探究型学习方案设计

探究型学习方案设计

——利用恒星辨别方向

【前言】：

学校开设研究性学习课程，意在让学生进行主动性学习，从而掌握获取知识的方法和途径，并体验成功的喜悦。重视对地理问题的探究，学习一些较深层次的地理原理性知识，符合高中学生年龄特点。开展探究形式的教学活动，有利于培养学生勇于探究的意识和能力。

【教材情况】：

高中必修一在每个单元后面以专题形式设置有“单元活动”，本模块的知识与初中知识有一定的衔接，对高中阶段教学有一定的铺垫和拓展，对于初中内容掌握比较薄弱的学生，安排课时进行学习。第一单元由于难度大，加之是第一次进行专题探究活动，因而以集体活动形式开展。

本次活动为“辨别地理方向”之一的“利用恒星辨别方向”开展探究活动。这节内容，主要是利用太阳、大熊座和仙后座辨别方向。而课本上的介绍比较简单且直观性不强，不能满足学生求知的欲望，但在网上有关星座的信息资源比较多，这部分知识非常适合学生在网上进行查寻学习，然后进行交流。

【学生情况】：

教师先设计有关学习计划，完成一个学习计划包，然后学生根据学习计划的要求，以小组的形式进行自选内容的研究性学习，在网上查找资料，制作相关的网页或幻灯片并进行交流和评价。在整个学习过程中离不开计算机这一辅助工具，介于我校的实际情况，教师自备电脑演示。

【教学设计】：

〖教学目的〗：

1、学会利用身边的事物辨别方向，了解在野外辨别方向的基本方法。

2、激发学生探索地理问题的兴趣，增强学生野外生存能力。

〖教学过程〗：

［准备阶段］：

教师准备阶段：教师设计教学方案，学习计划的设计，以及制定多媒体演示。

学生准备阶段：组成学习小组，确定小组研究学习的内容，制定小组学习计划及任务分工。

［研究性学习阶段］：

（设问）白天，当你在野外活动时，如果没有携带罗盘等仪器，身边有没有可以直接利用进行方向的辨别？

（结论）太阳、星星、植物、水流、地形等等。自古以来，人

们就知道根据太阳的东升西落辨别方向。可见，利用太阳辨别方向即常用也很直接、简单易行。

（描述）请第一组的同学描述太阳的东升西落。

（解释）然而，除赤道外，一年中真正意义上的东升西落，只有春分和秋分两天。对于我国绝大多数地区来讲，一天中地位的影子总是朝北方。景洪市由于纬度低，位于北回归线以南，故正午时分影子的朝向随季节而不同。

（课件演示）

(活动)第二组的同学收集了星座图片及相关知识，天空中最常见且易识别的星座有哪些？

（学生展示）

（演示）利用大熊座和仙后座辨别方向。

（讲解）著名的大熊座有7颗主要亮星——天璇和天枢，用假想的线把它们连起来，将连线向天枢方向延长月5倍距离，便能看到一颗亮星，这就是北极星。

仙后座是一个由5颗亮星构成的、呈字母W状的著名星座。其中有3颗星比较明亮，顺着这3颗星中间的那颗和它前面一颗比较暗的星做一条假想线，在该连线的延长线上，有一颗亮星，便是北极星。

（课件演示）

（总结）此次教学探究活动，师生共同完成。看似简单的辨别方向，操作中清楚每一个环节，清晰定位，才能完成任务。通过模拟演示，将课本抽象的文字具体化，真正让学生感受到学有所用。