2 《落花生》公开课教学设计

2 落花生

一、教学目标

1.认识“亩、播”等5个这个生字，会写“亩、播”等9个生字，认识多音字“便”，理解“播种、浇水”等词语。

2.分角色朗读，了解课文“落花生”写了哪些内容，找出花生具有哪些特点。

3.理解父亲说的含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明的做人道理。

4.初步了解课文借助具体事例抒发感情的写法：借物喻人。

4.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。

二、教学重难点

1.理解父亲说的含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明的做人道理。

2.初步了解课文借助具体事例抒发感情的写法：借物喻人。

3.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。

三、教学准备：PPT课件

第一课时

课时目标：

1.认识“亩、播”等5个这个生字，会写“亩、播”等9个生字，认识多音字“便”，理解“播种、浇水”等词语。

2.分角色朗读，了解课文“落花生”写了哪些内容，找出花生的特点。

3.学习“种花生”和“收花生”两部分，感受惊喜。

教学过程：

一、科普导入，了解落花生

1.学生交流花生的副产品，图片展示。

介绍落花生名字由来，揭示其最大特点：地上开花，地下结果。

2.呈现花生的生长过程，了解落花生

3. 由笔名“落花生”引出作者介绍。

许地山，笔名“落华生”，中国现代著名作家、散文家，写了很多作品《花》《空山灵雨》《落花生》，他写了很多文章，把自己的笔名叫作落华生。

二、初读课文，解决生字词

1. 解决生字词。

（1）初读课文，学生交流预习中出现的难字。

（2）交流拓展，正音。

半亩吩咐榨油石榴便宜居然爱慕

三、整体感知，理清结构

1.默读课文，作者围绕落花生写了什么事？完成作业本第4题并交流反馈

2.区分详略

(1)再次默读课文，想一想：这四块内容中，重点写什么，为什么？

（2）学生交流讨论。重点写了议花生部分，因为这部分最详细，还告诉我们一个道理。

（3）质疑：种花生、收花生需要几个月，可作者只用了一段话，却用很大的篇幅来写父亲和“我们”一起谈论花生，这是为什么？

（4）小结。围绕落花生，作者详细写了“议花生”，略写了“种花生、收花生和尝花生”——这样恰当地安排，使得详略得当，主次分明。（板书：详略得当主次分明）

3.看板书，说说课文的主要内容。

四、走进“种花生”部分，聚焦“居然”。

1.出示：我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。

1.指生读。读准“种”

种：表示植物的种子读三声；表示把种子埋入土中生长读四声。多音字的读音要根据意思来判断。

2.出示“亩”的象形字，用比较法理解字义。

文中的半亩空地大约有我们8个教室这么大。我们家有一个8间教室大的后园，所以可以种不少花生！

3.体会“居然”带来的意外之喜

经过“买种、翻地、播种、浇水”理所当然接着就应该收获了，而作者却用了“居然”，为什么是“居然”收获了呢？生活中什么情况下你会用居然？(出乎意料，意想不到。没想到结了果实。)

4.交流：

预设：A因为没过几个月就收获了，这个时间比他们想象的要短。

B 荒地，空地，将无用之地变为有用之地。

C 姐弟几个第一次种。

4.指导朗读：读出种花生、收花生的幸福快乐。

五、精读“收获节”，感受隆重和喜悦

1.读课文，找一找从哪里看到了他们收获花生的特别隆重的感觉？划出有关词语。

预设：收获节；好几样食品；不在家里而是在后园的茅亭；父亲也来了，实在很难得。

2.出示：“那晚的天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得。”为什么说父亲也来了，实在很难得？

补充材料理解：父亲许南英，爱国志士，日军占领台湾后，举家牵回大陆，是当时的广州知县，一个大官，平日为百姓的大小事奔走，难得回家。

小结：这样忙碌称职的父亲也参加了许地山的收获节，难怪他会觉得隆重，让我们带着对父亲的敬意和爱戴一起读读这两段话。

在这样难忘的父亲也参加的收获节，他们一家人团座在一起聊了些什么呢？下节课我们一起学习。

六、作业：

1.指导生字，重点指导：播、浇、幕、矮

2.完成作业本第1.2.3题。

板书： 2. 落花生

种花生

（略）收花生详略得当

尝花生主次分明

（详）议花生

第二课时

课时目标：

1．学习“议花生”部分，理解父亲说的含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明的做人道理。

2.初步了解课文借助具体事例抒发感情的写法：借物喻人。

3.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。

教学过程：

一、品读“议花生”部分，概括花生特点。

1.出示学习要求：读课文第4-14自然段，这部分主要写了什么？圈出我们认为花生的好处和父亲认为花生最可贵之处。

2.出示作业本第5题第（2）题。

课文片段主要写？交谈时，我们认为花生的好处是：，，。

父亲认为花生有一样最可贵：。

3. 重点讲解花生第四个特点。口头填空，表格梳理。

4.交流：

A果实埋在地里——他不在表面，从不做表面文章就深深地埋藏在黑黑地土壤中，不出声——默默无闻（板书）

B矮矮地长在地上——没有华丽的外表却有饱满的果实，外表朴实却很有内涵不浮华，这是——朴实无华（板书）。

C挖起来才知道——花生不需要别人的称赞，却为别人付出了那么多——不慕虚荣（板书）

4.师引导：苹果桃子石榴也是果实，父亲为了让我们明白，借了它们说明花生虽然没有那么美好、没有那么漂亮的外表，但依然有饱满的果实，依然是有用的，仍然能给人们奉献出许许多多。

5.提炼概括父亲所说的花生的特点：果实埋在地里；虽然不好看，可是很有用。

6.合作学习，分角色朗读。

读出各角色的特点：父亲的语重心长，姐弟们的喜悦以及母亲的亲切和蔼。组员自评，他组点评。

二、深入解读，体味道理

1. 关注单元导语：一花一鸟总关情→理！

读一读课文，告诉我们一个什么道理？结合花生的特点，来说说这句话的含义。

交流出示：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

2.引导学生理解。

3.完成作业本第5题第（3）小题。

4.小结写法：板书“借物喻人

5.指导朗读：读出父亲话中有话、谆谆教诲的感觉。

三、学以致用，课堂练笔

1. 梳理课文，引出古诗。

花生中藏着这样一个道理，其实很多的事物里也藏有很多道理。我们来读几首古诗。（课件出示“借物喻人”的三首古诗）

2. 联系生活，联想人物。

读了古诗，你会联想到哪些默默无闻的人呢？

课件出示照片：电线工、快递员、消防员（普通人），袁隆平、邓稼先（名人）……

四、迁移学习尝试小练笔

导入语：生活中，花生是那么普通，作者许地山先生却从中表达了一个做人

的道理，这是一种典型的借物喻人的写法，我们今天也选择一种生活中常见的事物，学习课文的表达方法，写一写。

1．先说说我们大家很熟悉的事物，而且哪些是你对它感兴趣的？

2．出示作业本第6题：你会想到哪些人？选择其中一个，试写一段话。要求事物的特点与人的特点相互对应。选择其中一个，试着写一段话竹子梅花蜜蜂路灯

3．范例引领，写后互相交流，比一比谁说出的启示或道理更有意味，让人深信。

4.展示优秀练笔后，引导学生进行小结，为正式习作做好准备。

五、总结全文：落花生的精神是一种非常可贵的品质，对我们社会是非常重要的，我们也要做对社会有用的人。

板书设计：落花生借物喻人

味道美

可榨油

价便宜

最可贵虽然不好看但却很实用

朴实无华默默无闻不慕虚荣