《轮椅上的霍金》教案之四 轮椅上的霍金教案
《轮椅上的霍金》教案之四轮椅上的霍金教案
教学目标：
认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入课文
1、同学们，昨天我们认识了一位轮椅上的伟大科学家，他就是霍金。
2、齐读课题。
3、霍金是一位魅力无穷的科学家，浏览课文，用课文中的语句说说霍金的魅力表现在哪儿?
4、出示句子，指导朗读。
二、传奇色彩的物理学家
1、出示霍金图片。这就是霍金，看图后，联系课文第三小节，你最想说什么?
2、默读第三小节，画出关键词句，说说你从哪些地方感受到命运的残酷?
3、是啊!命运对霍金真是太残酷了!从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。
4、说一说：命运对霍金十分残酷!他不能他不能他不能
5、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，请同学们快速浏览课文第四小节，请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就?
6、学生自学
7、交流
◆ 虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。
(身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮)
◆ 他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。
(感受他的想法在当时都是非常领先的)
◆ 最年轻的英国皇家会员------教授。
(感受他取得的伟大成就)
8、请同学们联系课文开头，再来感受他取得的成绩
◆ 他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。(全世界无数的读者，成果之大)
◆ 宇宙之王的美誉
9、是啊!正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才
10、那么，他是如何取得这些成就的呢?联系课文的5、6两节，你有什么发现?
11、学生读书
12、交流
◆ 忘我工作
板书：不断求索
三、令人折服的生活强者
1、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。
2、读课文9-12节，面对年轻女记者尖锐而唐突的问题，霍金是怎样做，怎样说的，在你感受深刻的地方写写自己的批注。
3、交流：
◆ 指名朗读女记者的话(这句话里带有女记者的景仰、带有对霍金的怜悯，在女记者或在一般人的眼里，人们认为什么?认为霍金失去很多)
请学生交流：在女记者、一般的人眼里，他们认为霍金失去了什么?
(健康的身体、正常的生活、读书、写字的能力、生活的乐趣等等)
◆ 出示：霍金的脸上依然充满恬静的微笑。他用---------
霍金回答时充满恬静的微笑中，你感受到什么(很平静，虽然他的行动是如此地艰难艰难地扣击键盘，但微笑着面对一切)
◆ 同学们，霍金不能说话，但是我们同学能说，饱含你的感情，读读霍金的话吧!
◆ 说说自己读懂了什么?
◆ 有感情地朗读霍金的话
板书：乐观感恩
五、练习写作
1、同学们，霍金的话，让在场的人心灵震颤，老师相信，现在你的心灵肯定也被深深震颤!拿起你的笔，那你现在心中最大的感受抒写下来吧!
2、交流
六、总结课文
1、是啊!霍金在科学上不断求索，成为物理天才;在生活上乐观感恩，成为生活强者。正如课文最后所说，霍金真是一位非凡的科学家啊!
2、板书非凡的科学家
3、让他的这种不断求索、乐观感恩的精神也激励着我们勇往向前吧!
板书设计：
9、轮椅上的霍金物理天才(不断求索) 非凡的科学家
生活强者(乐观感恩) 感谢您的阅读！
轮椅上的霍金第一课时公开课(新)
一、谈话导入，激发兴趣 1、孩子们，上课之前，我们先来认识两个人，看图片，他们是（张海迪、海伦凯勒），这两位中外著名人士的人生有什么共同点呢？（张海迪从小学起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年座在轮椅上。但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年学习的楷模。海伦,聋哑人，著有《假如给我三天光明》等，入选美国《时代周刊》“二十世纪美国十大英雄偶像”之一）他们都是身残志坚、勇于挑战、创造奇迹的人。 2、出示霍金图片，今天我们将继续了解一位通过自己的努力，改变自己命运的残疾人. 他就是霍金。 （出示）权威评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。 今天，就让我们一起走近霍金，感受他无穷的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。（出示课题） 2、齐读课题——轮椅上的霍金。根据课前搜集的资料，你能向大家说说霍金是个怎样的人吗？ 过渡：史蒂芬?霍金被誉为“宇宙之王”，英国著名的物理学家，为科学事业的发展作出了显著的贡献，著作有《时间简史》等等。本文介绍了霍金的哪些事迹呢？让我们一起来读课文。 二、自读课文，学习字词 1、出示词语 撰写木牌科学巨匠 打扰翻页顶礼膜拜 （板书：撰） 2、（2）分组出示词语： 第一组：卢伽雷氏症肌肉萎缩语音合成器龇牙咧嘴禁锢 第二组：撰写《时间简史》神秘莫测的黑洞发现黑洞的蒸发性推论出黑洞的大爆炸跻身卢卡逊数学讲座最年轻的英国皇家学会会员 第三组：顶礼膜拜令人折服深深景仰心灵震颤由衷的敬意 A指名读第一组。齐读。 “卢伽雷氏症”正音，根据书上的介绍，你能说说“卢伽雷氏症”是一种怎样的病？ （课件出示：卢伽雷氏症又称“肌肉萎缩性侧面硬化病”。主要症状是运动神经坏死和肌肉萎缩。表现为受累部位肌肉萎缩。通常以手肌无力、萎缩为首发症状，逐步蔓延到对侧。轻则全身瘫痪，失去生活自理能力；重则累及呼吸器官，导致呼吸困难而死亡。这是无法治愈而且致命的病，现代医学对此病束手无策，患病者常在病后3～5年内死亡。） 读了这段介绍，你又有什么感受？
轮椅上的霍金教案
10、轮椅上的霍金 主备学校：镇江实验学校魅力之城分校审核：实验片区六语组 课型：阅读授课时间：两课时 【教材分析】 这是一篇写人的记叙文，属于“奋斗与生存”这一主题单元。 本课讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂芬霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业作出重要贡献的故事，赞扬了他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，给人以强烈震撼，感人肺腑。 这篇课文写作特点鲜明。其一是巧妙安排过渡段使文意连贯、层次分明；其二是恰当运用细节描写，特别是细致刻划了人物的肖像、语言，使霍金那“不仅是一个充满传奇色彩的物理天才，更是一个令人折服的生活强者”的形象跃然纸上。 【学习目标】 ⒈学会本课六个生字，注意“撰写、悲悯”等词语的写法，理解“顶礼膜拜、景仰、唐突”等词语的意思，并能用“折服、神秘莫测”等词语造句。 ⒉巩固借助过渡段梳理文章结构的方法，学习作者通过对比表现人物形象的写作方法。 ⒊抓住文章中人物语言、肖像的细节描写，感受霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。 ⒋能正确、流利、有感情地朗读课文。 【学习重难点】 ⒈巩固借助过渡段梳理文章结构的方法，学习作者通过对比表现人物形象的写作方法。 ⒉抓住文章中人物语言、肖像的细节描写，感受霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。 【学习过程】 第一课时 【课时目标】 ⒈学会本课六个生字，注意“撰写、悲悯”等词语的写法，理解“顶礼膜拜、景仰、唐突”等词语的意思，并能用“折服、神秘莫测”等词语造句。 ⒉能正确、流利朗读课文，体会霍金是一个物理天才。 一、预习导学 ⒈读课文时你一定发现了很多科学术语，如：卢伽雷氏症、卢卡逊数学讲座、光年、黑洞、语音合成器等。你想知道这些词的意思吗？我们可以去查找资料，努力扫除阅读中的“拦路虎”。 ⒉请你认真地自读课文，在文中圈划出含有生字的新词，尝试着不看书完成下面的练习。 女记者充满bēi mǐn ( ) 的问题显得有些táng tū( ),全场 jìng mò( )了。但霍金的回答令现场的所有人的心灵Zhèn chàn( )。霍金是个谦逊的人，比起整天被人Zhòng xīng pěng yuè( )般的dǐng lǐ mó bài ( )，他宁愿一个人静静地思考宇宙的命运。他是一位具有传奇色彩的科学jù jiàng( ) ,更是一位令人zhé fú ( )的生活强者。 请将以上词语再抄写一遍： ⒊把下列成语补充完整，解释加点字的意思。 神秘（）测
轮椅上的霍金
轮椅上的霍金 教学目标 1.能正确、流利、有感情的朗读课文 2.学会本课8个生字。理解由生字组成的新词并用其中的两个词语造句. 3.学习霍金不断求索的科学精神及顽强的人生态 度. 教学重点 凭借具体的语言文字感受霍金不仅是一个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。理解为什么称霍金是一个非凡的科学家 教学准备学生查阅霍金的有关资料教师准备霍金的相关图片 课时安排3课时 教学流程 第一课时 一、激情导课 1.导入课题 假如你身体的某个部位残疾了，你有什么想法和举动?(生自由说）今天我们一起去学习一位伟大的科学家，看看他是怎么样对待自己残疾这件事 的？ 板书课题，齐读 2.明确目标 朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是怎样的人。 3.预期效果 学会生字，理解新词，知道课文内容。 二、民主导学 任务一 1.任务呈现：自由读课文，读准字音，认清字形，读通课文。理解词语意思。 2.自主学习：小组内学习生字，交流记忆方法。借助工具书或联系上下文，理解词语意思。 3.展示交流：指生认读生字，词语。重点字正音：撰、扰，匠、屏，摊、膜。用其中的两个词语造句。 任务二 1.任务呈现：知道霍金是怎样的人 2.自主学习：朗读课文，划分层次 3.展示交流：分段读课文，说说各部分的意思，小组交流，指生发言。 三、检测导结 1.目标检测：听写生字，指名读课文。
2.结果反馈：“摊”每一部分都要写的细长，“匠”共六笔，最后一笔是竖折，“牌”左边四笔，右边八笔。 3.反思总结：这节课，你们有什么收获？ 第二课时 一、激情导课 1.导入新课 复习导入，出示课后词语，认读。快速浏览课文，找出文中高度概括霍金魅力的一句 话.(过渡句） 2.明确目标 认真朗读课文，从语言文字中感受霍金是一个充满传奇色彩的物理天才。 3.预期效果 通过学习课文，感受霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就 二、民主导学 任务一 1.任务呈现：体会传奇色彩 2.自主学习：自由读第3自然段，找出中心句，交流你从哪些方面感到命运对霍金的残酷。 3.展示交流：“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就全身瘫痪，长期禁锢在轮椅上”“彻底剥夺了说话的功能”“身体彻底变形”“不能看书”“如蚕吃桑叶般地逐页读书”…… 就是这样的霍金，却“打破了医生的预言”，创造了成就！ 任务二 1.任务呈现：体会“物理天才” 2.自主学习：读课文4-7自然段，品读排比句 3.展示交流：霍金的想法在当时是非常领先的，取得的成就也是伟大的。、 三、检测导结 1.目标检测：说说霍金为什么享有“宇宙之王”的美誉 2.结果反馈：霍金，一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，取得了如此辉煌的成就。难怪课文说他是一个充满传奇色彩的——物理天才。 3.反思总结：霍金是如何取得这些成就的呢？ 第三课时 一、激情导课 1.导入新课 复习导入，齐读第8自然段 2.明确目标 了解霍金是一个令人折服的生活强者 3.效果预期
《轮椅上的霍金》教学教案
《轮椅上的霍金》教学设计 一、教材解读： 本课讲述的是被称为“宇宙之王”的著名科学家史蒂分·霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢顽强的挑战命运，为科学事业作出了重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。 二、教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。 3、了解霍金是一位非凡的科学家，也是与一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格三、教学重难点： 1、能正确、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 2、为什么称霍金为一个非凡的科学家？ 四、教学准备： 霍金的资料、视频、课件 五、总课时： 二课时 第一课时 一、教学内容： 初读课文。 二、教学目标： 朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人 三、教学过程： 一、分步板书课题，导入课文 1、板书“轮椅”，看到“轮椅”，想到什么？ （残疾、同情、痛苦……） 2、补充板书完整的课题：轮椅上的霍金。 根据收集到的资料，说说霍金是个怎样的人。 过渡：通过学习课文，大家对霍金会有更深刻的了解 二、自读课文，学习字词★ 1、学生自由朗读课文，标记生字词语，把字音读正确，不理解的词相互讨论或借助工具书理解。 2、检查学生自学情况 （1）指生正确朗读生字：霍、萎、屏、撰、页、摊、膜、牌、扰、匠、鸦 （2）指生读课后词语并任选两个造句，师指正。 （3）理解词语的意思 卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病 震颤：颤动 唐突：很突然的意思 （4）说说近义词：景仰——敬仰悲悯——怜悯静默——寂静 （5）分自然段朗读课文，正音 三、交流主要内容，梳理课文脉络 1、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？生自由交流发言。
苏教版六年级语文上册轮椅上的霍金教案 (1)
苏教版语文六年级上册教材 10．《轮椅上的霍金》 一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的8个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。 3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 二、教学重难点： 重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。 三、教学评价设计： 1．通过检查学生预习、加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。 2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。 3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备： 学生：完成预习单 教师：1.教学课件 2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）初读感知，感受《轮椅上的霍金》。 1.板书课题，齐读。请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人。 2.借助预习单，检查预习学习任务。
（1）出示生字词语：（课件：霍金撰写萎缩伽瘫痪禁锢剥夺龇牙咧嘴依赖跻身质疑顶礼膜拜魅力悲悯景仰恬静簇拥由衷震颤）指名检查，注意把握能否读正确。重点突出学生读错的字音，结合字形、组词引导学生识记生字。 （2）出示学生书写生字练习，纠正错字，有重点地检测“撰、页、膜、牌、扰、匠、霍、萎”这几个字的结构及点画的书写。 （3）检查初读情况，重点检查读得是否正确、流利。读错的地方纠正，不读流利的集体齐读。 3.学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金。 （1）读课文，圈出不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。 （2）通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言。 （3）再默读课文，课文写了霍金的哪些事？ 4.分清课文的层次 第一部分（1、2节）简单介绍霍金。 第二部分（3-7节）霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才。 第三部分（8-12节）霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 （二）精读感悟，走进《轮椅上的霍金》。 1、前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习（齐读课题）。 2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？（生答）好，大家提得不错！ 3、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来说。（生读，出示课件）谁来把这句话念一念？（生读）那位女记者是怎么来说这句话的？ 4、同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金）来，咱们把这句话再念一遍。（齐读） 5、用心灵跟文本对话 （1）是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第三小节，划出相关的语句。（学生默读）谁来念一念。
《轮椅上的霍金》公开课教案
《轮椅上的霍金》教学设计 一、教学目标 根据课程标准和文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 二、教学重、难点 霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1、（事先板书课题）（指课题）同学们，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习（齐读课题）（轮椅上的霍金）。 2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？ 3、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来说。谁来把这句话念一念？那位女记者是怎么来说这句话的？这里的“悲悯”什么意思？谁再来念一念？ 4、同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金……） 来，咱们把这句话再念一遍。（齐读） 二、用心灵跟文本对话
1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第三小节，划出相关的语句。 谁来念一念。 A、命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？请继续。 B、“1963年，……”你对哪个词感受最深？“完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。 C、“1985年，……”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。 D、“40年过去了，……”这里的“彻底”又意味着什么呢？（指名）看来，命运对霍金真的很残酷。 2、是啊，他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献呢，（带读） 三、用心灵与强者对话 1、同学们，在一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做呢？ 2、但是霍金在残酷的命运面前，却成了一个生活的强者，文中有一句话点明了霍金的魅力，是哪句话呢？谁来念一念？（指名）对，霍金的魅力不仅在于他是（带读）（板书：物理天才），更因为他是一个（带读）（板书：生活强者）。 我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才呢？（指名）但是，课文主要是讲物理天才吗？你从哪一个词语看出来的？对，谁再来读？ 3、同学们，我们在读这句话的时候还应该带有什么样的感情？自己
《轮椅上的霍金》教学设计
小学语文苏教版六年级上册第十课） 轮椅上的霍金》 （第二课时）教学 设计 设计理念 : 本教学设计始终以提高学生语文素养为目标， 把语 文的工具性、 人文性相统一， 强调学 生的主体地位， 用交流、 合作探究的方式， 通过听说读写等训练方法， 培养学生的朗读能力、 感悟能力、 语言表达能力及书面表达能力， 让学生在理解文章内容的前提下， 把握课文中心、 丰富自己的感悟，学习文章的写法，让学生在一节课中收获颇多。 教学目标： 一词，结合教材，感悟霍金的非凡，学习霍金勇敢顽强、不断求索的精神 3 学习文章用选择典型事例、抓住细节描写等方法来表现人物特点的写法 教学重点： 围绕非凡一词，结合教材，感悟霍金的非凡 教学难点： 学习文章的写法，学会用选择典型事例、抓住细节描写等方法来表现人物的特点 教学方法 朗读感悟法 探究法 练习法 教具 多媒体 教学过程: 复习旧知 贯通知识 这节课，我们继续学习《轮椅上的霍金》 1 板书课题，生书空，指导“霍”的写法。 2 齐读课题 3（出示课件）这是课文中的词语，谁愿意来读？（指名读） 撰写 活页 木牌 打扰 科学巨匠 明确课文重点， 1 正确、流利、 有感情地朗读课文，掌握课文主要内容。 2 围绕“非凡”
折服 悲悯 景仰 唐突 顶礼膜拜 静默 恬静 由衷 震颤 神秘莫测 4指导读准字音 5请大家从这些词语中任选 2个，结合课文内容来说一句话。 （指名答） 过渡：课文向我们介绍了一位怎样的霍金？又是怎样来写轮椅上的霍金的？让我们一起走进 课文，走近霍金。 感悟非凡领悟写法 1课文中，有一段话，既概括了主要内容，又点明了中心，还有承上启下的作用，你能快速 把它找到吗？ 生找句子 2指名答 霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才, 活强者。他不 断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。 4从这段话中，你能概括出课文写了霍金哪几方面的内容? （指名答师板书：物理天才 生活强者人格力量） （指板书）默读课文，思考：这三部分又是围绕文中的哪个词语来写的? （生默读课文）找出最恰当的词语 指名答，板书：非凡 探究非凡 ① （出示课件） 自由读课文，画出文中表现霍金 非凡”的句子，想想作者是怎样表现霍金的非凡的？在自己 最受触动的句子旁边写下感受。 ② 指名读句子，交流，师引导小结 （交流部分根据学生回答，随机调整教学顺序，课堂顺 序可能和课堂生成不同） 教学预设 A 身患绝症，被医生断言只能活两年，霍金却凭着非凡的毅力活了四十年，甚至活到现在 B 身体重度残疾，却写下在全世界拥有无数读者的《时间简史》 C 得到无数的荣耀，取得伟大的成就，却不愿被人众星捧月顶礼膜拜，宁愿静静地思考、忘 我的工作 3 （课件出示中心段）让我们一起来读 （生齐读） 更因为他是一个令人折服的生
1轮椅上的霍金教案
9、轮椅上的霍金 教材分析： 本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼。教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。（也是重点） 教学过程：（第二课时） 一、激发兴趣，导入新课 1、（图片出示）你们知道他是谁吗？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”—史蒂芬（板书：霍金） 权威评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天，让我们再次走近霍金，去感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。（补充板书课题）齐读课题 2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？ 3、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来说。（指读，出示）谁来把这句话念一念？（生读）那位女记者是怎么来说这句话的？（指答，出示“悲悯”）这里的“悲悯”什么意思？（指名）谁再来念一念？（指名） 4、同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金……）来，咱们把这句话再念一遍。（齐读）
二、用心灵跟文本对话 1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第三小节，划出相关的语句。（学生默读）谁来念一念。（指名） A、命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？请继续。 B、“1963年，……”你对哪个词感受最深？“完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。继续 C、“1985年，……”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。还有吗？ D、“40年过去了，……”这里的“彻底”又意味着什么呢？（指名） 出示霍金图片，师引述：这就是霍金标志性的形象，头只能………看来，命运对霍金真的很残酷。 2、是啊，他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献呢？（带读） 三、用心灵与强者对话 1、同学们，在一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做呢？（指名说） 2、面对苦难，弱者会退缩逃避，而强者一定会毫不畏缩，迎难而上。霍金在残酷的命运面前，就是一个生活的强者，文中有一句话就点明了霍金的魅力，是哪句话呢？谁来念一念？（指名）对，霍金的魅力不仅在于他是（带读）（板书：物理天才），更因为他是一个（带读）（板书：生活强者）。 3、我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才呢？划出来，读一读，想一想。 生读句子，说感受（说说你的看法，谈谈你的想法） （1）虽然他的身体一点也没……黑洞。（出示文字，点击关键词） 地球—太阳系—银河系—宇宙深处—黑洞，可见……（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入）一起读！ 师：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。
2018年青岛市信息技术与学科融合优质课获奖名单.doc
2018年青岛市信息技术与学科融合优质课 获奖名单 一等奖 单位姓名授课课题 青岛李沧区第二实验小学陈卫东图形的面积计算 青岛滨海学校董静《CanIhaveanicecream,please?》 北京师范大学青岛城阳附属学校范丽娟图形的旋转 青岛永平路小学纪笋信息技术融合传统文化课程—中国传统文化之饮与食胶州市教育体育局蒋华程《认识micro:bit》 青岛海逸学校林立春《“蛟龙”探海》 青岛台东六路小学刘传勇《走进物联网世界—智能防盗展台》 青岛市黄岛区嘉陵江路第一小学刘嘉媛《平行四边形的面积》 青岛德县路小学刘入玮导向工具巧画圆 胶州市中云振华教育总校（集团）刘晓武《巧手绘图形》 青岛市第二实验小学吕莹莹TodayisHalloween 平度市大泽山镇长乐中心幼儿园强典娟《有趣的海洋动物》 北京师范大学青岛城阳附属学校舒德荣隔空对话 青岛弘德小学隋华分米、毫米的认识 青岛太平路小学孙敏《花儿草儿真美丽》 青岛太平路小学王铭钢《编程高手》 青岛榉园学校王艺陶Underthesea 胶州市第六实验小学相克永《摩尔斯电码和SOS》 平度市张戈庄小学徐文健防盗报警器 青岛枣山小学杨巍投石机 红岛中心小学张涛《月光启蒙》 青岛市湖南路幼儿园苏卫晗《小动物去旅行》 莱西市月湖小学赵红秋千世界 青岛富源路小学赵虹《成语故事新编——闻鸡起舞》
青岛上海路小学周琪《童游古都》 城阳区流亭街道天河小学邹文娣九寨沟 青岛第二实验初级中学肖伟平《ARDUINO电子设计与制作——有用的按钮》 城阳区特教中心牛淑红快乐的小蝴蝶 青岛市中心聋校许力《生活在信息化社会》 即墨区实验学校李娜Howoftendoyouexercise? 青岛市综合实践教育中心李韵平手机支架制作-木艺据割技巧 青岛第二十八中学徐燕芹八上第二章《实数》单元检测卷（2）试卷讲评青岛滨海学校刘宇杰《玩转语法——短语类型辨析》 青西新区实验初级中学孙天云台湾省的自然环境与经济发展 青岛市综合实践教育中心史晓华智能小车-超声波传感器趣味编程 青岛实验初级中学齐茜Unit2Thisismysister.SectionBReading&Writing 青西新区实验初级中学王钤人教版Unit6I’goingtostudycomputerscience(SectionA1a-2d) 青岛市综合实践教育中心曾翃篆法 山东省青岛第四中学陆洋《Reading:BirthdayFoodAroundtheWorld》青岛第六十五中学张传新《平行四边形复习》 即墨区南泉中学徐敏雨的四季 山东省青岛第四十九中学李浩我做动画小导演——定格动画 胶州市第二初级实验中学魏泽祯《轴对称和剪纸教学》 山东省青岛第九中学李玲常见的天气系统—锋面系统 青岛市崂山区第一中学江汶助盲神器的设计与实现 胶州市第二中学希望《通过神经系统的调节》 山东省青岛市第六中学金姗姗M2B5Writing英文求职信写作 山东省青岛第二中学高磊《常用轨迹方程的求法》 山东省青岛第三十九中学柳艳细胞呼吸——果酒制作 山东省青岛第一中学管延琴空间几何体的三视图 山东省青岛第二中学分校宋雪莲智能走马灯的制作 青岛旅游学校郭冬HowCanYouCheckIn? 青岛华夏职业学校刘静永遇乐﹒京口北固亭怀古 青岛华夏职业学校杨红岩关税的种类
《轮椅上的霍金》优秀教学设计
For personal use only in study and research; not for commercial use 《轮椅上的霍金》教学设计 教材简解： 《轮椅上的霍金》是苏教版国标本小学语文教材第十一册第三单元的一篇讲读课文。本文讲述的是被称为“宇宙之王”的着名科学家霍金在自己完全瘫痪、被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地挑战命运，为科学事业做出重要贡献的故事，充分表现了他勇敢顽强的生命力量和不断求索的科学精神，给人以强烈的震撼，感人肺腑。 目标预设： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。 3、凭借具体的语言文字体会霍金是一位非凡的物理天才，更是个令人折服的生活强者，引导学生学习霍金不断求索的科学精神及勇敢顽强的伟大人格。 重点、难点： 重点：能正确、流利地朗读课文。理解由生字组成的词语；理清课文脉络。突破方法：通过自主、合作学习，抓重点词句理解感悟，教师适当点拨。 难点：凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是
一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。突破方法：联系上下文，抓文中有关词句进行理解归纳。 设计理念： 凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，更是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 设计思路： 首先，通过读教师深情导入和学生课前的自主搜集有关霍金的资料，拉近学生与科学巨人之间的距离，激发学生阅读文本的兴趣。接着，以词串的方式体现文章的主要内容，拉近学生与文本之间的距离，使得能够进行跨越时空的心灵对话，感言于心，以心化言，实现了自我超越。然后，抓中心段概括文章的主要内容，体会中心段的过渡作用。再抓住关键词语，感受霍金命运的残酷，通过反复阅读，从字里行间受到感染和激励，理解作者是如何把“命运对霍金十分残酷”写得具体的。 教学过程： 第一课时 课时目标 1、学习生字新词，理解词语的意思，能从提供的词语中选两个造句。 2、正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 3、大概了解课文主要内容，知道霍金是个怎样的人，从而受到
《轮椅上的霍金》教学设计(第一课时)
《轮椅上的霍金》教学设计（第一课时） 江苏省如东县双甸镇石甸小学冒小春 一、导入课题，初识霍金 教师板书课题 学生第一次齐读课题 利用课件出示霍金的图片（教师导语：这就是我们今天要认识的霍金。） 在学生课前搜集霍金相关资料的基础之上，指名让多名学生用一两句话简介你了解的霍金，教师相机评价。 （教师导语：在你心目中，霍金是个什么样的人？） 带着你对霍金的认识，学生第二次齐读课题（教师评价：我感受到了大家对霍金的敬佩。） 二、学习生字词 教师利用课件出示如下词语： “撰写、页码、木牌、打扰、巨匠 折服、悲悯、景仰、唐突、静默、恬静、由衷、震颤 顶礼膜拜、神秘莫测” （教师导语：课前同学们已经预习了生字新词，谁来给大家读一读。） 操作流程：指名读——师生正音——再指名读——全班齐读 （教师过渡语：同学们能够正确地读出生字词，很不简单，但是这还不够，我们还要把这些字词写正确，写漂亮。） 教师利用课件出示带田字格的生字：“撰、页、膜、牌、扰、匠”。 指名说说正确书写“撰、页、膜、牌、扰、匠”这些生字的注意点。 （如：左右结构的字要注意左窄右宽、“匠”的笔顺……） 学生描红练习，教师巡视指导。 课件再次出示如下词语： “撰写、页码、木牌、打扰、巨匠 折服、悲悯、景仰、唐突、静默、恬静、由衷、震颤 顶礼膜拜、神秘莫测” 再次齐读这些词语，教师作肯定评价。 （教师过渡语：同学们熟练地读出这些词语，非常不错。课前大家通过查阅相关资料和朗读课文已经理解了其中的一些词语，词不离句，如果我们把这些词语放到句子中多读几遍，理解就会更深入。） 操作流程：指句读句子——说说对这一词语的理解——用词语造句（可能部分同学对部分词语还不能够深入理解，待第二课时学习后再进行造句的巩固练习） 三、 （教师过渡语：词不离句，句也不能离篇。大家把课文用心朗读一遍，你对霍金会有更多的了解。） 学生自由朗读课文。 （教师点拨：以前大家学过的《秦兵马俑》中有这样一句话：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。”谁还记得这句话在文中有什么作用？） 指名回答。（承上启下、点明中心）
关于XXX教师承担公开课
关于XXX教师承担公开课（示范课）的证明材料 我校XXX教师上公开课（示范课）具体情况如下： 1、2001年5月18日在本校上公开课，课题是四年级数学《三角形的内角和》，效果优良。 2、2001年10月24日在本校上公开课，课题是五年级的数学《梯形的面积计算》，效果优 良。 3、2002年4月20日在本校上公开课，课题是五年级的数学《约分》，效果优良。 4、2002年11月28日在本校上公开课，课题是五年级的数学《解决问题》，效果优良。 5、2003年5月24日在本校上公开课，课题是五年级的数学《比例的基本性质》，效果优良。 6、2003年10月19日在本校上公开课，课题是六年级的数学《体积与容积的意义》，效果 优良。 7、2004年4月16日在本校上公开课，课题是六年级的数学《圆柱表面积》，效果优良。 8、2004年12月6日在本校上公开课，课题是五年级的数学《圆的周长和面积》，效果优良。 9、2005年4月26日在本校上公开课，课题是五年级的数学《圆柱体的体积》，效果优良.。 10、2005年10月21日在本校上公开课，课题是三年级的语文《卧薪尝胆》，效果优良。 11、2006年4月21日在本校上公开课，课题是三年级的语文《月球之谜》，效果优良。 12、2006年11月16日在本校上公开课，课题是四年级的语文《颐和园》，效果优良。 13、2007年5月23日在本校上公开课，课题是四年级的语文《两个铁球同时着地》，效果 优良。 14、2007年10月28日在本校上公开课，课题是五年级的语文《高尔基和他的儿子》，效果 优良。 15、2008年5月23日在本校上公开课，课题是五年级的语文《草船借箭》，效果优良。 16、2008年10月13日在本校上公开课，课题是学前班的语言《学说反义词》，效果优良。 17、2009年4月27日在本校上公开课，课题是一年级的数学《图形的拼组》，效果优良。 18、2009年月11月14日在本校上公开课，课题是一年级的数学《认识钟表》，效果优良。 19、2010年月5月26日在本校上公开课，课题是二年级的数学《找规律》，效果优良。 20、2010年月10月16日在本校上公开课，课题是六年级的语文《轮椅上的霍金》，效果优 良。 特此证明 2010年月10月20日
六年级语文：《轮椅上的霍金》教学设计(参考文本)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 六年级语文：《轮椅上的霍金》教学设计(参考文本) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
六年级语文：《轮椅上的霍金》教学设计(参 考文本) 一、教材简析 本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼 二、学情分析 《轮椅上的霍金》这是一篇人物介绍，写的是世界著名科学家霍金的生平事迹，赞扬他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格魅力。面对这样的课文，我知道，文中涉及到的科学术语和相关的物理知识会让学生觉得陌生，遥不可及。因此，阅读时往往会一目十行，粗枝大叶，不求甚解。每每遇到这类课文，我都会尝试采用情
感体验式教学法。 三、教学目标 根据课程标准和文章的特点，结合我班学生的具体认知水平，我拟定了如下教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 四、教学重、难点 霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。 教学过程 一、激发兴趣，导入新课 1、（事先板书课题）（指课题）同学们，前面我们已经初步认识了霍金，这节课，让我们继续学习（齐读课题）（轮椅上的霍金）。 2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？
轮椅上的霍金教学教案
轮椅上的霍金教学教案 Prepared on 24 November 2020
《轮椅上的霍金》教学设计 一、教材解读： 本课讲述的是被称为“宇宙之王”的着名科学家史蒂分·霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦的探索宇宙的未知世界，勇敢顽强的挑战命运，为科学事业作出了重要贡献的故事，给人以强烈的震撼，感人肺腑。 二、教学目标： 1、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。 3、了解霍金是一位非凡的科学家，也是与一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格三、教学重难点： 1、能正确、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 2、为什么称霍金为一个非凡的科学家 四、教学准备： 霍金的资料、视频、课件 五、总课时： 二课时 第一课时 一、教学内容： 初读课文。
二、教学目标： 朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人 三、教学过程： 一、分步板书课题，导入课文 1、板书“轮椅”，看到“轮椅”，想到什么 （残疾、同情、痛苦……） 2、补充板书完整的课题：轮椅上的霍金。 根据收集到的资料，说说霍金是个怎样的人。 过渡：通过学习课文，大家对霍金会有更深刻的了解 二、自读课文，学习字词★ 1、学生自由朗读课文，标记生字词语，把字音读正确，不理解的词相互讨论或借助工具书理解。 2、检查学生自学情况 （1）指生正确朗读生字：霍、萎、屏、撰、页、摊、膜、牌、扰、匠、鸦（2）指生读课后词语并任选两个造句，师指正。 （3）理解词语的意思 卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病 震颤：颤动 唐突：很突然的意思 （4）说说近义词：景仰——敬仰悲悯——怜悯静默——寂静 （5）分自然段朗读课文，正音 三、交流主要内容，梳理课文脉络
六年级语文：轮椅上的霍金说课(教学实录)
小学语文标准教材 六年级语文：轮椅上的霍金说 课(教学实录) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 六年级语文：轮椅上的霍金说课(教学实 录) 设计理念： 1、轮椅上的霍金的生活与大部分学生的现实生活有着很大的差距，学生不太容易理解霍金在生活中所面临的困难。为帮助学生理解课文内容，教师从学生比较熟悉的张海迪的故事入手，并收集霍金的有关图片资料，结合课文描写人物形象的有关语句，使学生形成表象。再引导学生走进课文，借助重点词句的品位，让学生理解课文内容。 2、《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以
自主、合作、探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。这节课在设计上注重引导学生走进霍金，切身体会他生活的艰难、痛苦之处。由谈到读再到谈从而去感受他的伟大。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。 3、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。 教具准备：搜集霍金的图片和文字资料。 课前先学:
苏教版六年级语文上册10 《轮椅上的霍金》(2)
单元七主备 人 李宝升 执教 人 李宝升 课时第课时课题10 轮椅上的霍金 课 型 新授 教学目标认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学要点重点：了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者难点：了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者 教学 准备 相关课件 教学预案个性设计 一、导入课文 1.朗读课题 2.霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的 人！正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样 可怕的疾病啊！命运对他又是何等残酷！请同学们打开书本，读读课文 第三小节，从语言文字中去感受！ 二、感受命运的残酷 1.学生自由朗读课文第三小节 2.交流：你从哪些地方感受到命运的残酷？ A、“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期 禁锢在轮椅上” （“不久就完全瘫痪”“长期”） B、“彻底剥夺说话的功能”中“彻底”一词 C、“身体彻底变形”中“彻底”一词，说说身体各个部位的变形， 重点指导读好这段文字（出示图片），再读 D、“不能看书”，感受看书的困难 E、“如蚕吃桑叶般地逐页阅读” 3.是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴 我们都能感受到这种不幸。让我们捧起书本读读课文第三节。 4.朗读课文第三节 三、充满传奇色彩的物理天才 1.但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，用自己独
特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？请同学们快速浏览课文，找出课文中的一句过渡句，它高度赞美了霍金取得的伟大成就，他的魅力所在。 2.学生找过渡句 3.交流： “霍金的魅力不仅在于他是一个充满--------更因为他是一个令人折服的生活强者。” 朗读这句过渡句，讴歌了霍金哪两方面的魅力。（物理天才、生活强者） 1.请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？ 2.学生自学 3.交流 A 、“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。” （身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮） B、“他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。” （感受他的想法在当时都是非常领先的） C、“最年轻的英国皇家会员------教授。” （感受他取得的伟大成就） D、让学生联系课文开头，再来感受他取得的成绩 E 、“他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。” （“全世界”“无数的读者”，成果之大） F、“宇宙之王”的美誉 4.是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才（学生读板书） 5.那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两节，你有什么发现？ 6.学生读书 7.交流 A、忘我工作 B、不断求索 四、令人折服的生活强者 1.出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。 2.教师板书：生活强者
轮椅上的霍金教案
轮椅上的霍金教案 轮椅上的霍金教案 《轮椅上的霍金》体现了霍金身残志坚的高贵品质，下面是轮椅上的霍金教案，希望能对你有所帮助。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。 3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学重点： 凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学难点： 为什么称霍金为一个非凡的科学家? 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 朗读课文，理解词语的意思，知道霍金是个怎样的人。 教学过程：
一、导入课文 1、板书课题：轮椅上的霍金 2、请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人? 二、学生自学课文 学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金 三、检查学生自学情况 1、请学生正确朗读书本后面的生字 2、分自然段朗读课文 3、理解词语的意思 卢伽雷氏症：一种能够导致全身肌肉萎缩的可怕疾病 顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。 震颤：颤动 唐突;很突然的意思 4、通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人?请学生自由交流发言 四、分清课文的层次 第一部分(1、2节)简单介绍霍金 第二部分(3-7节)霍金在科学上不断求索，成为一个伟大的物理天才 第三部分(8-12节)霍金以他坚强勇敢的人格力量，成为生活的强者。 五、朗读课文
六、生字教学 撰：注意右边部分，上下结构要紧凑。 摊：每一部分都要写得细长，结构紧凑。 七、布置作业 1、朗读课文 2、完成习字册 第二课时 教学目标： 认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学过程： 一、导入课文 1、朗读课题 2、霍金，一位伟大的科学家，人称“宇宙之王”。但他又是一个不幸的人!正当他21岁风华正茂的时候，他患上了卢伽雷氏症。这是一种怎样可怕的疾病啊!命运对他又是何等残酷!请同学们打开书本，读读课文第三小节，从语言文字中去感受! 二、感受命运的残酷 1、学生自由朗读课文第三小节 2、交流：你从哪些地方感受到命运的残酷? ·“21岁的时候就患上了卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，长期禁锢在轮椅上”
轮椅上的霍金教案_教案教学设计
轮椅上的霍金教案 本文是关于轮椅上的霍金教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教材分析： 本文讲的是被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出重要贡献的故事，给人以强烈地震撼。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。 教学难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。（也是重点） 教学过程：（第二课时） 一、激发兴趣，导入新课 1、（图片出示）你们知道他是谁吗？（霍金）是的，他就是“宇宙之王”—史蒂芬（板书：霍金） 权威评论：他是一个智慧的大脑，一个神话传奇，一个继爱因斯坦之后最杰出的科学思想家。今天，让我们再次走近霍金，去感受他的魅力，体味这位“轮椅上的勇士”带给我们的心灵震撼。（补充板书课题）齐读课题 2、面对轮椅上的霍金，假如同学们都是一名记者，给你一次采访的机会，你想向轮椅上的霍金问些什么呢？ 3、有这样一位年轻的女记者，她也提了一个问题，你们知道她提了什么问题吗？打开课本，谁来说。（指读，出示）谁来把这句话念一念？（生读）那位女记者是怎么来说这句话的？（指答，出示“悲悯”）这里的“悲悯”什么意思？（指名）谁再来念一念？（指名） 4、同学们，你们知道，那位女记者心里是怎么想的吗？（命运太不公了、同情霍金……）来，咱们把这句话再念一遍。（齐读）
二、用心灵跟文本对话 1、是呀，在女记者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？请同学们默读第三小节，划出相关的语句。（学生默读）谁来念一念。（指名） a、命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢？请继续。 b、“1963年，……”你对哪个词感受最深？“完全”意味着什么？是啊，命运对霍金十分残酷。继续 c、“1985年，……”你对这句话中的“彻底”是怎样理解的呢？（指名）是啊，命运对霍金实在是残酷。还有吗？ d、“40年过去了，……”这里的“彻底”又意味着什么呢？（指名） 出示霍金图片，师引述：这就是霍金标志性的形象，头只能………看来，命运对霍金真的很残酷。 2、是啊，他不能写字，看书必须怎么样（带读），读文献呢？（带读） 三、用心灵与强者对话 1、同学们，在一般人如果遭遇如此残酷的命运，可能会怎么想、怎么做呢？（指名说） 2、面对苦难，弱者会退缩逃避，而强者一定会毫不畏缩，迎难而上。霍金在残酷的命运面前，就是一个生活的强者，文中有一句话就点明了霍金的魅力，是哪句话呢？谁来念一念？（指名）对，霍金的魅力不仅在于他是（带读）（板书：物理天才），更因为他是一个（带读）（板书：生活强者）。 3、我们从课文哪些地方可以看出霍金是一个物理天才呢？划出来，读一读，想一想。 生读句子，说感受（说说你的看法，谈谈你的想法） （1）虽然他的身体一点也没……黑洞。（出示文字，点击关键词） 地球—太阳系—银河系—宇宙深处—黑洞，可见……（霍金的思维在不断发展，研究的领域也在不断扩展、不断深入）一起读！ 师：这是一位被禁锢在轮椅上的知识英雄。 （2）他在大脑中………… 师：就是这样一位仰视苍穹的老人，他的大脑从未停止过对浩瀚宇宙的思考。 （3）他还建立了非常美的科学的……教授。