教育经济与管理-中南民族大学教育管理学笔记(总结)

第一章教育管理学的基本理论问题

第一节教育管理学的基本问题

1 教育管理学的基本问题；在教育管理活动中对最基本的构成要素（教师学生教育管理主客体关系校园文化）之

间的关系进行理解与认识。

2 --- 特征；1 稳定性

2 以考察教育管理活动者个体之间的相互作用和教育管理主客体的存在与作用这两个范畴之间的相互

作用为基本内容。

3- --是派生教育管理学其他所有范畴和理论问题的总根源。

第二节教育管理学的学科性质

1教育；①广义；有目的的增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，无论有无组织零散还是系统。

0狭义；专门组织的教育，包括全日制的学校教育，半日制、业余的学校教育，函授教育，广播电视教育，网络教育。

2- --质的规定性；是不是有目的的培养人的活动。

3 教育管理；对教育组织的资源进行有效整合，以达到组织既定目标与责任的动态创造性活动。

4- --的不确定性；1 ---客体不确定

2---运作的时空不确定

3 --- 工具手段方法不确定

4---活动实施结果不确定

5- --特性；01 二重性02 动态性03 科学性04 艺术性05创造性06经济性

6 教育管理层次；教育组织内部按职责，职权的隶属关系划分的等级。 1 宏观管理

2 中观管理（中介性，两重性，相对

独立性）

3 微观管理

7 教育管理学；研究教育管理活动过程及规律的学科。

1 广义；以国家教育系统的管理为自己的管理对象，以中央地方的教育法令法规为指导，遵循教育的规

律，对整个教育行政系统和各级各类学校组织进行规划织指导协调和控制，合理配置

教育资源，实现管理目标优化的一门社会科学。

2 狭义；以一定类型的或一定层次的学校为自己的研究对象，构建学校和社区环境之间的和谐关

系，建立健全学校组织和它的运行机制，优化办学资源，调动全校人员的积极性和创造，全面

提高质量，培养合格人才为目标的一门社会科学。

8--- 的核心概念；组织计划控制

9 教育组织为什么需要管理；1 不能自动运行，要管理保障

2 资源稀缺，需要高校合理配置

3 人存在知识能力价值的差异。

10 教育管理学的价值取向；1 现代教育成为庞大事业需要管理和领导

2 教育管理利于协调教育系统内外关系，促进教育规模数量结构效益的全面可

持续发展

3于合理规划利用教育资源

4 利于服务教育。

11---研究范围；1 教育制度；国家对各级各类学校的管理规定和行动准则。

2 教育结构；包括基础教育，职业技术教育，高等教育和成人教育在内的不同类型层次的

教育组织，及其要素的组合和比例构成

3 教育效益；教育培养的人才对社会产生的效果和利益。

（教育体系；各级各类教育教育体系和联系系统。教育体质；教育制度和教育体系的总称）12 --- 的学科性质；1---是一门社会学科

2是教育科学的组成部分，是管理学的分支

3- --的文化性

第三节教育管理学的理论基础

1 教育管理学的理论基础；1 经济科学——现代教育管理学研究的基础

2 公共产品理论——新视角

3 人学理论——核心内容

第二章教育管理理论范式

第一节教育研究范式

1 教育研究范式；1 哲学思辨的研究范式

2 科学实证主义研究范式

3 人文主义研究范式

2 管理学研究范式；1 结构主义范式

2 职能主义范式

3 诠释型范式

4 人道主义范式

3 西方教育管理研究范式：1 客观主义研究范式

2 主观主义研究范式

3 批判主义研究范式

4 我国教育管理研究范式；1 思辨研究范式

2 实证研究范式

3 实地研究范式

5 范式；用以指导观察和推理的基础模型和参考框架。

第三章教育管理理论研究与实践

第一节教育管理理论概述

1 教育管理理论；是系统化的科学知识，是关于教育管理活动中客观事物的本质及规律性的相对正确的认识，是经

过逻辑认证和实践检验由一系列的概念判断推理表达出来的知识体系。

2---的主要特点；1 以教育管理实践的观察为基础

2--趋向规范

3---趋向多元性和多维性

3 --- 作用；1 在教育管理的各个方面提出相应的结构

2 帮助工作人员认识到管理学是多种复杂因素的复合体不是狭隘的技术

3 为特殊的管理环境进行解答，提出建议和研究途径

4 为管理学的争议问题提供理论依据

5 以系统知识武装工作人员，助于对资料信息观察结果的搜集整理

6 工作人员可以就事件分类假定结果和其他可变关系提出建议

7 提出解决问题的关键，8 帮助人们阐明表面看似混乱的形式，辨别各因素之间的关系。

4- --不足；1限制了灵活性

2 观点摇摆不定

3 理论有一定难度

4 对实际工作者抱有成见

5 不稳定的坚持某种观点

第二节教育管理理论构建

1 教育管理理论构建；指提出或建立理论体系的过程。

2 教育管理理论的形式；1 思辨理论

2 分类理论

3 命题形式理论

4 理论模型

3 教育管理理论构建的方式；1 演绎逻辑2 归纳逻辑

第三节教育管理理论与研究

1 教育管理理论与价值论、常识的关系；1--- 不是教育管理价值论2--- 不是教育管理常识

2 教育管理行为研究模式；1 信息输入系统

2 分析与控制系统

3 信息输出系统

第四节教育管理理论与实践

1 管理实践的特性；1-- 是具有广泛特约性的社会实践

2---时刻依附在其他社会实践之上

3---作用机制的成效须通过管理作用的对象来说明。

2 教育管理理论与教育管理实践的互动关系；1 实践与理论的同构性

2 实践检验理论的复杂性

3 对理论评价的多维性

3 教育管理者为什么要学习教育管理理论；1 教育管理活动复杂，管理者无法从事情本身做决策需要一个参

照框架

2 使实践者在解决问题时可以利用他人广阔的经验与认识最终做出恰

当的选择

3 避免错误导致的资源浪费

4 管理者需要解释新环境中的问题时，理论和实践的广阔性会发

挥很有价值的作用。