英语字母教案英文版

英语字母教案英文版

【篇一：英语字母、动物教案】

小学第四节课

备课人：

时间：40mins

内容：字母（i-l）+动物（cat,dog,tiger,bird,pig).

1.（2mins)提前进教室与学生交流+告诉学生接下来定自我调节让每位学生满意.

2.课前复习/热身：(5mins)“字母（e-h）+动物

（cat,dog,tiger,bird,pig).”

（1）复习跟读字母（e-h）

（2）老师随意指穿不同颜色衣服的同学问同学们是什么颜色。

3.新课：

（1）字母i-l(12mins)

?先示范字母的读音，要求学生仔细听，认真观察教师的口型，再进行模仿。每个字母都要用升降调来读。

?逐个板书英文字母。书写每个字母时，教师要做好示范，从起笔到收笔，用几笔写成的都要示范清楚。带着学生用右食指在空中模仿，然后让学生在四线格上临摹。

（2）动物（20mins)

?学习

.老师教授单词

?游戏a

.教师在小树上挂上动物单词。

.请两个学生到小树前面，站在离小树3-5步的地方。 .教师说出一

个字母，两个学生谁最先正确重复教师说的字母，就可以从树上摘

下相应的字母，摘下最多者获胜。 .每组学生轮流参赛，得到卡片最

多的小组获胜。游戏b

要求学生小组讨论仿照老师给出的例子（red pig）将昨天所学颜色

词与动物词相结合，多者获胜。

4.家庭作业(1mins)

（1）抄写o-t每个字母五遍

5.告诉学生接下来定自我调节让每位学生满意。

【篇二：26个英文字母教学设计】

26个英文字母专项练习

教学设计

干沟明德小学高立想

一、设计背景：

本节课是为小学三年级的学生所设计的。本册教材p16、p26、p40、p50、p60安排学生学习英文字母，但在学完字母后，很多学生既不

完全字母，特别是对相似的字母容易混淆。为了巩固所学的字母，

为后边学单词打下基础，我自行设计了本节课。

二、教材分析：

人教版小学英语三年级的教材是初学者的第一册教材，是学生真正

进入英语学习的开始，因此课本p16、p26、p40、p50、p60安排

的是学习英文字母。本节课是在学完字母后我根据班级学生情况自

行设计的，希望对巩固英文字母有所帮助，为学习单词打下基础。三、学情分析：

学生刚接触到英语，大部分学生对英语有比较浓厚的学习兴趣，但

也有少数学生会因遇到困难，而遭受挫折。所以，在教学中，我面

向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。教学过程中，

我围绕26个英文字母设置大量的游戏，让学生在玩中学，学中乐。四、教学目标：

知识目标：

1、学生会熟练地认读26个英文字母。

2、学生在度的基础上会写英文字母，并会区分书写上形状相似的字母。能力目标：

1、学生能读写全部英文字母。

2、学生能初步拼读单词。情感目标：使学生在游戏与操作过程中对学习英文字母产生浓厚的学习兴趣，

为今后学习单词打下坚实的基础。

五、教学重难点：

重点：读写英文字母，区分形状相似的字母。难点：拼读单词。

六、教法设计：

讲授法游戏体验法全身反应法

七、学法指导：

合作学习成果展示八、教学准备: 字母卡片

板书设计：

【篇三：英文字母教案】

英语 - 字母的读与写教学设计教案

关键词：英语 - 字母的读与写教学设计教案,

内容简介：

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）英语pep三年级下册

设计意图：

字母教学是小学英语课堂教学重要和首要的任务之一。众所周知，

英语是拼音文字，组成英文书面交流的最小单位是字母。英语中共

有26个字母，每个字母有其特有的读音和书写形式。是否能教好英

语字母影响着小学英语教学目标的实现，这是字母本身的特点和重

要所决定的。在英语教学的初始阶段，也就是在低年级英语教学中，应该十分重视英语字母的教学，完成好英语字母教学的任务。案例

描述：

为了完成字母教学的任务，实现其教学目标，让学生在以后的英语

学习中奠定良好的基础。我根据字母教学的特点和学生的年龄特征，设计了合理、可行、有效的教学步骤，我采用的步骤有以下几种：一、说

在学26个英语字母前，绝大多数同学都已经会背了。首先，我让学生大声背出这26个字母；然后让学生听英文字母歌，比较一下刚才

背诵过的哪些地方和录音不同。

二、听

要认真、仔细听，听录音，听教师示范，要听清楚每一个字母的发音。遇到较难发音的字母，教师还要引导学生观察教师的口形。如

字母“v”，教师可为学生示范读，请学生看清楚，发这个字母读音时

上牙要咬下唇。“g”和“j”容易混淆，在学的时候一定要听准音，看口形大小、记准确，否则就会将两个字母记混。

三、读

在听的同时教师要出示字母卡片，使学生边听边读，观察每个字母

的特殊形状，使音与形在学生的头脑中产生必要的联系。通过多次

反复的出现字母，使学生印象深刻。在教的过程中，让学生结合生

活中的物体形象，更进一步加深字母的认识。通过对比找出形近易

混字母的不同；通过游戏竞赛的方式加深学生的记忆。

四、写

在听、读、说的环节后，字母教学中的一个重要任务就是如何正确

的书写每个字母了。在书写字母时，我采取了如下办法来规范学生

的书写：（1）字母大小写的区别；（2）印刷体和书写体的区别；（3）了解字母的笔画、占格；（4）了解正确的笔画、笔顺。

下面我以a、b、c、d、e五个字母为例

教学内容：

1. just speak (talk about friends)

2. just read and write (listen, read and write letters)

3. just play (review letters by a game)

教学目标：

1、在复认读字母的基础上学习书写字母；

2、学习含有这些字母的三个新词；

3、在谈论介绍朋友的话题内容中引出新词；

4、运用字母，使学生在语言交流中活用。

教学重点：

1、通过与人问候，介绍朋友引出国家词汇；

2、学习国家名称词；

3、学习字母a、b、c、d、e的书写；

4、复习巩固字母a、b、c、d、e。

教学难点：

1、字母a在单词中字母名称音与在单词中的读音不同；

2、游戏中只练习了用五个在写字母拼地名的第一个字母，强调地名首写字母应大写；

3、教科书中没有字母书写的笔画、笔顺，要看配套练习册。

教学过程：

1. warming up（师生问候内容略）

2. learning

(1) listening to the tape.

(2) reading after the tape.

(3) reading in role play.

(4) making the dialogue.

3. learning new words.

(1) showing three flags.

(2) listening to the tape.

(3) reading after the tape.

4. learning to write the letters

教师首先告诉学生英语书写练习本是四线三格本。大小写字母在占格时有所不同。有的占一、二两格，有的占第二格，有的占二、三两格。请学生仔细看活动手册或抄写本中的书写示范。

教师在画有四线三格的黑板上写字母，边写边告诉学生从哪下笔，

见笔完成一个字母，说明英语字母要向右稍倾斜。随后，请学生伸

出手指与教师共同书空。然后打开抄写本练习描摹字母，每个字母

写几遍，一边写一边读。教师在教室巡视，随时纠正书写有规范、

不正确的字母，使学生从一开始就养成良好的书写习惯。

5.reviewing the letters

复习认读字母；听音辨别字母；打乱大小写字母卡片顺序，请学生

重新找出每组对应的大小写字母，并按字母顺序排列出来，读并背诵。

6. just play

通过游戏复习巩固五个字母，并初步运用字母拼地名，进行问答交际，练习询问某人从哪里来“where are you from?” “a”可以拼成“anchang或anhui” ，“b”可以拼成“beijing”，“c” 可以拼成“changde或changchun”，“d”可以拼成“dalian”等。可以发挥学生的想像，用这些字母做首字母拼出地名。我们的快乐

一节课下来，孩子们不但能听，能说还能写了，这让他们非常高兴。更让他们高兴的是，他们运用自己的智慧创造了人体字母。

在完成教学任务后，还有十分钟左右才下课，于是我给孩子们布置

了一个任务：“同学们，我给你们五分钟时间准备一下，如何用我们

的身体来组成这五个字母呢？”学生听我这样一说，非常活跃，大家

忙活开了，两个人一组，三个人一组，一个人独个儿也比手划脚起来。“好，五分钟到了，哪一组先来？”小手齐刷刷举起象雨后春笋般，都用热切的眼睛注视着我，“miss cheng, me, me…”，表演“a”字母的是两个全班最胖的男孩，两个一左一右隔着大约半米的距离

并排站好，慢慢地左右倾斜头紧紧贴在一起，一左一右两只小手拉

在一起，看到这里，同学们鼓起了掌，“太像了，太像了！”第二组

是一个孩子表演小写的“b”，他面对同学们站直，左腿弯曲，一个小

写的“b”就诞生了，但是有人有意见，“不是很

像，我来我来”。短短的五分钟就在同学们的吵嚷声、笑声中结束了。但是同学们意尤未竟，自发的表演起这几个字母。最后，大写的“b”，小写的“b，c、b、a、d、d”一一诞生，我让学生自己来评判，他们

表演的字母哪组最接近，我就用那组同学的名字来给这个字母命名。例如：大写的a，表演这个字母的两个孩子一个姓孟，一个姓劳，我

就把a命名为“孟劳a”。

这样的教学同学们觉得非常有趣，课后，常常有学生自己玩这种游戏，“我们来表演孟劳a吧”，这不仅激发了学生学习英语的兴趣，

同时也培养了学生积极动脑，主动思考问题的能力。看着学生们自己创造出来的字母，我心里有说不出的喜悦。

评析：

创设环境，激发学生主动学习的积极性

英语 - 字母的读与写