历史调查问卷分析

历史调查问卷分析 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998

十一师一中历史校本教材调查问卷报告

历史课题组

一、调查背景

《历史课程标准》（实验稿）中，情感教育放在非常重要的位置以及学生对历史学科的认知和自身知识的的提高。通过普通高中历史课程学习，扩大掌握历史知识范围，深入了解历史发展基本线索；对历史唯物主义的基本原理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展基本规律，学习掌握运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观，树立不断完善自我，为祖国社会主义建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。目前认识人类在如今灯火璀璨的城市和现代化气息浓厚的大背景下，中华民优秀的历史传统文化存在感如何还能够在历史长河中铭记吗为此我们定位于高中生对传统文化了解程度，从当代高中生角度看传统文化，大家的态度是怎么样的对此我们设计的调查问卷，共20题，每到题目同传统文化挂钩。此次参与的高中生共计49人通过为期一个月的调查我们了解到目前对历史文化来说学生只有阅读大量的历史文化书籍才能增加学生的感知能力激发学生求知欲。阅读是历史知识综合运用能力的基础和前提，大量阅读历史文献以及中国古代优秀典籍是学习历史的重要途径，对历史学习成绩有很大影响。高中历史教学对课堂探究师生互动越来越重视，但有计划的阅读教学相对滞后，阅读仍然是学生学习历史的一个薄弱环节，适合学生的阅读材料不多。为此，我们编写了古代文化史课题研究校本教材。目的在于通过调查问卷了解高中年级学生历史阅读的现状以及存在的各种问题，以便更有效地实施课题，有效提高学生阅读水平和应用能力。让学生进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀传统文化，弘扬和培育民族精神，激发对祖国历史与文化的自豪感，逐步形成对国家，对民族历史使命感和责任感，培养爱国主义精神树立为祖国建设、人类和平与进步贡献的人生理想。

二、研究过程

1、调查对象。本次问卷调查对象为我校高二年级学生。

2、问卷设计。本次调查以问卷为主。问卷内容主要涉及学生对待历史传统文化阅读的态度、阅读动机，获取途径、阻碍学生主动进行阅读的因素等方面，共计20小题.

3、问卷发放。本次调查采用无记名方式，要求学生独立、客观地答题。

4、问卷统计。共发问卷49份，实际收回有效卷49份，回收率为100%。三．调查结果及分析

1、调查结果如下表:

调查结果统计表

18、你了解中国古代文化吗你通过哪些方式了解古代文化

19、对于古代文化史的学习你还想了解哪些领域的问题

20、对于研究性学习，你有和好的建议吗

2、数据分析

1）阅读动机

学习动机可分为外在动机和内在动机。影响内在动机的因素包括身体条件、教师的教学方法等。从问卷调查可以明显看出：当被问及“45部经典你读过几部”时，％的学生选择有；5%的学生选择没有；当被问及“你认为中国历史文化影响力大吗”时％的学生选择10分钟；％的学生选择30分钟。42%的学生选择偶尔。只有5%的学生选择更多时间阅读。以上数据充分表明，学生对中国文化史是感兴趣的，但没时间，读不懂文章，所以严重影响到学生阅读的积极性。这说明我们学校对学生进行情感教育重要性教育不足。

2）问题选材

在历史教学中，很重要的一点就是问题的意义。问题选择首先必须符合学生的兴趣。从调查结果看出，学生对四大名着最感兴趣(50％)，其次为小说题材最感兴趣(20％)，对学习的帮助，及中国文化的影响％),研究表明，难度适当的材料对提高学生自身发展能力最为有利。

3）学习途径

%的学生认为提高历史知识的途径是要理解其重要的作用多阅读文史书籍；65%的学生认为是认真听课；

4）历史文化现在存在的问题

影响阅读重要原因是语文知识薄弱（55%），挫败学生自主阅读的兴趣。%没有时间阅读，通过此次调查分析我们了解到大家对中国历史传统文化了解程

度还不是很深，对传统文化各个方面的认识都有所欠缺，有待加强，同时也希望大家能够善于发现身边的传统文化，不要遗忘它们。

四、结语与启示

通过以上分析，可以得出以下结论：

1、缺乏阅读的材料

高中历史课堂教学以《人教版新课标历史》为主，历史书上的阅读材料十分的有限。若要给学生增加历史知识方面训练，老师必须自己寻找阅读材料。这样做，一方面费时费力，另一方面，不能保证阅读材料的有效性。同一备课组的历史教师急需共同选择一些适合本校特点的阅读材料。

调查统计表明：在内容上，学生对传统文化的节日感兴趣，他们更喜欢那些故事性、趣味性、知识性强的中国古代文化，教师就应该“投其所好”，在准备历史知识阅读的时候，将教材按照单元话题为目标，有针对性地去搜寻那些学生感兴趣的话题和材料，每单元编写以章节知识为主要内容的材料。通过配套阅读起到巩固所学内容，拓展阅读视角的作用。

2、缺少阅读的时间

学生的文史阅读量不多，主观原因是学生没有认识到文史课外阅读的重要性没有一个前瞻性，这需要教师多进行引导教育，让学生了解阅读与其它高考知识的联系，让学生从思想认识上有所转变。客观原因是适合各年级学生阅读的材料比较少，学生阅读的时间比较少。因此，课内增加阅读课、课中渗透阅读教学。

3、缺少有效学习动力对历史传统文化漠不关心，对关心国家大事更无从谈起。

我们从调查中发现，不少学生未能很好地掌握国家大事对自己的实际影响，看不懂课外文化典籍也不关心这些事，这说明我们的课堂教学方向有待改变，学生的知识面层次太浅，我们教师要“授之以渔”，在课堂中教会学生掌握学习方法的同时还应培养学生主人翁意识。学生才能在课后进行反思，才有能力去理解国家大事做社会主义的接班人。

4、在调查问卷中我们更好地认识到我们的学生他们的兴趣，他们的弱点及困惑，他们在学习中存在的问题。

综上所述，我们紧抓传统历史文化教育，让优秀的历史传统文化呈现在大家眼前，彰显其存在的价值和意义。中国历史传统文化源远流长，博大精深，历史悠久，作为现代高中生我们不应忽视其价值应该积极关注，及时了解传统文化动态。它是中国几千年沉淀下来的精华学习优秀文化第一，可以增加对历史的了解，对文化的了解，丰富自己的知识面；第二，培养民族自豪感增加民族凝聚力；第三，万物发展都是相通的数千年的文化史，也是中国人数千年思想和行为演变，以史鉴今，可以提高我们的思想广度和深度。所以我校应把中国文化史教学列入学校校本课程之一并予以实践，给学生提供更多的学习空间时间及机会，让学校的历史教学不再单调无味，让学生拥有一个感知历史神韵的美好契机。