能量的相互转化
最大最全最精的教育资源网 https://www.360docs.net/doc/fa4672652.html,
新世纪教育网 天量课件、教案、试卷、学案免费下载 第 1 页 共 2 页
第一节 能量的相互转化
新课标目标：列举能的多种形式（机械能、热能、电磁能、化学能、核能等）
教材分析：本节课是在第2册第2章能的多种形式的基础上，从自然现象、生产生活中的现象引出能量的相互转化，让学生认识到能量转化是一个普遍现象，使学生树立起自然界中物质运动形式的变化总伴随着能量的相互转化的观点。
教学建议：
一、以多媒体雪崩场景引入：大量的雪和冰沿着陡峭的山坡快速下降的自然现象 .提问：雪的位置如何变化？高处的雪具有什么能？雪的动能是怎么来的？雪的能量如何变化？
二、投影下列图片，并分别讨论
1、人造卫星：人造卫星在太空中工作所需的电能来自哪里？（光能→化学能→电能）
2、间歇泉：地热能→水的热能
3、地热电站：热能→机械能→电能
4、人体运动如跑步、打篮球、踢足球：化学能→机械能和热能
5、青蛙捕食：化学能→机械能和热能
启发：你从上述大量事实，可以得到哪些结论？（让学生逐步完成，不能包办代替） 结论：能量相互转化的普遍性1.各种形式的能量都不是孤立的2.能量之间可以相互转化
3.能量也可以转移(能的形式不变)
4.“消耗能量”“获得能量”---能量的相互转化或转移
三、分析具体情景中能量形式的变化
先是书中的图片 ,然后请同学举例,最后教师补充问题：电动机和发电机的能量转化
四、课堂实验：
1、制作小风车P.84。 这个风车转动的原理与“走马灯”相同，都是由于点亮的灯泡上方有对流的空气推动风叶的缘故。让学生明确这个实验中能量转化的过程。灯泡发热：电能——→热能；热空气上升推动风车转动：热能——→机械能。
2、物质溶解时的温度变化P.84 NaOH 在水中溶解，温度要升高；NH 4NO 3在水中溶解，温度要降低。能量形式发生了怎样的转化？
现象解释： 溶质在溶解过程，有些要吸收热量，而有些会放出热量。NaOH 在水中溶解，一部分化学能转化为热能，温度要升高；NH 4NO 3在水中溶解，一部分热能转化为化学能，温度要降低。
思考：这种能量形式的转化在生活中可能会有什么应用？
五、蒸汽机：利用课件简单介绍
能量的相互转化(教案)
第三章能量的转化与守恒 第1节能量的相互转化 【教材分析】 在前面的学习中，学生对能的概念已有了一些初步的认识。本节课在前面学习的基础上，通过对一些自然现象及生产、生活中的实例介绍，使学生进一步了解自然界能的多样性及能量的相互转化的普遍意义，初步学会分析和判断物质运动及变化过程中不同形式的能量的转化。 【教学目标】 1．理解能量的相互转化具有普遍意义。知道消耗能量、利用能量或获得能量的过程就是能量的相互转化和转移的过程。 2．能在具体情景中分析能量形式的转化。 【教学重点和难点】 自然界能量转化的普遍意义 【教学准备】 图片、投影、制作小风车实验装置一套 【课时安排】1课时 【教学过程设计】： （一）引入 教师演示：手持粉笔头举高，放手下落实验 提问：举高粉笔头具有什么能？为什么？ 生：重力势能，因为粉笔头被举高了。 进一步提问：放手下落过程中，粉笔头又具有什么能？ 生：此时既有重力势能又有动能。 问：下落过程中粉笔头的重力势能和动能各有什么变化？ 生：由于粉笔的高度越来越小，速度越来越大，高度减小说明重力势能在减小，速度增大说明动能在增加，下落过程中重力势能在向动能转化（重力势能减少，动能增大）， 教师指出：自然界中能量变化的事例很多，这就是本节所要研究的内容。 （二）新课学习 讲述：我们学习过机械运动有机械能，热运动有内能，实际上自然界存在着许多不同形式的运动，每种运动都有一种对应的能量，如电能、磁能、光能、化学能、原子能等。 复习： 动能：我们把运动着的物体具有的能叫做动能。 实例：运动的锤子，流动的河水，流动的空气，行驶的汽车、跑动着的运动员，飞行中的子弹头，滚动着的钢球，运行中的人造地球卫星等。简单的知 识结构： 势能：物体被举高或发生“弹性形变”时所具有的能。 实例：被举高的夯，被举高的打桩机的重锤，高坝中的水，放 在高楼阳台边沿的花盆，搁货架的金属球、山顶上的石头，举 高的铅球，悬吊在高空中的钢梁，悬空的起重臂，置于斜面上 的钢球等。 创设情景：（展示图片或录象）图3－1 雪崩 （情景描述）一辆汽车在雪山脚下急驶，一场灾难不幸发生。 只见高耸陡峭的雪坡霎时间犹如天崩地裂，数以千吨的积雪快
苏教版六年级下册科学 教案 2.能量的转换
2．能量的转换 【教学目标】 1．知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量，并知道能量的具体转换过程。 2．通过自主探究、小组合作交流能形式探究能量的转换过程。 3．激发学生热爱科学、主动探究科学的奥秘。愿意与同学合作与交流，立志为祖国建设做贡献。 【教学重点】 知道一种形式的能量可以转换成形式的能量。 【教学难点】 理解各种形式能量之间是如何转换的。 【教学准备】 教师材料：课件。 学生材料：灯泡、细铁丝、软木塞（橡皮）、花生米、烧杯、温度计、火柴、铁架台、石棉网等。 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、情景导入 1．出示放风筝的图片，同学们，风筝为什么能飞起来呢？是什么在起作用呢？（风能让风筝飞了起来。） 2．出示植物生长的图片，同学们，你们知道是什么让植物生长的吗？（光能使植物生长，进行光合作用。）光能还有什么作用呢？（光还可以发电，可以使物体发热，特殊的光可以看到人体骨骼和骨骼内部……） 3．出示烧开水的图片，热能可以做什么？（热能可以使水烧开，可以发电，可以使湿的物体变干，可以烧熟饭菜，可以取暖……） 二、实验探究 1．谈话：下面我们通过一个小实验来看看能量是如何转换的。（认识能量之间的转换）2．教师按照教材上的实验操作，提出做点燃花生米加热水小实验的要求。 3．提问：请同学们猜测一下，可能会出现什么样的结果？说明了什么？ （用温度计量一下加热前后的温度，给学生看，引导学生回答：水温会上升，产生了热能。）4．学生分组实验，完成实验报告单。
5．研讨：对比加热前后水温的变化，说说在这一过程中能量是如何转换的？ （指出：花生米里的能量是化学能）（全班交流得出：点燃花生米，给烧杯中的水加热后，花生米中的化学能转换成了光能和热能，使水温升高了。） 板书：化学能→光能、热能 6．教师指出：花生米燃烧后把其中的化学能转换成了光能和热能，那生活中的热水也是由烧水的材料煤、柴草等燃烧后化学能转化成热能的。刚才我们通过实验验证了我们的猜测。7．解决问题： （1）（课件出示教材第56页上的图）引导学生观察能量转换的过程。描述图中能量转换是如何进行的？ （2）小组内讨论交流。 （3）全班汇报交流结果。 （4）师生共同完成能量转换过程的描述。（课件出示）太阳的能量以光能的形式辐射到地球，植物接收了来自太阳的光能，把光能转换成化学能储存在植物体内，人吸收植物的化学能转化为机械能，发电机把机械能转化为电能，电热水壶把电能转化为热能和声能。从而使水烧开。（课件出示）即：太阳能→化学能→机械能→电能→热能→声能。 三、实际应用 1．谈话：我这有一个好玩的东西（出示“飞旋的扣子”，边说边玩）。 2．讲解飞旋的扣子的做法及玩法。 3．让学生小组合作按要求制作玩具。 4．学生们展示自己的玩具，比一比谁做得好。在学生玩过之后研讨：这里面蕴藏着什么科学道理？ 5．全班交流其中能量转换的过程。 6．请同学们回想自己玩过的溜溜球，其中能量又是如何转换的？ 7．出示太阳能应用材料，让学生猜想是什么能量转换成什么能量。 8．学生交流讨论其中能量转换的过程。 9．出示手摇发电机，演示能量转换，学生分析交流。 10．小结：科学就在我们身边，小玩具里也蕴藏着大道理！ 四、拓展延伸 1．运用你掌握的关于能量转换的知识，以卡通画的形式将第56页下闹钟过程中的能量转换过程画出来，应至少画两种能量转换。 2．全班交流创作结果。 【板书设计】
考点三 能量守恒定律及应用(高频31)
考点三能量守恒定律及应用(高频31) 1．能量转化和守恒定律的内容 能量既不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能从一种形式转化为另一种形式，或从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变. 2．对能量守恒定律的两点理解 (1)某种形式的能量减少，一定存在其他形式的能量增加，且减少量和增加量一定相等． (2)某个物体的能量减少，一定存在其他物体的能量增加，且减少量和增加量一定相等． 3．能量转化问题的解题思路 (1)当涉及摩擦力做功，机械能不守恒时，一般应用能的转化和守恒定律． (2)解题时，首先确定初末状态，然后分析状态变化过程中哪种形式的能量减少，哪种形式的能量增加，求出减少的能量总和ΔE减与增加的能量总和ΔE增，最后由ΔE减＝ΔE增列式求解． [诊断小练] 上端固定的一根细线下面悬挂一摆球，摆球在空气中摆动，摆动的幅度越来越小，对此现象下列说法是否正确． (1)摆球机械能守恒．() (2)总能量守恒，摆球的机械能正在减少，减少的机械能转化为内能．() (3)能量正在消失．() (4)只有动能和重力势能的相互转化．() 【答案】(1)×(2)√(3)×(4)× 命题点1利用能量守恒定律定性分析 7.(2018·苏州高三调研)如图所示，水平桌面上的轻质弹簧一端固定，另一端与小物块相连，弹簧处于自然长度时物块位于O点(图中未标出)．物块的质量为m，AB＝a，物块与桌面间的动摩擦因数为μ，现用水平向右的力将物块从O点拉至A点，拉力做的功为W.撤去拉力后物块由静止向左运动，经O点到达B点时速度为零，重力加速度为g.则上述过程中() A．物块在A点时弹簧的弹性势能一定大于在B点时的弹性势能 B．物块在O点时动能最大
(九年级物理)能量(能量的转移和转化)
能量（能量的转移和转化） 【复习要点】： 要点（40）：了解能量及其存在的不同形式，描述各种能量和生产生活的联系； 例题1：关于信息和能源，下列说法正确的是（） A．电风扇工作时，电能主要转化为内能 B．目前的核电站是利用核裂变释放的核能工作的 C．煤、石油、风能、天然气等都是不可再生能源 D．能量在转移、转化过程中总是守恒的，我们无需节约能源 要点（41）：通过实验，认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化； 例题2：随着智能手机的普及，人们的聊天方式也不断推陈出新，由于智能手机的待机时间很短，因此需要经常充电，当给电池充电时是将能转化成能．当手机正常使用时是将能转化成。将微风扇通电时它可以转动，这是将能转化成能，如果转动微风扇的风叶，还可以使与风扇插头相连的二极管发光，这是将 能转化成能。 要点（42）：结合实例，认识功的概念。知道做功的过程就是能量转化或转 移的过程； 例题3：如图，在空气压缩引火仪玻璃筒的底部放一小撮干燥的棉絮，用力 将活塞迅速向下压，棉絮燃烧起来。此实验得到的结论是：对（选 填“棉絮”或“筒内气体”）做功，它的内能会增加，其能量转化情况与 单缸四冲程汽油机的冲程相同，若汽油机的转速是2400r/min，则此汽油机每秒对外做功次。
要点（43）：知道动能、势能和机械能。通过实验，了解动能和势能的相互转化。举例说明机械能和其它形式能量的相互转化。 例题4：如图所示是演示点火爆炸的实验装置．按动电火花发生器的按钮，点燃盒内酒精，盒盖被打出去．在汽油机工作的四个冲程中，与此能量转化相同的冲程示意图是（） 【反馈练习】： 1．以下说法正确的是（） A．太阳能和核能都属于可再生能源 B．发光二极管主要使用的材料是超导体 C．热量不能自发地从低温物体传递给高温物体，说明能量转移具有方向性， D．飞 机的 机翼 做成 上面 凸起，下面平直．是因为流过机翼上方的空气流速大，压强大。 2．周末小明骑自行车去傅家边游玩．自行车下坡的过程中，为了减小车速，他捏紧车闸，这是通过的方法增大摩擦，此时刹车皮会发热，这是通过
2019版必修3第十二章电路中的能量转化
电路中的能量转化 如图 12.1-3 ，当电动机接上电源后，会带动风扇转 动，这里涉及哪些功率？功率间的关系又如何？ 【例题】一台电动机，线圈的电阻是0.4 Ω， 当它两端所加的电压为220V 时，通过的电流是 5A。这台电动机发热的功率与对外做功的功率各 是多少？分析本题涉及三个不同的功率：电动机消 耗的电功率 P 电、电动机发热的功率 P 热和对外做 功转化为机械能的功率 P 机。三者之间遵从能量守恒定律，即 P 电＝ P机＋ P热解由焦耳定律可知，电动机发热的功率为 P热 ＝I2R＝52×0.4W＝10W电动机消耗的电功率为 P电＝ UI＝ 220× 5W＝ 1100W 根据能量守恒定律，电动机对外做功的功率为 P机＝ P电－ P热＝ 1100W －10W ＝1090W 这台电动机发热的功率为10W，对外做功的功率为 1090W 。 练习与应用 1.试根据串、并联电路的电流、电压特点推导：串联电路和并联电路各导体消耗的电功率与它们的电阻有什么关系？
2.电饭锅工作时有两种状态：一种是锅内的水烧干以前的加热状 态，另一种是水烧干以后的保温状 态。图 12.1-4 是电饭锅的电路图， R1是电阻， R2是加热用的电 阻丝。（ 1）自动开关 S接通和断开时，电饭锅分别处于哪种状 在保态？说明理由。（2 ）要使电饭锅温状态下的功率是加热状态的 一半， R1R2 应该是多少？
3.四个定值电阻连成图 12.1-5 所示的电路。 RA 、 RC 的规格为 “ 10V4W ”，RB 、RD 的规格为“ 10V2W ”。请按消耗功率大小的顺序 排列这四个定值电阻，并说明理由。 4.如图 12.1-6 ，输电线路两端的电压 U 为 220V ，每条输电线的电阻 R 为 5Ω，电热水器 A 的电 阻 RA 为 30 Ω。求电热水器 A 上的电压和它消耗的功率。如果再并联一个电阻 RB 为 40Ω的电热水壶 B ， 则 电热水器 和电热水壶消耗的功率各是多少？ 闭合电路的欧姆定律练习与应用 1.某个电动势为 E 的电源工作时，电流为 I ，乘积 EI 的单位是什么？从电动势的意义来考 虑， EI 表 示 什么？ 2.小张买了一只袖珍手电筒， 里面有两节干电池。 他取出手电筒中的小灯泡， 看到上面标有“ 2.2V0.25A ” 的字样。小张认为，产品设计人员的意图是使小灯泡在这两节干电池的供电下正常发光。由此，他 推算出了每节干电池的内阻。如果小张的判断是正确的，那么内阻是多少？ 提示：串联电池组的电动势等于各个电池的电动势之和，内阻等于各个电池的内阻之和。 3.许多人造地球卫星都用太阳电池供电（图 12.2-7 ）。太阳电池由许多片电池板组成。某电池板不接 负载时的电压是 600μV ，短路电流是 30 μA 。这块电池板的内阻是多少？ 4.电源的电动势为 4.5V 、外电阻为 4.0Ω时，路端电压为 4.0V 。如果在外电 路并联一个 6.0Ω的电阻，路端电压是多少？如果 6.0Ω的电阻串联在外电 路中，路端电压又是多少？ 5.现有电动势为 1.5V 、内阻为 1.0Ω的电池多节，准备用几节这样的电池串联起来对一个工作电压为 6.0V 、工作电流为 0.1A 的用电器供电。问：最少需要用几节这种电池？电路还需要一个定值电阻来 分压，请计算这个电阻的阻值。 6.图 12.2-8 是汽车蓄电池供电简化电路图。当汽车启动S 闭合，电动机工作，车
能量的转换教案
《能量的转换》教案 教者：周凤官 教学目标： 1.知道能量能够转换成其它形式的能量并以不同表现形式，并知道能量的具体转换过程。 2.能够学会用卡通图解释能量转换的过程。 3.能制作简单的能量转换的玩具。 教学重点：知道一种形式的能量能够转换成另一种形式的能量。 教学难点：理解各种形式的能量之间是如何转换的。 教学准备：三角架、石棉网、盛有水的烧杯、温度计、火柴、花生米、纽扣、线、记录单等。 教学过程： 一、情境导入 上节课中，我们已经认识到各种各样的能量都有着不同的作用，今天这节课我们继续认识能量方面的知识。 下面请同学们说说生活中的两个例子（1）打开电视看节目.(2)冬天天冷了，两只手互相搓搓。（在搓手的时候，同学们会感觉到手里慢慢有点热，其实是由我们体内的化学能转换成了和声能、热能了。）这里都发生了什么样的能量形式的变化？ 其实，能量有一个重要的特点：就是它可以从一种形式转换成另一种形式。这就是我们今天要研究的课题（能量的转换） 二、实验探究 1.认识能量之间的转换 下面我们通过一个小实验来研究“能量是如何转换的？” （教师点燃花生米，给烧杯中的水加热。） 提问：猜测一下，可能会出现什么样的结果？说明了什么？ （用温度计量一下加热前后的温度，给学生看，引导学生回答：水温会上升，产生了热能。） 2.大胆猜测一下，这个过程中，都发生了哪些能量的转换？（指出：花生米里的能量是化学能） （全班交流得出：点燃花生米，给烧杯中的水加热后，花生米中的化学能转换成了光能和热能，使水温升高了。）板书：化学能→光能、热能 3.教师指出：花生米燃烧后把其中的化学能转换成了光能和热能，那生活中的水也是由烧水的材料煤、木柴等燃烧后化学能转化成热能的。刚才我们通过实验验证了我们的猜测。
最新各种形式的能量之间相互转化的实例
各种形式的能量之间相互转化的实例 1．光能→内能：晒东西会晒烫 2．光能→机械能：太阳帆、用强光照射物体使之膨胀做功 3．光能→电能：太阳能电池 4．光能→化学能：光合作用 5．机械能→内能：摩擦生热、钻木取火、内燃机的汽缸的压缩冲程、自行车骑久拉车胎发热、跑步可以使身体变暖、打气筒打气气筒变热 6．机械能→光能：（暂时想不起来直接转换的）一个手摇发电机接导线连上小灯泡，就是机械能转化成光能、打火石、一种自行车，前轮上有个灯，当骑起来后靠灯和车圈的摩擦灯会亮。这就是机械能转化为了光能 7．机械能→电能：水坝发电、风车发电 8．机械能→化学能：（暂时想不起来直接转换的）在一个存在二氧化硫、三氧化硫和氧气的密闭容器中，用外力压缩容器，化学平衡向生成二氧化硫和氧气的方向移动。机械能转化为二氧化硫和氧气的化学能 这个反应由机械能转化为化学能但是中间有环节-就是压缩气体时气体的内能增加从而为反应提供能量从而促使反映行，还要注意了，发生这个反映的正常情况是400-500度的高温而且还要有无氧化二钒作为催化剂。 9．电能→内能：电热炉 10．电能→光能：电灯 11．电能→机械能：启动机、电动机工作 12．电能→化学能：给蓄电池蓄电 13．化学能→内能：浓硫酸稀释放热 14．化学能→光能：镁燃烧发出强光、萤火虫发光 15．化学能→机械能：炸药爆炸 16．化学能→电能：电池放电 17．内能→光能：电灯泡钨丝发热后会发光 18．内能→机械能:火力发电、蒸汽机 19．内能→电能：（暂时想不起来直接转换的）火力发电
20．内能→化学能：（暂时想不起来直接转换的）Ba(OH)2+NH4Cl的反应（吸 热）第一单元 古诗乡村儿童碧绿化妆 绿色丝绦剪刀冲出寻找 姑娘吐芽柳枝飘荡桃花 杏花春天野花眼睛鲜花 原来叔叔邮局邮递员一堆 礼物先生做客惊奇
能量的相互转化及转化的量度
能量的相互转化及转化的量度2 1.小明用100 N的力将重80 N的铅球掷出7 m远，则铅球抛出后的运动过程中，人对铅球所做的功是 A.0 B.700 J C.560 J D.1 260 J 2.用大小不同的甲、乙两个力拉同一物体，两力所做的功W与这两个力的方向上移动的距 离s的关系图像如图，由图可知，甲乙两个力的大小关系是 A.F甲>F乙 B. .F甲＜F乙 C. F甲=F乙 D.条件不足，无法比较 3.司机师傅很轻松地转动方向盘就能改变汽车的行驶方向，为什么会有这样的效果呢？同学们利 用如图所示装置进行了研究，用弹簧测力计拉着绕在大轮上的细绳向上运动时，小轮绕着共同的 轴心转动可以提升物体。要使挂在小轮上重力为2N的物体匀速上升10cm，则测力计的示数为 0.8N，上升距离为30cm。由此可知，利用此装置可以（选填省力或省功）,其机械 效率是。 4.学业水平体育测试立定跳远项目中，体重为500N的某同学从最高点到落地点的过程中，重心 下降的最大距离为0.3m，用时0.5s，轨迹如图。则此过程重力做的功为 J，重力做功的 功率为 W。 5.为了参加义乌市中学生承重塔制作比赛，某校进行了选拔。丁丁同学用横截面积为0.06cm2的均匀竹签等材料制成了一个质量为60g、高为50cm的三棱柱形承重塔。，（总共只有3根竹签与地面接触，g取10N/kg） 求：（1）把放在地面上的3kg物体放到承重塔上时至少需要做多少功？ （2）放上该物体后承重塔对地面的压强是多少？ 6.某人乘坐出租车在平直公路上匀速行驶，出租车的牵引力为3×103牛，右为他乘车到达目的地时的车费发票。求： （1）出租车行驶的时间。 （2）出租车行驶的速度。 （3）出租车在这段时间内所做的功。
能量的转换
《能量的转换》教学设计 一、教材分析： 《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课，在本单元中起到承上启下的作用。通过第一课《各种各样的能量》的学习，学生对能量以及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课《能源》第四课《节约能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识基础。四课之间是层层递进的逻辑关系。 本课将指导学生认识能量最基本的特点----能量的转换。教学内容分为三个部分。 第一部分：认识什么是能量的转换。 第二部分：认识能量转换的过程。 第三部分：做一个简单的能量转换玩具。 二、教学目标： 1．科学知识： 让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。这是本课学习的重点。 2．科学探究： （1）、能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程， （2）、指导学生探索,能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。这是本课学习的难点。 3．发展目标.： （1）、乐于合作，逐步培养学生的科学素养。 （2）、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。 三、学习者特征分析 学生能够理解能量之间可以相互转换，对本课内容较感兴趣。 四、教学策略选择与设计 知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式，采用启发式教学。 五、教学重点及难点
教学重点：能够理解能量之间可以相互转换。 教学难点：知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式。 教学准备： 烧杯、温度计、铁架台、石棉网、火柴、缝衣针、花生、凉水、大扣子、长1米左右的线绳、易拉罐、橡皮筋、小重物。 六、教学过程： （一）创设情境，激发兴趣 在上节课里我们讲到各种各样的能量都有着不同的作用，其实能量之间是可以相互转换的。 1、请大家做个游戏，和我一起搓搓手，你有什么样的感觉？同学们边做游戏边思考。 学生搓手，然后描述自己的感觉。 师：在搓手的时候，同学们会感觉到手里慢慢有点热，其实是由我们体内的化学能转换成了热能了。今天我们就来学习能量的转换。（板书课题：能量的转换） 2、认识能量的转换。出示3幅图片（放映幻灯10） 我们已经知道能量有很多种形式，你们知道这三幅图中能量有没有发生转换？是怎样转换的？ 学生观察描述。 师：能量是从一种形式转换成了另一种形式。吹风车，动能转换为风能。拔河，化学能转换为动能。电灯，电能转换为光能与热能。 （二）亲手实验，感知能量转换过程 1、下面我们通过一个小实验来看看能量是如何转换的。 （1）同学们四人分为一组，拿出事先准备好的实验器材 （2）在汤勺里倒入适当凉水并测好水温。然后固定花生米，点燃花生米加热水，对比加热前后水温的变化。 （3）汇报并讨论，水温有什么变化？能量是如何转换的？ （4）组织学生描述能量的转换过程：划着一根火柴，人体中的化学能转换成了光能和热能。燃烧一粒花生米，加热了水，花生米中的化学能就转换成了光能和热能。 （5）师生共同完成能量转换过程的描述。 设计意图：这个小实验简单易操作，让学生亲历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，这便是真正的科学教育。研究表明，只有学习者处于一个有着多种多样的联系与刺激的环境中时，才能更好地建构自己有价值的知识并迅速地发展其思维能力。 2、描述能量转换的过程
第三章 第1节 能量的相互转化
第三章 第1节 能量的相互转化 【本讲教育信息】 一、教学内容 能量的相互转化 二、考点清单 （一）学习目标： 1、理解能量的相互转化具有普遍意义。 2、知道消耗能量、利用能量或获得能量的过程就是能量的相互转化和转移的过程。 3、学会在具体情景中分析能量形式的转化。 （二）重难点分析： 重点：知道消耗能量、利用能量或获得能量的过程就是能量的相互转化和转移的过程。 难点：学会在具体情景中分析能量形式的转化。 三、全面突破 【知识点1】各种形式的能量： 1、能的存在形式：山顶的雪会发生雪崩，说明自然界存在着能，能有很多种形式，常见的有以下几种： 能量形式 定义 机械能 动能和势能统称为机械能（物体由于运动而具有的能叫动能；由于被举高或发生弹性形变而具有的能叫势能） 化学能 物质发生化学变化时所表现出来的能量叫化学能。食物、燃料等物质中储存有化学能。 电能 电具有的能叫做电能。 声能 声音具有的能称为声能 风能 流动的风具有的能量称为风能 光能 光具有的能量称为光能 内能 也即俗称的热能，是物体内部大量做热运动的粒子具有的能。 2、区分能量和能源两个概念： （1）能量：能量是能的一种量度和存在形式，包括机械能、化学能、电能、声能、风能、光能、内能等多种形式。
（2）能源：是为人类能提供能量的所有资源，它可以是一种能量形式，如电能、风能、大阳能；也可以是一种具体的含有能量的物质，如煤、石油、天然气、垃圾、木柴等。 【典型例题】 例1. 请仔细阅读下文，并回答文后问题。 福州打造海西“多电型”能源基地 据2009年5月21日《福州晚报》报道，随着海交会开幕和一系列能源项目的开工建设，多种能源互补的能源发展和保障体系已使福州能源建设走在海西前头。 不久的将来，我市公交车将用上天然气做燃料，这种清洁能源能有效减少空气污染。随着红庙岭垃圾发电厂的建设，节能环保、替代型能源有了新的突破，目前焚烧1吨垃圾能发电220kW·h，可供普通家庭使用一个月。沿海的长乐、连江、福清、罗源已建和在建的多个火力发电厂，极大地满足了福州用电需求。平潭、福清、长乐的风力资源相当丰富，风力发电已成为海岛平潭重要的获取电能方式之一。福清核电站规划装机容量600万kW，它的建成必将大大缓解煤电使用的压力，与火力发电相比，核能发电只需消耗很少的核燃料，就能产生大量的电能。 （1）公交车使用天然气做燃料的好处是。文中涉及的节能环保、变废为宝的方法是利用发电。 （2）风力发电是将能转化为电能。与火力发电相比，核能发电的优点是。 解析：这是一道综合考查能量和能源分析的题，所给材料信息涉及到了风力发电、垃圾发电、常规火力发电、核电等多种发电途径和环保型的天然气汽车，可以说信息量大，我们同学在做题时要结合题意要求，将需要的信息及时运用到下面的问题解答中去，第（1）题有关天然气作为公交车燃料的好处很多，同学们只要从抑制环境污染的角度去答都应该是对的，文中涉及的节能环保、变废为宝的方法是利用垃圾发电；第（2）题风力发电肯定是将风能转化为电能，与火力发电相比，核能发电的优点也有很多，同学们可以从减少环境污染的角度回答，也可以从燃料的运输成本上考虑，所以答案不唯一，只要是符合题意的答案都可以给分。 答案：（1）减少公交车尾气对大气的污染（符合题意即可）垃圾 （2）风不会造成大气污染，大大减少了燃料的运输成本等（符合题意的答案都可以）。 例2. 关于能源与环境，下列说法正确的是（） A. 光的应用不会造成环境污染，城市建筑可以随意使用玻璃幕墙 B. 彩电、空调、手机等家用电器在使用中，对人和环境不会产生任何不利的影响 C. 石油、煤、天然气的开采和使用不会造成环境污染和生态破坏 D. 太阳能是一种既无污染，又取之不尽的新能源 解析：这是一道能源分析题，也是近几年来的一个考查热点，要求同学们会用自己所学的科学知识分析能源结构中的一些利害关系，A中所讲的光的应用不会造成环境污染，城市建筑可以随意使用玻璃幕墙是错误的，因为随意使用玻璃幕墙会给城市带来光污染；B中所讲的彩电、空调、手机等家用电器在使用中，对人和环境不会产生任何不利的影响也是错误的，因为这些电器的使用一方面会造成电磁污染，另一方面像空调的致冷剂氟里昂会造成臭氧层的破坏等等；C中所讲的石油、煤、天然气的开采和使用不会造成环境污染和生态破坏明显是错误的，因为矿物燃料的燃烧会造成大气污染，同时在开采这些燃料时也会造成生态破坏，最主要的是植被破坏；D中所述是正确的。 答案：D
初二物理复习知识点：能量的转化和守恒
初二物理复习知识点：能量的转化和守恒 在一定的条件下，各种形式的能量可以相互转化;摩擦生热，机械能转化为内能;发电机发电，机械能转化为电能;电动机工作，电能转化为机械能;植物的光合作用，光能转化为化学能;燃料燃烧，化学能转化为内能。 能量守恒定律：能量既不会消灭，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移过程中，能量的总量保持不变能量的转化和守恒练习题 能量既不会______，也不会______，它只会从一种形式______为其他形式，或者从一个物体______到另一个物体，而在转化和转移过程中，______的总量保持不变.这就是能量守恒定律. 克服摩擦或压缩气体做功时，消耗______能，使______能转化为______能，而且消耗多少______能，就得到多少______能，在这个过程中，能量的总量______. “和平”号空间站完成使命后，安全坠入南太平洋海域，当“和平”号进入稠密大气层时，燃起了熊熊大火，这是将______能转化为______能，在“和平”号坠入南太平洋的过程中，它的______能增加，______能减少，而能的总量______. 自然界中各种不同形式的能量都可以相互转化，电动机
可以把______能转化为______能;太阳能电池把______能转化为______能;植物的光合作用可以把______能转化为______能，燃料燃烧时发热，将______能转化为______能. 秋千荡起来，如果不继续用力会越荡越低，甚至停止;皮球落地后，每次弹起的高度都会比原来低.在这两个过程中，机械能______了，转化成了______能.机械能是否守恒______，能的总量是否守恒______.
六年级下册科学教案 2.《能量的转换》 苏教版
能量的转换 教学内容：苏教版科学六年级下册第55—56页。 教学目标： 过程与方法：能够理解能量之间可以相互转换。 科学知识：知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式。 情感态度与价值观：感受到科学无处不在。 器材准备：一个三脚架、一片石棉网、一个铁架台、一个打火机、花生米、手电筒等 教学重点： 能量是如何转换的 教学难点： 分析能量转换的方式 教学时间： 一课时 教学过程： 一、复习导入 师：同学们，现在老师感觉非常热，你们有没有办法让我凉爽一些呀！是什么原因老师感觉凉快一点呢。风有什么能量呢？哦，风能让我凉快了。风能是怎样产生的了。老师消耗了化学能得到了风能，原来能量是可以转换的呀。好这节课老师和同学们一起来体会能量的转换（板书能量的转换）
二、探究新知 师：能量总是从一种形式转换成另一种形式，能量的这个特征，就叫做能量的转换。 这是什么？（生回答）我们平常看到了电池，你首先想到了什么？首先会想到电。那它里面有什么能？（生回答）我们让电池的能量释放出来呢？ 在这里，能量是怎样转换的，花生米通过燃烧，化学能转换成了热能和光能。（板书：化学能、热能、光能）非常好，老师有一个小问题，为什么有的小组加热了几度，而有的小组加热了十几度？（生回答）那么你们认为形成温度差异最主要的原因是什么? （生回答花生米大小）很显然，花生米越大，它所蕴含的化学能就越多，所以转换成的热能就越多。花生米如果颗粒小，转换成的热能相对就少。 通过这个实验，我们了解到花生米蕴藏着化学能，并且感受到了化学能和热能、光能的转换。 在我们周围有许多能量转换的例子，请同学们开动你的脑筋想一想，有哪些能量转换的例子。（生回答）（课件出示例子） 在我们生活中有许多能量转换的例子，下面我们就通过一个小实验，来看一看能量是怎样被转换的。 三、巩固新知 师：大家请看大屏幕（课件手电筒）这是什么呀？对，这是一只手电筒，那它有什么特别的地方呢？（生回答）很好，它是把人的化学能转换成了机械能，机械能转换成了电能，电能最
各种形式的能量之间相互转化的实例
各种形式的能量之间相互转化的实例1．光能→内能： 晒xx会晒烫 2．光能→机械能： xx、用强光照射物体使之膨胀做功 3．光能→电能： 太阳能电池 4．光能→化学能： 光合作用 5．机械能→内能： 摩擦生热、钻木取火、内燃机的汽缸的压缩冲程、自行车骑 久拉车胎发热、跑步可以使身体变暖、打气筒打气气筒变热 6．机械能→光能： （暂时想不起来直接转换的）一个手摇发电机接导线连上小灯泡，就是机械能转化成光能、打火石、一种自行车，前轮上有个灯，当骑起来后靠灯和车圈的摩擦灯会亮。这就是机械能转化为了光能 7．机械能→电能： 水坝发电、风车发电 8．机械能→化学能： （暂时想不起来直接转换的）在一个存在二氧化硫、三氧化硫和氧气的密闭容器中，用外力压缩容器，化学平衡向生成二氧化硫和氧气的方向移动。机械能转化为二氧化硫和氧气的化学能 1/ 3
这个反应由机械能转化为化学能但是中间有环节-就是压缩气体时气体的内能增加从而为反应提供能量从而促使反映行，还要注意了，发生这个反映的正常情况是400-500度的高温而且还要有无氧化二钒作为催化剂。 9．电能→内能： 电热炉 10．电能→光能： 电灯 11．电能→机械能： 启动机、电动机工作 12．电能→化学能： 给蓄电池蓄电 13．化学能→内能： 浓硫酸稀释放热 14．化学能→光能： 镁燃烧发出强光、萤火虫发光 15．化学能→机械能： 炸药爆炸 16．化学能→电能： 电池放电 17．内能→光能： 电灯泡钨丝发热后会发光 2/ 3
18．内能→机械能: 火力发电、蒸汽机 19．内能→电能： （暂时想不起来直接转换的）火力发电 20．内能→化学能： （暂时想不起来直接转换的）Ba(OH)2+NH4Cl的反应（吸热） 3/ 3
第二章 6 焦耳定律 电路中的能量转化
6 焦耳定律 电路中的能量转化 一、电功 电功率 1．电功 (1)定义：电场力移动电荷所做的功，简称电功． (2)公式：W ＝UIt ，此式表明电场力在一段电路上所做的功等于这段电路两端的电压U 与电路中的电流I 和通电时间t 三者的乘积． (3)单位：焦耳，符号是J. 常用的单位：千瓦时(kW·h)，也称“度”，1 kW·h ＝3.6×106 J. (4)电流做多少功，就表示有多少电能转化为其他形式的能． 2．电功率 (1)电流所做的功与做这些功所用时间的比值叫做电功率，它在数值上等于单位时间内电流所做的功． (2)公式：P ＝W t ＝UI . (3)单位：瓦特，符号是W,1 W ＝1 J/s. 二、焦耳定律 热功率 1．焦耳定律 (1)内容：电流通过电阻产生的热量跟电流的二次方成正比，跟电阻值成正比，跟通电时间成正比． (2)表达式：Q ＝I 2Rt . 2．热功率 (1)定义：电阻通电所产生的热量与产生这些热量所用时间的比值．它在数值上等于单位时间内电阻通电所产生的热量． (2)表达式：P 热＝I 2R . (3)物理意义：表示电流发热快慢的物理量． 三、电路中的能量转化 1．电源是把其他形式的能转化为电能的装置．电源提供的能量一部分消耗在外电路上，电能转化为其他形式的能；一部分消耗在内电路上，电能转化为内能． 2．能量关系：电源提供的能量等于内、外电路消耗的能量之和，即：EIt ＝UIt ＋I 2rt . 功率关系：电源提供的电功率等于内、外电路消耗的电功率之和，即：EI ＝UI ＋I 2r . 对于外电路是纯电阻的电路，其能量关系和功率关系分别为：EIt ＝I 2Rt ＋I 2rt ，EI ＝I 2R ＋I 2r . 当外电路短路时：I 0E ＝I 02r ，即发生短路时，电源释放的能量全部在内电路上转化成内能，这种状态很危险．
九年级物理能量的相互转化
第一节能量的相互转化 一、教学目标 1．能列举能的多种形式。 2．了解不同形式的能量之间可以相互转化。 二、教具 手电筒、课件 三、教学方法 讨论和合作学习 四、教学过程 （一）展示人造卫星 问1：你知道这是什么吗？ 生：人造卫星。 问2：你对人造卫星了解多少？请哪位同学来说一说？ 生：…… 总结补充：1970年4月，中国成功发射了第一颗人造卫星——东方红一号，标志着中国进入了太空时代，并成为当时世界上第五个能研制和发射人造卫星的国家。据知，中国至今共发射约五十颗不同类型的人造卫星，现在在轨飞行工作的卫星约十颗。2003年10月15日，“神舟五号”载人飞船发射成功标志载人航天工程取得历史性重大突破。 书本82页讨论1：如图3-2所示，人造卫星在太空中工作所需的电能来自哪里？ 答：上世纪50年代，第一个实用性的硅太阳电池在美国贝尔研究所试制成功，不久就被首次应用于美国“先锋1号”人造卫星的发电系统上。随着人类探索宇宙步伐的加快，太阳电池的开发也得到了极大地促进。迄今为止，太空中成千上万的飞行器上几乎都装备了太阳电池发电系统。 问4：火箭推动人造卫星升空的过程中具有什么能？这些能是什么能转化而来的？ 生：火箭推动人造卫星升空的过程中动能和重力势能（即具有机械能）。燃料通过燃烧把化学能转化为热能，热能再转化为机械能。 （二）师生一起看书本图3-1、图3-3、图3-4，讨论这些事例中能量的相互转化 图3-1中积雪的势能转化为动能。 图3-3中热能转化为动能 图3-4青蛙消耗了储存在体内的化学能，这些能来自呼吸作用：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量；这些能在青蛙跃起时转化为机械能了。 他消耗的能量可以通过什么来补充？通过食物，可见食物当中也储存着能量，储存在食物中的能称为化学能。
《能量的转换》教学设计
《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课《能量的转换》教学设计
季红霞 《能量的转换》教学设计 一、教材分析： 《能量的转换》是《科学》六年级下册第五单元《神奇的能量》的第二课，在本单元中起到承上启下的作用。通过第一课《各种各样的能量》的学习，学生对能量以及能量形式有了初步的了解后，本课进一步引领学生探究各种形式的能量之间是如何转换的，为第三课《能源》第四课《节约能源和开发新能源》建构坚实的科学知识基础，也为他们今后学习物理学最普遍的定律之一——能量守恒定律打下感性认识基础。四课之间是层层递进的逻辑关系。 本课将指导学生认识能量最基本的特点----能量的转换。教学内容分为三个部分。 第一部分：认识什么是能量的转换。 第二部分：认识能量转换的过程。 第三部分：做一个简单的能量转换玩具。? 学习目标：? 1、科学知识： 让学生建立能量转换的概念，知道一种形式的能量可以转换成另一种形式的能量。这是本课学习的重点。 2、科学探究： （1）、能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，? （2）、指导学生探索,能针对具体情境说出什么形式的能量转换成了什么形式的能量。这是本课学习的难点。 3、情感态度： （1）、乐于合作，逐步培养学生的科学素养。 （2）、懂得看似平常的事物里往往蕴藏着科学道理，并能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题。?
教学重点：能够理解能量之间可以相互转换。? 教学难点：?知道能量能够转换其它形式的能量，并以不同表现形式。 教学准备：?烧杯、温度计、铁架台、石棉网、火柴、缝衣针、花生、凉水、大扣子、长1米左右的线绳、易拉罐、橡皮筋、小重物。? 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣? 在上节课里我们讲到各种各样的能量都有着不同的作用，其实能量之间是可以相互转换的。? 1、请大家做个游戏，和我一起搓搓手，你有什么样的感觉同学们边做游戏边思考。 学生搓手，然后描述自己的感觉。 师：在搓手的时候，同学们会感觉到手里慢慢有点热，其实是由我们体内的化学能转换成了热能了。今天我们就来学习能量的转换。（板书课题：能量的转换） 2、认识能量的转换。出示3幅图片（放映幻灯10） 我们已经知道能量有很多种形式，你们知道这三幅图中能量有没有发生转换是怎样转换的 学生观察描述。 师：能量是从一种形式转换成了另一种形式。吹风车，动能转换为风能。拔河，化学能转换为动能。电灯，电能转换为光能与热能。? 设计意图：六年级学生对能量转换基本没有科学的清晰的认识，教学时通过身边的生活实例帮助学生弄清能量的转换是怎么回事，再通过搓手活动，引导学生认识能量可以转换并经常转换，能量的转换与我们的生活非常贴近，从而激发他们进一步研究的兴趣，充分调动学生思维，为本课重难点突破做好铺垫。 二、?????亲手实验，感知能量转换过程（本实验是演示实验，没要求学生自己做，教师请一位学生配合老师做） 1、下面我们通过一个小实验来看看能量是如何转换的。 （1）同学们四人分为一组，拿出事先准备好的实验器材 （2）在小烧杯倒入适当凉水并测好水温。然后固定花生米，点燃花生米加热水，对比加热前后水温的变化。?
初中物理初三教案学案能量的相互转化[教案]初中物理
第一节初中物理初三教案学案能量的相互转化 [教案]初中物理 一、教学目标 1．能列举能的多种形式。 2．了解不同形式的能量之间能够相互转化。 二、教具 手电筒、课件 三、教学方法 讨论和合作学习 四、教学过程 （一）展现人造卫星 咨询1：你明白这是什么吗？ 生：人造卫星。 咨询2：你对人造卫星了解多少？请哪位同学来讲一讲？ 生：…… 总结补充：1970年4月，中国成功发射了第一颗人造卫星——东方红一号，标志着中国进入了太空时代，并成为当时世界上第五个能研制和发射人造卫星的国家。据知，中国至今共发射约五十颗不同类型的人造卫星，现在在轨飞行工作的卫星约十颗。2003年10月15日，〝神舟五号〞载人飞船发射成功标志载人航天工程取得历史性重大突破。 书本82页讨论1：如图3-2所示，人造卫星在太空中工作所需的电能来自哪里？ 答：上世纪50年代，第一个有用性的硅太阳电池在美国贝尔研究所试制成功，不久就被首次应用于美国〝先锋1号〞人造卫星的发电系统上。随着人类探究宇宙步伐的加快，太阳电池的开发也得到了极大地促进。迄今为止，太空中成千上万的飞行器上几乎都装备了太阳电池发电系统。 咨询4：火箭推动人造卫星升空的过程中具有什么能？这些能是什么能转化而来的？ 生：火箭推动人造卫星升空的过程中动能和重力势能〔即具有机械能〕。燃料通过燃烧把化学能转化为热能，热能再转化为机械能。 〔二〕师生一起看书本图3-1、图3-3、图3-4，讨论这些事例中能量的相互转化 图3-1中积雪的势能转化为动能。 图3-3中热能转化为动能 图3-4青蛙消耗了储存在体内的化学能，这些能来自呼吸作用：有机物+氧气→二氧化碳+水+能量；这些能在青蛙跃起时转化为机械能了。
531能量的相互转化
531能量的相互转化 主备教师：鄢颖审核教师：莫志昂修改:王海青 九年级科学学科2011.10 一、学情与教材分析：能量的转化和守恒是自然科学的核心内容之一，它从更深的层次上反映了物质运动和相互作用的本质。这广泛渗透在自然科学的各门学科中，并和各种产业及日常生活息息相关，这部分内容的学习对于学生树立科学的世界观、联系生活生产实际、形成可持续发展的意识以及进一步学习科学和技术都是十分重要的。九年级上册第三章的内容，综合了整个初中科学中物理学上与能量有关的内容，能量的转化是贯穿整一章的主线。而第一节能量的转化，通过大跨度的分析和介绍，阐述了能的多样性和能量转化的普遍意义。 二、教学目标： 1、知识与技能：理解能量的相互转化是有普遍意义的，知道消耗能量、利用能量、获得能量是能量相互转化和转移的过程。能从具体情境解析能量形式的转化。 2、过程与方法：通过探究活动和具体实例，阐述能量的多样性和能量转化的普遍意义。 3、情感态度价值观：认识到自然界能量不是凭空产生也不会凭空消失。 三、教学重点：能量的转化具有普遍意义，消耗能量、利用能量、获得能量是能量相互转化和转移的过程。 四、教学难点：具体情境中分析能量形式的转化。 五、教学过程： 导入：以巍峨的雪山照片导入，播放雪崩录像，以雪崩的壮观场景和分析，导入新课。 新课： 引导学生分析：雪的位置如何变化？高处的雪具有什么能？雪的动能是怎么来的？雪的能量如何变化？引出——势能转化为动能。 学生讨论回答：你还知道哪些能量的形式？ 这些形式的能量也能相互转化吗？ 举例1:人造卫星. 引导学生思考：人造卫星工作时所需的能量来自哪里？ 举例2：间隙泉. 引导学生思考：热泉水喷发的能量是从哪里来的呢？ 引导学生回答：地热能转移为水的热能；地热能转移为水的机械能。 引导：不同形式的能量之间叫“转化”，相同形式的能量在不同的物体间叫“转移”。 举例3：青蛙捕食。 （1）青蛙捕食时，消耗了能？这些能哪里去了？化学能→机械能（2）它获得了能？这些能量来自哪里？害虫
各种形式的能量之间相互转化的实例
各种形式的能量之间相互 转化的实例 Prepared on 22 November 2020
各种形式的能量之间相互转化的实例 1．光能→内能：晒东西会晒烫 2．光能→机械能：太阳帆、用强光照射物体使之膨胀做功 3．光能→电能：太阳能电池 4．光能→化学能：光合作用 5．机械能→内能：摩擦生热、钻木取火、内燃机的汽缸的压缩冲程、自行车骑久拉车胎发热、跑步可以使身体变暖、打气筒打气气筒变热 6．机械能→光能：（暂时想不起来直接转换的）一个手摇发电机接导线连上小灯泡，就是机械能转化成光能、打火石、一种自行车，前轮上有个灯，当骑起来后靠灯和车圈的摩擦灯会亮。这就是机械能转化为了光能 7．机械能→电能：水坝发电、风车发电 8．机械能→化学能：（暂时想不起来直接转换的）在一个存在二氧化硫、三氧化硫和氧气的密闭容器中，用外力压缩容器，化学平衡向生成二氧化硫和氧气的方向移动。机械能转化为二氧化硫和氧气的化学能 这个反应由机械能转化为化学能但是中间有环节-就是压缩气体时气体的内能增加从而为反应提供能量从而促使反映行，还要注意了，发生这个反映的正常情况是400-500度的高温而且还要有无氧化二钒作为催化剂。 9．电能→内能：电热炉 10．电能→光能：电灯 11．电能→机械能：启动机、电动机工作 12．电能→化学能：给蓄电池蓄电 13．化学能→内能：浓硫酸稀释放热 14．化学能→光能：镁燃烧发出强光、萤火虫发光 15．化学能→机械能：炸药爆炸 16．化学能→电能：电池放电 17．内能→光能：电灯泡钨丝发热后会发光 18．内能→机械能:火力发电、蒸汽机 19．内能→电能：（暂时想不起来直接转换的）火力发电 20．内能→化学能：（暂时想不起来直接转换的）Ba(OH)2+NH4Cl的反应（吸热）