2013年01月00399学前游戏论试卷和答案

2013年01月00399学前游戏论试卷和答案
2013年01月00399学前游戏论试卷和答案

全国2013年1月高等教育自学考试学前游戏论试题和答案

课程代码:00399

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项:

1. 答题前,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2. 每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1.认为儿童游戏是潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿,持这种观点的游戏理论是【 A 】1-10 A.精神分析学派 B.剩余精力说

C.复演论

D.游戏成熟说

2.20世纪90年代以来,一种更加科学的儿童游戏本质观认为,游戏是【 D 】1-15

A.剩余精力的无目的的消耗 B.种族的过去活动习惯的延续和再现

C.儿童的社会性活动

D.儿童的主体性活动

3.杜威认为,对于儿童而言,特别是幼儿阶段,“生活即游戏,游戏即生活”,这种观点属于【 B 】1-12 A.游戏的生物性本质观 B.游戏的社会性本质观

C.游戏的主体性本质观

D.游戏的历史性本质观

4.在搭积木、拼图游戏中,占优势的动作一般是【 A 】1-31

A.探索 B.象征

C.嬉戏

D.角色扮演

5.在教学游戏的设计和组织过程中,教师必须考虑所运用的游戏能不能切实有利于儿童对知识技能的掌握;自选游戏的组织也考虑了儿童在游戏中会获得哪些方面的发展,这样的游戏实施体现了【 A 】6-149 A.主体性原则 B.教育性原则

C.因材施教原则

D.启发性原则

6.带有“好像”和“假装”特点的游戏,例如,在游戏中把自己假装成厨师或交通警察等,这种游戏称为【 B 】2-43

A.感觉运动游戏 B.象征性游戏

C.结构游戏

D.规则游戏

7.把以下三种游戏按照社会性发展程度进行排序,社会性程度由低到高的顺序应是【 C 】2-65/66

A.合作游戏、联合游戏、平行游戏 B.平行游戏、合作游戏、联合游戏

C.平行游戏、联合游戏、合作游戏

D.合作游戏、平行游戏、联合游戏

8.角色扮演最基本的成分,也是最早出现的成分是【 A 】2-59

A.角色行为 B.扮演意识

C.角色认识

D.角色感情

9.儿童在游戏中可以获得影响与控制环境的能力,可以建立起信心,感到自己是有能力的人,从而获得成就感、自主感。说明游戏可以满足儿童【 D 】3-79

A.生理发展的需要 B.认知发展的需要

C.社会性发展的需要

D.自我表现、自我肯定的需要

10.关于幼儿园游戏和教学的关系,正确的表述是【 C 】5-126

A.幼儿园应以游戏代替教学 B.幼儿园应以教学代替游戏

C.两者互相联系又互相区别、互相独立

D.教学即游戏

11.教师站在儿童的游戏之外,以现实的教师身份干预儿童的游戏,从而更明确直接地向儿童传递教育意图,这种游戏指导方式称为【 C 】6-165

A.平行游戏指导B.共同游戏指导

C.旁观者指导

D.非言语指导

12.表演游戏和角色游戏的共同点在于【 C 】7-217

A.都是按照童话或故事情节扮演角色进行表演的游戏

B.都是按照作品规定的内容扮演角色进行表演的游戏

C.都是通过模仿和想象扮演角色的游戏

D.都是儿童根据自己的生活经验创造性地反映周围生活的游戏

13.儿童自主自发表现出的一种活动,其目的隐含于游戏活动本身,或者说游戏本身即是目的,这种游戏称之为【 A 】2-51

A.本体性游戏B.工具性游戏

C.结果性游戏

D.过程性游戏

14.某教师将美工区的教育目标确定为“培养幼儿美感和动手操作能力”,语言区则为:“培养幼儿语言表达能力”,你认为这一目标【 A 】6-155

A.太笼统、太空泛,缺乏针对性B.不符合儿童年龄特征

C.不能体现教育性

D.不够灵活

15.教师鼓励儿童用言语描述自己的行为或所发生的事情,如问:“你在做什么?”“怎么回事?”等,以帮助教师了解儿童的想法。这种言语指导方式称为【 B 】6-167

A.建议B.询问

C.描述

D.评论

16.关于儿童游戏场地的说法,正确的是【 A 】4-108

A.游戏空间越大,打闹混战游戏发生频率越低

B.个人安静的游戏一般多发生在较大的、开放式的空间

C.游戏时间影响游戏的数量而对游戏质量没有影响

D.场地的空间密度、地点、结构特征及设备位置对儿童游戏产生着一定的影响

17.皮亚杰认为,游戏是【 B 】10-270

A.顺应超过了同化B.同化超过了顺应

C.一种顺应

D.一种同化

18.20世纪20年代左右至建国初期,在介绍和引进西方游戏理论的基础上,开始了我国儿童游戏研究工作并奠定了我国儿童游戏研究基础的是【 C 】9-246

A.张雪门B.陶行知

C.陈鹤琴

D.蔡元培

19.以下适合提供给2岁以内的婴儿的玩具是【 A 】6-145

A.发声的摇鼓、音乐盒、不倒翁B.拼板、插板、拼图

C.秋千、木马、平衡木

D.橡皮泥、魔方、纸牌

20.试图通过解释环境刺激和个体行为的关系,来揭示游戏的生理机制的理论是【 D 】10-300

A.游戏的元交际理论B.角色游戏理论

C.皮亚杰理论

D.游戏的觉醒理论

二、多项选择题(本大题共5小题,每小题2分,共10分)

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的,请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。

21.关于游戏的社会性本质观,正确的说法有【 BC 】1-10/14

A.强调成人与教育影响在游戏发生、发展过程中的决定性作用

B.肯定了游戏作为教育手段的有效性

C.认为游戏是儿童的社会性活动

D.强调游戏活动的自由自主性

E.肯定了儿童在游戏活动中内部的主观体验即主体性体验的决定性地位

22.一般认为,游戏性体验可以分为以下哪几种主要成分【 ABCDE 】1-37/38

A.兴趣性体验B.自主性体验

C.胜任感体验

D.幽默感

E.驱力愉快

23.关于为儿童游戏选择的玩具和材料,正确的说法有【 CDE 】4-104/105、107

A.构型越逼真精美,越能引发儿童游戏中的创造性

B.玩具越多越有利于儿童游戏

C.非专门化玩具由于用法不确定,为儿童想象力发挥留有更大余地,使游戏情节更丰富

D.玩具过少不利于游戏内容的丰富化和多样化

E.废旧物品或材料有较高的智力发展价值,但需要儿童有更丰富的知识经验来组织和驾驭

24.以下几种游戏中,属于有规则游戏的有【 BCE 】2-50

A.结构游戏B.智力游戏

C.体育游戏

D.表演游戏

E.音乐游戏

25.角色游戏与其他形式的游戏相比较,突出地表现出以下哪几个最基本的特点【 AB 】7-191/192 A.高度的独立自主性B.特殊的想象活动

C.较强的目的性

D.严密的外部规则

E.学习任务和目的的密切结合

非选择题部分

注意事项:

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上,不能答在试题卷上。

三、名词解释(本大题共4小题,每小题4分,共16分)

26.以物代物2-57

答:

以物代物是用一种东西代替另一种不在眼前的物体,并且能够用被代替物的名称命名当前的物体。27.游戏常规6-152

答:

游戏常规是指在学前班集体中开展游戏活动时,对儿童不适宜行为和适宜行为的禁止和允许的经常性规定。

28.亲子游戏8-224

答:

亲子游戏是家庭内成人(父母等)与儿童之间发生的游戏。

29.游戏的元交际理论10-305

答:

游戏的元交际理论是由贝特森( Bateson)提出来的,他运用人类学、逻辑学和数的理沦来研究游戏,试图揭示游戏的意识与信息交流过程的实质。

四、简答题(本大题共4小题,每小题5分,共20分)

30.游戏的外部条件因素必须符合哪些要求或特征?1-39/40

答:

(1)儿童有自由选择的权利与可能。

(2)活动的方式方法由儿童自行决定。

(3)活动的难度(任务)与儿童的能力相匹配。

(4)儿童不寻求或不担忧游戏以外的奖惩。

31.简述影响学前儿童游戏的社会环境因素。4-112/118

答:

(1)母子早期关系对学前游戏的产生及发展的影响。

(2)家庭结构和气氛对学前游戏的影响。

(3)儿童伙伴对学前游戏的影响。

(4)电视对学前游戏的影响。

(5)课程对学前游戏的影响。

32.简述结构游戏的基本结构。7-206/208

答:

(1)对结构材料的选择。

(2)对游戏主题——最后建构物的假想。

(3)最后建构物的建构。

(4)对最后建构物功能的假想与实现。

33.简述以认知为主线的学前儿童游戏发展的几种水平。2-53/55

答:

(1)学前儿童游戏的最初发展——感觉运动性水平。

(2)学前儿童游戏的典型发展——象征性水平。

五、论述题(本大题共2小题,每小题10分,共20分)

34.举例分析如何开展表演游戏的指导。7-218/220

答:

不同年龄幼儿表演游戏的水平不同,教师要根据表演游戏的特点,结合幼儿表演游戏的水平进行恰当的指导。

(1)选择适合于幼儿表演的作品

文艺作品是表演游戏的依据,因此选择易为幼儿理解又便于表演的作品,是开展表演游戏的前提,也是教师指导游戏的首要职责。

选择的文艺作品要符合两个基本要求。一是要有便于幼儿理解、富有教育意义的内容。为此,教师要根据本班的教育任务,选择内容健康活泼,富有教育意义,同时符合儿童生活经验,便于幼儿理解的童话、故事。二是作品要有表演性,即作品易于为幼儿掌握和表演。首先作品要有一定的场面和适当的表演动作。但场面和动作要适合幼儿年龄水平,小班幼儿以一个场面和简单重复的动作为宜,如《雪花》故事就只有一个下雪的场面,表演的动作也不复杂。中大班则可相应地增加场面和动作。其次,角色的对话易于用动作表演,对话与动作相配合,可使幼儿边说边做,增加表演的吸引力和生动性。如故事《拔萝卜》中的拔的动作就是和故事角色中的语言表述是同时进行的。而静态对话、静态描述过多的作品则不适于幼儿表演。最后,故事情节起伏较大,情节发展的节奏快,按一条主线发展,重点突出,这样,既便于理解,对幼儿

的吸引力也大。

(2)帮助幼儿开展游戏

表演游戏,尤其是新游戏的开展,需要教师的支持和帮助。首先,教师要帮助幼儿掌握作品的内容、情节和特点。教师通过有感情地讲述故事、童话,用不同的语调、手势生动形象地再现角色特点,可以帮助幼儿迅速领会作品,并有游戏的愿望。其次教师还要帮助并吸引幼儿一起准备道具、布景、服装等。儿童参加了准备工作,易于激起玩游戏的愿望。因表演游戏是自由、灵活、富有创造性的,不受道具、场景、时间的限制,因此道具不必过于逼真,有象征性即可,这也是表演游戏创造性的体现。

(3)始终关心和支持幼儿的游戏

在游戏过程中,教师应表现出对表演游戏有极大的兴趣,关心幼儿游戏的进展。首先要帮助幼儿合理分配角色。表演游戏中幼儿最关心的是自己扮演的角色,而角色分配是否恰当也影响幼儿表演的情绪和游戏的质量。因此,角色的分配要由幼儿商量进行。有时教师也可根据幼儿的口语表达能力、表演能力和组织能力的强弱来分配角色,但无论对哪个年龄的幼儿,都要尊重他们的意愿,并以商量、建议的口吻提出,而不可强迫幼儿去充当他们所不愿意扮演的角色。其次,耍鼓励幼儿自己用语言、动作生动、有感情地表演。小班幼儿不会主动地玩表演游戏,教师要热情地支持他们的表演意愿并给予帮助。教师也可以加入到游戏中,以角色的身份提醒儿童,及时解决游戏中遇到的困难。

总之,表演游戏虽然以作品为依据,但又是创造性游戏,不同于文艺表演。在游戏中,儿童可以自导自演,以表演为乐趣,而不十分注重表演的效果,这也是表演游戏的特点即以表演过程为满足。因此,在对表演游戏的指导中,既要求儿童反映作品内容,更要尊重幼儿的创造性和主动性,鼓励儿童生动、自然、创造性地表演,不应强调严格按作品来刻板地表演。

35.联系幼儿园实际分析创设学前游戏的环境和条件应注意的基本要求。6-140/148

答:

一、创设安全有效的游戏场地

创设儿童的游戏场地,应遵循以下基本要求或精神:

1、促进儿童的发展

2、培养儿童的自信心

3、保证儿童安全

二、选择和提供适宜的玩具及游戏材料

为保证游戏的健康发展及玩具教育作用的充分发挥,玩具及游戏材料的选择和提供应符合下列标准。

1、具有教育性

2、符合儿童的身心发展水平

3、符合艺术要求

4、符合卫生和安全要求

5、经济适用

6、具有多样化和新颖性

三、建立和谐的人际关系,让儿童感到温和、安全、愉快

四、增进儿童的知识和技能,培养儿童游戏的能力

六、案例分析题(本大题14分)

36.4岁的小晴在玩沙,只见她往一只大口瓶里装了大半瓶的沙,接着又拿起一杯水往里灌,当旁边的继刚向她要水的时候,她想从那瓶沙里把水倒出来,可是当她把所有的沙倒出来,也不见刚才她灌进去的水,只听她自言自语道:“咦,水呢?”“这个沙是湿的”。以后的玩沙,她反复地灌水,水浸没了沙,又装沙,沙吸收了水,再灌水,还倒出沙子,再把湿沙堆得老高老高的。中间还用手指挖了个洞。小晴一边重复这一切一边自言自语:“干沙是黄的,湿沙是黑的”,“干沙做的宝塔会倒下来的,湿沙做的不会倒”,“湿沙可以挖窗户,干沙不可以”……尽管表达不尽准确,但她确实在体验沙的各种性质。

结合案例说明游戏对儿童智力发展的作用,具体可以归纳为哪几个方面。3-82/84、86/90

答:

游戏在学前儿童智力发展中的作用

(1)游戏与创造性

(2)游戏和发散性思维

(3)游戏与问题解决

(4)不同的游戏与不同的问题的解决

游戏能够促进学前儿童智力的发展,可以概括和归纳为以下几个主要方面。(1)游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识,增长儿童的知识;

(2)游戏促进儿童语言的发展;

(3)游戏促进儿童想象力的发展;

(4)游戏促进儿童思维能力的发展;

(5)游戏提供了儿童智力活动的轻松愉悦的心理氛围。

幼儿园游戏模拟试卷三(含答案)

幼儿园游戏模拟试卷三 一、判断说明题(20分,每题4分)请判断下列说法是否正确,并说明判断的理由。 逼真的烧烤炉、纸盒做的炊具、积木、泥沙水,这四样玩具的结构性由低到高。角色游戏是在现实生活基础上的想象,但结构游戏不是。 3、试验证明通过游戏学习与直接教授学习解决问题的效果没有显著差异,所以通过游戏学习有浪费时间的嫌疑。 4、游戏是幼儿园课程的附加娱乐活动。 5、幼儿在游戏中的探索行为有促进发展的意义,因此教师在游戏中要尽可能支持幼儿的尝试性行为,而减少幼儿的重复性行为。 二、问答题(40分) 1、如何理解游戏的三大功能?(12分) 2、论述《幼儿园指导纲要》中对游戏的论述所体现的精神。(12分) 3、论述游戏结束后分享与点评的意义。(8分) 4、如何看待幼儿游戏中的重复行为。(8分) 三、实践操作题(40分) 1、一个孩子在沙堆旁玩耍,他将铲子装满沙子,然后看着沙子流下来。老师过来建议他修建一条道路,并为他做了示范。老师离开后孩子又重新玩起了前面的游戏。 你如何评价该老师的游戏介入行为?如果你是该老师,你会怎么做? 2、下图是一位幼儿搭的积木,请分析他现在所处的建构技能阶段,以及下一步可能的发展方向。作为老师,你会怎么做?

3、一个教师以“找朋友”、“开火车"、"跳格子”等多个精心设计的游戏,组织了一次数学活动,形式热闹,但活动结束,孩子问:"现在我们可以玩了吗?” 在为学习“7的组成”而设计的游戏角,几个孩子在打保龄球,“我打中了4个!”“好,还剩下1个,我打倒了6个,”“你不行,只倒下2个,还剩5个?”-------老师招呼洗手吃点心,一个幼儿对另一个幼儿说,“等一会我们再来玩。” 你是如何看待以上两个案例的? 4、班上一位幼儿过生日,带了一个蛋糕请全班小朋友吃。在玩小吃店游戏时,明明说:“老师,我想在小吃店里买蛋糕。”教师同意了明明的要求。明明拿来了油泥,边做边买起了蛋糕。许多幼儿都来购买蛋糕的。明明的面前排起了很长的队伍,明明一时手忙脚乱。 如果你是明明老师,你会怎么做?

2020年自考《学前游戏论》模拟试题及答案(卷一)

2020年自考《学前游戏论》模拟试题及答案(卷一) 一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分。) 1.两人三足、猫捉老鼠等游戏属于 A.练习性游戏 B.象征性游戏 C.结构游戏 D.规则游戏√ 2.席勒的游戏理论是 A.剩余精力说√ B.生活准备说 C.复演说 D.松弛说 3.能够运用积木、拼图、乐高来进行搭建积木、玩拼图、插乐高等游戏的年龄段是 A. 1~2岁 B. 3岁 C.2~3岁√ D.4~5岁 4.幼儿的建构活动只能在数量有限的材料之间进行排列组合,属于无意识构造活动的阶段是 A.建构游戏的萌芽阶段 B.无意建构阶段√

C.想象建构阶段 D.自由建构阶段 5.儿童概念学习的主要途径是 A.概念同化 B.概念形成 C.成人传递√ D.个体内化 6.下列有关“游戏性”的描述,正确的是 A.弗洛伊德等人研究发现,游戏性在个体身上的表现具有非常显著的稳定性 B.游戏性强的儿童虽然具有幽默感、富于想象,但不愿意与他人合作 C.游戏性与积极主动性、灵活性、创造性等多种个性特征之间存在负相关 D.主体性是游戏性的核心要素√ 7.在一天之中,幼儿室内自由游戏活动的时间累积不应低于 A.2小时 B.30分钟 C.1小时√ D. 20分钟 8.橡皮泥及其他的模型材料是“创造、观察和思考变化的最理想的媒介物”。提出这个观点的是

A.戈德哈伯√ B.刘焱 C.弗洛伊德 D.维果茨基 9.幼儿园室内阅读区的设置应注意 A.所需空间较大,应安置在远离通道的位置 B.需要一个相对安静的环境且不能靠近水源,设置时应远离美工区 C.可设置在“娃娃家"附近 D.应当营造舒适安静的氛围,成为活动室最吸引人的地方√ 10.关于玩沙玩水区的设置,正确的表述是 A.设置玩沙玩水区的目的是发展和练习幼儿基本动作,发挥做中学、玩中学的作用 B.因为要经常安排幼儿做游戏,所以沙池上部不应当有覆盖物 C.建设沙地时,应选择沙粒相同、质地松软的沙子,以免划伤幼儿 D.幼儿园的玩水区通常以戏水池为主,尤其在夏季利用率最高√ 11.根据幼儿的游戏动作进行分类,“丢手绢"属于户外集体游戏中的 A.赛跑游戏 B.追逐游戏√ C.躲藏游戏

幼儿园游戏研究模拟答案

《幼儿园游戏研究》模拟试卷 考试形式:开卷考试时间:90分钟 一、概念题(每题5分,共30分) 1.角色意识——指能够分辨现实中的自己与游戏中自己扮演的角色,知道自己正在假装别人,也 即能在游戏中辨别真假。 2.本体性游戏——按自己的需要自发开展的游戏,其活动的本体是游戏,其中有潜在的、可能的 教育因素称之为本体性游戏。 3.松弛消遣说——有机体在持续工作以后丧失了大量的精力,需要有一种能使有机体放松,并使 失去的精力得以重新恢复的活动,这个活动就是游戏,因此游戏是使失去的精力重新恢复起来的一种活动。 4.以物代物——以一个当前的物体代替一个不在眼前的另一个物体并以被替代物的名称来命名替 代物,称之为以物代物。 5.平行游戏——是一种由两人以上在同一空间里进行的,以基本相同的玩具玩着大致相同内容的 个人自行游戏。 6.联合游戏——是一种由两个以上一起进行的游戏,彼此行为相互关联,但不相互协调,其行为的 社会性仅仅是同伴交往关系,而不是游戏合作关系。 7.延迟模仿——随着孩子记忆发展,将已感知过的形象、动作保持在记忆里,即头脑中留下了表 象、映像,当物的刺激出现时,便引发对原有实物的模仿。 8.角色扮演——与以物代物具有同样的特点,游戏者通过各种操作活动模仿真实情景中各种人物角 色的行为,将所要扮演的人物原型的意义迁移到自己身上,并以人物原型的称呼命名自己,从而装扮成各种角色。 9.恩物——福禄贝尔为了保护和发展儿童的游戏能力,涉及了一个从简单到复杂,从统一到多样, 循序渐进的完整的游戏教学体系,研制了一套游戏、作业材料。这套材料共有二十种,福禄贝尔称前十种材料是上帝恩赐给孩子的礼物,所以命名为“恩物”。 10.模拟构造——模拟构造即模仿结构实例或图纸进行构造的活动。 11.“多样性探索”行为——当外界刺激对儿童来说是熟悉而单调的,表明这一刺激较弱,使主体产 生一种厌倦,中枢神经系统的激活水平高于最佳状态,这时主体便通过增强刺激的活动来降低激活水平,使之达到最佳。 12.角色认知——指对角色行为职责和角色之间关系的理解,这是对一种社会生活现实逻辑的理解和 认识,与孩子的认知发展和生活经验有关。

历年真题00399学前游戏论

2010年10月高等教育自学考试统一命题考试 学前游戏论试卷 (课程代码 00399) 一、单项选择题(本大题共10小题,每小题1分,共10分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号。错选、多选或未选均不得分。 1.“复演说”的代表人物是【】 A.席勒 B.格罗斯 C.霍尔 D.拉扎鲁斯 2.“在游戏中,儿童可以自己直接控制活动的过程与方式方法”,这说明儿童游戏动机是 【】 A.部动机 B.部控制 C.直接动机 D.间接动机 3.将儿童的游戏分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏,这是【】 A.儿童游戏的动机分类 B.儿童游戏的教育作用分类 C.儿童游戏的社会性分类 D.儿童游戏的认知分类 4.构成游戏的外壳是【】 A.游戏主题 B.游戏情节 C.游戏形式 D.游戏材料 5.幼儿游戏的物质条件是【】 A.玩具 B.场地 C.时间 D.生活 6.布置活动区时要考虑各个区域的性质,以免相互干扰,这是考虑【】 A.各活动区之间的界限性 B.各活动区之间的相容性 C.各活动区之间的转换性 D.各活动区之间的渗透性 7.选择玩具的最基本标准是【】 A.具有教育性 B.符合年龄特点 C.符合卫生、安全要求 D.具有多样化和新颖性 8.教师指导幼儿游戏首选的策略是【】 A.平行游戏策略 B.合作游戏策略 C.领导游戏策略 D.指导游戏策略 9.有规则游戏的核心是游戏的【】 A.任务 B.玩法 C. 结果 D.规则 10.在亲子游戏中,父亲倾向于和孩子玩【】 A.教学性游戏 B.嬉戏性游戏 C.体育游戏 D.结构游戏 二、名词解释题(本大题共5小题,每小题3分,共15分) 11.游戏的觉醒理论 12.角色扮演

学前儿童游戏论名词解释自学考试

学前儿童游戏论名词解释 自学考试 This manuscript was revised by the office on December 10, 2020.

学前游戏论名词解释 1、恩物:德国幼教家福禄培尔为幼儿在园游戏、作业设计的玩具 和材料,主要6种。 2、蒙台梭利教具:意大利教育家蒙台梭利为训练儿童的知觉、进 行感观教育和发展智力而设计的14种教具,构成其教育的核心。 3、游戏指导的“三段论式”:我国幼儿园实际工作中,形成了一 套来自前苏联学前教育学的领导游戏的“三段论式”的方法模式,即将主题角色游戏的组织分成:开始—进行—结束。 4、剩余精力说:代表人物德国席勒和英国斯宾塞。游戏是儿童和 高等动物对剩余精力的一种无目的的消耗。 5、生活预备说:代表人物是德国格鲁斯。游戏是对未来生活的一 种无意识的准备(游戏是准备生活阶段儿童练习本能的一种手段)。(预演说、能力练习说、前练习说) 6、复演说:代表人物美国霍尔。游戏是人类生物遗传的结果,儿 童游戏是重现祖先生物进化过程及过程中产生的动作和活动。 7、成熟说:代表人物荷兰拜敦代克。游戏是儿童操作物品进行活 动,是幼稚动力的一般特点的表现。 8、补偿说∕发泄论:即精神分析学派的游戏理论,创始人弗洛伊 德。游戏是儿童的精神宣泄,可补偿现实生活中不能满足的欲望,再现那些难以忍受的体验,缓解心理紧张,减少忧虑。 9、同化:在某个情景中,儿童使用已获得的图示或技能从事并完 成活动。 10、顺应:儿童为完成某种目标而尝试新的图示或技能。 11、内驱力:有机体的需要状态,能够引起、激起行为,或给行 为以动力。12、探索动作:对当前事物的性质、事物之间关系、事物变化与 自己动作之间关系的考察,是感知觉的联合运动。 13、机能性角色:儿童通过模仿范例或对象的一两个最富特色的 典型角色动作来标识模仿对象。 14、互补性角色:以角色关系中另一方存在为条件的角色扮演。 15、内部动机:指活动本身来自于活动主体自身的需要。 16、外部动机:指活动本身是由他人的直接要求引起的。 17、游戏性体验:游戏中产生的主观感受或心理体验。 18、游戏:生于一定情境,外部有可观察的行为表现,内部有特 定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动。 19、感觉运动性游戏:两岁前婴幼儿进行的游戏,其动因在于感 觉或运动器官在使用过程中获得快感,由简单的重复动作或运动组成。(机能性、练习性、实践性游戏) 20、象征性游戏:学前儿童典型的游戏形式,以模仿和想象扮演 角色,完成以物代物、以人代人为表现形式的象征过程,反应周围现实生活。 21、创造性游戏:较多体现儿童主动、创造的主体特征,突出游 戏是儿童自主自愿、创造的活动。 22、以物代物:用一种物体代替另一种不在眼前的物体,并用被 代替物的名称命名当前物体。 23、情景转变:使行为脱离原有的真实生活情景,即动作脱离真 实背景。 24、角色行为:以他人为参照系,根据表象来模仿别人的行为。 25、角色意识:能分辨现实中的我与游戏中自己扮演的角色,即 能在游戏中辨别真假。 26、角色认知:对角色行为职责和角色之间关系的理解。

学前游戏论,模拟试卷六(课程代码00399)

学前游戏论,模拟试卷六 (课程代码00399) 1B 3C 4A 5B 7D 8B 9B 10C 11C 12A 13A 14D 15C 16C 17D 18B 19B 20D 一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分) 1. 提出游戏生活预备说的代表人物是() A.席勒 B. 格罗斯 C. 霍尔 D. 斯宾塞 3. 首次从儿童认知发展的角度对游戏进行分类的心理学家是() A. 伯勒 B. 弗洛伊德 C. 皮亚杰 D. 波莱因 4. 在角色扮演中() A. 角色行为 B. 角色认知 C. 角色意识 D. 角色动作 5. 在下列各类游戏中,社会性程度最高的是() A. 单独游戏 B. 合作游戏 C. 联合游戏 D. 平行游戏 7. 为学前儿童是科学、全面地开展各类游戏活动的前提和基础。() A. 拟定开展游戏的计划 B. 游戏过程而进行的现场指导 C. 做好游戏评价工作 D. 创设良好的环境和条件 8. 以游戏的形式开展活动实施教学,完成特定的教育教学目标,这种游戏实施的组织形式是() A. 自选游戏 B. 教学游戏 C. 本体性游戏 D. 目的性游戏 9. 一般而言,在幼儿园里应保证儿童每天在户外活动(含游戏)的时间不少于,并有效利用室外场地提供的空间。() A. 1小时 B. 2小时 C. 3小时 D. 4小时 10. 在幼儿结构游戏中的构成要素中,最核心的是() A. 对结构材料的选择 B. 对最后建构物的假象 C. 对最后建构物的建构 D. 对最后建构物功能的实现 11. 幼儿有规则游戏往往是由成人创编、以为中心的游戏。() A. 任务 B. 玩法 C. 规则 D. 结果 12. 教师以游戏者身份指导儿童的游戏可采用平行游戏和的形式。() A. 共同游戏 B. 独自游戏 C. 联合游戏 D. 同伴游戏

新年大学0243《学前游戏论》作业参考答案

1、下面哪项不是教师参与学前儿童的进行指导的职能() . 密切师生关系的情感职能 .更好的维持秩序的职能 .支持儿童游戏的态度职能 .促进儿童的发展的教育职能 2、主体性是人作为活动主体在对象性活动中与客体相互作用、而表现与发展起来的功能特性,包括创造性,独立性与().连贯性 .积极性 .整体性 .主动性 3、游戏观察的重点是幼儿之间相互交往、合作、分享、解决矛盾是()。 .婴儿班 .小班

. 中班 .大班 4、为大班儿童选择的玩具,正确的说法是()。 .应以成型的形象玩具为主 .应多提供发展感觉运动的玩具 .玩具的种类应该多一些,但是每一种玩具的数量可以少一些.玩具的种类可以少一些,但是每一种玩具的数量一定要充足5、游戏觉醒理论的学说基础是( ) .感觉运动游戏 .象征性游戏 .结构游戏 .规则游戏 6、下棋、打牌、拔河这些具有竞赛性质的游戏是一种( )

. 外驱力学说 .内驱力学说 .活动学说 .情绪学说 7、精神分析学派把儿童游戏看成是( ) .儿童自由、自发的活动 .潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿.对未来生活需要的活动的准备 .种族过去活动习惯的延续和再现 8、下列不属于创造性游戏的是() .角色游戏 .结构游戏 .数学游戏

. 表演游戏 9、影响学前游戏的物理环境因素不包括() . 玩具及材料 .场地 .游戏时间 .健康和情绪 10、保证有规则游戏顺利进行的前提是().任务 .玩法 .结果 .规则 11、教师指导幼儿游戏常用的策略是().平行游戏策略

. 合作游戏策略 .领导游戏策略 .指导游戏策略 12、下列玩具中,侧重于促进儿童智力发展的玩具是( ) .拼图、拼板、镶嵌板、魔方、棋类玩具 .积木、积塑、橡皮泥、沙、雪 .秋千、木马、平衡木、皮球、跳绳 .口琴、铃鼓、铃铛、不倒翁、笛子 13、关于游戏与教学的关系,正确的描述是( ) .都是现代学前教育实践的两种重要手段,两者有密切的联系.游戏的功能可以由教学来替代 .教学的功能可以由游戏来替代 .游戏与教学相互独立,没有任何联系

2009年10月00399学前游戏论试卷和答案

全国2009年10月自学考试学前游戏论试题 课程代码:00399 一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.前苏联游戏理论研究的典型特征是坚持游戏的( B )1-10 A.生物性本质观 B.社会性本质观 C.主体性本质观 D.科学性本质观 2.游戏的主体性本质观,促使我们在促进和引导儿童游戏的实践中,必须以( C )1-18 A.成人指导为前提 B.把游戏作为教育手段为前提 C.尊重儿童的主体性为前提 D.重视游戏的知识性为前提 3.可以判断儿童没有在游戏的表情状态是( A )1-30 A.茫然发呆 B.平和轻松 C.专注认真 D.夸张变形 4.美国心理学家比勒提出的四种游戏中,把儿童作为受众(观众、听众等),以理解为主的游戏,如听故事、看图 画、欣赏卡通片等,又被称为鉴赏游戏。这种游戏是( A )2-46 A.接受游戏 B.想象游戏 C.机能游戏 D.制作游戏 5.游戏中儿童通过模仿范例或对象(如司机)的一两个最富特色的典型角色动作(如转方向盘),来标志他所模仿 的对象,此时儿童所扮演的角色属于( A )1-33 A.机能性角色 B.互补性角色 C.想象的角色 D.虚幻性角色 6.游戏中以集体共同的目标为中心,有达到目标的方法,活动有严格的组织,小组里有分工,常有较明显的组织者 和领导者。这种游戏称为( D )2-45 A.单独游戏 B.平行游戏 C.联合游戏 D.合作游戏 7.婴儿阶段(特别是2岁前)游戏的基本特征是( D )2-53 A.社会性 B.象征性 C.规则性 D.感觉运动性 8.儿童在游戏中所反映的现实生活中事物或现象的范围规定。它构成游戏的内核,这一概念被称为( A )2-66 A.游戏内容 B.游戏形式 C.游戏规则 D.游戏主题 9.现代学前教育原理告诉我们,学前儿童的基本活动形式是( C )3-80 A.学习 B.自我服务性劳动

幼儿园游戏模拟试卷一

模拟试卷一 一、判断说明题(20分,每题4分)请判断下列说法是否正确,并说明判断的理由。 1、有规则的游戏就是规则游戏。 2、教师只有是一个高水平的建构游戏者,才能给孩子的建构游戏好的支持。 3、我们应尽量为幼儿提供低结构化的游戏材料。 4、勤于观察、发现幼儿游戏中的问题并不断介入的老师才是一位好好老师。 5、幼儿在运动性游戏中只发展了动作技能。 二、问答题(40分) 1、论述游戏对幼儿社会性发展的作用。 2、有人说“游戏中有学习,学习不一定是游戏”,你赞同吗?为什么? 3、试分析教师在幼儿角色游戏、结构游戏、规则游戏中的任务的异同。 4、把游戏比作儿童的心理维生素有何理论依据? 三、实践操作题(40分) 1、Joey 和几个幼儿园小朋友在玩邮局游戏。Joey说:“我要去写一封信。”他拿起一张空白信封,开始在上面写字母,没写一个字母之前,他都会重复念前面所有的字母:A(写下A),AB(写下B),ABC(写下C)……他这样按顺序写下所有的字母,一边微笑着,并不时停下来让其他小朋友看他的杰作。这个过程很费时(写Z之前必须背完前面25个字母),但是Joey一点也不显得厌倦,写完后,他把信交给了一位小朋友,然后开始玩另一个完全不同的活动。 请分析这个活动与老师组织的字母教学活动有什么不同。 2、班上一位幼儿过生日,带了一个蛋糕请全班小朋友吃。在玩小吃店游戏时,明明说:“老师,我想在小吃店里买蛋糕。”教师同意了明明的要求。明明拿来了油泥,边做边买起了蛋糕。许多幼儿都来购买蛋糕的。明明的面前排起了很长的队伍,明明一时手忙脚乱。 如果你是明明老师,你会怎么做? 3、一个孩子在沙堆旁玩耍,他将铲子装满沙子,然后看着沙子流下来。老师过来建议他修建一条道路,并为他做了示范。老师离开后孩子又重新玩起了前面的游戏。 你如何评价该老师的游戏介入行为?(5分)如果是你,你会怎么做?(5分) 4、下面是活动区里幼儿的自发游戏行为: 建构区:轩轩刚刚搭好了一个高塔,随着一声“地震啦”,便把它推到了;重新又开始搭,这回他是把积木一横一竖搭的,可是刚搭完,一声“爆炸啦”,又推到了。再搭……

20XX自考00399学前游戏论重点

自考00399 学前游戏论重点 学前游戏的基本概念;游戏是发生于一定情景之中,外部有可观察的行为表现,内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自主自由的活动。1游戏的生物生本质观的基本观点:肯定儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用。 2社会性本质观:(1)此观点由前苏联心理学家和教育家首先提出,坚持社会性本质观是前苏联游戏理论的特征。(2)我国教育百科全书中游戏的概念:游戏是儿童运用一定的知识和语言,借助各种物品,通过身体运动和心智活动,反映并探索周围世界的一种活动。这是一种社会性本质观。(3)对社会性本质观的评价:这种游戏本质观容易导致:“游戏仅仅被作为获取大纲要求所规定的知识的补充教学手段,教师常常像组织作业那样领导幼儿的游戏。”(4)教育家杜威的游戏本质观。 了解我国的对学前游戏基本特征的认识(简答) 一、游戏室儿童主动的资源的活动 二、游戏是在假想的情景中反映周围生活 三、游戏没有社会的实用价值,没有强制性的社会义务,不直接创造财富 四、游戏伴随着愉悦的情绪; 理解纽曼的游戏特征学说。如控制:内控与外控?;真实;动机:内部动机与外部动机?纽曼提出,用控制、真实性和动机这三种指标来

确定一种活动是不是游戏。 游戏的特征是内部控制、内部真实、内部动机(填空) 动机可疑分为“内部动机”、“外部动机”(填空) 学前游戏的结构:(1)外部可观察的行为因素:表情、动作、言语、材料(玩具)等外显行为。(填空) 1 / 16 角色扮演是一种特殊的游戏动作,是儿童以自身或他物为媒介对他人或他物的动作、行为、态度的模仿,也可以说是一种象征性动作。(名词解释) 机能性角色:这是儿童通过模仿范例或对象(如司机)的一两个最富有特色的典型角色动作(如转动方向盘)来标志他所模仿的对象。(名词解释) 儿童游戏是“我要玩”而不是“要我玩”(这说明游戏是受哪种动机控制:内部动机的控制)(选择题) 角色扮演。(A、识记角色扮演概念;B、识记机能性角色:儿童通过模仿范例或对象的一二个最富特色的典型角色动作,来标志他所模仿的对象) (2)内部主观心理因素:动机和体验。 游戏性体验:这种在游戏中产生的主观感受或心理体验。(名词解释)游戏是发生于一定情景之中,外部有可观察的行为表现,内部有特定心理体验的儿童主动自愿、自由自主的活动。(名词解释)

幼儿园游戏模拟试卷二

模拟试卷二 一、判断说明题(20分,每题4分)请判断下列说法是否正确,并说明判断的理由。 1、我们应该为幼儿提供丰富、充足的游戏材料,最好做到人手一个。 错。材料过多虽然会减少争抢行为,但同时也减少了合作行为。视教师的价值选择而定。 2、对小班幼儿的观察重点应该放在对规则的理解和遵守上。 错。重点观察材料操作。 3、游戏是虚假的,所以不能满足幼儿真正社会交往的需要。 错。交往是真实的。 4、游戏就是课程中教师精心准备的操作材料。 错。游戏是幼儿园的基本活动形式。 5、问题是儿童角色游戏发展的契机。所以老师看到问题都要利用起来。 错。只有符合幼儿认知发展水平的、容易从生活中获得经验的、幼儿感兴趣的问题。 二、问答题(40分) 1、你如何看待“游戏”与“学习”的关系? 要点:游戏的功能中有发展功能。游戏一定是学习的过程,结合游戏的特征谈游戏中学习的特点。 2、根据幼儿游戏的特征来阐述幼儿园教学如何游戏化。 要点:游戏六大特征的内涵;游戏的每一个特征对教学方法的启示 3、儿童通过游戏获得的经验与在识字卡片上获得的经验有何不同? 要点:不仅有物理经验,还有数理逻辑经验。 4、孩子玩游戏,老师做什么? 要点:在观察的基础上,游戏前的准备、中的介入与不介入,后的分析、点评,循环往复。 三、实践操作题(40分) 1、2岁的东东用双手扯破了爸爸的报纸,又轻易地将一卷皱纹纸撕成一条一条的,他一度极其得意于他的撕纸游戏。然而有一次,当他拿起一个牛皮纸袋要玩同样的把戏时,却没那么容易了,怎么也扯不开,懊丧之余将牛皮纸袋扔进了一盆

水,接着又扔进了袜子、手帕等其他东西,他要学着妈妈洗衣服了,在水里捞上来放下去,玩得不亦乐乎。显然,最终牛皮纸碎成了一块一块…… 请分析东东的游戏行为与发展的关系。(10分) 要点:、破坏性行为的积极意义(探索与实验);在探索中获得物体属性的经验;在比较中获得在同一情境中的物体之间的差异。 2、天天拎着一个小包,认真的对妈妈说:“小兔宝宝,兔妈妈去上班了,你在家要乖乖的,不要哭哦,妈妈很快就回来了。”说着,亲了妈妈一下,在屋子里走了一圈,大叫:“兔宝宝,兔妈妈回来了!” 如果弗洛伊德和皮亚杰看到了这一切,他们各自会怎么分析天天的行为?(10分) 要点:佛洛依德:妈妈上班对于天天来说,是个现实中的创伤事件。天天通过游戏,宣泄了现实生活中的痛苦,情绪得到良好的发展。 皮亚杰:象征性游戏。用替代物模仿、表现现实生活中的事物和情境。认知发展的表现。 3、小班游戏“猪猪小吃”进行了一个星期,幼儿非常喜欢到里面吃水饺。这天,顾客来猪猪小吃买水饺,“我要青菜的水饺。”厨师从筐中拿了两个放进锅里煮了煮,盛出来递给顾客“你要的水饺。”“我要的是青菜水饺,怎么和刚才ХХ吃的西红柿水饺是一样的?”厨师想了想“我们这里只有这样的水饺。”顾客看了看,端着水饺走了。两天后游戏,娃娃家妈妈带着宝宝来吃水饺,“我的宝宝要吃牛肉水饺。”厨师看了看“我们这里都是一样的水饺。”妈妈拿着水饺到座位上,对着宝宝说“今天没有牛肉水饺,下次妈妈买给你吃,好不好?” 如果你是他们班的老师,你会怎么做?(10分) 要点:分析并认可幼儿已有的经验。游戏结束组织讨论“怎么区分不同的饺子”;听取幼儿意见,为幼儿提供不同颜色饺子皮的饺子或标志以供区分。 4、班上来了客人老师,参加孩子们的做飞机游戏。带班老师站在“空姐”身后,小声的说:“快说欢迎光临!带他们到座位上去。”等客人老师坐定后,老师又小声催促“去问问乘客想要喝什么饮料。” 请你评价该教师的介入行为。如果你是那位老师,你会怎么做。(10分) 要点:垂直言语式介入。控制了幼儿的游戏,幼儿不能自主。 首先要观察,如果没有停滞、无所事事的情况,就不介入。

学前游戏论

[0243]《学前游戏论》2017年秋季作业试题;一、单项选择题;1、下面哪项不是教师参与学前儿童的进行指导的职能;2、主体性是人作为活动主体在对象性活动中与客体相;3、游戏观察的重点是幼儿之间相互交往、合作、分享;4、在幼儿园的3、4岁的孩子身上,常常看到这种形;5、为大班儿童选择的玩具,正确的说法是(A);A.玩具的种类应该多一些,但是每一种玩具的数量可 [0243]《学前游戏论》2017年秋季作业试题与答案 一、单项选择题 1、下面哪项不是教师参与学前儿童的进行指导的职能(D )A. 支持儿童游戏的态度职能B. 密切师生关系的情感职能 C. 促进儿童的发展的教育职能 D. 更好的维持秩序的职能 2、主体性是人作为活动主体在对象性活动中与客体相互作用、而表现与发展起来的功能特性,包括创造性,独立性与(C)A. 整体性 B. 连贯性 C. 主动性D. 积极性 3、游戏观察的重点是幼儿之间相互交往、合作、分享、解决矛盾是(D )。 A. 婴儿班 B. 小班 C. 中班 D. 大班 4、在幼儿园的3、4岁的孩子身上,常常看到这种形式的游戏:一个孩子在切菜,其他孩子看到后马上过来切菜;一个孩子把菜放到玩具动物嘴里,马上有孩子会跟着这么做,他们互相模仿,但彼此没有交流,说明这时儿童游戏发展到( D )。A. 独自游戏阶段B. 合作游戏阶段C. 联合游戏阶段D. 平行游戏阶段 5、为大班儿童选择的玩具,正确的说法是(A)。

A. 玩具的种类应该多一些,但是每一种玩具的数量可以少一些 B. 玩具的种类可以少一些,但是每一种玩具的数量一定要充足 C. 应以成型的形象玩具为主 D. 应多提供发展感觉运动的玩具 6、游戏觉醒理论的学说基础是( B) A. 感觉运动游戏B. 象征性游戏C. 结构游戏D. 规则游戏 7、精神分析学派把儿童游戏看成是( B ) A. 儿童自由、自发的活动 B. 潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或补偿 C. 对未来生活需要的活动的准备 D. 种族过去活动习惯的延续和再现 8、下列不属于创造性游戏的是(C )A. 角色游戏B. 结构游戏C. 数学游戏D. 表演游戏 9、影响学前游戏的物理环境因素不包括(D )A. 玩具及材料B. 场地C.游戏时间D. 健康和情绪 10、保证有规则游戏顺利进行的前提是(D )A. 任务B. 玩法C. 结果 D. 规则 11、教师指导幼儿游戏常用的策略是(B )A. 平行游戏策略B. 合作游戏策略C. 领导游戏策略 D. 指导游戏策略 12、下列玩具中,侧重于促进儿童智力发展的玩具是( A ) A. 拼图、拼板、镶嵌板、魔方、棋类玩具 B. 积木、积塑、橡皮泥、沙、雪 C. 秋千、木马、平衡木、皮球、跳绳 D. 口琴、铃鼓、铃铛、不倒翁、笛子

2018年4月高等教育自学考试全国统一命题考试00399学前游戏论【试卷】

2018年4月高等教育自学考试全国统一命题考试。 学前游戏论试卷 (课程代码00399) 一、单项选择题(共30小题,每题1分,共30分) 1.儿童相互模仿,操作相同或相近的玩具或开展相类同的游戏,我们称之为()。 A.规则性游戏 B.平行游戏 C.合作游戏 D.联合游戏 2.教师当成“邻居”到娃娃家,假装发现娃娃发烧,并劝“爸爸、妈妈”应带娃娃到“医院”看病或请医生,使原本平淡的游戏情节得以扩展。这种游戏指导方式称为()。 A.平行游戏指导 B.合作游戏指导 C.旁观者指导 D.非言语指导 3.游戏开始真正成为理论研究的对象,并出现了人类历史上最早的游戏理论,是在()。 A.18世纪中期 B.19世纪初 C.19世纪中期 D.20世纪初 4.学前儿童末期,由于儿童认知范围的扩大、思维能力以及社会化程度的提高,游戏发展到了一个新水平即()。 A.感觉运动性水平 B.象征性水平 C.规则性水平 D.社会性水平 5.游戏中儿童通过模仿范例或对象(如司机)的一两个最富特色的典型角色动作(如转方向盘),来标志他所模仿的对象,此时儿童所扮演的角色属于()。 A.机能性角色 B.互补性角色 C.想象的角色 D.虚幻性角色

6.玩具的教育性取决于()。A.玩具的复杂程度 B.玩具的新颖性与多样化 C.玩具的外形美观 D.一物多用,富于变化,有启发性 7.5--6岁的幼儿抽象思维能力开始发展,运动技能更加成熟,下列较为适合他们的玩具是()。 A.娃娃玩具、秋千、转椅等 B.摇鼓、音乐盒、小熊打鼓等 C.积木、皮球、积塑等 D.镶嵌板、图片接龙、电动玩具等 8.学前游戏实施的计划通常是()。 A.学年计划 B.学期计划 C.月计划 D.周计划 9.教师通过言语方式试探或协商性地要求或暗示儿童去做什么和如何做,重在对学前儿童游戏行为的引导。这种指导言语方式是()。 A.评论 B.建议 C.描述 D.询问 10.评价儿童游戏是否成功的关键是()。 A.游戏任务是否完成 B.儿童是否积极参与 C.儿童是否得到教育 D.儿童是否愉悦 11.有规则游戏最大的特点是()。 A.有一定的玩法与规则 B.有明确的任务 C.学习任务与游戏形式的结合 D.具有竞赛性质 12.前苏联游戏理论硏究的典型特征是坚持游戏的()。 A.生物性本质观 B.社会性本质观 C.主体性本质观 D.科学性本质观

学前儿童游戏论

期末作业考核 《学前儿童游戏论》 满分100分 一、名词解释(每题4分,共20分) 1.象征性游戏 答:学前儿童典型的游戏形式,以模仿和想象扮演角色,完成以物代物、以人为表现形式的象征过程,反应周围现实生活。 2.恩物 答:福禄培尔为儿童设计的游戏玩具,他认为恩物是神赐给儿童的东西,是适合儿童特点的恩赐物,恩物能够使儿童得到知识和发展各种能力。 3.复演说 答:代表人物是美国心理学家霍尔,他认为,游戏重演了人类进化的过程,重现了人类进化过程中祖先的动作和活动,游戏是人类遗传活动的表现。 4.游戏的觉醒理论 答:又称内驱力理论,代表人物是伯莱茵,他认为,觉醒是中枢神经系统的机能状态,环境刺激是觉醒的重要源泉,当机体缺乏刺激时,机体采取游戏的方式来增强刺激,提高觉醒水平,使机体感到舒适。5.学前儿童游戏的评价 答:是指对学前儿童游戏的效果进行的价值判断,它包括两个方面,一是对学前儿童游戏知道的评价,包括对游戏环境创设、游戏组织实施和游戏现场指导的评价,二是对学前儿童游戏发展水平的评价。 二、辨析题(每题5分,共10分) 1.感觉运动游戏是学前儿童最早出现的游戏形式。 答:这种说法正确。 感觉运动游戏:也称机能性游戏或练习性游戏,主要是2岁前儿童进行的游戏,是学前儿童最早出现的游戏形式,它是由简单的重复动作或运动构成,使学前儿童的感觉或运动器官在运用过程中获得快感的一种游戏形式。 2.纽曼的游戏特征“三内说”是指内部控制、内部真实和内部体验。 答:这种说法错误。

纽曼的游戏特征“三内说”是指内部控制、内部真实和内部动机。内部控制是指游戏者控制游戏的过程、方式与时间,内部真实是指游戏的特征是虚构或想象的,对游戏者来说它却是真是的,内部动机是指游戏是“目的在自身”的活动,是内部动机支持的行为,游戏者不追求=游戏以外的目的。 三、简答题(每题6分,共30分) 1.学前儿童游戏理论研究有哪些发展趋势? 答:(1)从理论的发展来看,理论本身由纯思辨的性质向实证的性质转变。 (2)从游戏价值观的变化来看,对游戏的发展价值的认识由思辨的、不全面的或有所侧重的,发展到确切的、全面的认识。 (3)研究的范围拓宽,不仅注意纯理论的问题,而且逐渐注意应用问题。 (4)从研究的技术来看,由不注重条件控制的自然注意的研究发展到注重条件控制的实验室研究,现在又出现了把两种方法结合起来的有条件控制的自然观察的方法。 2. 学前儿童游戏的情景特征有哪些? 答:(1)几童有自由选择的权利与可能。 (2)活动的方式方法由儿童自行決定。 (3)活动的难度与儿童的能力相匹配。 (4)儿童不寻求或担忧游戏以外的奖惩 3. 学前儿童游戏形式的发展表现出哪些趋势? 答:(1)游戏的动作的渐次连贯。 (2)游戏的语言的准确化。 (3)游戏持续时间的推延。 (4)游戏规则的明朗化。 (5)游戏活动的社会化。 4. 按照儿童社会性发展划分的游戏包括哪些类型? 答:(1)无所用心的行为或偶然的行为; (2)旁观行为; (3)单独游戏; (4)平行游戏; (5)联合游戏; (6)合作游戏;

幼儿园游戏模拟试卷四讲解学习

幼儿园游戏模拟试卷 四

精品资料 模拟试卷四 一、判断说明题(20分,每题4分)请判断下列说法是否正确,并说明判断的理由。 1、对小班幼儿的观察重点应该放在人际交往上。 错。对材料的操作。 2、幼儿自己发现并利用对称、平衡等原理来搭建积木,这表明他已达到了表征水平。 错。模式。 3、小薇和小虎一起搭建宫殿,小薇负责搜集需要的积木,小虎负责。小薇处于平行游戏状态。 错。合作游戏。 4、象征性游戏是儿童从具体思维向抽象思维过渡的重要途径。 是。 5、孩子在重复玩一个东西时,说明他停滞不前了,需要老师的引导。 错。说明他在安全地巩固已有经验。 二、问答题(共40分) 1、你如何看待游戏的教育功能?(8分) 要点:游戏有愉悦、发展和教育三大功能;教育只是附加功能。讨论尊重幼儿游戏的权利和体验,游戏与教育在结果上的一致性,以及过分强调教育功能的误区和不良后果 2、论述你对“幼儿园以游戏为基本活动”的理解。(12分) 要点:基本活动的内涵(最常见、最适宜、最必须);玩中学,用玩的方法教。 3、游戏为什么有助于解决问题能力的发展?(8分) 要点:游戏的不确定性经常给孩子带来问题;游戏降低了对成功的期望和对失败的担忧的压力;游戏使儿童获得大量尝试在不同条件下使用物体的机会。 4、论述教师在幼儿游戏中的角色。(12分) 要点:从精神分析理论角度讨论游戏对幼儿心理机能的调节。 三、实践操作题(共40分) 1、某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上,组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具,配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演,主班老师忙着在活动室里布置场景:一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了,幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问:“谁愿意上来表演?”“哗!”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时,老师不停地提示孩子们对话,做动 仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除谢谢2

西南大学0243 《学前游戏论》第一次作业答案

请同学们将试卷所有题目做答完毕再提交,否则零分处理! 一、名词解释 1、角色游戏 2、"剩余精力”说 3、游戏主题 4、自我导向 答: 角色游戏:是幼儿依据自己的兴趣和意愿,借助模仿和想象,通过扮演角色创造性地反映其生活环境、生活体验和生活感受的游戏 剩余精力说:代表人物是席勒与斯宾塞。主要观点是:生物都有维持自己生存的能力,身体健康的儿童除了维持正常生活外,还有剩余精力,剩余精力需要发泄,而游戏就是一种剩余精力的发泄方式。 游戏主题:是教师按照某一种逻辑,将相关的内容整合进去,在一段时间内围绕着某一中心内容(即主题)来组织开展教育教学活动 自我导向:指一个人的行动总是他想做什么和怎么做的结果,意味着儿童本人决定自己本人的活动,并且计划并实现自己的活动。 48、内在动机产生于本人或活动本身参与活动的动机或内驱力,其报偿产生于所从事的活动本身 二、简答题 1、简述弗洛伊德游戏思想的唯乐原则。 2、简述学前儿童游戏规则发展的一般规律。 3、简述游戏与儿童智力发展的关系。 答: 1、弗洛伊德认为整个精神机关的基本促进动力,来自没有得到满足的愿望或者没有得到平息的激动——一个释放由此而产生的未满足感(不快)的愿望,从而消解紧张,得到快乐。 2、游戏的规则是指游戏中必须遵守的某种规定。儿童在游戏中对规则的理解是循序渐进的,其游戏行为对规则的遵守程度也是逐步提高的。在儿童游戏发展过程中,游戏的规则呈逐渐明朗化的趋势。在儿童游戏发展过程中,游戏规则的这种由隐性状态向显性状态的改变,一方面反映出游戏重心的转化过程,另一方面也反映出遵守游戏规则对儿童不断提高的要求和儿童在规则遵守上的不断自觉化。 3、游戏是一种智力活动。任何游戏在不同程度上包含着智力因素。游戏与智力有着不同寻常的关系。其一,智力游戏是儿童智力发展的一种有效手段和方法;其二,游戏中问题的解决或新颖的联想,能够改善或优化儿童的智力结构,使智力转化为一种认知策略和机制;其三,游戏过程中,对现实生活的反映过程实质上就是一种智力活动。有关研究表明,象征性游戏能提高儿童智商,促进发散性思维和解决问题能力的发展。

00399学前游戏论押题试卷(三)【试卷】

00399学前游戏论 押题试卷(三) 一、单项选择题(本大题共20小题,每小题l分,共20分) 1.世界上第一个系统研究了儿童游戏,并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是()。 A.皮亚杰 B.夸美纽斯 C.福禄培尔 D.蒙台梭利 2.试图通过解释环境刺激和个体行为的关系,来揭示游戏的生理机制的理论是()。 A.角色游戏理论 B.游戏的元交际理论 C.游戏的觉醒理论 D.皮亚杰理论 3.人类在脑力和体力劳动中会感到疲劳,为了消除疲劳、恢复精力,就产生了游戏,持这种观点的是()。 A.剩余精力说 B.生长说 C.生活预备说 D.松弛说 4.运用人类学、逻辑学和数的理论来研究游戏,试图揭示游戏的意识与信息交流过程实质的理论是()。 A.认知发展学派 B.精神分析学派 C.维果茨基理论 D.游戏的元交际理论 5.游戏中儿童通过模仿范例或对象(如司机)的一两个最富特色的典型角色动作(如转方向盘),来标志他所模仿的对象,此时儿童所扮演的角色属于()。 A.互补性角色 B.机能性角色 C.虚幻性角色 D.想象的角色 6.克罗伊斯认为游戏活动具有几种特点?()。 A.3 B.4 C.5 D.6 7.儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式,它构成游戏的外壳。这一概念被称为()。 A.游戏形式 B.游戏主题 C.游戏内容 D.游戏规则 8.儿童自主自发表现出的一种活动,其目的隐含于游戏活动本身的本体性游戏,也称之为()。 A.目的性游戏 B.过程性游戏 C.工具性游戏 D.结果性游戏 9.儿童游戏中将冰棍棒当注射器或拿椅子当马骑的活动我们称之为()。 A.结构性游戏 B.象征性游戏 C.感觉运动游戏 D.规则性游戏 10.把以下三种游戏按照社会性发展程度进行排序,社会性程度由低到高的顺序应是()。 A.合作游戏、联合游戏、平行游戏 B.平行游戏、合作游戏、联合游戏

学前儿童游戏理论

学前儿童游戏理论 知识点: 1,学前儿童游戏的重要性儿童是在游戏中学习,成人的游戏是为了放松压力,儿童的游戏就是“工作 2,学前儿童的游戏分类 3,分类游戏的游戏规则和游戏作用有哪些。如建构游戏可以发展幼儿的动手能力 4,不同年龄段的儿童游戏选择不同 5,幼儿园常进行的游戏有哪些 6,幼儿在游戏中发生的各种情况,应该怎么解决,例如幼儿不参与合作游戏或者打扰别人游戏时等。。。。7,图文搭配,各类游戏的图片案例分析 学前儿童游戏的重要性 游戏在学前教育中占据着一定的地位,要充分了解幼儿对游戏的兴趣点,寻找合适的游戏对其进行教育,充分发挥其主动性,让游戏穿插在教学活动中,寓教于乐,能够达到事半功倍的效果,因此游戏在学前教育中有很重要的作用。 学前儿童游戏分类 智力游戏:智力游戏是幼儿完成一定的智力活动任务为目的的一种规则游戏 表演游戏:表演游戏是幼儿用动作、表情、语言和服装

把自己所熟悉和理解的文艺作品的角色,创造性的进行表演的游戏 角色游戏:角色游戏是幼儿自己不自定主题,编造情节、扮演角色、自己布置游戏环境,自己选择材料制作玩具 结构游戏:幼儿利用各种不同的结构玩具和材料进行建筑造型的游戏 体育游戏 儿童游戏的六种类型 一种是无所用心的行为,童似乎不在游戏,碰上有吸引力的玩具才玩一玩 第二种是单独游戏。儿童独自一人摆弄玩具,并不关心他人的行为。 第三种是旁观者行为。儿童绝大部分时问在观看其他儿童游戏,并常常向游戏者提出问题或者建议。但自己并不参加游戏。 第四种是平行游戏。儿童与同伴一起游戏,但很少交谈,常常是各玩各的互不干扰。 第五种是联台游戏。儿童与同伴一起游戏,有交谈,有时还会相互借玩具。但不会围绕同一个目标分工或组织游戏。 第六种是合作游戏。

西南大学网络与继续教育学院0243学前游戏论

0243学前游戏论 一、单项选择题 1-7ABBADAB 二、解释题 1、凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为结构游戏。结构游戏是通过幼儿利用各种不同结构材料动手造型的活动,构造物体或建筑物,实现对周围现实生活的反映。 2、角色扮演即以人代人,是幼儿通过扮演角色,运用想象,创造性地反映个人生活印象的一种游戏,通常都有一定的主题,如娃娃家、商店、医院,等等 3、轶事记录法是直接观察记录法中最容易使用的一种方法,不受时间或情境的限制,不需事先设计好表格,不需对所要观察的行为下定义,只要认为重要的或觉得有兴趣的幼儿行为,在观察之后都可以记录下来。 4、游戏环境即游戏的场景,和游戏的建筑,以及游戏的角色。 5、接受性游戏;指的是幼儿能玩的游戏,是对他们不影响健康,还提高智力和发育的游戏 6、成熟论认为人的发展受特定的顺序支配,这一顺序是由基因决定的,在它指导下的机能完善称为成熟。 三、问答题 1、(1)游戏是促进儿童身心发展的一种工具,幼儿可以从游戏中得到许多生理和心理的发展,以及生活上的知识技能。 (2)游戏是实施幼儿园课程的一项教学活动。教师事先备游戏课,确立明确的游戏教学目标,准备游戏材料,力图让幼儿在游戏过程中达到教育的目的。 (3)强调儿童的主体地位,同时更重视教师的主导作用。教师在幼儿园游戏教学中要依据一定的方法来指导幼儿游戏。 (4)游戏教学化,游戏与教学融合,将游戏作为实施幼儿园课程的教材之一,但并没有明确地表示在游戏与教学的融合上的立场。 2、玩具和游戏材料是幼儿表现游戏、发展游戏的重要物质支柱,离开了游戏材料,游戏几乎难以进行。游戏材料不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式,还可以激发出幼儿的游戏动机和游戏构思,引起幼儿的游戏联想和游戏行动。游戏材料的本质特性和多样多变特征,能使幼儿通过游戏活动,发挥出幼儿的各种探索行为与周围生活环境之间互为推进发展的积极作用。 一、通过玩具和游戏材料引出探究问题 二、利用玩具和游戏材料支持探究活动的开展 三、发挥玩具和游戏材料的特性和特征,帮助幼儿建构新的经验 3、指导要点:1.增加中班幼儿造型方面的知识和训练,例如引导幼儿学会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的材料搭建不同的物体。2.在小班搭建经验的基础上,引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能,形成里外空间的概念。例如,中班幼儿可以学习搭高楼、架大桥等。

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