原来宽容的力量是如此美丽

原来，宽容的力量是如此美丽

——我懂得了宽容学生

一、案例背景：

朱永新先生曾说过：教育是一首诗，诗的名字叫热爱，在每一个孩子的瞳孔里，又一颗母亲的心。教育，需要母亲般的爱，但是教育的爱，更需要尊重，更需要赏识，更需要宽容。

《现代汉语词典》：“宽容，宽大的力量，不计较或追究。”“宽容学生”，我是这样解释：教育学生的一种方式，相对批评、处罚而言。是教师在爱护学生身心成长的前提下，对犯错误的学生采取的一种理解、谅解、容忍的态度，从而达到优化师生关系，增强学生自我反省、教育能力，促使学生改正错误的目的。

曾经读过这样一个故事：

一位德高望重的高僧，悉心培养一个聪明、乖巧的弟子，在其即将继承其衣钵的前夕，不料那个弟子抵挡不住尘世的诱惑，在一个漆黑的夜里，逃下山去。老僧心痛欲决。话说那个弟子，在尘世间风花雪月，放纵无度。这样，一过，就是几年。可在一个月光如水的月夜，他突然幡然悔悟，连夜快马加鞭，赶至师傅处，长跪不起，请求师傅原谅他。老僧对其深恶痛决，最后对他说：“要想我原谅你，除非佛桌上能够开出花朵！弟子失望的离去。但是，就在第二天早上，老僧惊奇的发现，佛桌上竟开满了许多盛开的花朵，而且它们“嗍嗍”做响，好象正在焦急的呼唤着什么。老僧幡然悔悟，马上派人下山去追弟子。可他的弟子又回到了他那从前纸醉金迷的生活中去了。几日后，佛桌上的花朵全部凋谢，老僧也长病不起，临终前，对其他的弟子说：“一个人一时向善的念头，就好比是佛桌上的花朵，我们应该有一颗仁爱、宽容的心，善于发现，呵护并培植这个念头，让其重新回到佛的怀抱……读罢这个故事，心情久久不能平静。由此，联想到了我们的教育，尤其是面对那些“问题学生”,我们究竟应该怎样对他们进行教育呢？

二、案例过程：

让我懂得了宽容的力量是两年前的一件事。那时候我刚接任六年级毕业班班主任工作。开学大约两星期左右，一天中午，一位女生交给我一本抄写本，说是

她抽屉里“捡”到的，封面上写着校名、班名，该女生姓名，但她说着本子不是她的。看字迹，系男孩所写。显然这是十二、三岁的小学六年级学生似的“爱情”表达方式。

这位女生告诉我，放本子的时间是上午放学以后到中午她来校之前。查找放本子的学生不难，我把在学校吃午饭到校较早的几位同学请到办公室谈话，让他们写写校名、班名，核对了笔迹后，就知道本子的同学是谁了。但怎样处理这个问题，教育这个学生和全班学生，我却心中无数。当时我的确不懂该如何处理好这类事件。这个学生我已从其他老师口中了解一点情况，是个比较“野”的学生。我只知道，这一事的处理稍有不慎，这位同学就会“身败名裂”，带着心里枷锁做人，影响小学阶段甚至一辈子。但不进行批评教育，无疑是纵容他。两难之中，为了保护学生的自尊心，我没有立即找这位同学谈话，而是先把这事搁置起来。我只在当天下午叙述了这一事的经过，不过没有指明送本子的学生是谁。然后我表扬了送本子给我的女生做得非常出色，第一，她遇大事能找老师商量，这是信任老师，尊重老师的表现；第二，更重要的是她不贪小便宜。

我启发教育学生，现实生活、电视作品中，女孩受坏人欺侮，往往是这些女孩自己贪心，被坏人利用了，坏人往往首先给你一些甜头，这是诱饵，比如今天给你本子，明天给你钢笔，后天给你衣服，当你美滋滋，飘飘然，以为他对你“真好”的时候，你就上勾了，你将失去最珍贵的名节，从而身败名裂。我表扬这位女生思想品质好，经得起考验，能聪明的处理事件。最后，我说“人言可畏”，是杀人不见血的刀，要求同学们不在议论此事，给犯错误的同学一次改过的机会——以后如果再次出现类似的行为，在公开予以严厉批评，严肃处理。隔了些时日，，我对这位男生进行家访。当我听说这位男生比较规矩，没有出现在外过夜，乱花钱和女同学密切交往等情况后，稍稍放了心，就不提此事，也没有批评这位学生了。不过那抄写本我还一直保存着。

我也一直注意这位学生的思想动态——后来好几次家访都要了解他和异性来往的情况，但他此后直至毕业都没有再发生类似严重错误，各方面良好。有几次上课不守纪律，我轻轻和他谈了话后，都能改过来，平时吩咐他做的一些事，都能努力的去做。从他的言行、眼神中，我能清晰感觉到他对我的一种特殊的感激、

敬爱之情。

这件事，当初的确是不知道该怎么处理才恰当，只不过是怕挫伤学生自尊心而没有计较、追究，给予严厉批评，却“歪打正着”，取到了比严厉批评还理想的效果。

后来我才明白，这就是宽容的一种表现。

三、案例反思：

1、宽容，是一种胸怀。

这件事使我懂得，教育犯错学生，不必一味的板着脸，动辄批评，处罚或检讨或保证；对严重违反思想，品德行为等基本原则的错误，教师不妨宽容他们。学生毕竟幼稚、无知，思想认识水平还低，自控能力还弱，难免会犯这样那样的错误。即使大人也常犯错，而我们却往往只在大人之间才使用宽容。

我想，犯错的学生，一定有着羞愧心理，由改过从善的愿望，教师的跨荣，显示了他对写生的理解、信任、尊重，当能增强他们改过的信心与决心，点燃他们向上、向善的火花，促使他们自省、自强，从而止恶扬善，达到教育的目的。

2、宽容是一种教育。

后来，我读到李叔通先生的一段语录，“宽容学生”的观念更强了。他说：“凡劝人不可邃指其过，必须先美其长；盖人喜，则言易入；怒，则言难入也。善化人者，心诚，色温，气和，词婉，容其所不及，而谅其所不能；恕其所不知，而体其所不欲；随时讲说，随时开导；彼乐接引之诚，而喜所好；感睿则之宽，而愧其不才；人非木石，未有不长进者。我若疾恶如仇，彼亦趋死如鹫，虽欲自新而不可得，哀哉。”

那么，我们对待犯错误的学生，何不微微一笑，或者耸耸肩膀，或者一摊双手，以真诚的表示我们的遗憾心情，宽容态度呢？

3、宽容是一种涵养。

我想，在实施素质教育的今天，面对学生厌学情况令人担忧的实际，在德育工作中，我认为教师尤其是班主任老师应该大力涵养自己的宽容气度；一方面宽容学生，优化师生关系，增强教育感化力量，锻炼学生自我教育能力；一面以身作则，教育学生善于宽容他人，使他们将来走上社会能具备这一方面的良好的心

理素质，更好的处理人际关系。——当然，如同对十恶不赦的社会败类必须绳之以法，不能一味的宽容一样，对屡教不改的学生也予以严厉批评直至给予处分决定；另外，宽容须以关心、爱护学生为前提，——目的是满足学生获得尊重的需要，培养学生的自尊心，“留人掩盖之路，触人悔悟之机”，否则，“宽容”就是纵容的遁词了。

4、宽容是一种力量。

“海纳百川，有容乃大”宽容是一种高尚的境界，面对露珠一样的学生，有时候宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。宽容是一种温柔的力量，她可以穿透人的心灵，它改变一个人，使人向着更高的目标前进。

5宽容是一种智慧。

在现实生活中，有很多时候，面对问题学生，教师苦口婆心的说教显得苍白无力，各种手段也都纷纷碰壁。此刻，疲惫而沮丧的你需要静下心来反思，方法是否正确，对学生是否了解，此时如能换个角度思考，及时调整自我。教育并不像童话那么美丽，不是每一次付出就有回报，不是每一个故事都有圆满的结局。教师需要有更真诚、宽容的态度和更贴近学生的教育。