(课题研究专题讲座讲稿)五小课题专题讲座

（课题研究专题讲座讲稿）五小课题专题

讲座

为什么提出“五小”课题研究？一“五小”课题研究的内含小课题小专题小议题小创意小创新一“五小”课题研究的内含“五小”课题研究是一种“面对真问题、开展真研究、获得真发展”的；

是一种源于实践、服务实实践中研究，注重实用的是一种易接、操作，容易见效的；

是一种小步子推进、小环节切入的是一种低起点、低要求、重心放低的；

是一种贴近生活、贴进教师、贴进工作际二“五小”课题研究的特点小活实短平快新 1 小 1 小研究的内容是教师教育教学过程各个环节的有价值的细小问题。从小事、小现象、小问题入手，关注的是教育教学问题中的“某点”或某个细节，并由此层层深入，不断探究，寻求解决问题的最佳途径，从而到达研究的目的。

选择切入口小：一个要素、一个环节、一个章节、一个案例、一个方面、一种现象。

研究范围小：从小处着眼，研究的内容一般只针对教学实际中存在的一个问题展开，如：怎样让学生学会倾听。

问题可以具体到教学案设计、授课导入方式、课堂提问、作业设计等等。

2 活一是研究的过程灵活。它选题论证、方案设计、立项开题、实施研究等都没有规划课题研究那么复杂。研究什么？什么时候研究？怎么研究？教师可以“我的事，我做主”。

二是研究的组织形式灵活。教师可以一个人承担一个研究项目，单独开展研究，也可以成立两人以上的小组共同研究，还可以以教研组、备课组、年级组、教学班的老师为单位，组建小课题组，开展研究工作。

三是研究模式灵活。小课题研究没有固定的研究模式，没有强制的操作流程，人人都可以研究，时时都可以开展，处处都可以进行，在兴趣中生根，在实践中开花，在过程中结果。

3 实一是选题“务实”，小课题研究立足于当前教育教学工作，针对教师教育工作中遇到的盲点、热点、难点、疑点问题，选题贴近学校、贴近教师、贴近教育教学实际。

二是研究过程“踏实”，源自于教育教学实践的问题还在教育教学实践中解决，小课题研究在教中研、研中教，研究是教育教学实践的组成部分，不是游离于教育教学实践之外的活动。

3 实三是研究结果“真实”，小课题研究成果的表述不同于规划课题，强调在“做得好”的基础上“写得好”，从表达形式上看，它不需要编写专著，也不一定要撰写长篇的结题报告和专业论文。

它可以是教学案例设计稿，听、评课稿，教育案例，教育故事，课堂教学实录、教学实效；

也可以是研究小报告，访谈记录，调查问卷及报告，沙龙材料，学生作品；