思维与想象73590
第六章思维与想象
3、做一做：
一、填空题
1．思维是人脑对客观事物________、________的反映。通过思维人能够认识事物的________和________。
2．根据想象内容的新颖性不同，有意想象可分为_________和________。
3．思维最基本的过程是________与________。
4．幻想是________的特殊形式，幻想可以分为________和________。
5．根据思维的抽象水平，可将思维划分为_________思维、______思维和_________思维。6．问题解决一般经历_________、_________、_________、_________四个相互联系的阶段。
7. 幻想是一种与________相联系，并指向______ 的想象。
8．创造想象是对已有表象综合加工的产物，加工的主要方式有：_____、_______ 、________。
二、判断题(正确的在题后括号内划“√”，反之划“×”。)
1．概念的掌握是获得和运用人类社会历史发展过程中积累起来的、现成的经验的过程。（）2．想象是一种超现实的自由精神的创造。( )
3．语言是思维的唯一工具。( )
4．我们在对某类事物进行比较之后，找出它们的本质属性，舍弃其非本质属性，这样的思维过程称之为概括。( )
5．思维的基本特点是概括性和间接性。( )
6．在学习中能“举一反三”，“以一贯十”，这是发散思维的表现。( )
7．动机是推动人解决问题的内部驱动力，动机越强，解决问题的速度越快。( )
8．定势在解决问题中既起推动作用，有时又起消极作用。( )
9．梦基本上属于无意想象活动。( )
三、单项选择题
1．属于无意想象的是( )。
A．梦B．幻想C．空想 D.灵感
2．“鸵鸟不是鸟”这是思维形式的( )。
A．日常概念B．科学概念C．判断D．推理
3．鲁班发明锯借助了丝茅草的启示，这种现象具体属于( )。
A．顿悟B．观察能力C．灵感D．原型启发
4．看小说时，头脑中形成的形象是( )。
A．幻想B．再造想象C．创造想象D．记忆表象
5．“夜来风雨声，花落知多少”的诗句反映了( )。
A．表象的直观性B．思维的间接性
C知觉的理解性D．想象的有意性
6．在教学中，教师先举许多实例，然后再引出基本概念，这是思维的( )。
A．分析综合B．比较判断
C．具体化D．抽象概括
7．对活动的内部准备状态叫( )。
A．变势B．适应 C. 定势 D. 态度
8．语言是思维的( )。
A．内容 B. 工具C．结果D．原因
9．问题解决的最佳动机水平应当是( )。
A．最强B．中等强度C．弱 D. 没有动机
10．学生运用所学习的知识解答练习题，大多是( )。
A．直观行动思维 B. 抽象逻辑思维
C．再现性思维D．创造性思维
11．教学中教师运用具体实例说明概念和一般原理，这种思维过
程称为( )。
A．系统化 B. 具体化C．抽象和概括D．比较
12．思维过程的重要特征是( )。
A．概括性和形象性B．集中性和指向性
C．间接性和概括性D．准备性和敏捷性
13．看到天上的白云，自然而然地想象为大海、山峰或某种动物，这种想象是( )。
A. 无意想象
B. 有意想象
C. 再造想象
D. 幻想
四、简答题
1．什么是思维思维的一般过程有哪些
2．简述问题解决的一般思维过程。
3．什么是创造创造思维有哪几个阶段
4．发展创造想象的条件是什么
五、案例分析
1．亚里士多德被誉为是西方的“圣人”，其着作被奉为“经典”不容置疑。亚里士多德说过：推动一个物体的力取消后，原来运动的物体便归于静止。伽利略对此提出质疑，他看到这个事实：有人推辆小车走，如果他忽然停止推动，小车并不立即停止，而是继续走一段路，要使路面平滑，还会走得更远。他由此进一步推论：如果毫无摩擦，小车将会永远运动下去。这个观点为后来牛顿的运动第一定理奠定了基础。
伽利略对亚里士多德另一些的观点，如：物体从高空落下的快慢与其重量成正比，也提出了有根有据的质疑。结果通过事实推翻了亚氏的“圣言”，提出自由落体定律。
这是什么思维品质，有什么意义
六、论述题
1．试述创造性思维的特点及创造性思维品质的培养，并举例说明。
3．试述影响问题解决的心理因素及各自的作用。
第六章思维与想象“做一做”参考答案
一、填空题
1．概括的间接的本质规律2．再造想象创造想象3．分析综合
4．创造想象理想空想5．直观动作具体形象语词逻辑6、提出问题
分析问题提出假设验证假设7．个人愿望未来8．粘和夸张典型化
二、判断题
1．√ 2.×3.×4. √5.√6.√7.×8.√9.√
三、单项选择题
1．A 2．C 3．D 4．B 5．B 6．D 7．C 8．B 9．B 10. C 11. B
12. C 13. A
四、简答题（答案参见教材）
五、案例分析
思维的独立性与批判性、深刻性与广阔性（结合案例加以分析）。它在人类的创新和发展中有重要意义，但也应防止怀疑一切的不可知论。
六、论述题（答案参见教材）
第六讲创新思维的技法-创新思维方法与训练
第六讲创新思维的技法 如果把创造创新活动比喻成过河的话，那么方法和技法就是过河的桥或船。方法和技巧可以说比容和事实更重要。法国著名的生理学家贝尔纳曾说过：“良好方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而笨拙的方法则可能阻碍才能的发挥”。 创新技法是从创造技法中套用过来的。是创造学家根据创造性思维发展规律和大量成功的创造与创新的实例总结出来的一些原理、技巧和方法。它的应用既可直接产生创造、创新成果。同时也可启发人的创新思维。可以提高人们的创造力、创新能力和创造、创新成果的实现率。 第一节设问检查型技法 一、奥斯本核检表法 这是奥斯本提出来的一种创造方法。即根据需要解决的问题，或创造的对象列出有关问题，一个一个地核对、讨论，从中找到解决问题的方法或创造的设想。下面我们介绍奥斯本核检目录法九个方面的提问。 （一）能否他用 保持不变能否扩大用途，稍加改变有无其他用途 思路扩展，原理扩展，产品应用扩展，技术扩展，功能扩展，材料扩展，系列配套 产品应用扩展案例----刮胡刀 男人需要刮胡刀，而妇女不需要，这是常理。可专门生产刮胡刀的美国吉列公司，却反其道而行之，不遗余力的向小姐女士推销刮胡刀，荒谬吗？ 吉列公司在美国做了市场调查，得出令人吃惊的结果：全美国8360万30岁以上的妇女中，有6490万人为了保持美好形象，要不时的刮除腿毛和腋毛，占这一年龄层的77％。无疑，这是一个非常有潜力的市场。然而目前市场上根本就没有适应妇女使用的专用刮胡刀。于是，吉列公司立即精心设计了适用于妇女的专用刮胡刀，其实这一产品是在男用刮胡刀的基础上改进而成。刮胡刀的刀架色彩鲜艳，并压印了雏菊图形，握柄改为弧形以适用于妇女使用。这些改进突出了妇女的特点，显示这是妇女专用品。结果雏菊牌刮胡刀推向市场后，立即受到小姐女士的青眯，很快占领了美国市场。 材料扩展案例----牛仔裤 1880年，美国西部出现了淘金热。20岁的利维?斯特劳斯也到旧金山去淘金。他看到寻找金矿的人们生活不方便，就开设了一家商店，专门销售日常用品。在经营过程中他观察到矿工们穿的短裤都是棉布做的，不耐穿。就想，如果用帆布做，结实耐磨，定会大受矿工喜欢。于是，他便用帆布制作了一批短裤，果然很快销售一空，赚了一笔钱。接着利维又开设了一家服装厂，生产用帆布做的裤子。他根据矿工劳动的特点，不断改进裤子的样式，比如：臀部的裤袋缝制时改用金属钉钉牢，扣子用铜与锌的合金，重要的部位还用皮革镶边。后来他又改用法国尼姆出产的吡矶布做原料，裤子缝的比较紧身，从而形成了牛仔裤特有的样式。牛仔裤一出现，便受到美国人尤其是年轻人的欢迎。不仅矿工们爱穿，大学生也认为是时髦，很快，牛仔裤就从美国传到了全世界。 （二）能否借用 现有的事物能否借用别的经验，能否模仿别的东西，过去有无类似的发明创造创新，现有成果能否引入其它创新性设想 借用案例——旅馆管理 美国有个从事旅馆业的商人谈起初入旅馆业的经历：我被说服涉入旅馆业的投资，但我对旅馆业经营一窍不通，又必须独自经营。这座旅馆有500名员工，当时每月亏损1.5万美
心理学统考章节练习及答案第七章-思维
第七章-思维 一、单选题 1．根据在解决问题时，思维活动的方向和思维的成果的特点，可将思维分为( )。 A．动作思维和形象思维B．辐合思维和发散思维 C．常规思维和创造性思维D．形象思维和抽象思维 2．人脑所形成的事物的映像与它所反映的事物木身之间的区别是 ( )。 A．前者是第一性的，后者是第二性的 B．两者皆是第一性的，只不过是事物的映像以观念的形式存在 C．前者是第二性的，后者是第一性的 D．两者皆是第一性的，而被反映的客观事物是独立存在于现实中的实在的客体 3．概念形成的策略中，( )是更有效的策略。 A．保守性聚焦B．冒险性聚焦C．同时性扫描D．继时性扫描4．在下述推理中，正确的是 ( )。 A．所有A都是B，所有C都是B，因而所有A都是C B．所有A都不是B，所有B都是C，因此所有A都不是C C．所有A都是B，所有B都是C，因而所有A都是C D．有些A是B，有些B是C，因此，有些A是C 5．看完《西游记》后，脑中产生一个 "椰棚如生"的孙悟空的形象的心理过程是( )。 A．再造想象B．创造想象C．幻想D．表象形成6．思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物 ( )的认识。 A．直接具体B．常规抽象C．概括间接D．直接概括7．为研究概念的形成，人们在实验室条件下对 ( )进行了研究。 A．具体概念B．抽象概念C．自然概念D．人工概念8．在解决河内塔问题时人们采用的策略是 ( )。 A．算法B．手段一目的分析C．逆向搜索D．爬山法9．在概念的层次网络模型中，每个概念结点上贮存的是 ( )。 A．该概念的独有特征B．本级概念共有的特征 C．该概念的功能性特征D．该概念的所有特征 10．心理旋转实验证明表象具有 ( )。 A．直观性B．稳定性C．概括性D．可操作性11、想象是人脑对已有的（）进行加工改造而创造新形象的过程。 A经验B知识C客体D表象 12、从爱听童话神话故事发展到爱听英雄模范故事，这是想象（）发展的表现。 A有意性B现实性C创造性D概括性13、小学生从“习作例文”到“命题作文”，这是想象（）的发展的表现。 A有意性B现实性C创造性D概括性 14、当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（） A.会议 B.重现 C.表象 D.想象 15、当我们在阅读《祥林嫂》时，头脑中出现的祥林嫂的形象是（）想象的形象。 A 有意B无意C再造D创造16．在看小说时，脑中产生出小说描写的场景，这个心理过程是（） A．再造想像B．创造想像C．幻想D．表象形成17．Wason通过“四卡片选择作业实验”结果证明，人们有：（） A．验证倾向 B．虚伪倾向 C．证实倾向D．证伪倾向
第六章思维与想象(复习稿、练习与参考答案)
第六章思维与想象 3、做一做： 一、填空题 1．思维是人脑对客观事物________、________的反映。通过思维人能够认识事物的________和________。 2．根据想象内容的新颖性不同，有意想象可分为_________和________。 3．思维最基本的过程是________与________。 4．幻想是________的特殊形式，幻想可以分为 ________和________。 5．根据思维的抽象水平，可将思维划分为_________思维、______思维和_________思维。6．问题解决一般经历_________、_________、_________、_________四个相互联系的阶段。 7. 幻想是一种与________相联系，并指向______ 的想象。 8．创造想象是对已有表象综合加工的产物，加工的主要方式有：_____、_______ 、________。 二、判断题(正确的在题后括号内划“√”，反之划“×”。) 1．概念的掌握是获得和运用人类社会历史发展过程中积累起来的、现成的经验的过程。（）2．想象是一种超现实的自由精神的创造。 ( ) 3．语言是思维的唯一工具。 ( ) 4．我们在对某类事物进行比较之后，找出它们的本质属性，舍弃其非本质属性，这样的思维过程称之为概括。 ( ) 5．思维的基本特点是概括性和间接性。 ( ) 6．在学习中能“举一反三”，“以一贯十”，这是发散思维的表现。 ( ) 7．动机是推动人解决问题的内部驱动力，动机越强，解决问题的速度越快。 ( ) 8．定势在解决问题中既起推动作用，有时又起消极作用。 ( ) 9．梦基本上属于无意想象活动。 ( ) 三、单项选择题 1．属于无意想象的是 ( )。 A．梦 B．幻想 C．空想 D.灵感 2．“鸵鸟不是鸟”这是思维形式的 ( )。 A．日常概念 B．科学概念 C．判断 D．推理 3．鲁班发明锯借助了丝茅草的启示，这种现象具体属于( )。 A．顿悟 B．观察能力 C．灵感 D．原型启发
××决策思维
愿望变成金钱的六步骤 ——拿破仑·希尔 1、佣金收入的数目要具体明确； 2、确实地决定你要付出什么定价； 3、确定一个完成的时限； 4、写出一份清晰、完整的说明书； 5、拟出一套实际的计划并立即行动； 6、将此誓言写成大字报，每日大声诵读。
上海影响训练中心课程
《××决策》 ——机遇预策与商业决策 各年代的管理主题： 1、科学化管理（20世纪初开始） 效率的普遍性原则；无磨擦组织的寻求；工业工程的兴起。 2、人群关系（30年代以后） 对西方电气的华松研究；工作与激励的心理学；参与式管理与工作上充实。 3、作业研究（40年代以后） 二战的需要与电脑的来临；组织性问题的量化模式。 4、系统分析（50年代以后） 神经机械学业（建立控制系统）；集中注意在动态的互动作用。 5、策略化规划（60-70年代） 多面化与合作研究；资产重视与转换。 6、日本式管理（80年代） 牵涉人的品质控制系统；存货与生产管理的新方式。 7、认知科学（90年代及21世纪） 强调了解人们如何决策；管理资讯上错误的认知；人工智慧科技的运用。
××公司 ●××研究学院的入学条件： 1、硕士学位或学士学位后有训练或经验，以及在本院从事过相关工作。 2、具备物理、生物、社会学和数学方面的知识。 3、高尚的动机。 ●申请材料 1、时间限于招生年度的2月1日以前。 2、个人简历。 3、三位研究员或教授的推荐信，直接送到兰德研究学院。 4、大学文凭的副本。 5、研究生入学考试（GRES）成本或其它相当的考试成本（如法学院入学考试、医学院入学考试、管理学院入学考试）。GRE和其它日筹考试成本在五年内有效。 6、写作样稿：最近的调查论文，研究或报告等。 7、填写完备的申请报告，50美元报告书。 ●兰德研究学院课程简介： 1、《宏观经济学第一部分》（Ⅰ） 现代宏观经济学理论的概况，包括消费、投资、启用、通货膨胀、货币需求、利率预算等传统题目，也包括一些更现代、更有争议的理论。 这门课亦将介绍美国的宏观经济机构和管理，对联邦预算、银行系统的运作以及联邦储备在金融控制中所扮演的角色将给予特别的重视。 2、《宏观经济学第二部分》（Ⅱ） 投资和资本理论：价格和收入的分配，以及福利经济学的其他方面，对影响公共干预的外部现象以及其他市场的和非市场的现象将给予特别的重视。 演算是基本能力。 3、《统计和数据分析》 为考察数据分析、预测和统计推论，需要介绍一些基本的统计方法，内容包括用图表和数字进行的数据概括、概率理论、随机变数、实验设计、抽样、预测和假设性试验。 学生需要学stata，这是一种相互影响的统计软件，然后可以处理数据，在学期开始，计算机定位将是基本前提。 4、《统计和数据分析》（Ⅱ） 媒体统计技术，基本上是多样化的线性回归。 5、《分析方法》 介绍大量的分析方法，有助于决策者在不确定的情况下处理复杂的难题。
心理学复习与练习 第6章思维与想象资料讲解
第六章思维与想象 教学要求： 1、了解思维和创造思维概念、思维的过程及思维的分类； 2、掌握问题解决的思维过程、影响解决问题的心理因素、创造性思维的过程、创造性思维在行为上的特征、良好的思维品质、青少年思维与想象的特点及学生创造性思维的培养。 3、了解想象概念、想象的分类。 4、了解概念学习的有关知识。 第一节思维与想象概述 一、思维的一般概念 （一）什么是思维 思维是人脑对客观事物的间接和概括的反映，属于思维的高级阶段。 间接性和概括性是思维的主要特征。 （二）思维的过程 （1）分析与综合
分析是将反映的对象分解为各个部分。 综合是把对象的各个部分按一定要求、线索组成一个有机的整体。 （2）比较 将两个或两个以上的反映对象的特征加以对照，确定其异同的思维操作活动。 （3）抽象与概括 抽象是抽取出同类是事物的共同特征的操作活动。概括是将抽象出来的特征推广到一类事物中去。 对鸟下定义：鸟是有羽毛、有翅膀、会飞的动物。 （下定义的过程体现了思维的抽象与概括） （三）思维的分类 1．直观动作思维、形象思维和抽象思维（根据所依据的中阶物分） （1）直观动作思维 在思维过程中借助知觉和实际动作操作为媒介的思维。 （2）形象思维 凭借事物的具体形象和表象来进行的思维。 （3）抽象思维 借助语言为媒介，运用概念，进行判断推理的思维。
2．聚合思维和发散思维（根据思维探索目标的方向分） （1）聚合思维 又叫求同思维，指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维。 （2）发散思维 又叫求异思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维。其主要特点是求异与创新。3．直接思维与分析思维（根据思维的过程特点分）（1）直接思维 是一种非逻辑性思维，它是人脑对于突然出现的新问题、新事物和新现象，能迅速理解并作出判断的思维方式。 （2）分析思维 也叫做逻辑思维，它严格遵从逻辑规律，逐步进行分析与推导，最后得出合符逻辑的正确答案或作出合理的结论。4．常规思维和创造思维（根据思维的创新程度分） （1）常规思维 指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方法。
第五章 想象与思维
第一节想象 第二节思维 第三节创造性思维及其培养 阜阳师范学院心理学教研室制作
第一节想象 一、想象的概述： ㈠概念：想象是对头脑中已有表象进行加工改造，形成新形象的过程。 ㈡想象的特点： 1、形象性：想象是在感知的基础上，改造旧表象 创造新形象的心理过程。它是以直观的形象呈现在人们头脑中，而不是词或者符号。 2、新颖性：想象中出现的形象是新的，它不是表 象的简单再现，而是在已有表象的基础上加工改造的结果。 ㈢想象的作用
1.预见作用：想象是一种超前反映现实的形式，具有预见性。人们在生活劳动中总是先想象出劳动的成果，再进行某项工作 2.补充作用：在实际生活中，人们常常会遇到一些无法直接感知的东西,但我们可以借助言语描述通过想象补充感知上的不足，扩大认识范围。 3. 代替作用：由于现实生活的局限，人们的某些需要有时不能实际得到满足，他们可以利用想象的方式得到满足或实现。 4.对机体的调节作用：人在想象时，有机体常出现心理的乃至病理的变化，它表明了想象对有机体本身的反作用。
三、想象的综合过程 ㈠粘合 生活中各个领域和各种现象的不同方面和特征组合在一起,创造新形象的过程. ㈡夸张 是通过改变客观事物的正常特点，或者突出某些特点在头脑中形成新的形象。 ㈢典型化 根据一类事物的共同特征创造新形象的过程. ㈣拟人化 是把人类的特性、特点加在外界事物上，使之人格化
四、想象的种类： ㈠无意想象： 是一种没有预定目的，不自觉地产生的想象。 ㈡有意想象： 是有预定目的、自觉地进行的想象。 1、再造想象： ①概念:根据他人的言语描述或图形示意在头脑中 形成相应的新形象的过程。 ②形成条件： a. 正确理解词与实物标志的意义 b. 丰富的表象储备
(完整版)第六章思维与想象(复习稿、练习与参考答案)
思维与想象 第八早 教学要求： 1、了解思维和创造思维概念、思维的过程及思维的分类； 2、掌握问题解决的思维过程、影响解决问题的心理因素、创造性思维的过程、创造性思维在行为上 的特征、良好的思维品质、青少年思维与想象的特点及学生创造性思维的培养。 3、了解想象概念、想象的分类。 4、了解概念学习的有关知识。 第一节思维与想象概述 、思维的一般概念 （一）什么是思维 思维是人脑对客观事物的间接和概括的反映，属于思维的高级阶段 间接性和概括性是思维的主要特征。 （二）思维的过程 综合是把对象的各个部分按一定要求、线索组成一个有机的整体 (2) 比较
将两个或两个以上的反映对象的特征加以对照，确定其异同的思维操作 活动。 (3) 抽象与概括 抽象是抽取出同类是事物的共同特征的操作活动。概括是将抽象出来的特征推广到一类事物中去。 对鸟下定义：鸟是有羽毛、有翅膀、会飞的动物。 (下定义的过程体现了思维的抽象与概括) (三)思维的分类 (1) 直观动作思维 在思维过程中借助知觉和实际动作操作为媒介的思维 (2) 形象思维 凭借事物的具体形象和表象来进行的思维。 (3) 抽象思维 借助语言为媒介，运用概念，进行判断推理的思维。 2. 聚合思维和发散思维(根据思维探索目标的方向分) (1) 聚合思维 又叫求同思维，指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维。
(2) 发散思维 又叫求异思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维。其主要特点是求异与创新。 3. 直接思维与分析思维(根据思维的过程特点分) (1)直接思维 是一种非逻辑性思维，它是人脑对于突然出现的新问题、新事物和新现象，能迅速理解并作出判断的思维方式。 (2)分析思维 也叫做逻辑思维，它严格遵从逻辑规律，逐步进行分析与推导，最后得出合符逻辑的正确答案或作出合理的结论。 4. 常规思维和创造思维(根据思维的创新程度分) (1)常规思维 指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方法。 启发学生举例说明。 (3)创造思维 是指以新异、独创的方法来解决问题的思维。 、想象的一般概念 (一)什么是想象 想象是在头脑中把表象材料进行加工制作而形成新形象的心理过程 (二)想象的分类
第五章 思维、想象与问题解决
第五章 思维、想象与问题解决 学习目的与要求 理解思维、想象的基本过程和类型、思维与语言的关系、思维和想象的个别差异，掌握影响问题解决的因素，能联系教育实际说明对思维、想象培养训练的意义与方法。 第一节 思维、想象概述 一、思维的概念及特征 （一）概念：思维（thinking）是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。它是借助语言、表象活动作实现的、能揭示事物本质特征与规律的理性认识过程。主要表现在人解决问题的活动之中。 （二）特征：概括性、间接性、元认知性 二、思维与语言的关系 （一）联系 语言是思维的工具，没有语言就没有人的抽象逻辑思维；没有思维也就不需要作为承担工具的语言。从思维的个体发展来看······从思维的内容和结果来看······ （二）区别 思维和语言的本质特征不同 思维和语言的生理机制不同 思维和语言与客观事物的关系不同 思维和语言的构成要素不同 思维的规律与语言的规则不同 三、想象及其作用 （一）想象的概念 想象（imagination）是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程。新形象指人脑对旧有记忆表象加工改造而形成的形象。 （二）想象的作用 想象具有预见的作用，它能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。 想象具有补充知识经验的作用。 想象有代替作用。 想象对机体的生理活动过程有调节作用，它能改变人体外周部分的机能活动过程。 第二节 思维、想象的类型 一、思维的类型 （一）根据凭借物的不同可分为 直观动作思维：通过实际动作来解决问题的思维，也叫操作思维、实践思维。 具体形象思维：凭借事物的具体想象和表象来进行的思维。基本单位是表象，主要心理成分
第六章思维与想象
思维与想象 要求：1、了解思维和创造思维概念、思维的过程及思维的分类； 2、掌握问题解决的思维过程、影响解决问题的心理因素、创造性思维的过程、创造性维在行为上的特征、良好的思维品质、青少年思维与想象的特点及学生创造性思维的培养。 3、了解想象概念、想象的分类。 4、了解概念学习的有关知识。 思维与想象概述 一、思维的一般概念 （一）什么是思维 思维是人脑对客观事物的间接和概括的反映，属于思维的高级阶段。 间接性和概括性是思维的主要特征。 （二）思维的过程 分析与综合 分析是将反映的对象分解为各个部分。 综合是把对象的各个部分按一定要求、线索组成一个有机的整体。 比较：将两个或两个以上的反映对象的特征加以对照，确定其异同的思维操作活动。 抽象与概括：抽象是抽取出同类是事物的共同特征的操作活动。概括是将抽象出来的特征推广到一类事物中去。 对鸟下定义：鸟是有羽毛、有翅膀、会飞的动物。（下定义的过程体现了思维的抽象与概括）（三）思维的分类 直观动作思维、形象思维和抽象思维（根据所依据的中阶物分） 直观动作思维；在思维过程中借助知觉和实际动作操作为媒介的思维。 形象思维；凭借事物的具体形象和表象来进行的思维。 抽象思维；借助语言为媒介，运用概念，进行判断推理的思维。 2．聚合思维和发散思维（根据思维探索目标的方向分） 聚合思维：又叫求同思维，指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维。 发散思维：又叫求异思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维。其主要特点是求异与创新。 3．直接思维与分析思维（根据思维的过程特点分） 直接思维 是一种非逻辑性思维，它是人脑对于突然出现的新问题、新事物和新现象，能迅速理解并作出判断的思维方式。 分析思维 也叫做逻辑思维，它严格遵从逻辑规律，逐步进行分析与推导，最后得出合符逻辑的正确答案或作出合理的结论。 4．常规思维和创造思维（根据思维的创新程度分） （1）常规思维 指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方法。 启发学生举例说明。 创造思维 是指以新异、独创的方法来解决问题的思维。
第六章思维与想象(复习稿、练习与参考答案).
第六章思维与想象 3、做一做: 一、填空题 1.思维是人脑对客观事物________、________的反映。通过思维人能够认识事物的________和________。 2.根据想象内容的新颖性不同,有意想象可分为_________和________。 3.思维最基本的过程是________与________。 4.幻想是________的特殊形式,幻想可以分为 ________和________。 5.根据思维的抽象水平,可将思维划分为_________思维、______思维和 _________思维。 6.问题解决一般经历_________、_________、_________、_________四个相互联系的阶段。 7. 幻想是一种与________相联系,并指向______ 的想象。 8.创造想象是对已有表象综合加工的产物,加工的主要方式有:_____、 _______ 、________。 二、判断题(正确的在题后括号内划“√”,反之划“×”。 1.概念的掌握是获得和运用人类社会历史发展过程中积累起来的、现成的经验的过程。( 2.想象是一种超现实的自由精神的创造。 ( 3.语言是思维的唯一工具。 (
4.我们在对某类事物进行比较之后,找出它们的本质属性,舍弃其非本质属性,这样的思维过程称之为概括。 ( 5.思维的基本特点是概括性和间接性。 ( 6.在学习中能“举一反三”,“以一贯十”,这是发散思维的表现。 ( 7.动机是推动人解决问题的内部驱动力,动机越强,解决问题的速度越快。 ( 8.定势在解决问题中既起推动作用,有时又起消极作用。 ( 9.梦基本上属于无意想象活动。 ( 三、单项选择题 1.属于无意想象的是 ( 。 A.梦 B.幻想 C.空想 D.灵感 2.“鸵鸟不是鸟”这是思维形式的 ( 。 A.日常概念 B.科学概念 C.判断 D.推理 3.鲁班发明锯借助了丝茅草的启示,这种现象具体属于( 。
第七章思维自测题
第七章思维 自测题 一、解释概念 1、思维 2、集中思维和发散思维 3、创造性思维 4、概念 5、合取概念和析取概念 6、人工概念 7、推理 8、问题解决 9、再造想象和创造想象 二、判断题 （）1、幻想是创造想象的特殊形式。 （）2、梦是有意想象的极端形式。 （）3、只有幼儿才有动作思维，正常成年人是没有动作思维的。 （）4、幼儿园小朋友的思维主要是形象思维。 （）5、发散思维的主要功能是求同。 （）6、辐合思维的主要特点是求异和创新。 （）7、算法式策略就是把解决问题的方法一一进行尝试，最终找到解决问题的方案。（）8、推理的正确性主要取决于前提的正确性。 （）9、再造想象和创造想象的区别就在于是否具有创造性。 （）10、原型理论很好地解释了自然概念和抽象概念的组成因素。 三、选择题 （）1、“心理旋转”的实验充分的说明了表象的 A.形象性 B.直观性 C.概括性 D.可操作性 （）2、幻想属于的特殊形式，是一种指向未来并与个人愿望相联系的想象。 A.再造想象 B.创造想象
C.空想 D.理想 （）3、当人认识到问题解决的目标与自己当前的状态之间存在着差别时，于是把大目标分为下一级的子目标，从而缩小这种差异。这种解决问题的方法是 A.算法式 B.爬山法 C.手段目的分析法 D.反推法 （）4、在思想中抽出各种事物与现象的共同特征，舍弃其个别属性的过程是 A.抽象 B.概括 C.轻度睡眠 D.深度睡眠 （）5、在解决河内塔问题时人们采用的策略是( )。 A．算法式 B．手段一目的分析 C．逆向搜索 D．爬山法 （）6、读《西游记》时头脑中会出现孙悟空、猪八戒、沙和尚等形象。这属于A．创造想象 B．理想 C．空想 D．再造想象 （）7、通常把对解决问题有启发作用的事物称为 A．原型 B．定势 C．迁移 D．变式 （）8、要求幼儿香蕉、苹果、皮球、口琴进行分类，幼儿将苹果与皮球归为一类，将香蕉与口琴归为一类。由此表明他们所具有的概念种类是 A．具体概念 B．合取概念 C．抽象概念 D．人工概念 （）9、根据“毛笔”这一概念的属于 A．自然概念 B．合取概念 C．析取概念 D．人工概念 （）10、想象的功能不包括 A．代替 B．预见 C．创造 D．调节 四、填空题 1．表象是从知觉到思维过渡的桥梁，具有、和特点。
第五章思维、想象与教学
第五章思维、想象与教学 一、名词解释 1.思维：人脑对客观事物的本质属性和内部规律的间接的、概括的反映。 2.想象：指根据头脑中已有的表象，经过思维加工建立新表象的过程。 3.创造性思维：指重新组织已有的知识和经验，提出新的方案和程序，并创造出新的思维成果的思维。 二、选择题 1-5BCDBA 6-10BACCA 11-15CBDDC 16-20BBDCA 三、填空题 1. 动作思维、形象思维、抽象逻辑思维 2. 聚合思维和发散思维 3. 常规思维和创造性思维 4. 概念、判断和推理 四、判断 1-7×√×√××√ 8.判断下列内容分别属于那种思维形式。（概念、判断、推理） 水遇冷会结冰（判断） 橘子（概念） 月晕而风，础润而雨（判断） 五岁的女童（概念） 绝大多数人智力属于中等程度（判断） 优秀教师都具有高的的责任和爱，小李是优秀教师，所以小李一定有高度的责任和爱 他们俩长得很像，也许他们是亲兄弟（推理） 鸟是会飞的动物。（判断） 五、问答题 1.简述思维的主要过程并举例说明。 ●分析和综合（基本过程） 分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。综合是在头脑里把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。 ●比较：发现事物异同，是高级的分析与综合 ●抽象和概括 抽象是在头脑中把同类事物或现象的共同的、本质的特征抽取出来，并舍弃个别的、非本质特征的思维过程。概括是在头脑中把抽象出来的事物的共同的、本质的特征综合起来并推广到同类事物中去，使之普遍化的思维过程。 ●具体化和系统化 具体化是指在头脑里把抽象、概括出来的一般概念、原理与理论同具体事物联系起来的思维过程，也就是用一般原理去解决实际问题，用理论指导实际活动的过程。系统化是指在头脑里把学到的知识分门别类地按一定程序组成层次分明的整体系统的过程。 2.简述解决问题的思维过程。 发现问题 明确问题 提出假设 检验假设 3.简述影响解决问题的心理因素。 动机强度：适中 知觉情境：接近认知结构 定势影响：固定习惯方式思考问题
最新心理学讲稿之第七章思维与想象
心理学讲稿之第七章思维与想象
第七章思维与想象 主要内容：本章主要学习思维、想象的概念、特征及其类型，了解思维的形式以及解决问题的思维过程，掌握影响解决问题的因素，初步理解在课堂教学中培养学生创造性思维的方法。 教学重点：思维的概念和分类，影响问题解决的因素，想象的概念和分类。 教学难点：思维的特征和分类。 教学方法：讲授、讨论、实验、练习 课时：5 具体内容： 思维是一种人类特有的高级心理活动过程，是人类心理活动中最复杂、最重要的问题。思维是人和动物相区别的显著特征之一，是人的重要的本质特征。思维使我们能够以抽象的运作方式去处理外在世界，并且带来这个世界天翻地覆的变化。关于思维的研究导致了认知心理学的产生，也导致了一个跨学科的研究领域--认知科学的产生。本章将阐述以下问题： 一、思维的概述 二、思维的形式和解决问题的思维过程 三、想象的概述 四、思维的品质及创造性思维的培养 第一节思维的概述 一、思维的概念和特征 (一)思维的概念 思维是人脑对对客观事物的本质特征和规律性联系的概括的、间接的反映。 思维和感觉、知觉、记忆一样，是人脑对客观事物的反映活动。不过，感觉和知觉是对客观事物的直接反映，所反映的是客观事物的外部属性和外在联系，属于感性认识阶段；思维则是在感性认识的基础上，利用记忆中介作用对客观事物的间接、概括地反映，所反映的是客观事物的本质特征和内在联系，属于理性认识阶段，因此思维是更复杂、更高级的认识活动。它借助语言、表
象或动作实现，是认知活动的高级形式。 (二)思维的特征 思维的主要特征有以下几点 1.间接性 思维和感知觉不同，它总是凭借已有的知识经验和其他事物的媒介作用来对客观事物作出非直接的反映，因此，具有间接性。例如，闻到饭菜香味，推断妈妈在厨房、根据手边的各种资料推测火星上的状况。正是由于思维的间接性，人们才可能超越了感知觉提供的信息，认识那些没有直接作用于人的感官的事物的属性，从而揭示事物的本质和规律，实现对未来的预测。 2.概括性 在大量的感性材料的基础上，把一类事物的共同特征和规律抽离出来加以认识，这就是思维的概括性。例如，把轮船、飞机、自行车、小汽车等一类事物概括为交通工具，使人的认识活动摆脱了对具体事物的局限性和对事物的直接依赖性，扩大了人们认识的范围和深度。 所谓概括的反映是说所反映的不是个别事物或其个别特征，而是一类事物的共同的本质的特征。在原始思维和幼儿的思维中，可以看到概括水平很低的具体思维。随着思维的发展，逐渐出现较高水平的概括。从不同形状的枣树都可以叫做枣树，到把枣树、杨柳、海棠等等都叫做树；以后更把树和花、草等一并叫做植物，这是不同水平的概括。概括性的水平反映着思维的水平，概括的水平越高，人就能深入地反映事物的内部的本质特征。 思维的概括是借助于词，借助于语言来实现的。如果没有一定物质形式的词（说出的、听到的或看到的），那么，由个别事物概括出来的一般的东西，就失去了存在的物质依靠。 正是由于思维的概括的、间接的性质，通过思维，人就可以认识那些没有直接作用于人的种种事物或事物的属性，也可以预见事物的发展变化进程。 二、思维的过程（略） 思维是通过一系列复杂的心理操作实现的，这些思维操作主要有以下几种。（一）分析和综合 分析是在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。综合指在头脑中把事物的各个部分、各个属性、各个特征结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体的过程。 分析与综合是思维的最基本的心智操作过程，它贯穿于整个思维活动中，其他思维的心智操作都是由其派生出来的，都以分析与综合为基础。 分析与综合是彼此相反而紧密联系在一起的不可分割的两个方面。任何思
第六章思维与想象(复习稿、练习与参考答案)88348
第六章 思维与想象 教学要求： 1、了解思维和创造思维概念、思维的过程及思维的分类； 2、掌握问题解决的思维过程、影响解决问题的心理因素、创造性思维的过程、 创造性思维在行为上的特征、良好的思维品质、青少年思维与想象的特点及学生创造性思维的培养。 3、了解想象概念、想象的分类。 4、了解概念学习的有关知识。 第一节思维与想象概述 一、思维的一般概念 （一）什么是思维 思维是人脑对客观事物的间接和概括的反映，属于思维的高级阶段。 间接性和概括性是思维的主要特征。 （二）思维的过程 （1）分析与综合 分析是将反映的对象分解为各个部分。 综合是把对象的各个部分按一定要求、线索组成一个有机的整体。
（2）比较 将两个或两个以上的反映对象的特征加以对照，确定其异同的思维操作活动。 （3）抽象与概括 抽象是抽取出同类是事物的共同特征的操作活动。概括是将抽象出来的特征推广到一类事物中去。 对鸟下定义：鸟是有羽毛、有翅膀、会飞的动物。 （下定义的过程体现了思维的抽象与概括） （三）思维的分类 1．直观动作思维、形象思维和抽象思维（根据所依据的中阶物分）（1）直观动作思维 在思维过程中借助知觉和实际动作操作为媒介的思维。 （2）形象思维 凭借事物的具体形象和表象来进行的思维。 （3）抽象思维 借助语言为媒介，运用概念，进行判断推理的思维。 2．聚合思维和发散思维（根据思维探索目标的方向分）（1）聚合思维 又叫求同思维，指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案的思维。
（2）发散思维 又叫求异思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维。其主要特点是求异与创新。 3．直接思维与分析思维（根据思维的过程特点分） （1）直接思维 是一种非逻辑性思维，它是人脑对于突然出现的新问题、新事物和新现象，能迅速理解并作出判断的思维方式。 （2）分析思维 也叫做逻辑思维，它严格遵从逻辑规律，逐步进行分析与推导，最后得出合符逻辑的正确答案或作出合理的结论。 4．常规思维和创造思维（根据思维的创新程度分） （1）常规思维 指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方法。 启发学生举例说明。 （3）创造思维 是指以新异、独创的方法来解决问题的思维。 二、想象的一般概念 （一）什么是想象 想象是在头脑中把表象材料进行加工制作而形成新形象的心理过程。
第四章 幼儿的记忆与想象
第四章幼儿的记忆与想象 【考试内容】 1、记忆：记忆是人脑保持信息和提取信息的心理过程。 2、想象：想象就是对表象进行主观加工和改造，从而产生出新形象的过程。 3、无意想象：无意想象是没有预定目的的，在外界没有刺激影响下产生的，无需意志努力的想象出某种事物形象的形象。 4、有意想象：有意想象则有一定目的性，需要意志努力，自觉主动的进行的想象。 5、记忆的过程：识记、保持与回忆。 6、幼儿记忆的特点：(一)以无意识记为主导。（二）机械识记与意义识记均有发展。 （三）记忆的恢复现象。（四）回忆的发展1.杰出的再认能力。2.回忆水平的提高。3.长时记忆的发展。 7、幼儿想象的特点：（一）无意想象占主导地位，有意想象逐渐发展。（二）再造想象占主导地位，创造想象开始发展。（三）想象的内容由贫乏、零碎逐渐向丰富、完整发展。（四）容易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。 8、记忆的分类：1.按内容的不同将记忆分为四种：形象记忆、运动记忆、情绪记忆、逻辑记忆。2.从大脑的加工方式与保持时间的长短的不同划分为三种：感觉记忆、短时记忆和长时记忆。 9、想象的分类：（一）无意想象与有意想象（二）再造想象与创造想象。 10、幼儿记忆的培养：（一）激发兴趣与主动性（二）丰富生活经验（三）培养有意记忆（四）教授记忆策略 1.复述 2.组织 3.选择性注意。 11、幼儿想象的培养：（一）丰富幼儿的感性知识，积累想象的主动性。（二）保护幼儿的好奇心，培养想象的主动性。（三）开展各种游戏活动，创设想象的情境。（四）充分利用文学、艺术等形式，激发幼儿想象力。（五）鼓励大胆想象，营造宽松的心理氛围。（六）教给幼儿表达想象形象的技能技巧。 第五章幼儿的记忆与想象 【考试内容】 识记 思维：思维是借助动作、表象或语言实现的，对客观事物概括性和间接性的认识，是认识的高级形式。 直观动作思维：直观动作思维又称实践思维，它面临的思维任务具有直观的形式，解决的问题依赖于实际的动作，思维活动不在头脑中进行而表现为动作。 形象思维：形象思维是指人们利用头脑中的表象来解决问题。 逻辑思维：当人们面对抽象性质的任务，需要运用概念、理论知识来解决问题时，这种思维成为逻辑思维。 直觉思维：直觉思维是人们面临新问题、新事物和现象时，凭直觉能迅速理解并作出判断的思维活动。
第六章思维与想象
第六章思维与想象 一、填空 1、按思维的不同形态分为（动作思维）、（形象思维）、（抽象思维）。 2、思维的基本过程是（分析与综合）、（比较与分类）、（抽象概括与具体化）。 3、分析综合的三种水平是（知觉水平上的分析与综合）、（表象水平上的分析与综合）、（语词符号的分析与综合）。 4、思维的基本形式是（概念）。 5、掌握概念的两条途径，一是在日常生活中通过（辨别学习）与（积累经验）；另一条途径是通过课堂教学，即在课堂教学过程中掌握概念的（内涵）和（外延）。 6、问题解决的思维过程的阶段有（提出问题）、（分析问题）、（提出假设）、（检验假设）。 7、创造性思维经历的阶段有（准备期）、（酝酿期）、（豁朗期）、（验证期）。 8、想象的形成方式有（综合）、（夸张）、（拟人化）、（典型化）。 9、发散性思维的指标有（灵活性）、（独特性）、（流畅性）。 10、比较是（分类）的基础。 11、具体化是同（抽象）和（概括）相反的思维过程。 二、名词解释 思维：是人脑对客观事物本质属性与规律的概括的间接的反映。 动作思维：又叫直觉行动思维，是以实际操作来解决问题的思维。 形象思维：又叫直观形象思维，它是依靠表象来解决问题的思维。抽象思维：又叫语词逻辑思维，是依赖概念、判断和推理的形式解决问题的思维。 聚合式思维：也叫集中性思维，即把问题所提供的种种信息或条件朝着一个方向集中，从而得出一个正确的答案或一个最优的解决问题的方案。 发散性思维：是沿着不同的方向去思考，对信息或条件加以重新组合，找出几种可能的答案、结论或假说。发散性思维是一种不依赖常规寻找变异的思维。 概念：是反映事物本质属性与共同特征的思维形式。概念是思维的基本形式，也是构成人类知识的最基本单位。 定势：是指心理活动的一种准备状态。定势对问题解决的影响突出表现在“功能固定”上。定势有时有助于问题的解决，有时不利于问题的解决。 分析：是在思想上把事物的整体分解为部分，或将事物的个别特征、个别方面分解出来的过程。 综合：是在思想上把事物的各个部分、个别特征或个别方面结合起来考虑的过程。 比较：是在思想上确定事物异同的思维过程。分类：是思想上按照事物的异同，把它们区分为不同种类的思维过程。 抽象：是在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并把这些本质属性、特征与其他属性、特征分离开来的思维过程。概括：是在思想上把抽象出来的本质属性、特征推广到同类事物中去的思维过程。 具体化：是同抽象、概括相反的思维过程，它是将抽象概括出来的一般知识运用到具体对象上去。 想象：是人脑对已储存的表象加工改造形成新形象的过程。 再造想象：是根据言语描述或图形等的提示形成相应的新形象的过程。 创造想象：是按照一定的目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。幻想：是创造想象的一种特殊形式，是一种指向未来并与个人的愿望相联系的想象。 常规思维：运用人们已有的知识经验，按照常用的方法来解决问题的思维。 创造思维：用创造性方法来解决问题的思维，创造思维能产生新的思维成果，具有一定的独创性。 梦：睡眠状态下所发生的想象活动。 功能固定：当一个人了解到某物体的某种作用时，很难看出它还有其它作用，特别是最初看到的它的功能影响最大。功能固定作用，对问题解决是一个很大的障碍。 三、简答题 1、简述思维与感觉、知觉的区别与联系。 答：一、相同点：1、感知和思维都是人脑对客观现实的主观反映；2、感知和思维都是人的认识活动（过程）。二、不同点：1、感觉和知觉是人脑对客观事物个别属性和整体属性的反映，具有直接性；思维是人脑对客观事物本质属性与规律的反映，具有间接性和概括性。2、感觉和知觉反映的是当前事物；思维不仅反映当前，还能反映过去，并能预见未来。 三、联系：1、感、知觉所提供的信息或认识是思维活动的基础；2、思维是在感觉和知觉基础上产生的，对客观事物深入和全面的认识必须通过思维活动才能实现。
第四章思维
思维的概念及特点 思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的间接的、概括的反映思维和感知觉一样,都是人脑对客观事物的反映。但是,感知觉是对客观事物的个别属性以及事物之间外部联系的反映;思维是对事物的本质属性以及事物之间内部联系及其规律间的反映。 (二)思维的特点 1.间接性思维的间接性是指人借助于已有的知识经验,来理解和认识另一些不能被直接感知或不可能被直接感知的事物、事物之间的联系以及事物发展的进程。 2.思维的概括性是指思维所反映的不是个别的事物或事物的个别属性,而是一类事物所共有的本质特征以及事物所具有的普遍的或必然的联系。例如各种概念,都是人们对一类事物的共性抽象概括。 二、思维的种类 根据思维的发展水平的不同,可将思维分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。 (二)根据思维的逻辑性:可分为分析思维和直觉思维 (三)根据思维活动指向性的不同,可将思维分为聚合性思维(辐合思维、求同思维和发散性思维(辐射思维、求异思维) 集中性思维是指人们根据已知的信息,利用熟悉的规则解决问题。也就是把问题所提供 1.集中性思维 (四)根据思维活动创新程度的不同,可将思维分为常规性思维和创造性思维 思维的过程(即思维操作) 思维的过程包括分析分与综合、比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化。(一)分析与综合(思维的基本过程) 分析是指在头脑中把事物整体分解成各个部分或各个属性。分析是人认识事物解决间题的开端,它有利于认识的深入 综合是指在头脑中把事物的各个部分或各个属性按一定内在关系和联系结合成一个整体。通过综合,可获得对事物完整的和全面的认识,有助于问题的解决 分析与综合是相反而又密切相连的同一思维过程不可分割的两个方面。分析是综合的基础,任何一种思维活动都既需要分析,又需要综合 (二)比较与分类 比较是把各种事物和现象加以对比,确定它们的相同点、不同点及其关系。比较是以分析为前提的,经过分析认识了事物的属性和特征,才能进行相互比较,对事物作进一步的认识和辨别。同时,比较还要确定事物的相互关系,所以比较又是一个综合的过程 分类是根据事物的相同点和不同点,把它们区分为不同种类。比较是分类的基础。通过比较,结识事物之间的相同点和不同点,根据事物的相同点把它们归并为“大类”,根据事物的不同点,把它们分为“小类”,从而使人对事物的认识系统化。 (三)抽象与概括 抽象是在头脑中抽取事物的本质属性、舍弃其非本质属性的思维过程。分析和比较是抽象的基础。抽象有助于人们认识事物的本质与内部规律。>平B会 概括是把抽取出来的事物的本质属性综合起来的思维过程。抽象与综合是概括的基础。通过概括,可以使人对事物的认识由感性上升为理性、由特殊上升到一般 地象与概括相互依存、相辅相成。抽象与概括是从具体到一般的思维过程,是认识过程的一次飞跃,其结果是形成概念、原理和理论四)具体化与系统化 具体化指把抽象、概括出来的一般原理运用到实际中去。它是认识过程的第二次飞跃,
教育知识与能力第四章
第四章中学生学习心理 考纲分析 这部分内容由七块组成： 感觉与知觉—最基本的心理活动， 注意与记忆—重要的学习品质之一 思维—解决问题的工具 学习动机 学习迁移有助于我们走进学生的内心 学习策略— 学习理论—很强的指导意义 第一节感觉与知觉的特性 一、感觉的特性 概念：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。（一）感受性和感觉阈限 感受性：是指人对刺激物的感觉能力。感受性是用感觉阈限的大小来度量的。 感觉阈限：是人感到某个刺激的存在或刺激变化的强度或强度变化所需量的临界值。 绝对感受性：觉察出最小刺激的能力 绝对感觉阈限：那种刚刚能引起感觉的最小刺激量。 二者成反比关系， 差别感受性：对最小差别量的感觉能力。 差别感觉阈限：感觉所能觉察的两个刺激间的最小差别量。成反比关系 1834 年，韦伯开辟了对最小可觉差的新研究，并提出了心理学中的第一个自然定律—韦伯定律。用公式表示：K= △I/I，其中K 为韦伯分数，是常数；I 为原刺激量；△ I 为此时的差别阈限。（二）刺激的时间效应 感觉迟效：从刺激作用于感受器到形成感觉有短暂的潜伏期。 感觉后效：刺激停止后暂时保留感觉现象。 在视觉中表现尤其明显，称为后象。
感觉适应：在刺激连续作用下，感觉随受刺激作用时间而逐渐发生变化的现象（多数为降低）。“入芝兰之室，久而不闻其香”（三）感觉的相互作用 感觉对比：如吃糖后再吃苹果会觉得苹果很酸；吃了苦药之后，喝一杯蜂蜜水会觉得很甜。 感觉补偿：如盲人的听觉和触觉强于常人。 联觉：一种感觉引起另一种感觉的现象。彩色最容易引起联觉，如红橙黄、青色和蓝色给人感觉不同。 二、知觉的特性 知觉概念：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映，是人对感觉信息的组织和解释的过程。 知觉特性：选择性整体性理解性恒常性 （一）选择性 人的知觉对象受注意指向和知觉定势的影响。例如，在黑板上写字时，字就是学生知觉的对象，黑板就是字的背景。 （二）整体性 在知觉过程中，人们不是孤立地反映客观事物的个别特征，而是反映事物的整体和关系。 （三）理解性 知觉受个人知识和经验的影响，对事物的理解是知觉的必要条件。（四）恒常性 人们对于变化着的事物的知觉具有一定的稳定性。 第二节注意与记忆 一、注意 （一）注意的定义 注意：是心理活动对一定对象的选择和集中。 基本特征：选择性和集中性。 （二）注意的分类 根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力的参与，可以把注意分为： 无意注意、有意注意和有意后注意。 1.无意注意：没预定目的，也不需意志努力参与。 引起无意注意：一是刺激的特点；二是人本身的特点。 2.有意注意:指有预定目的，需要意志努力参与的注意。