯相比较哪个高？炼钢炉旁边的工人的体温又是多少?为什么放在雪上和炼钢炉旁边的水的温度一高一低，然而在这两个环境中的人体温却一直是37℃左右？从这节课开始我们来一起探讨一下人体内的环境——人体内环境和稳态。结合问题，讲述新课一、体内细胞生活在细胞外液中（展示课本第二页问题探讨）学生思考并讨论：这两幅图中图1是什么细胞？图2是什么细胞？它们分别生活在什么样的环境中？师生共答：图1是血细胞，生活在血浆当中。图2是草履虫，是单细胞生物，直接生活在水环境当中，从水获取营养物质并把代谢废物排入水中。教师讲述：血浆大部分是水环境，也就是说血细胞也生活在水当中。从这两个例子我们可以看出，无论是单细胞生物的细胞还是多细胞生物的细胞都是生活在水中的。设问：那我们知道人体也是由细胞构成，人体内的细胞是否也生活在水环境中呢？学生阅读：大家看课本P2相关信息，成年男性含水60%，成年女性含水50%。教师讲述：曹雪芹曾经说过女人是水做的。从这则资料看来男人更是水做的。也就是人体内含水量特别的多。因此，我们把人体以水为基础的液体称为体液。设问：我们知道人体是由细胞构成的，组成人体的细胞（如血细胞）外有没有液体呢？那么细胞内呢？师生共答：我们又根据体液分布位置不同的把体液分为细胞内液和细胞外液。教师提问：血液是不是体液呢？

生物必修Ⅲ人教新课标 1.1细胞生活的环境说课稿

细胞生活的环境（说课材料）教学目标：知识：1、描述内环境的组成和理化性质 2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介能力：尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型情感：认同内环境是细胞生活的环境重点：1、内环境的组成和理化性质 2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介难点：1、内环境的组成和理化性质 2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介《细胞生活的环境》包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界里“细胞生活的环境”这样的广阔视角。这样，既可以与《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生学习的兴趣。“问题探讨”活动，意在调动学生围绕单细胞生物和多细胞生物的细胞生活环境的差异展开讨论。 “体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。内环境是核心概念，既包括了内环境的意义，也包括组成内环境的各种细胞外液通过动态的有机联系形成统一的整体。这部分内容的最后，教材以在内环境中体细胞能正常地生活，“内环境与外界环境有哪些差别呢？”这样的问题，引出细胞外液的组成和理化特性的内容。 “细胞外液的成分”是学习细胞外液渗透压和酸碱度等内容的基础。这部分内容以血浆的化学成分为例进行探讨。资料分析所提供内容不要求学生记忆，而是供学生分析细胞外液有哪些成分时参考。教材在这部分内容最后总结“细胞外液本质上一种盐溶液，类似于海水。这在一定程度上反映了生命起源于海洋。”这样，就在“内环境”和“生物进化”这两个核心概念之间建立了联系。细胞外液的渗透压、酸碱度和温度，是内环境理化性质的三个主要方面。渗透压的概念比较难理解，教材用的篇幅稍多，并且用旁栏思考的形式，引导学生与日常生活经验相联系；pH的概念，教材用“学科交叉”栏目引导学生联系相关化学知识；内环境的温度特点比较好理解。内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，细胞与内环境之间进行物质交换的内容比较好理解。内环境

内环境与稳态说课稿

内环境与稳态说课稿本节内容是高中生物必修3 第一章，第一节《内环境与稳态》。一、说目标本节课描述内环境及其作用并说明内环境稳态及其生理意义。通过图形结合培养图形辨析能力，并设置问题锻炼分析综合能力。通过学习关注维持内环境稳态与健康的关系。同时，树立整体与局部、对立与统一相互联系的生物学观点。二、说教材内环境与稳态是生物学中非常重要的概念，尤其是稳态概念在现代生命科学中已成为普遍使用的一个基本概念，它描述了普遍存在于生命过程中的一个共同规律，这一部分内容对于帮助学生认识生命本质和规律具有重要意义。在历年高考中都会涉及：主要以选择题形式对内环境概念进行考察；对稳态的各种调节机制则以简答题形式出现，也经常出现实验分析题及实验设计题。从个体层次看，本章内容与第一册第4章的内容联系紧密。神经调节和体液调节是理解好内环境维持稳态的基础。内环境稳态维持的机理，本节仅仅作简要交代，更多相关内容将在本章后几节中深入探讨。本节内容还与第八、九章有联系：稳态是包括种群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特征，因此，本节起到承上启下，建立起一个完整的知识体系，是学习其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用。三、说学情单细胞生物的生活环境，血细胞生活在血浆中，血浆的基本成分等，学生在初中已经学过，有了一定的认识。手、脚等部位有时会磨出“水泡”，部分学生可能有过这样的经验。体内细胞脱离了适合生存的环境就会死亡，人体体温的相对稳定及其重要性，人体需要摄入营养物质，排出废物，学生也有一定的认识。这些已有知识和经验，尽管比较浅显，与之相联系却有利于学生建构“内环境”和“稳态”的概念。人体内几大系统的功能，学生经过初中阶段的学习也有了基本的认识，在此基础上，加上教师的正确引导，总结出内环境如何与外界环境进行物质交换并不太难。此外，有关细胞生活的环境，和必修1中“细胞的物质输入和输出”及“细胞的结构”等内容有密切的联系。 1、重点稳态的概念及其生理意义 2、难点稳态的概念解决方法：本节内容比较抽象，因此，教学时力求联系学生的生活经验。例如，问题探

人教版细胞生活的环境说课稿

人教版细胞生活的环境说课稿一、教材分析 1、教材地位《细胞生活的环境》一节是人教版《必修3稳态与环境》第一章第1节的内容，包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。 “细胞外液本质上是一种盐溶液，类似于海水。这在一定程度上反映了生命起源于海洋”。这样，就在“内环境”和“生物进化” 这两个核心概念之间建立了联系。《细胞生活的环境》与必修1“第四章细胞的物质输入和输出” 等内容有密切的联系。本节知识是学习第2节《内环境稳态的重要性》的基础，也是学习第二章《动物和人体生命活动的调节》的基础。 2、教学目标知识方面：(1)描述内环境的组成和理化性质。 (2)说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。能力方面：尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型情感态度价值观方面：关注维持内环境稳态与健康的关系 3、教学重点和难点 (1)内环境的组成和理化性质。 (2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

重难点突破：通过设置问题，引导学生思考讨论，回顾原有的知识，结合书本的文字叙述、图片和多媒体展示的动画，理解掌握新的知识。二、教法应用利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用：直观教学法、问题探究教学法、谈话法、比较法等方法，引导学生积极主动的思考，使其获取知识的同时，培养观察、比较和总结、创新等能力。三、学法指导以学生“自主、探究、合作”的学习方式来优化课堂学习与教学，融合运用引导启发、观察分析、对比归纳、联系实例等方法。学生跟随老师的问题，积极思考，将原有的知识应用到新知识的学习中，完成知识的迁移。结合书本的文字叙述、图片和老师展示的动画，提高分析、归纳能力。四、教学设计整体设计：创设情景，设置问题→引导学生思考→组织学生分组讨论→由原有知识学习新知识，再由新知识提出问题进一步学习新知识→学生通过教师引导结合教材自学新知→师生一起归纳总结→学生训练→ 师生一起分析讲评 1、联系生活，引导学生思考：今天气温怎么样啊?前段时间呢? 冷热变化会不会影响你啊?等问题，利用谈话的方式来讨论这些问题，让学生意识到人生活在一定的环境。 2、用安徽阜阳劣质奶粉事件让学生讨论震惊全国的安徽阜阳劣质奶粉事件中，报道婴儿食用了蛋白质含量极低的劣质奶粉，不仅影响生长发育，还出现浮肿，长成大头娃娃。探究讨论：“大头娃娃”头大的原因是什么? 示图血细胞和草履虫，多媒体显示问题：

《细胞生活的环境》教学设计

第一节细胞生活的环境一、设计思想：课堂教学，要培养学生的主体意识，发展学生的主体能力，使学生的主体性得到充分的发展。本节课的设计通过一系列课内外活动和大量问题情境的设置，让学生利用所学知识和生活经验分析、归纳、总结，得出自己的结论，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展和科学素养的提高。本节课设计注重学生的探究性学习，使学生在主动探究、合作交流中，培养其创新精神、分析问题和解决问题的能力。二、教材分析：《细胞生活的环境》一节包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的理化性质、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。本节内容的重要任务是构建内环境这一核心概念，而教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界中“细胞生活的环境”这样的广阔视角。这样，既可以和《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生的学习兴趣。内环境这一概念，包括本节主要内容以及后续学习内容内环境稳态的重要性等。该核心概念的构建有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想和方法，提高对生命系统与环境关系的认识。三、学情分析：内环境的相关知识在初中新教材中较少涉及，初中新教材仅就人体各大系统的结构和功能做了常识性介绍，但由于学习间隔时间太长，印象不深刻，需要教师创设教学情境引导学生回忆相关知识。必修1细胞的物质输入和输出等章节对细胞的结构和功能作了较详细的介绍，对学习新知识有一定帮助，但需教师引导学生将已有知识与新学知识之间建立联系。构建内环境概念过程中学生遇到的最大问题是将抽象的内环境概念转化为具体的、形象的立体结构。主要采用的学习策略是课前请学生设计实验探究单细胞生物的生活环境, 学生利用单细胞生物生存的液体环境为依托点，类比推理人体细胞的生活环境。学生在本节课学习中要充分运用已有知识、生活经验和多媒体材料来构建学习新知识的桥梁。四、教学目标： 1.知识目标（1）描述内环境的组成和理化性质。（2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。（3）尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。 2.能力目标（1）培养学生建立生物学科的立体知识构架的能力。（2）培养学生利用多学科的知识去分析、解决实际问题的能力。（3）培养学生探究、创新的能力以及团结协作、交流沟通的能力。 3.情感、态度和价值观（1）感受生物体是一个各器官、系统相互协调统一的整体。（2）逐步树立生物体的局部与整体相统一、结构与功能相适应的生物学观点。五、教学重难点及解决方法： 1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.教学难点（1）内环境的理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

人教版高中生物必修三《细胞生活的环境》教案

第1章第1节细胞生活的环境学习目标 1 ?知识性目标：描述内环境的组成和理化性质；说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。2?能力技能训练：尝试构建人体细胞与外界环境进行物质交换的图形；提高识别、理解图表信息的能力；运用所学知识解释和说明日常生活中一些实际问题的能力。 3 ?情感态度与价值观：树立局部与整体对立统一的辩证唯物主义观点。学习重点内环境的组成和理化性质；内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。学习难点内环境的组成和理化性质。教学过程课时2课时创设情境利用教材提供的“问题探讨”来完成。我们知道生活在水中的单细胞生物（如草履虫），可以直接从水里获取生存必需的养料，并把废物直接排入水中。那么人体的体内细胞，是如何与外界环境进行物质交换的呢？一、体液概念：多细胞生物体内含有以水为基础的液体，这些液体称为体液。体液可以分为两大部分：存在于细胞内的部分，叫做细胞内液；存在于细胞外的部分，叫做细胞外液。 *细胞内液（存在于细胞内，约占2/3 ）体液Y 「血浆细胞外液< 组织液（存在于细胞外，约占1/3 ）［淋巴等点拨： 1.体液中的“体”是指体内，是指人体表皮内部的环境，非传统意义的内部。如：口腔液、胃液、肠液等不属于体液，因为口腔、胃、小肠等不属于体内而属于体外。 ①人的呼吸道、肺泡腔、消化道等属于人体与外界相通的环境，属外界环境，因而汗液、尿液、消化液、泪液等液体不属于内环境的组成成分。 ②内环境主要包括组织液、血浆和淋巴，但不是说就只有这三种，如脑脊液也属于内环境组成成分。 ③血浆中的血细胞、组织液中组织细胞以及细胞内的各种成分如血红蛋白等都不属于内环境组成成分。 ④不同的组织细胞所生活的内环境是不同的： a.组织细胞生活的内环境：组织液； b.毛细血管壁细胞生活的内环境：血浆、组织液； c.毛细淋巴管壁细胞生活的内环境：淋巴、组织液； d.红细胞生活的内环境：血浆。 2.体液的“液”是指液体，不仅仅包括水分，而且还包括溶解在其中的许多离子和化合物。二、内环境 1.概念：内环境是体内细胞的直接生活环境，是体内细胞与外界环境进行物质交换的媒介。内环境是指血浆、组织液和淋巴等所组成的整个身体的细胞外液。

第1节细胞生活的环境优质教案

第1节细胞生活的环境导入新课师同学们好！请大家认真观看这一段视频，并思考下面问题：课件展示：他们的生活环境有什么特点？（播放视频—1）（学生观看并思考）师谁来回答这个问题？生1 过雪山的战士生活环境寒冷，炼钢工人生活环境炎热，抗洪战士生活环境——也炎热。师很好。大家应注意的是抗洪战士生活环境并不单纯是炎热，还有呢？生2 缺干净水。生3 蚊虫多。生4 细菌等微生物大量繁殖。 …… 师很好！前面所看到的恶劣环境对人体健康有何影响？在寒冷或炎热环境中人体是如何维持体温的？大量出汗时，应该及时补充淡盐水，这又是为什么呢？——人体必须维持内环境的稳态。什么是内环境？什么是稳态？如何来维持内环境的稳态？这就是我们在本章学习的主要内容。本章分为两节，分别阐述内环境和稳态的知识。推进新课板书：第1节细胞生活的环境师我们再看两段视频，思考并讨论。课件展示：讨论1：我们看到的都是什么细胞？讨论2：它们分别生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同？（播放视频2、多媒体CAI—1）（学生观看、思考、讨论）生第一段播放的是草履虫。第二段播放的是血液中的血细胞。生草履虫是单细胞生物，生活在水中。血细胞生活在血浆中。师草履虫和血细胞的生活环境，有相似的地方吗？生有，都是液体环境。师二者又有什么不同呢？生草履虫直接生活在外界环境中，可直接与外界进行物质交换。而血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换。师很好。哪种细胞生活的液体环境的理化性质更为稳定？生血浆。师单细胞生物（如草履虫）直接生活在外界环境中，可直接与外界进行物质交换。多细胞生物的细胞（如血细胞）生活在体内的液体环境中。课件展示：

细胞的生活环境

第1章第1节：细胞的生活环境【学习目标】： 1. 概述内环境的组成和理化性质。 2. 说明内环境是细胞与外界环境物质交换的媒介。 3. 尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。【学习重点】：内环境的组成和理化性质；内环境是细胞与外界环境物质交换的媒介。【学习难点】：内环境的理化性质；内环境是细胞与外界环境物质交换的媒介。【自主学习】： 1、体内细胞生活在细胞外液中：：是体内绝大多数细胞直接生活的环境。：是血细胞直接生活的环境。：淋巴细胞和吞噬细胞等免疫细胞直接生活的环境。血浆、组织液、淋巴通过动态的有机联系，共同构成机体内细胞生活的______环境。人们把这个由____________构成的液体环境叫做____________。 2、细胞外液的成分（参考图1-2）：细胞外液的成分以血浆为例，主要是等。组织液、淋巴的成分和含量与血浆相近，但又不完全相同，最主要的差别在于血浆中含有较多的________ ____。 3、细胞外液的渗透压和酸碱度： ⑴细胞外液的理化性质主要表现在__________、_________、__________三个方面。 ⑵生理盐水的浓度是，相当于血浆渗透压；正常人血浆pH 为；人体细胞外液的温度一般维持在 ℃左右。 4、是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。【合作交流】： 1、完成P3“思考与讨论”并参照教材P3图1-1，画出血浆、组织液、淋巴三者之间的关系图。 2、完成P4“资料分析”中讨论题，分析并总结细胞外液的成分。 3、讨论P5旁栏思考题，并试举一个生活实例来说明细胞内存在渗透压。 4、完成P5“思考与讨论”栏内的问题，参照P6“练习”拓展题中的图，尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。【展示点评】：【巩固检测】： 1、完成P6“练习”中的“一、基础题”。 2、关于血浆、组织液、淋巴三者的关系下列哪项正确： ( ) 3、下列各项中不影响内环境稳定的因素是 ( ) A. pH B. 渗透压 C. 酶 D. 温度 4、发生花粉过敏反应时，毛细血管壁的通透性增加，血浆蛋白渗出，会造成局部( ) (内环境) 体液

第一节细胞生活的环境教学设计

第一章人体的内环境与稳态第一节细胞生活的环境阳泉市第十七中学王正庆【教材分析】《细胞生活的环境》是必修三第一章《人体的内环境与稳态》的第1节内容，包括细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压与酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等四部分内容。该节内容是第二节内环境稳态的重要性的基础，也为第二章《动物和人体生命活动的调节》的的讲解做好了铺垫。本节内容涉及的概念、原理和生理过程较多，而且抽象、复杂。如体液、内环境、内环境的组成、细胞外液的渗透压、酸碱度等概念都非常抽象，难以理解。为了帮助学生学好知识，提高学习兴趣，在本节的课堂教学中，采用了“图表教学法”，充分利用教材插图、设计归纳图、多媒体图像等手段，使抽象的概念具体化便于学生理解。在教学过程中，以多媒体计算机辅助教学，充分利用各种信息技术资源来支持学生的学习，开展师生互动。【学情分析】高二年级的学生认知特点鲜明，思维活跃，逻辑思维能力有了一定发展。在学习过程中，他们自主学习能力提高，学习策略和技巧更加完善，更关注与生产实践和社会生活密切相关的内容；通过前面的学习，学生已了解了组成细胞的分子、细胞的基本结构和细胞的物质输入和输出等内容，为本节课的学习打下基础。如果学习时间跨度大，很多知识可能已经淡忘，应在教学过程中多提示多引导。很多内容比较抽象，不易理解，在学习上具有一定的难度，需适时使用多媒体课件，使抽象的内容变得直观生动，便于学生领会。【三维目标】知识与技能 1．描述内环境的组成和理化性质。 2．说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 3．说明内环境稳态的意义过程与方法尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。情感和态度价值观通过内环境组成间关系的分析建立事物间区别与联系的观点【教学重点】 1．内环境的组成和理化性质。 2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。【教学难点】 1．内环境的组成和理化性质。 2．内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。【教具准备】教科书、课程标准、教案、幻灯片、音响媒体【教学方法与手段】 1.教学方法：问题驱动法，小组合作法 2. 教学手段：问题式教学，合作式教学

细胞生活的环境练习题 (2)

知识点一体内细胞生活在细胞外液中及细胞外液的成分 1．下列液体属于体液的一组是() ①胆汁②胰液③血浆④淋巴⑤原尿⑥细胞质基质⑦组织液⑧核液 ⑨细胞液⑩胃液 A．③④⑥⑦⑧⑨B．③④⑤⑦⑨⑩ C．②③④⑤⑦⑨D．①②③④⑤⑦ 答案A 解析体液包括细胞内液和细胞外液，胆汁、胰液、原尿和胃液既不属于细胞内液也不属于细胞外液。 2．在下列物质中属于人体内环境组成成分的是() ①血红蛋白②唾液淀粉酶③二氧化碳和氧气 ④Na＋⑤血浆蛋白 A．①③B．②③④⑤C．④⑤D．③④⑤ 答案D 解析内环境是细胞外液构成的体内细胞赖以生存的液体环境。位于红细胞内部的血红蛋白不属于内环境的组成成分。唾液淀粉酶位于唾液中，唾液腺通过管道将唾液排放到消化道，并不进入细胞外液，故唾液淀粉酶也不是内环境的组成成分。 3．在高等多细胞动物体内，细胞与内环境之间的物质交换关系正确的是()答案D 解析淋巴的运输是单向的，被毛细淋巴管吸收，流向淋巴的是组织液，淋巴经淋巴循环汇入血浆中。 4．下列人体不同种类的体液之间，物质浓度差别最大的一组是() A．血浆与组织液的HCO－3 B．组织液与血浆的蛋白质 C．血浆与组织液的Cl－ D．组织液与淋巴的Na＋答案B 解析血浆和组织液中的离子可相互交换，血浆中各种离子的浓度，基本上代表了组织液中这些离子的浓度。组织液中的离子可进入淋巴，组织液与淋巴的Na＋浓度接近。组织液和血浆的主要区别就是血浆内含有较多的蛋白质。知识点二内环境的理化性质

5．从事养殖业的人员都知道这样一个常识：大多数海产鱼类不能在淡水中生存，因为海鱼在淡水中() A．氧浓度较低 B．不能维持体内渗透压平衡 C．缺少食用的动植物 D．二氧化碳浓度较高答案B 解析海产鱼类适应高盐浓度的环境，在淡水中，无法维持体内渗透压平衡，很容易导致死亡。 6．下列关于渗透压的叙述，不正确的是() A．渗透压是指溶液中溶质微粒对水的吸引力 B．溶液中溶质微粒越多，对水的吸引力越大 C．血浆渗透压主要与无机盐、蛋白质的含量有关 D．细胞外液渗透压的大小主要取决于组织液中水分的多少，水分越多，渗透压越大答案D 解析渗透压的形成主要与溶质微粒的多少有关，溶质微粒越多，对水的吸引力越大，渗透压越高；反之，渗透压越低。知识点三内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 7．如图所示，食物中的葡萄糖被吸收后进入血液中的红细胞中，通过的人体内环境的名称依次是() A．组织液→血浆 B．组织液→淋巴→血浆 C．细胞内液→组织液→细胞内液 D．组织液→细胞内液→血浆答案A 解析食物中的葡萄糖被吸收后，首先由小肠绒毛的上皮细胞进入组织液，再由组织液透过毛细血管壁进入血浆，最后从血浆中透过红细胞膜进入红细胞内部。 8．如图为高等动物的体内细胞与外界环境的物质交换示意图，下列叙述正确的是() A．①③都必须通过消化系统才能完成 B．人体的体液包括内环境和细胞外液 C．细胞与内环境交换的④为养料和氧气 D．⑥可表述为体内细胞可与外界环境直接进行物质交换

人教版生物必修三细胞生活的环境教案

《细胞生活的环境》教学设计沈阳市第120中学一、教学目标 1.知识目标 1）描述内环境的组成和理化性质； 2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交流的媒介。 2.能力目标 1）尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。 3.情感态度与价值观 1）通过小组合作学习形式，学生能认识到小组工合作的重要性，认同本小组的荣誉。二、教学重点和难点 1.教学重点 1）内环境的组成和理化性质； 2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.教学难点 1）内环境的理化性质 2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。三、教材分析本节课是人教版生物必修三第一章第一节，属于为全书的开篇，主要介绍了体内细胞生活的细胞外液的成分，组成和理化性质，这些内容，是课标规定的“说明稳态的生理意义”的基础。而必修三的内容又与必修一模块的内容联系较多，利用学生已有知识经验，激发学生学习兴趣。而课本中的问题探讨活动，可以激发学生围绕不同细胞生活的环境的差异展开讨论，加深对内容的掌握。四、学情分析细胞所生活的环境、血浆的基本成分等内容学生在初中虽然就已经学过，但是掌握情况不好，需要教师予以提示。学生也会有手脚磨出泡的生活经验。体内细胞吸收养料排出废物的过程，学生也有一定认识，这些都有助于学生对内环境概念的认识。五、授课类型任务驱动小组教学六、教学准备

1.教师结合教材分析和学情分析，制定本节的教学设计、学生学案及课堂讨论的问题，准备本节课的PPT与相关教学材料。将学生根据“组间同质，组内异质”的原则随机分为8组，每组6-7人。每组设组长一名，组织组内讨论活动；记录人员一名，记录组内讨论过程中组员发言；纪律维持人员一名，负责控制讨论过程中的组内纪律；计时人员一名，负责控制小组内讨论时间；发言人两名，负责代表本组发言；如7人小组则再设副组长一名，帮助组长协调工作。 2.学生课前预习本节课内容，独立完成学案，并基于学案内容思考讨论问题。

人教版第1节细胞生活的环境(教案)

第1章人体的内环境与稳态人体通过自身的调节外界环境的剧烈变化内环境的相对稳定

第1节细胞生活的环境一、教学目标 1.描述内环境的组成和理化性质。 2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。二、教学重点和难点 1.教学重点（1）内环境的组成和理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 2.教学难点（1）内环境的理化性质。（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。三、教学过程问题探讨（1）细胞名称？（2）它们分别生活在什么样的环境中？两者的生活环境有何异同？（3）细胞与它所生活环境之间有何关系？ 1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。 2.血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。两者生活环境的相似之处是：都是液体环境；不同之处是：草履虫直接生活在外界环境中，血细胞生活在体内的血浆中，属于内环境。与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。 3. 直接与外界环境进行物质交换外界环境养料、氧气代谢废物

并不直接与外界环境进行物质交换它生活在身体内的细胞外液中一、体内细胞生活在细胞外液中 1.体液:体内含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。 2.体液的组成：细胞内液:存在于细胞内，约占2/3 细胞外液:血浆、组织液和淋巴等

问题：（1）毛细血管壁细胞的生活环境是什么？（血浆和组织液）（2）毛细淋巴管壁细胞的生活环境是什么？（淋巴和组织液）思考与讨论 1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。 2.相同点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，基本化学组成相同。不同点：（1）在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等；（3）所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。 3.提示：当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系如图1-2所示。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。 3.体液间的相互转化淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆。

高中生物必修3细胞生活的环境说课材料

高中生物必修3细胞生活的环境说课材料教学目标：知识：1、描述内环境的组成和理化性质 2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介能力：尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型情感：认同内环境是细胞生活的环境重点：1、内环境的组成和理化性质 2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介难点：1、内环境的组成和理化性质 2、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介《细胞生活的环境》包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”,而先放眼生命世界里“细胞生活的环境”这样的广阔视角。这样,既可以与《分子与细胞》衔接,利用学生已有的知识经验,又能激发学生学习的兴趣。“问题探讨”活动,意在调动学生围绕单细胞生物和多细胞生物的细胞生活环境的差异展开讨论。 “体内细胞生活在细胞外液中”包含体液和内环境两个概念。内环境是核心概念,既包括了内环境的意义,也包括组成内环境的各种细胞外液通过动态的有机联系形成统一的整体。这部分内容的最后,教材以在内环境中体细胞能正常地生活,“内环境与外界环境有哪些差别呢？”这样的问题,引出细胞外液的组成和理化特性的内容。 “细胞外液的成分”是学习细胞外液渗透压和酸碱度等内容的基础。这部分内容以血浆的化学成分为例进行探讨。资料分析所提供内容不要求学生记忆,而是供学生分析细胞外液有哪些成分时参考。教材在这部分内容最后总结“细胞外液本质上一种盐溶液,类似于海水。这在一定程度上反映了生命起源于海洋。”这样,就在“内环境”和“生物进化”这两个核心概念之间建立了联系。细胞外液的渗透压、酸碱度和温度,是内环境理化性质的三个主要方面。渗透压的概念比较

3.1.1细胞生活的环境 试讲