参考论文--如何激发与培养小学生英语学习兴趣

本科毕业论文

论文题目：如何激发与培养小学生英语学习兴趣指导老师：陈晓燕

学生姓名：庄佳志

学号：44491022410004

院系：网络教育学院

专业：英语教育

写作批次：2012年秋

原创承诺书

我承诺所呈交的毕业论文是本人在老师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。据我查证，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。若本论文及资料与以上承诺内容不符，本人愿意承担一切责任。

毕业论文作者签名：___________________

日期：年月日

目录

摘要……………………………………………………………………………I

Abstract (Ⅱ)

引言 (Ⅲ)

一、小学生英语学习兴趣的现状及原因………………………………………1-2

(一)、现状 (1)

（二）、原因…………………………………………………………………1-2

1.心理原因 (1)

2.家庭原因……………………………………………………………1-2

3.学校原因 (2)

二、激发和培养小学生学习英语的策略…………………………………………2-5

（一）、教学内容贴近生活，引发学生的学习兴趣和求知欲………………2-3

1.选择与小学生生活密切相关的教学内容 (2)

2.在课堂教学中创设自然的语言交际情景 (2)

3.创设多媒体情景 (3)

（二）、听说领先，减轻负担，调动学习英语的积极性 (3)

1.听 (3)

2.说 (3)

3.运用多媒体 (3)

（三）、寓教于乐，组织丰富多彩的课堂活动……………………………3-4

1.活动有趣味性……………………………………………………3-4

2.活动形式灵活多变 (4)

3.活动有竞争性 (4)

（四）、鼓励加奖励，培养学生的成功感…………………………………4-5

1.鼓励学生积极参与学习活动。……………………………………4-5

2.尽量给学生创造表现自我的机会。 (5)

3.分层次教学，让每一个学生都能体验到成功的快乐。 (5)

三、激发学生学习的兴趣对教师的要求 (5)

结语…………………………………………………………………………………5-6

参考文献 (7)

致谢 (8)

摘要

小学生学习英语不仅仅取决于学生本身，它还受到教育体制，老师，社会因素这些外因的影响。要想真正提高教学质量，必须在外语教学中将教育体制，老师，学生三方面的改造统一起来，并营造良好的学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，调动其学习的积极性。激发与培养小学生英语学习兴趣的策略为：坚持听说领先，联系生活实际，创设情景，以及鼓励加奖励等方法，使每个小学生都能够轻松愉快地学习英语，热爱英语。

关键词：学习兴趣；英语教学；语言环境；策略

Abstract

English learning is not only decided by pupils themselves, but also influenced by external factors, such as the educational system, teachers, and the social environment. To ameliorate English teaching ，the proper way is to unite the reforms of the educational system, teachers, and students, and to create a favorable learning environment. We must stimulate students’interest and enthusiasm of learning English. The strategies of arousing and training pupils’interest of learning English are: listening and speaking at first, uniting life reality, creating scenes, as well as encouragement etc. We hope students can learn English with great interest, and learn English happily and love English.

Key words：learning interest；English teaching；learning environment；strategy

如何激发与培养小学生英语学习兴趣

引言

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”是指兴趣。兴趣也指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。由此可见兴趣对学习有着神奇的驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效，能坚定学生的信心，克服学习中的困难。著名的教育学家托尔斯泰也曾说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的积极性。”(托尔斯泰，2008年)这就告诉我们不论做什么，兴趣都是非常重要的。所以说在英语学习中，兴趣是关键。如果学生对英语不感兴趣，就会导致教师讲课无人听讲；上课提问无人回答；课堂气氛死气沉沉。

一、小学生英语学习兴趣的现状及原因

（一）、现状：

以我校为例，我所教的六年级有三个班，平均每班60人左右。在一次全级问卷调查关于你觉得哪门功课最难的问题中，有八成以上的学生选择了英语这门课程。他们认为学好英语很困难，单词难记，句子难读，课文难理解。我自从教学以来已经连续四年任教高年级英语，通过长期的观察，总结我校高年级学生的英语厌学情绪主要表现如下：

第一，课堂上学生思想涣散，容易走神，有部分学生甚至公然在英语课上做起其他事情，比如：写语文数学作业，画画，看故事书，随便讲话等等，这些造成了课堂纪律严重松散。第二，英语作业能拖则拖，不能按时完成，上交率极低。即使作业交上来，作业普遍也是字迹潦草，瞎写一通。

第三，由于学生英语基础较差，每次考试都不理想，即使成绩考差了也持无所谓的态度。学生失去了学习的动力。

（二）、原因

1．心理原因

缺乏自信心。我们在教学中不难发现，小学英语学困生大部分是班上的“后进生”。他们长期受到教师及同学的冷眼，在课堂上不敢轻易发言，原本会的知识也不敢像其他学生一样理直气壮地回答出来。我通过和班上一些差生的接触及了解，发现他们在学习英语时存在着很多心理障碍：缺乏自信，没有学习动机，对英语不敢兴趣，更谈不上有学习热情了。他们害怕学英语，更有甚者还打算放弃学英语。在学英语时，他们也认为自己肯定学不好，再说他们也不想出国，觉得学英语没有什么用，所以一开始就不好好学。我们知道差生都在学习上有着很强的依赖心理，没有主动学习的习惯：不会提前预习课文，没有明确的学习目的；上课也很难集中注意力，下课后连英语书都不翻一翻，全部的英语学习就仰仗那每周的3个40分钟，结果是学了后面忘了前面。

2．家庭原因

家长认识不到位。像我们这里属于城郊结合地区，经济教育等还不是很发达，因此有些家长错误地把英语同副科一样对待，认为小学英语只不过是为初高中的深入学习起引见作用。只强调孩子其他科目的巩固练习，而没能引导孩子认识英语学习的重要性，从而造成孩子忽视英语的不良现象。家庭经济困难及家长水平低，使儿童在入学前没能受到家长的启蒙教育，因而起步较之别人晚；而且家长没能力为孩子创造良好的学习环境，比如：为孩子购买一些英语光盘、磁带，故事书等，或是与孩子进行英语对话，提高他们英语听、说能力，帮助他们巩固所学知识，解决英语入门难等问题。

3．学校原因

第一，教学条件差。长期以来，教学的基本方法不外乎是教师的讲授，同时利用教材、黑板上的图形文字，以及图片构成形声教学。单一的教学模式，无法使师生产生互动，无法激发学生的兴趣，也缺乏持久性。

第二，措施不到位。刚上几节英语课的孩子，在家里时不时地冒出一两句英语来。但是好景不长，有些学生招来别人的耻笑，便不敢再在大庭广众下“炫耀”自己流利的英语。像我班上原来有个学生丽丽，原来读英语都是很大声的，又一次读bus的时候被同学笑她爸死了，就再也不开口读了。学以致用，英语也不例外。无论英语句型，单词记忆的多么熟练，如果不敢开口或听力模糊，都意味着英语教学的失败。

由此，针对目前小学英语教学中存在的上述问题，解决的关键是要激发他们学习英语的兴趣。当代瑞士心理学家皮亚杰就提出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”（皮亚杰，1981），爱因斯坦曾经说过：“兴趣是学生最好的老师”（爱因斯坦，1979）。心理学家研究证明,小学生的学习还是以无意识记忆为主，我们就应该抛弃旧的教学观，积极学习新大纲、新教材、新理念，把课上得生动有趣，充分发挥小学阶段学生学习英语的优势，激发他们对英语的兴趣与热爱，利用其无意识记忆，达到教育的目的。

二、激发和培养小学生学习英语的策略

针对小学英语教学中普遍存在的学生对英语课缺乏兴趣的问题，我们可以在以下几个方面下功夫：

（一）、教学内容贴近生活，引发学生的学习兴趣和求知欲

结合教材中有关日常生活内容创设教学情景，贴近学生生活实际。所谓的“创设情景”就是指有目的的引入或创设以形象性为主体的生动具体的情景，例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片，放录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情感。我

们主要从以下几个方面来讨论小学英语创设课堂教学情境的策略。

1.选择与小学生生活密切相关的教学内容

根据小学生英语的教育目的和小学生的年龄特点及认识水平，教师应该选择那些富有趣味性，与小学生生活密切相关，在日常生活中用的上，能理解，易吸收的教学内容。如我在教食物的词汇和“Do you want…..?”句型时，就设计一个吃团圆饭的情景，把学生分成若干个小家庭，分派给他们一些食物的图片，让他们利用所学的句型询问自己小家庭成员喜好的食物并给他们夹菜。在复习介词及句型“Put…”时，我把黑板设计成一个大卧室，然后准备了各种各样的物品，把他们错乱地贴放在黑板上，让部分学生用所学的英语句子发出指令，另外的学生根据指令把物品整理好。类似这样的活动还有很多，譬如在教衣服的单词时，在班里举行一次Fashion Show,在教蔬果时，让学生亲自品尝各种蔬果，说出它们的名称；在教学Countries一课后，让学生收集和整理本课所涉及的国家的图片和信息，然后作“小导游”，带着“游客”走进异国他乡。学生在这种模拟真实的生活情境中，感到自己确实能够运用所学的语言进行交流，获取信息和完成任务，自然就会产生学习英语的欲望。

2.在课堂教学中创设自然的语言交际情景

我国绝大多数小学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中，则缺少必要的语言交际环境和场所，这对教学效果产生一定的负面影响。因此，要使小学生得到训练，必须在课堂教学中创造和提供情景操练机会，想方设法把真实生活搬进课堂。比如：我在教apple 这个单词时，叫他们把苹果带到教室，利用实物教apple这个单词。又如：教第三册第四课时，为了是学生理解I am late 的意思，可先教一个学生学会了I am late，然后安排他迟到，由此产生了特定的语言环境。

3.创设多媒体情景

作为一种教学手段，多媒体教学应用到英语课堂中，是对英语教学方法的补充和发展，

有利于提高课堂教学效率，对于培养学生综合能力有着十分重要的意义。多媒体具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。在我们目前的英语课堂中，在没有母语的学习环境下，多媒体的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，更能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，培养学生的交际能力，从而促进学生综合能力的提高。例如：一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一个视频能将故事生动地展现给学生，或者一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某个时态的回忆和再现。多媒体融声、色、文为一体，对学生的感官和视觉产生强烈冲击。学生在课堂上会很活跃，变被动为主动，争先恐后地回答问题，积极配合老师的教学，并充分发挥了主体的作用。学生会满腔热情地参与活动、参与交际，形成师生间、生生间的互动交流，与教师共同完成教学任务。创设英语多媒体教学的情境可以真正做到使学生想学、乐学、善学。

（二）、听说领先，减轻负担，调动学习英语的积极性

以往的英语教学，常常从字母、音标学起，而且配有大量的书写练习。这样会令学生感到郁闷、压抑，学习兴趣也会在机械的读读写写中消失殆尽。

当代英语教学，提倡听说领先，对刚接触英语的小学生来讲，更应如此。

1.听

让学生接触广泛的英语音像制品。听故事、听儿歌、听音乐、听广播，在听中了解英语语音、语调的变化，体会英语的节奏感。听，会令他们好奇，会令他们模仿去说。

2.说

不必限制他们的说话内容和说话时间，不用过于强调他们发言的长短、轻重，不必纠正他们开始发音的正误。因为说的目的是让学生开口，这是学的第一步，更是进行交流的根本。当学生喜欢听，喜欢模仿，喜欢用英语说话时，他们自然会急于学习单词、句子来满足说的愿望和说的内容。在这种情况下，再来纠正他们的发音错误，教授他们英语知识，用读写的

方法使其巩固，学生便乐于接受，也容易接受了。

3.运用多媒体

为了充分调动学生学习英语的积极性，教师在这个环节同样可利用挂图、幻灯片、电视等多种媒体。上课时边看边听录音，学生很快就理解了课文中的内容。然后教师和学生扮演课文中的角色，教学完全是在一种实际交际的特殊语言环境中进行的，学生兴趣浓浓，效果好。在语音室上课，利用语音设备功能，对学生进行听说训练。对他们进行分组编队，有时可先录好磁带，学生听后，再分组回答。久而久之，学生听说能力在特殊环境中慢慢形成。（三）、寓教于乐，组织丰富多彩的课堂活动

教学环节合理安排是使小学生上课集中注意力的关键。小学生活泼好动，喜欢玩耍，有意识记忆比较弱，注意力常常分散，不适合长时间学习，而当他们做一件他们喜欢的事时，则会表现出极大的兴趣。根据这一特点，英语教学必须从枯燥无味的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，无论是输入新语言材料的环节，还是操练、运用语言材料的环节，都要通过组织适合小学生年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，如游戏、学唱歌、画画、讲故事、表演等来吸引小学生自觉不自觉地去学习英语和使用英语，完全不让他们感觉到有任何学习的压力和负担，在轻松、愉快的活动中完成学习任务。

1.活动有趣味性

小学生学习英语靠的是兴趣。因此，在小学英语课堂教学中，教师可以将各种知识各种技能的学习融入游戏中，把知识和趣味融在一起，使学生在玩中学习，在乐中思考。例如在复习字母时，我在黑板上贴一些写有不同字母的卡片，请两个同学到中央，发给他们每人一把锤子，让他们迅速用锤子敲打老师所读的字母，反应快又敲对的同学可以拿到小礼品。又比如我在教动物词汇和“What’s this…” 这个句型时，利用图片设计一个Guessing Game(猜谜游戏)，只露出图片的一角，让学生猜是什么动物。在复习数字的表达方法时，

设计一个“unlucky number” 的游戏，教师事先设定一个数字（67），然后给学生一个范围（1～100），并根据学生的猜测不断缩小范围，最后这个数字由谁说出，谁就要接受小惩罚。此外，还有许多易于操作且教学效果不错的小游戏，如“听音猜人” “找朋友” “蒙眼摸物”等。这些游戏情境为学生提供了很好的英语实践机会和英语交际的气氛，让学生真正达到了学以致用和提高语言运用能力的目的。

2.活动形式灵活多变

小学生学习的兴趣首先来源于对展现在他们面前的事物的新奇感。因此，活动形式应该精心设计，不要堂堂课一个样，要经常变化，让学生时时保持新鲜感。这样他们的学习热情才不会减退，学习兴趣才能长久保持。比如，在教授新词时，通常教师会利用实物、彩图、头饰、玩具等来呈现新知。但是在教授“公园”、“草地”、“桥”、“美丽的”这几个生词时，我一改过去的方式，以两个小孩子在公园游玩的故事再配上相关的图片来进行。当孩子们一听到老师要讲故事时，高兴得直拍手，精神一下子振奋起来。讲故事之前，我对学生说：“今天我们要学习的生词都在我的故事里，故事讲完后看看哪个小朋友最聪明，能说出那些生词来。”为了争做一个聪明的孩子，学生们个个竖起小耳朵，听得非常专注，有的怕忘了，还拿出笔来边听边记生词的读音（用他们自创的方法：拼音加汉字）。讲述中，每讲到新词的时候，我就放慢语速，提高音量，重复两遍，以加深他们的印象。结果效果极佳，除了个别如“beautiful”等词外，其它几个词多数学生在听完故事以后就都会说了。

3.活动有竞争性

心理学研究表明，当大脑处于竞争状态时效率比无竞争时要高得多。而且争强好胜本来就是孩子的天性，特别是处于小学阶段的孩子，他们渴望老师的夸奖，同学的肯定。因此在英语教学中，教师应该多创设竞争情境，唤起学生学习英语的欲望和竞争意识，通过各种竞赛形式，形成良好的竞争气氛，促使学生积极参与，并在竞争中获得成功的体验，享受成功的

喜悦。例如我在组织课堂教学时，创设一个“笑脸娃娃”的情境，把学生分成四组，在黑板上分别画四个代表这四个组的人物头像，并告诉学生只要他们在课堂上表现好，如纪律好，读书整齐，或积极举手等，都能够得到一个小苹果。到下课的时候，看哪一个组得到的苹果最多，那个组的头像就会被画成大笑脸，那么整个组的学生都能够得到一个小礼物。学生在这个竞赛情境中学习热情高涨，他们的集体荣誉感会使他们为本小组的“利益”而战胜自我，善于挑战，课堂气氛热烈，教学效果不言而喻。

（四）、鼓励加奖励，培养学生的成功感

兴趣是小学生学习英语的首要条件，只有小学生对学习英语感兴趣，学习才能顺利完成并最终取得成功。同样的，也只有学习成功，学生学习英语的兴趣才能得以长久保持，促使学生从一个成功走向另一个成功，从而体会到学习的乐趣和成功的喜悦。因此，在课堂教学中，教师要注意多给学生创造成功的机会，培养他们的成功感。

1.鼓励学生积极参与学习活动

让他们在克服困难、掌握知识的过程中去获得成功的体验。对此，我在词汇教学中的感受颇深。小学生学习英语，模仿单词的发音并不难，难的是认读单词。英语是一种拼音文字，它的单词读音与拼音形式的联系是很紧的，大多数单词都可以“观其形，读其意”。根据英语的这一特点，在教新词的时候，我就很注意引导学生观察单词读音与拼写形式的变化规律，再指导他们将这些规则运用到拼读单词中去。通过这样的训练，不但培养了学生初步的拼读能力，同时，还让他们从中意识和感受到自己的智慧，体验到成功的愉悦。于是他们认读生词时，就有学生阻止我：“Miss Zhuang，不要读出来，请把单词转过来，让我们自己读读看！”每当他们终于根据自己掌握的语音知识读出生词后，瞧他们那兴奋的眼神，那得意的笑脸，毫不掩饰地传达出他们内心的自豪：“瞧，我多了不起！不用老师教，自己就会读了！”

2.尽量给学生创造表现自我的机会

小学生都好表现自己，因此，教师在教学中要给学生自我表现的机会。比如，在语言材料的巩固操练阶段，我让学生轮流起来领读，充当“小老师”；把学过的单词编成故事讲给大家听；让学生自由搭伴轮流上台表演对话等。通过这些活动，不但能够满足小学生喜爱表现的心理，同时，还能活跃课堂气氛，让学生在愉快的心境中理解、巩固、活用所学的语言教材。

3.分层次教学，让每一个学生都能体验到成功的快乐

学生的学习能力是有差异的，有的能力强，有的能力弱，有的反应快，有的反映慢。因此，教师在设置教学目标时，要充分考虑到这一点，对于不同层次的学生要有不同的要求。比如，在教新词时，我在对于基础好的学生就要求他们自己先试试拼读，拼读正确后，就让他们当“小老师”教全班读。给他们充分显示自己的机会，体验成功的快乐。对于基础差些的学生，我要求他们只要能模仿正确就行了。同时还要竖起拇指，真诚热情地对他们说一声“Very good！”，以示对他们“劳动成果”的肯定，让他们有一种成功的满足感。同时，在组织学生表演时，对于能力强的学生我会让他们自编对话表演，稍差一点的就要求他们按照所学的对话表演，再差一点的只要求他们能说出对话中的主要句型，或者能唱含有相关句型的英语歌曲就行了。这样一来，各个层面的学生都有了获得成功的满足感，而这种成功的满足感无疑会变成学生学习英语的持久的内在动力。

三、激发学生学习的兴趣对教师的要求

激发学生学习的兴趣对我们教师有着较高的要求。因此建立新型的师生关系，重视师生情感交流非常重要。

教育学家布鲁纳认为没有爱，就没有教育。课堂上，教师的情绪对学生的热情和兴趣有很大的影响。良好的能够感染和引导学生，不仅有利于激发学生的学习热情和自信心，有利于建立民主、平等、友好的师生关系，更有利于营造愉悦、和谐的学习氛围。因此，在教学

中，教师要注意用良好的情绪去感染学生。

教学实践表明：“师道尊严”的权威型和对学生甚少过问的放任型教师是不受学生欢迎的。轻易得到学生认可的是那些具有较高修养，对学生严格而不严厉，活泼而富有朝气，关心尊重学生，能与学生平等相处，善于掌握学生心理活动的教师。比如，在课前，教师微笑着向学生送上关切的问候；对学生在学习中取得的点滴进步做出积极的反馈：赞许的点头、真诚的微笑、热情的赞扬等，以此传达教师对他们的关爱和信任，激发他们对教师的亲近感和信赖感，进而激发他们学习的欲望和兴趣，产生“亲其师，信其道，学其道”的学习效应。在实习期间，我在讲解Hobbies(业余爱好)这一课时，进行了旨在相互了解的自我介绍，我首先介绍了自己的业余爱好，在介绍中有意识地暗示学生他们的英语老师和学生一样愿意接受新事物，与他们有共同的兴趣和爱好。然后，改变教师始终高居讲台的传统方法，经常走动，处于学生中，以满怀激情投入教学，使学生感到教师和他们的距离缩短了。以学生为中心的双向交际与情景对话、讨论等方法结合，使课堂信息量增大，师生间的交流速度加快，紧紧地抓住了学生的注意力，引发他们强烈的学习热情，在潜移默化中把探求知识的火花移植到学生心中，从而营造出一种跃跃欲试的、积极向上的学习气氛。最后，教师应实事求是，坦然承认自己的不足和弱点。过去学生总被当作教育的客体，教师则以知识的化身出现，始终是教育的主体。由于现在课文里的题材涉及自然科学的各个领域，所以教师在某方面要虚心向学生学习，使师生在教学中相互促进、共同提高。

结语

总之，在英语教学中，教师要结合学生特点，充分发挥各种教学手段的作用，激发学生学习的兴趣，使学生从好知到乐知，真正做到“在玩中学，在做中学，轻松的学，愉快的学”，使英语课堂成为最有生命力，最有吸引力的课堂，从而为培养二十一世纪的合格人才奠定坚实的英语基础。

参考文献

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致谢词