2017高考满分作文：我看高考范文

22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

今年是我国恢复高考40周年。40年来，高考为国选材，推动了教育改革与社会进步，取得了举世瞩目的成就。40年来，高考激扬梦想，凝聚着几代青年的集体记忆与个人情感，饱含着无数家庭的泪珠汗水与笑语欢声。想当年，1977的高考标志着一个时代的拐点;看今天，你正与全国千万考生一起，奋战在2017的高考考场上……

请以“我看高考”或“我的高考”为副标题，写一篇文章。要求选好角度，确定立意;明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不少于800字。

现实与目标的背悖

如何评价千文一面的议论文?我们不得不从高考作文的教学目标说起。

高考作文，新课标统称为“表达”。其内涵就是两个相关的方面——思想和语言。思想是其内核，语言是思想的表达形式。思想决定表达形式，因而在写作中，思想是主要方面。

高考作文首先考查学生的思想，即对生活的认知、想法、感情。这里面强调两个因素：一是学生自我，是写作的主体;二是对生活的情感，是写作的客体。高考作文首先考查学生是否写出了自己对生活的真切感受。

如果说，在一次考试中出现千文一面的议论文还会怀疑是命题问题，那么，纵观这么多年的高考作文，内容上也不外乎苏轼、李白、司马迁或“十大感动中国人物”，(暂且称之“名人作文”)这就不得不质疑学生的“思想”了。

教师教学的不作为，使学生没思想可写，辅导资料就成了学习写作的途径。每年高考结束，市面上又涌现出各种版本的“高考满分作文”，有的还包罗了前后长达五六年的，而其中还不乏许多教师伪造的“满分作文”;而多年囿于人格品质和一般事理的高考命意，使得这些指导书能一版再版、大畅其销。这些就是学生写作的“救命稻草”。学生从中获取的不是思想，而是材料。学生只要从中把材料搬到自己的作文里，就成了作文;只要搜罗十来个典型的人物、事例积累起来，就能应对高考。全国卷多年以来不变的立意，前面的学生(抑或是老师)已把这些公共、大众材料写到烂熟，写到精致，只要搬进来，就成为“有文采，有学识，有哲理”的作文。而一但命意离开了这些话题，学生便无“话”可说了。2010年全国卷命意“深阅读、

浅阅读”，学生作文便空话连篇，这就是议论文写作照搬材料、没有思想训练的现实反映。

这种从别人的作文中“搬”材料、“讨”材料而成的“名人作文”，当然是缺乏思考、没有思想的。这与“写我”、“写生活的感受”的目标是背离的，而又与“见解新颖、材料新鲜、有个性特征”的发展等级要求何其之远。

文无定式，式要依情。即使是在“论说”这一文体中也是有多种表达思路的。但因教师教学的不作为，学生写作思路的训练先天不足，营养不良，教辅便承担起指导写作思维的“应急”任务。但教辅是不能跟踪写作过程辅导的，也不能全面辅导思路，更弄不出个性辅导来的，教辅只能亮“招式”，于是，首尾什么招、中间什么式，清清楚楚，招招式式都是“高分法宝”，一招两式就是写作思路。学生便丧失了表达的自由，从写作的“主”沦为听命的“奴”，照着这些招式制造出千文一面的“新八股”作文来。这样的写作显然不是发展学生的表达思维，而是饮鸠止渴，泯灭学生的思维和个性。

学生原本就缺乏生活的思考，没有思想可写，没有写的激情，还要被这些莫名其妙“招招式式”弄得很累很烦，学生就很讨厌写作。

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