最美好的礼物教学反思

《最美好的礼物》教学反思

今天我所讲授的这一课，作为重点内容是学习保罗两次猜错小男孩的想法，要求同学们反复朗读这两部分，可以更好地把握课文，提高其理解能力。语文新课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。基于这些，我对《最美好的礼物》进行教学反思：

一、做到了抓住基点，覆盖全文，简简单单教语文。

这篇课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，保罗猜错小男孩的想法有两次，因此我抓住这一主线引领学生从字里行间感受小男孩的美好心灵的，并从中体会“给予是快乐的”这一情感体验。

再说文章内容应该以学生的自读自悟为主。因此，我从学生的学习情感和体验出发，抓住“小男孩最令人感动的两处话”，展开教学过程。通过“找出令保罗震撼的话语”，让学生总体感知文本内容并引发感动情绪；然后给足时间，在学生潜心会文后交流。让他们在情感上与文本产生共鸣，从字里行间感受到小男孩一心关爱弟弟的美好心灵。这样的流程既体现了教学过程的简洁与整体性，又符合学生的学习规律，较好地落实了学生的主体性地位。同时，这样简简单单地教语文，引导学生立足文本，超越文本，读到文字里去，也能读出浓浓的语文味的。

二、能够潜入文本，充分感悟，真真切切教语文。

阅读教学必须引导学生不断叩问文本，品味语言，与文本展开充分对话，由此产生情感共鸣。在叩问文本、品味语言的过程中培养语感，在情感陶冶的过程中培养高尚的情操，因为我的目标在于全面提高学生的语文素养。为此，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想像中感悟，在说话中感悟。比如：通过多种形式的朗读，谈体会，对比语言、表情，想象拓展等形式，小男孩“不求索取而是给予、不是炫耀而是关爱弟弟”的美好心灵跃然纸上；保罗也深深的体会到“给予比接受更令人快乐”。这样既使学生的语言、思维得到了发展，更是让学生真切地感受到并加深了“给予是快乐的”这一文本主旨。

讲授完这一课，我发现之前的备课各环节安排还比较合理，效果不太理

想，在教学中，由于我的教学课堂的驾驭能力还不够灵活，过渡语言还不够简练自然，使课堂显得还不够流畅。在今后的教学中，还有待于继续提高自身的语文素养。