浅谈初中物理艺术化教学

浅谈初中物理艺术化教学

发表时间：2016-10-10T14:51:49.900Z 来源：《科学教育前沿》2016年8期作者：陈旭东[导读] 进而启迪心灵、点燃智慧火花、丰富情感和增强意志，促使学生将学习视为一种享受。

（四川省绵阳市三台县潼川镇长坪初中四川绵阳 621100）中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）08-0059-01 实验是物理教学的基础和前提，实验同样也是优化物理教学效果的重要举措。其在提高学生科学素养方面具有独特作用。教学不仅是一门科学，更是一门艺术，成功教学的本质就是艺术创造。一旦我们教师掌握了这门艺术，就可以增强物理教学生机活力，促使学生进行美的享受，进而增强学生虚妄。课堂是教学的重要环节，其需要知识和能力、教学和发展等等各方面的和谐统一。为此，我们教师应充分发挥自身引导者、组织者和设计者的角色，重视艺术化教学。教育的艺术在于促使学生深入理解和记忆知识，以便形成一定技能。教学的艺术在于激发学生探索知识和真理的欲望。进而更好的认知世界，为此，我们物理教师在课堂教学中应紧紧抓住这一契机，精心构建教学环节，进而启迪心灵、点燃智慧火花、丰富情感和增强意志，促使学生将学习视为一种享受。

一、在氛围构建中调动学生兴趣。

许多学生对于物理存在很多误区。因此，导致他们在学习物理时很容易形成一些错误判断。为此，作者时常将那些物理现象引入到学生现实生活，在亲身实践中促使学生置身其中。好奇好动是学生的天性，由此一来，学生注意力被快速吸引。，此时我们教师设计一些物理氛围，促使那些物理内容沁入学生心灵产生源源不断的学习动力

二、在亲身试验中体验学习乐趣。

学生在学习教材内容时并非是一种消极被动的心理去学习而是结合自身生活体验和独特思维去有选择性接受信息。教学艺术的精髓在于贴近学生心理状态，促使信息同步传递，进而激发学生情感共鸣，此外物理知识的传授是一个学生独自思考和充分探究的过程，因此，学习过程是由认知和情感参与其中的。实验探究可以调动学生学习兴趣，此时，我们物理教师应充分发挥自身主导者，精心设计教学环节，引导学生主动探索，引导学生多种感官去积极主动的学习。尽最大努力弥补传统教学模式的不利因素，促使学生全身心投身入课堂学习。进而取得事半功倍的效果，在问题设置上应难易有别，以便学生可以通过自身努力来提高智力水平和解决现实问题，促使学生体验收获的快乐。因此，树立学生自主学习有助于增强学生创造性思维和发散性思维，继而提高解决问题能力。

三、充分展示物理美

物理教材中蕴含多种美，只不过有很多教师没有发现。一般而言，物理本身不是美学，但我们物理教师可以充分挖掘物理的各种美u，展示美的特征，促使那些枯燥乏味的物理现象闪烁着美的光彩，促使学生受到物理美的熏陶，这就是教学艺术。

四、推动学生进步

现代社会是个竞争异常残酷的时代，为此，我们教学任务应紧密围绕提高学生社会发展和生存能力，物理教学应结合本学科特点为完成教学任务而做出自身努力。推动学生全面发展，增强他们创造力，为此，应注意以下几点 1 推动学生积极思维。为了进一步推动学生发展和提高智力水平，我们物理教师需要促使学生思维活跃起来，为此，我们物理教师可以在课堂上设计一些稍微高于学生智力水平的问题，通过多种方式激发他们思维，进而促使学生学会运用知识解决现实问题能力。 2自主学习。在物理教学中，我们教师应想方设法促使学生自主学习，这不仅是一个教育理念的问题更是一个教学艺术的问题。为此，在日常教学中，我们不仅要传授专业知识更应促使学生如何学习，继而促使他们获取更多知识和养成更多技能。

言而总之：教学艺术的形式远非以上几种，而是各种艺术因素的综合体，真正的课堂教学艺术应该是师生和谐统一的境界，作为一名物理教师，必须将自身教育理念、教学方式等方面融为一体，最大程度促使学生在获取知识的同时掌握一些科学有效的学习方式，进而提高自身科学素养和创新性。这是一个很值得深入探究的课题。