琵琶行导学案教师版

《琵琶行》导学案教师版2011年3月9日

撰写：樊昱审稿：高一语文组【导学目标】

1. 通过诵读，品味诗歌

2. 学习、欣赏作者以语言文字再现音乐形象的艺术手法。

3. 通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情

要点：了解有关文学常识和背景，朗读整体把握，积累部分字词

【导学重点】1.学习用文字表现音乐的艺术手法 2. 同是天涯沦落人主旨的理解

【课时安排】3课时

【知识链接】

文学常识和背景

导入：唐朝有这样一位皇帝，他的名字也许早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来。他就是唐宣宗李忱。他写的那首悼亡诗是：缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙，浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。ppt 他悼亡的诗人是：白居易。其中“ 童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。”中的“琵琶篇”即《琵琶行》“胡儿能唱琵琶篇”少数民族的儿童都能唱琵琶篇，可见这首诗流传之广泛，影响之深远。今天我们就一起来学习这首胡儿能唱的琵琶篇。

1、简介作者，教师补充

《琵琶行》的作者是白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期伟大的现实主义诗人。生活在由盛转衰的中唐时期，读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。青年时期家境贫困，因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。其文学强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。

2、简介写作背景

白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年即元和十年，宰相武元衡上朝时被地方军阀派人刺死，白居易认为是国辱，上书请求捕贼。一些权臣早因为他的政治讽喻诗而仇恨他，便给他加上了越职奏事的罪名，把他贬为江州刺史，又被贬为，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。3、本文属于乐府诗，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。

4．关于歌、行、引:

《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。

【导学内容和过程】

第一课时

一．指导朗读

1.读音

铮（zhēng）悯．然（mǐn）转徙．（xǐ）浔．阳（xún）瑟（sa）声声思．（sì）捻（niǎ

n）霓裳

．．（nícháng）整顿衣裳（cháng）衣裳（

．．shang

．．．．．）．红绡．（xiāo）钿．头银蓖．（diàn bì）谪．居（zh?）还．独倾（huán）间．关（jiān）拨弦（xián）掩抑(yǎnyì) 抹(mǒ) 幽咽(ya) 冷涩(sa) 乍(zhà) 迸(bang) 帛(bó) 舫(fǎng)

2.找出通假字

曲终收拨当心画画通划

家在虾蟆陵下住虾通蛤

3.古今异义

因为长句，歌以赠之古：本文指“于是创作”今：表示原因的连词。

整顿衣裳起敛容古：整理今：使紊乱的变为整齐；使不健全的健全起来。（多指组织、纪律、作风等）

暮去秋来颜色故古：神态、容颜今：色彩老大嫁作商人妇古：年龄大今：排行第一的人又闻此语重唧唧古：叹息声今：低声交谈，也指自语或虫鸣。

凄凄不是向前声古：从前今：往前走

明年古：第二年（任何时）今：今年的下一年(将来时）

阑干古：参差错杂，纵横散乱。今：用木、石、钢材制成的拦挡物。

4.词类活用

闻舟中夜弹琵琶者（名词作状语，在晚上）

商人重利轻离别（形容词意动用法，以……为重、以……为轻）

5.一词多义

言感斯人言（话，名词）凡六百一十六言（字，名词）自言本是京城女（说，动词）数使快弹数曲（几，表不确定的数目，数词）一曲红绡不知数（数量，名词）

语琵琶声停欲语迟（说话，回答，动词）今夜闻君琵琶语（曲，名词）

为因为长句（写，创作，动词w?i）初为《霓裳》后《六幺》（弹奏，动词w?i）为君翻作《琵琶行》（替、给，介词wai）

轻轻拢慢捻（轻轻，形容词）商人重利轻别离（轻视，动词）

泣满座重闻皆掩泣（哭泣，动词）座中泣下谁最多（眼泪，名词）

6.文言句式

①歌以赠之宾语前置

②尝学琵琶于穆、曹二善才介宾短语后置；于，向

③转徙于江湖间介宾短语后置；于，在

④本（是）长安倡女省略句，省略谓语

⑤使（之）快弹数曲省略句，之，琵琶女

⑥送客（于）湓浦口省略句，于，在

二．文本梳理

小序翻译（）内的字词

元和十年，予左迁（降职为）九江郡司马。明年（第二年）秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然（铿锵悦耳地）有京都声（京城乐曲的声调）。问其人，本长安倡女（歌女），尝学琵琶于曹穆二善才（乐师），年长（年龄增长）色衰（容颜衰老），委身（嫁给）为贾人（商人）妇。遂（就）命酒（叫手下人摆酒），使快（畅快）数曲。曲罢（弹完）悯然（忧郁的样子），自叙少小（年轻）时欢乐事，今漂沦（漂泊沦落）憔悴，转徙（辗转迁徙）于江湖间（各地）。予出官（京官外调）二年，恬然（淡泊宁静）自安，感斯人言（被这人的话感动了），是夕始（才）觉有迁谪意（被贬谪的失意之情）。因（于是）为（写）长句（七言诗），歌（作歌）以赠之，凡（共）六百一十六言（字），命（命名）曰（叫）《琵琶行》。

思考：诗前小序有些什么内容？对全诗有何作用？

诗前小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。

思考：小序和诗歌哪些段落分别照应？

“明年秋，……铮铮然有京都声。”——1段

“问其人，……转徙于江湖间。”——2、3段

“予出官二年，……是夕始觉有迁谪意。”——4段

三.熟读全诗并背诵第二自然段

第二课时

学习目标：

1、鉴赏本诗中的音乐描写。

2、分析音乐描写的手法。

导入：声音无形，摹声最难。它是一种无形无色无味的东西，难以让人用文字去描述。可是，优秀的作家却能用他们的生花妙笔去描绘声音，并能让读者如临其境、如闻其声，让人感叹语言的神奇。这节课，我们重点鉴赏分析《琵琶行》中音乐描写。

一．学生活动

1.请同学们找出诗中的三次琵琶弹奏，这三次音乐描写，有详有略，哪次是详哪次是略？

第一次（略写，暗写）：江头送客闻琵琶“忽闻水上琵琶声”“主人忘归客不发”——惊异

第二次(详写，明写)：彼此相见，琵琶女奏《霓裳》《六幺》转轴拨弦三两声……唯见江心秋月白——沉醉

第三次（明写，略写）“感我此言”“却坐促弦弦转急”——伤悲

2.下面我们重点分析第二次弹奏。在分析之前，先检查背诵情况，谁来给大家背一遍？（单背，齐背。）从第二段中找出描写音乐的句子，完成下面的表格。（多媒体展示）

诗句特点手法

这些比喻表现了音乐的什么特点？

教师点拨：

“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。”

强大的声音应像急雨扑面、扣人心弦而不燥，弱小的声音要如窃窃私语、情真意切而不虚。“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”

各种声音“错杂”交织、音量不一，但音质都像珍珠一样圆润、清晰。

“间关莺语花底滑，幽咽泉鸣水下滩。”

曲折的旋律应演奏的像在树丛花中的莺歌燕语一样委婉流畅。而忧伤的旋律则应演奏的像地下的泉水一样，虽然时隐时现、若即若离却又连贯缠绵、“缓若流水而不绝”。

（“别有忧愁暗恨生，此处无声胜有声。”

“大象无形，大音希声。”在“无声”的空拍和停顿中蕴藏着“有声”所无法表达的“大音”）“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”

音乐的高潮到来之前常给人以“山雨欲来风满楼”的“水浆迸”的心理预感，这也就是音乐演奏艺术中的“力度衬托”。而音乐的高潮“突出”之时则应使听者如置身于“铁骑”飞奔、短兵相接的战场一样惊心动魄。

四弦一声如裂帛——刚劲而激越。

2.回忆《赤壁赋》里有关音乐描写的句子有：如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。这一段里面呢，除了正面写音乐的句子，还有一句是写音乐效果的，即：舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。这种不是正面写音乐，转而写听者的反应的描写，叫侧面描写。请同学们找出这首诗中的侧面描写。

东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。主人忘归客不发。满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。

补充：在阅读中，我们会看到一些这样的词语：

“余音绕梁，三日不绝。”

“在齐闻韶，三月不知肉味。”——《论语·述而》

“座上美人心尽死，尊前旅客泪难收。”这些，都属于侧面描写。

“此曲只应天上有，人间哪得几回闻？”——唐·杜甫《赠花卿》这是作者直接点评

3.归纳描写音乐的方法：①以声喻声，声中有情，声中有形。用一连串比喻(博喻)来描写虚渺飘忽，过耳即逝的无形的音乐，不仅以读者熟悉的种种声音来形容读者比较生疏的琵琶声，还使读者在闻其声的同时能见其形，激发读者的联想和想象。

②直接妙语点睛，通过对乐声的描写评价来揭示乐曲的无穷含蕴。

③侧面描写：通过听者的反应间接表现乐声的美妙，用景物烘托乐声的感染力。

4.小结：以上呢，我们鉴赏了诗中的音乐描写，通过鉴赏，可知琵琶女的演奏技巧实在高超，称得是一位演奏家。并且，在这首诗里，她的琵琶声是和水紧密联系在一起的，同学们能不能看出来？请勾划相关句子。

如：忽闻水上琵琶声。唯见江心秋月白。满座重闻皆掩泣。

所以，这真是一场水淋淋的琵琶专场演奏会。

二．延伸拓展

听颖师弹琴

韩愈

昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。

浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。

喧啾百鸟群，忽见孤凤凰。

跻攀分寸不可上，失势一落千丈强。

嗟余有两耳，未省听丝篁。自闻颖师弹，起坐在一旁。

推手遽止之，湿衣泪滂滂。

颖师尔诚能，无以冰炭置我肠！

大致诗意解读：

纤柔甜润如热恋中青年男女的娓娓私语。高亢昂扬如英勇的战士奔赴杀敌的战场。

轻盈飘逸如蓝天上的白云微风中的柳絮。热闹喧嚣得像一群鸟儿栖集在一棵树上。群音中一声独起像一只凤凰在引颈领唱。愈转愈高的孤凤长鸣就像攀岩已到绝顶。

瞬间的急剧下降如同悬崖撒手直落深谷。自己空长了两只不懂得音乐的耳朵。

一窍不通竟也被音乐激动得坐立不安。最后被琴声感动得泪雨滂沱沾湿衣裳。

再也不能承受琴声对感情的牵扯，赶紧伸手止住颖师不要再弹下去了。

好本事啊!你弹琴给我听，简直就是：一会儿放块冰在我的心里。一会儿又放块炭在我的心上。

听蜀僧濬弹琴李白

蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。

客心洗流水，余响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几重。

注：①绿绮：古代名琴②流水：借用高山流水的典故。

③霜钟：《山海经·中山经》载，风山有九钟，霜降而鸣。

思考：这两首诗和《琵琶行》的描写手法有哪些相同之处？请同学们说出哪些是正面描写哪些是侧面描写，又有哪些比喻。

三．小结：白居易的描写“常物设喻，朴实自然，可见可闻”。下面呢，请同学们欣赏一段琵琶独奏《高山流水》，结合着刚才的音乐描写体会诗人高妙的文笔。

第三课时

学习目标：

1、品味语言，分析人物身世命运。

2、体会诗中人物的感情，解读作品的思想感情

学习重点：体味感情

导入：《琵琶行》这一首长诗的结构有些特殊，它给我们讲了一个故事，故事里还套着一个故事。

概括一下全诗内容

明确：全诗讲了一个诗人夜遇琵琶女的故事，故事里的琵琶女对诗人讲了她身世漂零的故事。下面我们就看一看诗人是怎样表达这两个故事的。

一、关于琵琶女

学生活动1.速读小序，找出与琵琶女有关的文字，在诗中找有关琵琶女身世的诗句。将这两部分文字对照，二者有何不同？明确：一略一详。

重点研读第三段，请一位学生背：

2.琵琶女的身世中，有一个很明显的前后对比，是什么对比，完成下表。

琵琶女的身世琵琶女的态度你的感受

从前：“曲罢曾教善才服，妆成

每被秋娘妒。五陵少年争缠头，

一曲红绡不知数。钿头银篦击

节碎，血色罗裙翻酒污。”

琵琶女少年时的艺高、貌美、

生活豪华，红极—时。

逢场作戏中得意一时的情状

参考：1.感慨世态炎凉，昔盛

今衰2.自作孽，不值得同情3.

作为一个被污辱与被损害者，

在她的灵魂还没有战栗和觉醒

现在：去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。独守空船，夜深忽梦少年时欢

乐事，于是起来弹琵琶，以解

忧愁。

感慨世态炎凉，昔盛今衰,内心

忧愁

时，击碎银篦，酒泼罗裙的一

系列任性戏谑，正如一出蕴含

悲剧意味的闹剧，令人深思。

思考：她想回到过去的锦绣时代吗？当真的有人被她的琵琶声吸引，郑重邀请的时候，她怎样表现的呢？明确：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

学生活动：请同学们重点分析此处琵琶女的心理。

教师：除了这一处动作描写，诗中还有两处动作描写也非常符合琵琶女此时的年龄与心理。请同学们找一找。

明确：“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容”、“感我此言良久立，却坐促弦弦转急”，沉吟、整衣、敛容、久立这些动作神态，与琵琶女这一饱经沧桑的歌女身份、性格相符，准确地传达出了人物的内心活动。欲语不语，恭敬严肃的神情，先整衣再站起的动作，都反映出这位琵琶女内心的难言的痛楚和稳重、端庄的性格。

师点拨：细读诗文，会发现，琵琶女的生活境况并不是一次沉落到底，而是有一个渐进过程的。这个过程，可用一个词概括：每况愈下。

先是：弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。

然后：门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。

思考：琵琶女已嫁为人妇，按说，她不该再出来为陌生人表演了。可她为什么克服心理障碍还是出来弹奏了？

明确：对艺术的热爱。一个从小学艺且以此为生的人，怎么能放下心爱的艺术呢？一个地位卑微而造诣精湛的女艺人，当她被社会冷落，遗忘之后，只能在大自然的舞台上再次向人间献出她的艺术。月华如水的太空是天幕，空阔茫茫的大江是场地，大自然也停止了一切喧闹，庄严、肃穆地倾听着她的演奏。一曲倾诉天涯沦落、人间不平的悲歌，与大自然浑然融合，回响在茫茫水天之间，从而获得了永恒的存在

二．关于诗人白居易

1、历史上曾留传过这么一个传说。有一次，有人将一幅乐队演奏《霓裳羽衣曲》图拿给白居易看，白居易说这是演奏曲中某个乐句的情形。那人不信，就找一个乐队来试验，当演奏到那个乐句时，白居易叫停，再拿图来对照，所有的演奏者的姿态及指法都跟图上一样。

白居易是懂音乐的人。他是琵琶女真正的知音。这样一个懂音乐的高手，给了琵琶女的演奏一个很高的评价：如听仙乐。

学生活动：①在诗中，许多地方都写出了诗人对音乐的重视，请找出来

主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。

②另有一些地方写出了他的善听，找出相关诗句。

转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。

思考：这首诗中，将诗人和琵琶女联系在一起的，是什么？（首先是音乐，其次是命运。）找出相关诗句。

琵琶女身世漂沦，白居易政治上遭受打击，两个萍水相逢的艺术家在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的共鸣中，一个弹，一个听，弹者弹出了一腔幽愤，听者听出了满腹辛酸。以致最后：座中泣下谁最多，江州司马青衫湿！那么，诗人遭遇了怎样的打击呢？（多媒体展示）三．关于本诗的思想感情

1. 座中泣下谁最多？江州司马青衫湿———“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫？你能明白诗人泪洒青衫的原因吗？

明确：诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：

①伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。

②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。人悲，己怜，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。

2.本诗前后共有五处风物描写，请找出这些描写的诗句，并体会它们的作用是什么（多媒体展示）

①“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”篇首叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。

②“别时茫茫江浸月”叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。

③“唯见江心秋月白”写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。

④“绕船明月江水寒”写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情。

⑤“黄芦苦竹绕宅生”“杜鹃啼血猿哀鸣”写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。明确：总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，凄美哀人。

2.本诗的主旨句是“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，请阐释其内涵。（多媒体展示）

3.补充“知音”的典故（多媒体展示）