电子白板的应用读书笔记

电子白板的应用读书笔记

在小学数学教学中，适时恰当地选用电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；还可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而丰富课堂教学，提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。根据我学习电子白板的相关书籍和在实际教学的应用，下面我谈谈电子白板在小学数学课堂中应用的几点体会：

一、提高课堂的灵活性，激发学生的积极性。

书中写到心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。“良好的开头是成功的一半”，课堂上巧妙、富有吸引力的导入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。电子白板的合理运用就能创设良好的情境，唤起学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性。比如教学《圆的面积》时，使用电子白板导入：一匹马拴在一棵树下吃草，绳长2米，问它最多能吃多大面积的草？通过电子白板的播放功能，利用flash动画，让学生进入了虚拟的情境中，饶有兴趣地引导学生进入了本节课的研究内容。这样就把抽象乏味的教学和生动有趣的活动情境结合起来，激发了学生对新知识探究的兴趣和愿望。传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师完全围绕着课件讲课，学生大部分处于被动接受状态，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。电子白板则整合了多媒体操作台与黑板的优势，为师生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教学环境。用电子白板技术制作的数字化教案，学习资源和学习内容得到了丰富，教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，不需要按顺序把他们都组织好，教师根据课堂上的学情来随机调用，根据学生的应答结果通过书写、拖拽等方式即时呈现相应内容，使各种活动之间的切换更加流畅，不需要受课件的程序的牵制，学生的思维

火花得到即时肯定，及时的自然带动更多的学生积极参与课堂学习。如在教学二年级数学下册第三单元《图形与变换》第一课时《认识钝角和锐角》时，把“例题”等资源保存到电子白板资源库中，在认识钝角和锐角过程中，直接可以在资料库中调出很多角，接下来需用到三角板，我直接在电子白板上调用三角板工具，拖动三角板，再转动三角板，把三角板上的直角顶点与你出示的角的顶点重叠，三角板上的一条直角边与你出示的一条边重叠，学生直接可以看出比直角大还是比直角小，学生一目了然，操作的方法更直观，表达重点即时呈现，随时调用，从而有效地提高学习效率。

二、注重教学的互动性利用电子白板设计的数学课，图文并茂，能最大程度的吸引学生的学习兴趣，使学生愿学，乐学，激发学生的主动性。

陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”学生是学习的主体，教师要引导学生自主学习，帮助学生通过合作交流、自主探究寻求规律。在教学中，可以借助电子白板的功能，呈现事物变化发展的过程，提供丰富的操作环境，调动学生参与探究的主动性。在交流展示时还可以让学生利用白板参与到教学活动中，为师生互动、生生互动提供了一个很好的平台。例如教学《组合图形面积的计算》，利用电子白板的优势，将事先经过复制、重叠处理的复杂图形展示在白板上，提问学生：你能计算出它的面积吗？学生通过思考认为比较抽象难以解答，这时鼓励学生到台上，运用白板的拖曳功能，进行小组合作、探究。当学生通过合作将规则图形一个个拖曳出来后，忽然开朗，兴奋无比，很快算出组合图形的面积。在分组展示时让学生根据提供的一些规则图形，自由组合成不规则图形，并计算组合后的图形面积。学生跃跃欲试都想上白板上演示，因为自己不但可以动手而且还能让别的同学看见自己的创造成果，高兴极了。这种操作既培养学生的小组合作精神，加强了学生之间的互动，更调动了学生参与探究的主动性。比如：在教学二年级数学下册《数学广角——搭配问题》时，难点是排列数和组合数做到不重复，不遗漏，如何让学生理解得透彻，是一个让老师头疼的问题。在学习过程中，学生更加喜欢他们自己上来操作比较，这时只需要直接选出上衣或裤子就可以随意拖动到屏幕的任何位置，一件上衣配一条裤子有几种不同方法，学生可以自由选择拖动搭配，除此方法外，学生还可以用连线法，只要点击笔，就可以在屏幕上自由连线，这样，许多独特的思路不

断的出现，学生进行实际操作达到自主学习的目的，更有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到互动的愉快，让他们更加积极的进行学习。针对原先的图形学生脑子若遗忘，教师利用电子白板的拍照、缩略图功能，以及刷新功能调出原始图来诠释教学中的难点，远比教师在画面上反复演示、讲解的效果好，教学进程随师生活动随时在课件上批注、写字和画画来突出教学中的重难点，更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作，课堂教学恢复了以往“黑板+粉笔”时代的灵活性。

三，提高课堂的有效性，激发学生的创造性。

小学数学中主要有“数”与“形”两方面的知识，知识本身比较抽象和枯燥。由于小学生思维的具体形象性和概念的抽象性之间的矛盾，他们往往不容易掌握知识，特别是一些重点、难点很难理解。这时需要老师精讲点拨，往往在这时，要花费大量的教学时间和精力，即使如此，学生有时仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。恰当运用白板的互动功能，不但可以使一些抽象难懂的概念变成形象、直观的画面，而且还能动态地演示它们的变化过程，使学生在感性认识的基础上进行分析、比较，从而获得“灵感”，有助于激发学生创造力。在教学《圆柱的认识》一课中，让学生理解“面通过旋转得到体”是个难点。可以先让学生自己快速旋转他们课前准备的长方形小旗，并说出看到了什么，学生通过实物演示，虽然看到了旋转，但是并不能真正地看到旋转后就是个圆柱体。这时就可以充分利用白板的播放功能，把长方形旋转得到圆柱体的过程在白板上充分表现出来，再和学生的实物演示对照起来，学生很容易理解了这句话，难点不攻自破。在讲到“圆柱体有无数条高，且每条高都相等”的时候，因为学生通过实物并不能看到每一条高，再次利用了白板的组合、分解、拖拽功能，将一圆柱体分解之后，把其中一条高在圆柱体当中慢慢地拖动，使学生一下子就明白了其中道理，这是以往任何一个教学手段都无法达到的高度。数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上,尤其针对记得快,忘得也快的小学生而言,在每节新课后,都需要设计较大量的练习加强巩固,使其最终记忆并转化成运用能力。如果每次练习的设计都简单地依靠小黑板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式,长时间学生会厌倦乏味。同时,这些形式很难较真实地营造数学与生活紧密联系的场景。因此,这时利用电子白板发挥其图、文、声、像并茂的众多特