中职院校的内涵建设

浅谈中职院校的内涵建设

摘要：职业教育是一个国家经济社会发展的重要基础，要想大力发展职业教育，内涵建设很关键。全面提升教师素养，奠定良好的内涵建设根基；创新培养模式，加强校企合作，是内涵建设的关键。

关键词：职业教育内涵建设教师专业企业模块管理

职业教育越来越多地得到社会的广泛关注与支持，如何更好地发展职业教育、提高教育质量仍然是职业教育的核心任务。

大力发展职业教育要从两方面着手：学校的硬件建设和软件扩展。硬件建设是指校园环境、校舍的建设与修缮、扩大，教学设施、实训器材的添置购买等；软件扩展是指师资队伍、学生学风、校园文化、学校管理等无形的内涵建设。内涵建设是一个全面的、系统的工程，包含的内容很多，笔者就职业学校如何加强内涵建设谈几点想法。

一、全面提升教师素养，扩大名师效应，为内涵建设奠定良好的根基

教师作为教学活动中的一个重要组成部分，他们的主体作用是不容忽视的，所以发展教育的关键是要加强教师队伍建设。俗话说“学高为师，德高为范”，随着教育改革和教师教育的发展，对教师素养要求也越来越高。要想全面提升教师素养，可以考虑以下几个方面。

1.提高专业水平

职业学校特色校建设

职业学校特色校建设北京中思远信息科学研究院是一所面向全国中高等职业院校及机构提供服务的专业研究机构,拥有一支由国内知名职教专家、博士研究生组成的核心智囊团队,研发能力和业务水平国内领先（特色校建设、智慧校园、教育评价、学生职业核心素养提升）特色校建设——调整职业院校专业结构，优化专业布局，挖掘文化内涵。专业内涵建设专业建设是一个系统的工程，校园基本建设是专业建设的基础，内部治理体系建设是专业建设的关键，外部治理体系建设是专业建设的环境，校园文化建设是专业建设的灵魂。专业资源库专业资源科建设以职业院校日常教学需求为出发点，结合教学实践，主要以建设课件资源、视频资源、动画资源、素材库、微课（慕课）资源以及其他资源建设为主。专业评估专业评估是对职业院校专业建设在定位和要求、专业建设可执行性、达成度、质量保障等多方面进行综合评测，专业评估的目的是挖掘专业建设过程中存在的问题，并对这些问题进行分析研究，提出改进建议，制定相应的改进方案及措施。教材研发职业学校以能力为本位作为自己的办学理念，以就业为导向，注重学生个性化发展，与普通教育有所区别。相应地，职业学校所使用的教材，也必然有其自身的特点，必然需要适应它自身的需求。学校战略规划学校发展战略是学校对其长远发展目标及行动路线所作的宏观的有预见的构想和安排。学校发展战略是对学校的计划，是远期长远的目标和计划，目标是建立在预测的基础上的。专业教学质量测评与分析系统专业教学质量测评与分析系统能够有效、规范、科学管理教学，为职业院校提供阅卷、智能题库、教学质量评价为一体的教学资源平台，该系统能够持续监测院校办学质量，利用教学质量分析中的目标达成评估，可监测教师教学质量提高及进步状况，有效指导教师成长。校园文化内涵建设文化是一所学校最值得品味的东西。职业院校校园文化内涵建设是职业院校

职业技术学院十三五专业建设规划.

Xx技术职业学院 “十三五”专业建设与发展规划一、发展现状及面临形势（一）发展现状 1.专业规模逐步扩大。“十二五”期间，我校全面贯彻落实科学发展观，坚持能者治教，严谨治学的办学理念，秉承为社会培养“技能型人才”的办学宗旨，正确处理规模、结构、质量、效益的关系，专业建设有了很大发展，形成了工、文结合的格局。专业由“十二五”初的15个发展到“十二五”末的17个，专业规模逐渐扩大。17个专业中，工科类专业6个，占35.0%；文科类专业11个，占65%。 2.办学特色更加明显。“十二五”期间，学校的传统优势和特色得到进一步巩固和发展。学校现有校级特色专业1个，校级重点建设专业4个，特色（重点建设）专业占学校现有专业数的6%，属文科类。主干学科专业紧紧依托财经类行业，已显现较强优势，成为我校专业建设群的主体，反映了我校鲜明的办学特色。 3.教学条件明显改善。“十二五”期间，学校共投入教学科研仪器设备经费100万元左右，全校教学科研仪器设备总值达100万元，实验室建筑面积约3000多平方米，多媒体教室总间数52间、座位数4000多个；实训（实验）实15个；新建校内外实习基地30多个。 4.教学管理严格规范。通过对管理制度的“废、改、立”，学校教学管理制度更加科学、严谨、健全。“十二五”期间，学校进一步理顺了校、院（部）两级教学管理体制，明确各级管理权限和职责，教学管理更加规范，管理效率得到进一步提高；构建了科学合理、运

行高效的质量保障体系。 5. 办学水平显著提升。毕业生的综合素质稳步提升，升本录取率达100%，就业率名列前茅，受到用人单位的普遍好评。 6. 校企合作教育快速发展。（校内、校外）学校积极探索与企业合作订单式培养高职学生。 7. 科研工作步入新轨、教改工作逐见成效。学校13个教改科研项目成功立项，其中，重点项目6个(其中市级项目4个)，一般项目7个。（二）面临形势进入21世纪，我国职业教育处于快速发展，2005年以来，职业教育领域解放思想，突出特色，深化校企合作，9年共培养了近8000万高素质劳动者和技能型人才，每年培训各类人员1.5亿人次以上。可以说职业院校毕业生已成为产业大军的主要来源，成为实体经济发展的中坚力量。但是，我国职业教育的科学发展还面临许多新的挑战，一是缺乏一支双师型的教师队伍拔尖创新人才培养能力较为薄弱；二是校企合作是职业院校培养高技能型人才的必经之路高等教育持续发展条件不足不稳；三是组建职教集团，整合教育资源扩招后毕业生就业竞争压力较大，对高等学校学科专业结构优化及增强学生社会适应能力等提出新的更高要求；四是打造品牌，发展内涵在人才培养模式、考试招生制度、办学体制和管理体制等方面，存在许多制约体制机制的障碍。这些都将对专业的建设与发展产生较大影响。面对国际国内高等教育改革发展的新形势，学校专业建设发展与人才培养仍存在一些不适应形势发展需要的问题。 1.专业建设整体水平有待进一步提高。专业建设和发展不平衡，各专业在师资队伍、教学条件、社会影响力等方面存在较大差距，有

如何提升学校内涵建设

规范有序快发展提升内涵争一流我校地处城乡结合部，学生来自周边农村及全县部分孤特困儿童，加之部分骨干教师流出，曾一度给我校内涵发展带来困顿。克难攻坚、遇难而上，群策群力，终有所获，近几年，全校上下以“办好一所学校，造福一方百姓；教好一名学生，振兴一个家庭”为宗旨，以“规范有序，温馨和谐；科学发展，彰显特色”为办学理念，全校上下“思想共识，行为共约”，全员注重学校内涵建设，全力打造基础教育品牌学校，学校先后荣获江苏省“创先争优”先进集体、省防震减灾科普示范学校、省平安校园、盐城市小学教育教学管理示范学校、盐城市德育工作先进集体、响水县教育工作先进集体、响水县人民满意学校示范点等荣誉称号。厚底蕴，教学研究作先导学校的魅力在于它丰富的智力背景和深厚的文化底蕴，教学研究之风直接关乎学校内涵的厚重，我校下大力气转变“教师只要把书教好就行了”的传统观念，大兴教学研究之风。博爱班学生是一个特殊的群体，多舛的家庭背景造成他们自卑、孤独、任性、不合群，有的甚至品行不端、桀骜不驯。还有众多的留守儿童学习习惯不良、成绩欠佳。校长汤湘花针对现状，

带领团队扑下身子、深入课堂搞调研，天天随机听课，亲自编印随堂检测题，当堂检测，亲自批阅，发现问题，蹲点解决。对重点难点问题，分学科组召开分析会，一起找原因，寻对策。学校上下平心静气抓质量、实实在在搞调研。大力提倡全体教师开展课题研究，组织全体教师开展课题研究和心理健康教育研究。校长汤湘花身体力行，主持省级课题《小学数学待进生有效转化的策略研究》。在她的引领下，全校40多名教师参与了4项市级课题，8项县级课题研究。近年来，有20余篇论文发表在国家级教育刊物上，8篇发表在省级刊物上，8篇发表在市级教育刊物上，上百篇论文在各级各类评比中获奖。增修养，书香校园传经典为提高师生文化修养，深入推进“书香校园”创建，学校积极引导广大师生爱读书、多读书、读好书。除县局规定的师生必读书目外，学校还要求每位老师订阅一本教育教学杂志，每个学生至少再订一份报刊杂志。同时要求广大师生诵读国学经典名句，讲文明健康语言。读书活动校长亲自抓，一名副校长专门组织落实。对新学期师生必读的经典著作篇目、检查方式、读书笔记和心得体会作出明确要求。师生要做到“三个一”，即每名师生最少熟读一部文学或教育名著、每名师生至少撰写一篇高水平读后感，每人至少讲一个读书感悟故事。

加强教师队伍建设促进学校内涵发展-5

加强教师队伍建设促进学校内涵发展教师是一份职业，更是一种责任。由于教师工作的特殊性，离开了一支高素质的教师队伍，高质量教育就失去了最可靠的支持。因此，教师必须海纳百川，博学多才，具备扎实的专业知识、专业理论、专业技能、专业方法。近年来，我校聚焦高效课堂，以教师的专业化发展为抓手，以业务学习为前提，以教研教改为依托，以课堂教学为支撑，通过师徒结队、同伴互助、校本培训、校本教研、评教赛讲等形式，加强教师队伍建设，促进学校内涵发展。一、以业务学习引领教师专业发展，以专业提升促进学校内涵发展古人云：冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功。首先，学校提出了教师专业发展的“123”理念，即围绕一个中心（教师专业水平不断提高）、实现两个转变（教育观念、教学行为）、狠抓三个提高（教学能力、教研水平、科研能力）。学校始终把“三个结合”作为引领教师专业化发展的重要途径：即集体学习和个人自学相结合、摘记笔记和撰写体会相结合、学习理论和指导实践相结合，组织教师学理论、强素质、练内功、精教艺；要求教师每天坚持“八个一点”：学习一点、记录一点、体会一点、研究一点、实践一点、反思一点、改进一点、提高一点；倡导教师每学期坚持“六个一”学习活动，即每天学习一小时，每周观看一堂优秀教师课堂实录视频，每月阅读一份教育杂志，每季度撰写一篇学习体会，每学期精读一部教育理论专著，撰写一篇优质教研论文。其次、为教师营造浓郁的学习氛围。全体教师树立了“学习是生活、学习是工作、学习是一种责任”和“只有学习精彩，生命才会精彩”的理念，形成了“你在学、我在学、他在学”的学习氛围；大家向书本学，向同伴学，向网络学，向专家学，把学习当作一种需要，内化为自己的自觉行为，部分教师还参加了学历进修培训。第三、用制度作保障，建立了教师绩效考核评价制度，把教师的继续教育、学历提高、教研教改、教学质量纳入考核系列。通过制度的完善，增强了教师专业发展的自我意识，产生了竞争机制，大家“坐下来学习，静下来反思，沉下去研究”，促使教师专业水平的有效提升。二、为教师专业发展搭建平台，以优质师资促进学校内涵发展苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条道路”。教师专业发展毋庸置疑需要专业知识，更需要智慧的积淀和业务能力的提升。为使全体教师“闻道在先”、“业有所长”、“人无我有”、“人有我精”，有

加强内涵建设

加强内涵建设，全面提升保教质量一年来，我园以党的十七大报告精神为指导，以学习实践科学发展观活动为动力，紧紧围绕幼儿园目标责任书中建设“优质、多元、品牌”的发展目标，以贯彻落实市区三年行动计划和幼儿园课程建设为主线，善于从“六化”（组织管理人性化、队伍建设优质化、课程建设园本化、教育科研实践化、家园教育互动化、环境创设课程化）的内涵建设与师资队伍建设着手，结合师德师风建设，扎实有效、规范创新的开展幼儿园各项工作，注重形成各类长效管理机制，从而在创建和谐校园文化建设，深化教改，优化研修途径，全面提升教师专业综合素质和办园质量，办人民满意教育方面，取得了明显的办园成效，并为全面迎接明年新一轮市一级园复验打下了扎实的基础。下面将一年来主要开展的工作汇报如下：一、重视学习引领，提高思想认识幼儿园非常注重教工政治思想理论学习，在组织全体教工认真学习领会党的十七大报告精神的同时，精心组织教师深化学习上海市教委关于《上海市幼儿园园长课程管理指导意见》、《上海市幼儿园幼小衔接活动的指导意见》等5个文件精神，结合迎世博与文明同行的师德师风建设，采取自学、集体学习、专题讨论、交流、演讲等多种形式，帮助教师深刻领会文件内涵，引导教师运用科学发展观的理论正确对待幼儿园深化改革、优化课程建设、提升保教质量、办人民满意教育的办园举措；鼓励教工共同参与幼儿园课程建设与课程实施质量保障监控体系的完善与补充，激发了全体教工立足本职，身体力行，在本质岗位上努力践行党的科学发展观，全心全意投身课改，全心全意为家长幼儿服务的主动些和自觉性，为幼儿园和谐校园文化创建，提供了良好的思想基础。二、注重基础管理，提升办园品质幼儿园坚持“科学管理，内涵发展”的方向，在园务管理中注重抓“细”、抓“实”，将管理落到实处；善于及时把握教工思想动态，细致好思想疏导工作，努力做到重载体，抓落实；重检查，抓反馈，重基础，抓常规；重实践，抓效益，使幼儿园在加强内涵建设、深化园本研修、优化学习型团队活动，优化园本研修途径、推进幼儿园和谐发展等方面，形成了长效管理机制，很好的提升了管理效益。我们的做法是： 1、注重目标引领。全员共同参与制定幼儿园的三年发展规划和学期工作规划，并在明确幼儿园重点工作目标任务的基础上，要求中层干部围绕幼儿园工作的项目目标，细化目标，制订好自己部门工作的目标责任书，并通过对中层干部的述职报告与民主评议，做到职责明确，层层落实。要求一层对一层负责，一层对一层考核，确保措施到位，纵向上保证管理渠道的畅通。从而，初步健全和完善了幼儿园三级管理的网络（即园长——分管负责人———各班组长）； 2、注重制度完善。我们将学习实践科学发展观活动中形成的“开门听意见”制度有效运用于园务管理，并作为优化幼儿园制度管理的有效手段。每学期定期广泛听取全体教工意见，引导教工针对幼儿园管理中存在的一些制约发展的问题进行思考提案，共同商讨对策；通过对现行教育管理制度与时俱进地的修订与完善，以及这次全面迎接上海市对我区三年行动计划专项督导的准备，有效促进了幼儿园细节管理，并对幼儿园逐步形成长效管理机制，实现科学规范的常态管理，起到了积极助推作用。一年来我们根据幼儿园课程管理的要求，先后调整修订的制度有：幼儿园教工的上下班制度、上岗制度，园本研修制度、三大员一日规范操作制度，门卫制度、课程实施与监控检查制度、幼儿园分配制度等……。

中职学校内涵建设的发展思路与对策

中职学校内涵建设的发展思路与对策摘要：本文浅析了内涵建设的概念、内容和规律，并以江西康展汽车科技学校为例，论述了中职学校内涵建设的具体发展思路及推进对策。关键词：中职；内涵建设目前，我国职业教育发展迅速，中职学校无论在数量上还是在学生规模上都达到了前所未有的水平。然而，随着学校招生规模和在校生数量的不断扩大，生源潜力越来越小，招生竞争空前激烈，中职教育主要以外延发展为主的模式受到了挑战，一系列新的矛盾相继出现：一方面，生源总体素质下降，学生管理难度增加，教育教学有效性不高，人才培养质量下降，毕业生的社会适用性评价变差。另一方面，上述现象又使社会对中职教育的信心产生动摇，人们对中职的评价基本上没有太大的提升。更为严重的是，在一些地区中职教育甚至沦为“二流教育”，只要经济上有解决的可能，哪怕中考分数再差，绝大多数家长都不愿意将自己的孩子送入中职，以至于有学者发出“莫让…贫穷二代?现象在职校蔓延”的呼声。因此，除了政府履行公共服务职能，加大投入，改善职业教育办学条件，广泛实行免费职业教育，提供良好的宏观环境之外，转变发展方式，走内涵发展道路，也已经成为职业教育的必定选择。对于中职学校而言，抓好内涵建设，推动学校发展更是在竞争中求存活、图发展、做强做优的战略方向。一、了解内涵建设的概念，深思学校的发展方向

内涵建设和外延发展是一对相应的概念。外延指的是适合某一概念的一切对象和事物，因而学校外延发展的主要特点是扩大办学规模，包括招生规模、设备规模和校园校舍规模等，即通常所说的“硬实力”。内涵则是反映于概念对象的本质属性的总和，因而学校内涵建设的主要特点是提高办学质量，包括师资质量、教学质量和管理质量等，即通常所说的“软实力”。显然，“硬实力”不易打造，需要足够的财力投入，但“软实力”的提升更难，需要学校练好内功，而且还要持之以恒，勇于创新才能实现。对于中职学校而言，抓内涵建设的本质就是抓办学质量，让“硬实力”和“软实力”比翼齐飞、相得益彰，达到较理想的社会效益和经济效益。一所学校的办学方向，是内涵建设首先要解决的不足。所以，中职学校应细致浅析当地的产业情况和用人需求，认真深思学校的发展定位，精心提炼学校的办学理念，从而确定学校内涵建设的具体目标。江西康展汽车科技学校近年来把服务江西汽车制造和维修行业作为重点，提出了“办学为工业立市服务，育才为中国汽修添砖”的宗旨；把坚守“汽车特色”作为品牌打造的核心，提出了“汽车文化立校”的战略；把办学质量建立在“汽修素质”的测评机制上，提出了“人—汽—企两两融合水平”的素质要求和“职业技能—职业道德两相适应”的教学要求。由此形成的内涵建设思路，得到了教职工和企业的认同，也收获了“软实力”不断提高的成果，在财政投入增长不大和办学场地有所制约的条件下，学校从创建“江西省示范性中等职业学校”到“国

深化内涵建设

深化内涵建设提升办学水平为进一步开创学校事业发展的新局面而努力奋斗 ——在校五届四次教代会上的工作报告校长徐放鸣各位代表，同志们：现在，我受校行政委托，向大会作工作报告。请各位代表审议，并请到会的特邀代表、列席代表提出意见。一、2007年工作回顾 2007年，是党的十七大隆重召开，党和国家各项事业蓬勃发展、催人奋进的一年，也是我校贯彻落实科学发展观，推进实施“十一五”规划的重要一年。全校师生员工以十七大精神为指导，紧紧围绕年度发展目标和工作重点，聚精会神抓落实，一心一意谋发展，各项事业都取得了新成绩。（一）强化学科与科研工作，内涵建设水平有了新提升学科学位点建设工作扎实推进。完成了学校“十一五”学科建设规划的制定工作，进一步明确了“十一五”期间学科建设的基本思路与主要措施；组织外出考察学习兄弟高校学科建设的成功经验，举办了院长学科建设专题研讨班；成立了外联、宣传、条件保障和材料等四个申博职能组，相关工作正有条不紊地推进；在国内主要媒体推出我校学科建设最新成就系列宣传，学校的影响力进一步提升。邀请近60位高层专家学者和主要业务部门领导，举办13次学科建设专家咨询会，加强了与上级主管部门、兄弟院校的沟通与联系，展示了学校的办学成就，为申博工作创造了良好的外部环境。为区域经济和社会发展提供服务的能力进一步增强。2007年获得横向科研项目28项，横向科研经费同比也有大幅增长。在人才培养、城乡规划、新农村建设、产品研发等领域主动融入区域创新体系建设，继2006年与盐城市签订市校合作协议之后，2007年又与连云港市签订市校合作协议，与宿迁市的合作也在洽谈推动之中；同时与江苏豪森药业等签订校企合作协议，全力推进科学研究、人才培养与市场接轨。淮海发展研究院以及新成立的汉文化研究院等科研机构也面向社会发展需求，通过承担招标项目、参与地方文化建设等方式，为地方经济和社会发展做出了新的贡献。科研课题立项以及科研获奖的数量和质量均有所突破。一年来共获得国家自然科学基金课题7项，国家社会科学基金课题5项，教育部人文社会科学研究项目3项，其他部级项目3项，江苏省自然科学、哲学社会科学基金14项，江苏省高校人文社会科学、自然科学基金课题38项，省社科联项目6项，各级各类项目经费约2569万元；获得教育部自然科学二等奖1项，江苏省第十届哲学社会科学优秀成果奖10项，省“社科应用研究精品工程”优秀成果奖2项，徐州市哲学社会科学优秀成果奖20项。共发表SCI及SCIE论文116篇，居全国普通高校第97名，已连续五年居全国高校排名百名以内。高层次、高水平的学术交流活动频繁，一年来学校主办或承办了包括第三届海外中国语言学者论坛、江苏省哲学社会科学界学术大会?文学历史学术专场等辐射面广、影响力大的大型学术会议13场，举办各类学术报告170多场次，受到学术界广泛关注。（二）积极推进“质量工程”建设，创新型人才培养有了新突破一年来，我们积极贯彻落实教育部教高〔2007〕1、2号文件，全面启动教学质量工程，改革人才培养模式，强化实践教学。2007年暑假专门召开教学工作研讨会，深入研讨我校教育教学改革和人才培养质量等问题；从2007级新生开始，全面启用新的本科人才培养方案，为创新型人才培养打下了坚实基础。专业和课程建设实现了历史性跨越。

关于特色高水平职业院校建设的思考.docx

关于特色高水平职业院校建设的思考《教育部2018年工作要点》中明确提出“启动中国特色高水平高职学校和专业建设计划”。这是继示范高职院校建设后的又一具有重要战略意义的举措。最新出台的《国家职业教育改革实施方案》也明确要求“启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划，建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群）。”要求到2022年“建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）。”可见，这一任务已上升到国家职业教育发展的战略高度。特色高水平院校建设是职业教育特色建设和改革创新的需要，必须树立标杆，示范引领;是内涵建设和质量提升的需要，即转型升级，把重点转移到内涵和质量的高水平上来;是做强职教和世界出彩的需要。面对竞争博弈的发展格局，中国职业教育需要向世界发出自己的声音，争得自身的话语权;是回应经济强起来和人才支撑的需要。面对站起来、富起来、强起来的三级跳发展，当下中国更需要大量高技能人才来支撑经济发展走强。特色高水平院校建设的价值和意义，就是为着这样的目标并实现这些目标的新举措、新战略、新导向、新诉求。一、特色概念厘定与目标思考这里我们需要对两对概念进行辨析：一是特色高职院校和高职院校特色。嘉应学院发展规划与教育科学研究所胡解旺指出：“特色高職院校与高职院校的特色有明显区别。前者是指高职院校从外延到内涵已经具备不同于其他院校的标志性特征，已经上升到高级阶段;而后者只是在某些方面具有一定特色，并未上升到整体特色的高度，尚处于初级阶段。”[1]二是高水平特色及其关系。特色是事物的特性和本色。它是事物保有其本质和个性的独到性、特殊性，是区别于他事物的核心关键所在，是事物守护本真、本我、本己而存在的理由和依据。高水平是事物所能达及的应然标高。它表明建设的成果应当具有高阶性、示范性，具有推广效学的普适性、价值性，是符合建设目标预期的。特色高水平或高水平特色包含两个目标维度：一是有特色，二是高水平。特色是高水平特色，水平是有特色的水平。有特色无水平，是低端平庸的特色。有水平无特色，只能是去职业性的水平。特色高水平或高水平特色是二者结合、共同构成建设的目标愿景和要求。它是事物特色的一种澄明与开显，是特色水平的一种超越和升华，是统一的应然实践所应达到的一种理想高度和水准。关于特色高水平职业学校建设目标，职教界的专家们各有见解。高职校长联席会主席董刚的“六维度”观点：即办学定位准确，治理水平先进，专业建设一流，师生素质卓越，社会服务优质，办学特色鲜明。义乌职业技术学院党委书记王振洪的“四新”提法是：目标定位要立足新高度，人才培养要探索新模式，平台建设要拓展新路径，服务引领要打造新

学校内涵发展实施方案

质量立校、特色强校深化实施“十个一”工程，促进学校内涵发展 ——羊山镇小学内涵发展实施方案当前学校工作，面临的不仅是外在的、硬件的发展，更重要的是要重视内涵发展。只有走内涵发展之路，学校才有更持久的生命力，才可能成为名校、强校。为此，结合我校实际，特制定学校发展实施方案。一、规范学校管理，为内涵发展保驾护航。学校管理以规范为基础、以情感为纽带、以合作为方法，强调以人为本，着眼于学校、教师和学生的发展，体现人文关怀。一是加强管理的制度化进一步深化学校内部管理制度。制定科学合理的考核管理办法，客观公正评价教职员工绩效，实行重实绩、重贡献的分配制度，用足、用好人员经费的分配。完善学校的各种管理制度，制订绩效考核、教育教学教研、职称评定、课程管理、财务后勤管理等方面的管理细则，形成学校管理制度化。二是加强学校管理的民主化关于学校发展规划、课程改革、教学改革、人事制度等重大问题，由全体教师协商讨论，最后由教师代表大会通过，由学校下发。实行“校务公开”制度，学校及时宣传通过民主程序形成的决策，及时公开有关信息。

二、提升教育质量，为内涵发展夯实基础（一）、抓好两支队伍建设要从真正意义上提升教育质量，实施教育的人是关键。为此，我们要继续抓好两支队伍建设。一方面抓好班子队伍建设。我们要提升教育质量，首先要有一支具有强烈质量意识、战斗力强的干部队伍。为此，我们要求行政人员要争当学者型、创新型、实干型、勤政型领导，带领全校教职工立足本职岗位，积极进取，开创和谐共事、人心思进、生机盎然的新局面。一是行政要加强学习，每年至少读1本理论书籍，并做好读书笔记。通过读书学习，要学以致用，不断提升政治思想素养和业务素质。二是注重自身形象建设，提升人格魅力，树立团队精神，工作中不推诿、不拖拉、顾大局、互理解、共支持。三是班子成员深入教育教学一线，并将此作为干部考核标准，及时掌握工作情况，指导教师教育教学行为，广泛征求群众意见，不断改进和创新工作方法，提高工作的实效。另一方面抓好教师队伍建设。质量是立校之本，教师是质量之本。一支高素质的教师队伍是学校质量的决定性因素。为此，我们将继续以教师专业化发展为主线，建设一支乐于奉献、勤奋工作、主动发展、自主学习、长于研究、业务精良、善于交流、具有高度责任意识的教师队伍。一是立足校本培训，根据教师专业发展不同阶段的需求，学校提供不同的校本培训内容，开展基础性培训和发展性培训。二是为青年教师创造展示机会，开放课堂，积极探索并推行教学公开观摩和同伴互助制度。课堂开放是促使教师专业成长的关键。让

加强内涵建设,提升办学水平

加强内涵建设，提升办学水平一、院部简介滁州学院经济与管理学院（前身为滁州师专企业管理系，2001年改名为经济管理系，2004年升本后升格为滁州学院经济管理系，2011年成立为经济与管理学院，以下称经管学院），始建于1985年，现有教职工48人，其中教授2人、副教授12人，博士4人，学院下设经济学系、管理学系和财会教研室，一个经济与管理实验中心。现下设工商管理、市场营销、公共事业管理、财务管理和国际经济贸易五个本科专业及工商企业管理，市场营销两个专科专业，在校生2683人，为我校最大的学院。有4名教师分别获得国家级、省级优秀教师、省级优秀党员和省师德先进个人称号，4名教师获得省级优秀教学成果奖，1名教师获得校级教学名师，2名教师获得校级教坛新秀，4名教师获得校级优秀教师，6名教师获得校级优秀党员称号。我院以建成的综合实验室、ERP实验室、沙盘模拟实验室为平台，加强实践性教学，全面提升教学质量，切实培养适合社会需要的毕业生。2008以来我院连续四次获“金蝶杯”全国大学生创业大赛安徽赛区一等奖，并于2011年获国家级银奖；2009年以来连续三次获“用友杯”全国大学生ERP综合应用大赛安徽赛区一等奖。2012年获国家级三等奖，安徽赛区一等奖；2010获首届全国市场调查技能大赛三等奖。2011年7月我院率先开展暑期小学期制实践教学活动，赴淮南师范学院学习股票操作； 2011年我院率先开展了“工商管理”

和“财务管理”专业双学位教育工作，均取得了积极的效果。我院将“管理课堂”推向了安徽中烟滁州卷烟厂、安徽康佳电子有限公司、滁州市博精模具设备制造有限公司等企业和凤阳小岗村开展实践教学活动，实践教学体系的构建体现了我院的办学定位，实现了人才培养方案的既定目标，真正达到了理论与实践的有机结合。2012年7月我院开展了“会计手工模拟”实践小学期制活动，通过实践小学期既增强和提高了学生的动手能力，也培养了学生的综合应用能力，深受学校和学生的好评。学院先后与安徽金佩机电有限公司、滁州市中小企业高新开发区服务中心、滁州市全椒开发区等多家企事业单位建立了长期合作关系并成立了专门的大学生实习实践基地。我院通过各种鼓励措施，推进教师科研工作，建立了科学完善的机制,教师在省以上学术刊物发表论文400多篇，其中二类以上60多篇，专著7部，其中4部为参著，3部为副主编，承担国家级科研项目3项、省部级科研项目13项、厅级科研项目29项，校级教科研项目74项，滁州市社科联课题7项。我院学生承担校级科研项目46项，同时还在《求索》、《城市建设》等刊物发表4篇有一定学术价值的论文。我院以科学发展观为统领，以培养高素质应用型人才、服务地方经济社会发展为主题，进一步加强学科专业建设，实现经、管学科协调发展；完善实践教学体系，强化产学研合作，增强服务地方能力，逐步形成开放性、实践性、应用型的办学特色，努力培养具有创新精神和实践能力的高素质应用型经管类人才。力争到2015年建立一个结构比较合理、特色比较明显、整体水平较高的学科体系，把经济与

专业内涵建设实施方案

专业内涵建设方案目录 1.1专业内涵建设目标与需求职校专业毕业生的“双证书”获取率及就业率达预期目标。通过行业调研、本专业毕业生调研，了解行业对一线技能型人才的需求规格、职业能力要求及专业课程设置的反馈，进行专业技术职业岗位能力分析，会同专业建设指导委员会共同研讨、制定”工学交替、校企合作、顶岗实习”的2+1人才培养模式及其改革方案，同时建立企业订单班，及对订单班针对培养。制定与我校人才培养模式相匹配的课程体系与考核标准，自编N门专业课的校本教材，在专业建设精品课程制作中，逐步探索项目教学、案例教学、情景教学等多种新型教学模式，基本建成XX专业技术专业的教学资源库。同时，建立由专业带头人、骨干教师、双师型教师、企业兼职教师构成的教学团队，完成培养专业带头人、骨干教师、双师型教师。聘请兼职教师，加强实训实习，增加实践教学课时占比，校企共建管理实训基地。 1.2专业内涵建设实施机构建议学校XX专业尽快组建相应的骨干专业内涵建设项目小组，及可持续的优化与完善机制。我司建议如下： 1、实施机构名称： XX专业内涵建设项目小组

2、成员组成：组长一人，建议由专业主任担任。统筹、协调、指挥本专业的内涵建设工作，对建设结果负责。组员：XX专业的专业带头人、骨干教师、部分双师型教师、部分兼职教师。总共6-8人。 3、工作分工与职责：按照骨干专业建设的内容，建议设置以下工作小组。 1）调研小组：带头人、骨干教师必须参加，4-6人，分为三组；负责行业、企业、毕业生的调查，调查结果统计，及专业人才需求调研报告、岗位能力分析、人才培养模式改革方案的撰写。 2）课程改革小组：带头人、骨干教师必须参加，4-6人，负责本专业的课程体系规划、设计，核心课程（内容）开发。 3）校本教材编写小组：带头人、骨干教师必须参加，2-4人，承担本专业校本教材的编写工作，确定主编人选（建议是专业带头人）。 4）师资与校企合作组，2-3人，主要负责师资建设的工作执行、相关建设材料的收集、整理、编写。 5）文档管理员，1人，可以兼任。负责本专业的建设材料目录设置、材料归档、专业自查，及时提供本专业建设材料的完成进度。 4、可持续的机制我司建议学校层面制定XX专业内涵建设以及后续示范的长效激励机制，建设工作纳入常规的教师考核，对参加建设的教师，优先安排参加学校学期/学年的评优、评先，优先安排培训进修，参加建设的工作时间合理的划入课时，给予恰当的精神与物质奖励。并纳入今后的教师职称评定、职务升迁、薪资提高的评选指标。建设组在建设期间作为子项目的执行、实施机构；在项目完成后，则成为专业建设的统筹机构继续发挥作用，包括：每年或每两年进行行业需求调研，及时把握企业的用人需求、发展趋势，保持专业建设与行业、产业的发展基本同步；继续编写更多的校本教材、继续开发核心课程或精品课程，持续提升专业教师的各项能力。

2018年行业中等职业学校内涵建设经费管理办法

上海市教育委员会关于印发《2018年行业中等职业学校内涵建设经费管理办法》的通知各有关委、局、控股（集团）公司：为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》及《上海市人民政府关于加快发展现代职业教育的决定》，进一步推进中等职业学校内涵建设发展，提高校级统筹能力和学校整体办学水平，根据本市中长期教育规划纲要提出的职业教育改革要求，以现代职业教育体系规划为主线，以“激发行业办学活力”为目的，以坚持增加投入与加强管理和提高绩效相结合、坚持顶层设计与扩大中职校办学自主权相结合、坚持事权与支出责任相结合为原则，本市将继续完善中等职业教育投入机制，支持中职校内涵建设。经与市财政局协商，为引导学校规范管理、合理使用中职校内涵建设经费，现制订《2018年行业中等职业学校内涵建设经费管理办法》（以下简称《管理办法》）。请各单位根据实际情况，认真执行。请各行业中职校根据《管理办法》的相关内容，填写《2018年行业中等职业学校内涵建设经费备案表（总表）》和《2018年行业中等职业学校内涵建设经费备案表（分项目列表）》，于2017年11月8日-12日期间，将附件2及相关内容通过上海职教在线（https://www.360docs.net/doc/fb950418.html,）“上海市教委专项经费（教育费附加中职部分）预决算管理系统”报送。所有附件请至上海教育网站https://www.360docs.net/doc/fb950418.html,“信息公开”栏目下载。联系人：黄蕾，俞文达；联系电话：23116717，23116693 附件：1. 2018年行业中等职业学校内涵建设经费管理办法 2. 2018年行业中等职业学校内涵建设经费备案表（总表） 2-1. 2018年行业中等职业学校内涵建设经费备案表（设施设备更新添臵） 2-2. 2018年行业中等职业学校内涵建设经费备案表（专业课程改革） 2-3. 2018年行业中等职业学校内涵建设经费备案表（教材及教学资源开发） 2-4. 2018年行业中等职业学校内涵建设经费备案表（教师培训） 2-5. 2018年行业中等职业学校内涵建设经费备案表（国

高职院校建筑室内设计专业建设的规划

高职院校建筑室内设计专业建设的规划建筑室内设计专业作为云南工程职业学院正在的建设特色专业之一，将不断从人才培养模式，实训体系与基地课程体系等方向进行规划和执行。标签：高职；建筑室内设计；规划云南工程职业学院建筑室内设计专业于2006年首次招生，至2017年累计招生12届，现有在校生三个年级（2015、2016级、2017级）共六百余人，近三年毕业生就业率保持在97%以上。室内设计技术专业于2013年立项为校级重点专业，2015年立项为校级特色专业。 2015年3月，通过对社会人才需求的调研分析，重新修订了《建筑室内设计专业人才培养方案》。在人才培养目标、规格和课程体系等各方面做了较大调整，使之更加适应云南省“十三五”期间的人才需求。新修订的人才培养方案中，课程体系（公共课除外）分为专业基础课、专业课、职业技能实训课、综合实践课四部分。专业基础课与专业课是针对行业企业实际岗位，以职业资格标准为核心设置。目前学院建成绘图制图一体实训室、模型设计制作实训室、装饰材料及施工实训室、室内设计实训室，共4类8个实训室。实训室以职业岗位要求设计安排，充分体现生产性、真实性，能够满足专业课程的实训要求，使学生能全面、系统地接受室内设计、艺术鉴赏、装饰材料、图纸绘制的训练，为毕业设计和顶岗实习打下了坚实的基础。本专业的教学模式遵循是以工学结合为核心，贯彻设计表达和设计营销两个方向作为核心能力的培养体系，依靠“专业认知与基本技能”，“设计与创作表达”，“综合技能教学与实训”三个模块，通过课堂教学、校内实训、校外实训、顶岗实习四个环节，以此实现工学结合、理论学习与实践相互穿插、融合，切实提高学生职业能力与素质，为学生的就业与职业发展奠定了良好的基础。那么，下一步建设发展规划将从如下几点开展。首先进一步完善人才培养模式，打造一支高水平的教学团队；建立一批紧密合作型的校外实训与就业基地；强化专业技能，扩展创新及创业教育，全面提升学生的就业竞争力；构建由点至面的特色专业群，在院级特色的专业基础上取得一定高度。依托校内实训基地，校外合作企业，通过“课堂教学、校内实训、校外实训、顶岗实习”四个环节，以生产性实训为特征的产教融合、工学结合的人才培养模式，培养具有一定专业理论知识、技术应用能力强、综合素质高的能胜任室内装饰设计、施工、预算与管理岗位能力要求并具有发展潜能的高端技能型人才。

关于加强学校内涵建设的几点体会

关于加强学校内涵建设的几点体会过去的2012 年，是学校发展历史上具有重要意义的一年，学校更名大学和博士单位建设均取得了重大进展，中西部高校基础能力建设工程又成功获批，这既是校党委、校行政正确领导的结果，又是数年来全体教职员工齐心协力、努力奋斗、不断积累的结果。作为华水教职员工中的一员，我由衷的感觉到自豪、兴奋、骄傲、欢欣鼓舞。按照校党委、校行政的指示，结合自身的工作体会，就加强学校内涵建设谈一下自己的心得体会。一是要继续加强科研制度建设，不断激发科研活力清华大学前校长梅贻琦先生说过：“ 大学之大，非大楼之大，有大师之谓也。”科研能力和学术水平是衡量一所大学实力的重要依据。我校近年来更名大学、博士单位建设能够取得关键性进展，中西部高校基础能力建设工程能够成功获批，首先要归功于校党委、校行政的英明决策和正确领导。其次，丰硕的科研成果也为成绩取得提供了有力保障，大大支撑了学校的各项事业发展。我校历来有重视科学研究的良好传统，近年来学校又陆续出台了《华北水利水电学院申报高层次科研项目及科技成果资助办法（暂行）》（华水政2009-186 号）、《华北水利水电学院高层次科研成果资助与奖励办法（暂行）》（华水政〔2010〕3 号）、《华北水利水电学院校级重点学科建设和考评办法》的通知（华水政2011-32 号）等一大批规章制度，极大调动了全体教职员工的投身科研的积极性，一大批高科技成果得以涌现，科技成果的数量、质量大幅提高，大大提升了学校的学术地位和影响力，全校已经形成爱科研、乐科研的良好氛围。

因此建议学校在原有科研奖励制度的基础上根据高等教育发展态势不断完善，充分发挥其正确导向作用，使我校的学术水平和办学内涵不断提升。二是要继续密切巩固、发展同教育部、水利部、河南省人民政府等上级主管单位的良好关系。在当前的社会办学形势和教育体制下，仅仅依靠自身不断提高教学质量、科研水平来提升学校内涵固然重要，但还需要有社会各界的广泛关注和支持，特别是来自政府的全方位大力支持和关心更是显得尤为突出和重要。这一点校党委、校行政站得高、看得远、抓得准，在我校本科教学水平评估、省部共建、更名大学、博士单位建设、中西部高校基础能力建设工程申报等事关学校发展的一系列大事件中已经被充分证明和验证。近年河南省干部自主选学党建党务培训班、河南省大中专毕业生就业创业服务基地成功落户我校又是校党委、校行政善于抢抓机会、创造机会的英明之举，这些成果的争取凝结了校领导的很多心血和辛劳，是校领导杰出、高超领导艺术和水平的卓越体现，随着时间的推移，将在若干年后对学校的发展起到愈来愈明显、愈来愈重要的作用。因此，请学校今后继续密切巩固、发展同教育部、水利部、河南省人民政府及省教育厅、省人事厅等上级主管单位的良好关系，争取更多的政策倾斜和支持，以促进学校的发展。三是继续做大做强“华水“品牌在我校60 多年的办学历史上，经过华水人的不懈努力，华水这个品牌美誉度、知名度在不断提升，已经成为省内高校的“金字招牌“，国内水利高校的知名院校。我校每年招生录取分数、毕业生一次性就业率在省内名列前茅，在国内高校特别是水利类高校内也有不小的影响力和知名

内涵建设年心得体会

深化教学改革、提高个人内涵学校走内涵式发展之路，是推进我校教育均衡发展的必然要求。一直以来我都觉得当前的教育是粗放的，离教育的理想状态有很大的距离，现在我们进一步研讨学校内涵式发展这个问题十分必要。下面我谈谈自己的学习体会。一、对学校内涵式发展的理解内涵有两层意思：一层是指一个概念所反映的事物的本质，即概念的内容；另一层是指内在的涵养。外延是一个概念所确指的对象的范围。外延式发展强调的是数量增长、规模扩大、空间拓展，主要是适应外部的需求表现出的外形扩张；内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实力增强，是一种相对的自然历史发展过程，发展更多是出自内在需求。内涵式发展道路主要通过内部的深入改革，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引发质变的过程中，实现实质性的跨越式发展。学校教育的发展水平是通过一定的指标来体现的，这些指标包括数量增长、规模扩张、结构转换、速度加快、条件改善、质量提高、效益增高、民主、开放、稳定、公平程度提高等等。那么，在这些指标中哪些可称之为“内涵式发展”呢？或者说，在构成学校教育进步的指标中，哪些属于“内涵式发展”的内容呢？质量和效益是其中最基本的要素。数量的增长和质量的提高是人们界定学校教育发展的两个最基本的维度。数量与质量反映了事物发展的不同层面，以人的发展为例，数量的增长主要指人的年龄、身高、体重等总量的变化；而质量则是指人的身心、品格、能力等机能的变化。就学校教育而言，数量是指学校可计量的教育资源；质量是指教育工作有效的程度。从学校教育活动的过程看，在学校管理、教育、教学等方面人力、物力、财力投入的多少表现为数量，而教育思想、办学理念、制度、决策、管理、校园文化，以及目标达成度和工作满意度等则表现质量。从学校教育活动的内容看，课程、教育、教学内容以及课时的多少等表现为数量，教育教学内容的选择和设计以及教育方法的合理度，教学力，科研力，时效等则表现为质量。从学校教育活动的结果看，学生的巩固率、毕业率、就业率的高低直接或间接地反映了学校教育发展的数量，而学生的身心发展水平、综合素质、适应能力以及可持续发展能力等等则表现为学校教育发展的质量。由以上分析我们可以看出，无论是学校教育的过程、内容和结果，质量与效益都是学校教育内涵式发展的主要内容，那么，质量和效益又怎么体现出来呢？质量和效益最终都集中表现为师生成长和发展的水平。这是由学校教育的本质所决定的。“学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统的、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。”构成学校教育的要素有教育者与受教育者；教育内容和教育设施。教育者和受教育者是教育活动中人的因素，他们既是教育活动总体中的主要部分或者中心部分，也是教育活动中有意识的、有能动性的主体，在教育活动中，人是决定教育成效大小的决定性因素。教育内容是教育活动

高职院校内涵建设的关键要素

高职院校内涵建设的关键要素［摘要］加强内涵建设，提高人才培养质量是新形势下高职院校改革与发展的核心工作与长期任务。文章就高职院校树立先进办学理念、凝练办学特色、加强专业建设、打造优秀教学团队、建设实习实训基地、实施科学有效管理等方面的内涵建设的关键要素进行了探讨。高职院校要将内涵建设作为学校改革和发展的核心，培养高素质的技能型人才以适应社会发展需求。［关键词］高职院校内涵建设专业建设教学团队实训基地在2010年全国教育工作会议上，党中央国务院强调大力发展职业教育，加快从教育大国向教育强国、人力资源大国向人力资源强国的迈进，这对高等职业教育的进一步改革与发展提出了新的更高要求。因此，高职院校要把加强内涵建设、提高人才培养质量作为学校改革与发展的核心工作与长期任务。一、树立先进办学理念是内涵建设的前提 “没有定位就没有地位，没有思路就没有出路”，深化教育教学，加强内涵建设，关键是更新教育教学观念，树立先进办学理念。一是要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的办学方针，服务区域经济建设和社会发展的需要，主动联系行业企业，不能关门办学。二是要坚持科学定位，把培养生产、建设、管理和服务第一线需要的高素质技能型专门人才作为根本任务，明确人才培养规格，静下心来办高职。三是要坚持体制机制创新，大力推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，深化工学结合，增强办学活力。四是要坚持“以人为本，质量兴校”的理念，突出人才培养的针对性、灵活性和开放性，提高人才培养质量，让学生成才，让家长放心，让社会满意。二、凝练办学特色是内涵建设的目标 “没有特色，就没有高水平”，加强内涵建设，树立品牌形象，必须凝练办学特色。首先，要深刻理解办学特色的内涵。高校办学特色不是学校有多少大楼，也不是学校有多少学生，而是指高校在一定办学思想指导下和长期办学实践中逐步形成的独特的、优质的和富有开创性的个性风貌，是办学经验、传统、文化的长期沉淀，是办学优势与办学水平的集中反映，更是院校核心竞争力的突出体现。办学特色内涵丰富、外延广泛，有办学体制、机制的特色，有办学思想、理念的特色，有办学模式、人才培养模式、教学组织模式的特色，也有教师队伍、毕业生的特色。办学特色既可以反映整个学校的办学风貌，也可以反映一个或几个方面的办学特征，前者称为“办学特色化”，后者称为“办学有特色”。其次，学校在凝练办学特色的过程中要处理好两个方面的关系。一方面，要处理好办学特色与外延、内涵发展的关系，既注重校园布局与建筑特色，也要注重在办学模式、人才培养模式、教学组织模式等方面下工夫；另一方面，处理好办学特色与规模、效益的关系，不能一味地求大贪全，要克服功利主义和服务当下的思想，科学确定办学规模，精心打造特色专业，树品牌，立形象，扩大影响力和提升美誉度。最后，办学特色要挖掘、要总结、要提炼。每一所学校都有自身的特点、各自的历史、各自的优势，挖掘、提炼办学特色的过程也是内涵建设的过程。鲜明的办学特色应该成为每一所高职院校内涵建设与追求的目标，学校有特色才能够提高办学的效率，形成办学的活力，学生才有竞争力，教师才有影响力，学校才有吸引力，学校的发展壮大才有旺盛的生命力。三、加强专业建设是内涵建设的核心