(完整)部编本八年级语文下册：第六单元教材分析

部编本八年级语文下册：

第六单元教材分析

一、单元目标

1．反复诵读，培养文言语感。

2．注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。

3．学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。

二、编写意图

本单元的课文都是我国古代的经典名篇，从内容和主题上说，有的是对理想境界的追求，如《北冥有鱼》《大道之行也》等；有的是对现实生存状态的反思，如《马说》《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》等。

《北冥有鱼》节选自《庄子?道遥游》，是全文开头的一小部分。作者通过雄奇的想象，塑造了“鲲鹏”这样一个超现实的形象，阐发了追求绝对精神自由的思想，富有浪漫色彩。《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自《庄子?秋水》，主要由庄子和惠子的辩论组成，既机智敏锐，又轻松闲适；既令人叹服于庄惠二人的辩才，又让人感受到日常生活中的诗意。《虽有嘉肴》节选自《礼记?学记》，重点论述了“教学相长”的道理，虽然主要是针对教师而言，实际上对学生的学习也有启发意义。《大道之行也》节选自《礼记?礼运》，闻明了儒家理想中的“大同”社会的基本特征。《马说》以良马喻人才，认为人オ只有遇到伯乐才能发挥才干，否则很可能被埋没。文章篇幅短小，言简意赅，引人深思。《茅屋为秋风所破歌》中，诗人由茅屋被风雨袭击的遭遇，生发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，表现了一种饱览民生疾苦、体察人间冷暖的济世情怀。《卖炭翁》通过卖炭老人惨道宫使强取豪夺的故事，揭露了“宫市”的掠夺本质，表达了对劳动者的深切同情。

从语文能力训练的角度来说，学习这个单元：

首先要在反复诵读的基础上，培养文言语感。诵读是文言文学习非常重要的甚至可以说是核心的环节，而诵读的目的正是在于培养语感。没有良好的语感，任何一种语言都是难以学好的。

其次，要注意积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。要学会整理，附上例句，列出表来，此后再遇到类似的情形，就会一目了然。这种积累是一个长期的过程，不可能一蹴而就。此外，本单元课文中也有不少名句值得欣赏、积累，可以抄录下来，时常温习，以备不时之需。

最后，还要注意欣赏并初步学习古人论事说理和描写的技巧。文言文的学习有一个由表及里的过程，必要时还应探究写法上的某些特点，可以帮助学生加深对文章思想内容的理解，提高欣赏水平，写作时也可以有所借鉴。

三、教学指导

教学本单元，应该注意以下几点。

第一，要继续重视学生自主学习文言文的能力的培养。借助注释和工具书大致读懂课文的要求，之前反复谈及，此处不赘述。需要强调的是，常用文言词语和句式的积累也是自主学习的一部分，教师可以从旁指导、督促，但决不能包办代替。

第二，要继续重视诵读的训练。教材中，每一课的课后都有熟读、背诵的要求（仅《庄子与惠子游于濠梁之上》不要求背通）。要求背诵的篇目虽多，但课文普遍短小，背通难度并不大。背通的目的是让学生熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，培养文言语感。要实现这个目标，就必须养成自觉诵读的习惯，课文在课堂上就要达到基本成诵，课后也要拿出一定的时间来诵读。在课堂上达到基本成诵，关键是将文意理解和诵读紧密结合起来。

第三，尽量摆脱对译文的依赖，对语法知识也要灵活处理。依赖译文，死抠语法，大搞“对号入座”，是过去文言文教学的顽疾。学生对文章的理解，在关键词的理解上不出现明显错误，能用流畅的现代汉语表达出来，就可以了。至于虚词和语法，更要灵活讲解，不能个个死抠，更不要拿语法概念来考学生，因为这对提升文言阅读能力没有任何帮助。

第四，可以采取多种方式引发学生的兴趣。如讲《北冥有鱼》，可以引用岳飞字鹏举等例子，来说明庄子创造的“大鹏”这一形象对后世的影响；讲《庄子与惠子游于濠梁之上》，可以补充庄子与惠子的其他故事，如“惠子相梁”等：《虽有嘉肴》《大道之行也》《马说》与现实关系密切、可以组织学生展开课堂讨论；《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》有一定的情节性，可以让学生排演课本剧。这些都有助于提升学生的学习兴趣，促使他们自主地去探究，加深对课文思想内容的理解。但是也要注意，这些方式的运用要适度，前提是要保证学生的诵读时间，否则会影响学习效果。

第五，适当引导学生进行课外阅读。在课内内容熟练掌握的前提下，适当的课外阅读有助于强化学生的文言语感，同时也能进一步锻炼和提升自主阅读能力。《〈庄子〉二则》“积累拓展”五，《〈礼记〉二则》“积累拓展”五和课后的补白，《马说》“思考探究”四，《唐诗二首》课后的补白，都提供了一些拓展阅读的材料。这方面不必做强制要求，可以视学生的情况而定，甚至可以做个性化的安排，但应该给学生提供一定的材料、路径和指导，让有余力、有意愿进行课外阅读的学生有书可读。

课时安排：《〈庄子〉二则》建议2－3课时，《〈礼记〉二则》建议2课时，《马说》建议2课时，《唐诗二首》建议2课时。