小学英语新授课课型的教学模式
小学英语教学模式的探讨
根据国家最近颁布的英语课程标准，目前倡导的"任务型"的教学途径，以培养学生综合运用语言的能力。"任务型"教学以学生"能做谋事"的描述方式设定目标要求，教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用"任务型"的教学途径。"任务型"的教学的教师应该依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。根据任务型教学的教学基本程序为（1）说明背景，布置总任务准备活动；（2）提供语言；（3）分步实施/完成任务；（4）汇报结果并说明结果，我们在设计"任务型"教学
活动时，教师应注意以下几点：
1．活动要有明确的目的并具有可操作性；教师应根据对学生的分析，对教
学内容的分析，确定该课的目标，使该课的学生学习目标具有可行性、可操作性；
2．活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，使
不同类型的学生能参与学习活动；
3. 活动要有利于学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用的
能力；
4. 活动应积极促进英语学科和其他学科的互相渗透和联系，使学生的思维
和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；
5. 活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展
用英语解决实际问题的能力。
结合小学英语教学的特点，广州市小学界把任务型的教学模式总结为如下结构：
--------
引入 -- 热身活动，引起学生的兴趣（做与教学内容有关
的
（leading
in）活动，激发兴趣）
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-------- -- 复习（复习与本科的内容）
预备做任务 -- -- 呈现完成任务需要的知识（呈现、介绍、操练
（pre-task ）
与任务有关的知识）
-------- -- 介绍任务的要求（明确目标、任务）
|
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做任务 -- 做任务（个人、小组、集体完成任务）
（while-task）
--------
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--------
展示成果 -- 展示成果（以展示、表演等形式出示成果）
（post-task）
--------
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-------- -- 自我评价 --
检查、评价 -- -- 小组互评 -- （以口头、填表等形式做评价）
（check） -- 教师评价 --
-------- -- 反馈 --
|
--------
布置作业 -- 布置作业（注意做与任务有关的作业或为下节课做准备
的作业）
（homework）
--------
i. 新授课（讲练课）的基本教学模式
注意问题：
a. 准备阶段目标是为提出新的任务铺垫和作准备；
b. 引入新内容时注意尽量以旧引新；
c. 呈现新内容注意设计适当的情景，让学生在情景中体验新的知识；
d. 归纳并不意味讲解语法，小学生原则不作语法分析，应引导他们
梳理所学的内容，逐步地找出或领会语言的规律；
e. 要留有充分的时间让学生进行巩固性的操练和发展性的操练，这
种操练和发展应以做事情（完成某一任务）的形式进行。
例如很多小学教材都有教who's he / she ? he's / she's (my father / mother
/ grandpa / liu wei…)这一内容，在教授这一内容时。我们可以根据这一模式，采取如下的步骤：
（一）准备阶段：
通过唱与教学内容有关的歌曲，朗诵与教学内容有关的小诗等兴
趣活动，激发学生的兴趣。也可以通过兴趣活动复习与"人"有关的内容。
（二）呈现阶段：
1. 在上述的活动的基础上，引入话题，向学生介绍该课的学习目标，使学生明
确努力的方向；
2. 出示教师自己或某同学的图片，用who's he / she / this? he's / she / this
is… 介绍照片中的人物，也可以用多媒体、甚至是图片展示，反复几次，让学生注意表达的方法。
（三）巩固阶段:
1．在情景中看图让学生仿说。
2．如果有生词，如father, mother 等，可以让学生分辨。
3．可以让学生讨论he / she 的不同用法。或教师指着男、女学生分别说he / she is … 让学生体会he / she 的不同。
（四）发展阶段:
设计活动，让学生在活动中"做事情" 活动可以是：
1. 让学生拿出带来的照片，用this is … he's / she's …作介绍；
2. 让学生玩猜的游戏，一个同学蒙着眼睛，一个同学向他（她）说一、两句英语，其他同学一起说："who's he / she?" 蒙着眼睛的同学凭声音猜说话的同学是谁，说：he's /she's …
3. 让学生画他的好朋友，让其他同学问"who's he / she / this ?" 画画的同学作介绍this / he / she is …。
4. 在实物投影机中放上某人的照片，照片先是模糊或遮盖住大部分，让其他同学用"who's he / she / this?" 猜图中人物是谁。
5. 本课材料通常是三、四年级的教学内容，一般不布置作业，如本课要布置作业，可以是带趣味性的。如本课后让学生画一张自己朋友的照片，然后同学之间互相介绍自己的朋友。
（五）反馈阶段：
留一定的时间，教师可以根据学生在学习中出现的问题进行补充性的教学。
技能、能力训练课（巩固课、复习课）的基本教学模式:
这种模式从教师的教学（施教）系统和学生学习的系统去研究，有利于教法与学法指导的研究。
(完整版)(新)小学数学课堂教学基本模式
小学数学教学模式 新的课程改革倡导一切为了学生的发展，倡导数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流、全息互动的过程。这就要求我们要充分发挥学生的主观能动作用，更加关注学生的数学学习过程，让学生在数学活动的过程中经历数学知识形成的全过程，体验到学习数学的快乐。因此，我们要构建以学生为中心的“自主——探究”式教学模式，即： 一、口算，训练思维 每天至少进行2分钟口算，2分钟应该练习多少道呢，县里六年级口算比赛5分钟110道题，依次五、六年级2分钟至少练习40道题；三四年级2分钟至少练习30道题，一二年级2分钟至少练习20道题。训练形式多样化，建议采用口算卡、课件展示学生快速写答案这样的形式，可以面向全体。检查组随机进入各班与教师和学生座谈，问：你们参加过口算比赛吗？你们口算怎么训练的？以什么样的形式训练的？帮助学生组织语言，回答这些问题。 二、创设情境，激发兴趣，引出问题 新的《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”，然后再展开一系列的数学活动。情境一是教材自然呈现的情境图，二是教师可以适时创设贴近学生生活实际的情境。 教师利用多媒体展示情境图，这里注意教师要隐去情境图中提出的问题，让学生有疑问有思考。引导学生观察情景图发现图中数学信息，进而提出多样化的数学问题，对学生提出的问题教师要给予归类、适当肯定，适时引出要探究的数学问题。学生提出问题的能力教师要重点培养，是培养创新人才的需要。 三、建立模型，启迪理解完善思维 基本环节是独立探究——小组交流——全班交流。 思考探究（生本教学中叫个人自学或独学）教师要充分放手让学生针对要探究的数学问题进行自主探求，可以让学生通过观察、实验、演算、推理等多种方法经历“做数学”的过程，此过程要给学生充足的时间，切忌问题一出就让学生讨论。 小组交流（生本教学中叫小组讨论或对学）在学生独立探索后教师可以组织学生进行小组交流，这环节一定要落实，教师平时要加强对学生合作学习能力的培养，比如表达、倾听、质疑、交流，分工协作等方面的能力，让小组
英语新授课导入的几种方法
英语新授课导入的几种方法 山东省滕州市姜屯中学英语组张亚楠 常言道：“良好的开端是成功的一半”，好的导课如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。导课的教育功能表现在激发起学生的认识兴趣和情感，启发和诱导学生的思维，让学生在最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中去。因此，可以这么说：一节课的导入很大程度上决定着这节课的质量。下面是本人结合十几年的教学实践以及英语学科的特点，介绍几种常见的导入方法。 一．复习旧知导入法。英语作为一门语言学科，它的前后知识之间组成了一个体系。因此各知识点之间有一定的联系，在学习新知识时，先从学生已有的知识出发，把前面学过的与本课有关的知识复习一下，这样既能起到复习旧知识的作用，有进一步学习做好了知识准备。 例如，在导入初三Unit 10 By the time I got outside,the bus had already left.第一课时时，可以先通过几遍练习现在完成时的句子，为学习本节课的重点“过去完成时”做好了准备。 二．音乐导入法。在开始上课时，放点音乐，这些音乐有的是为了营造学习氛围，活跃课堂气氛；有的与主题有关，皆在引入正题。音乐欣赏营造了浓厚的氛围，有利于课堂教学的开展。 例如，讲初一下Unit 3 What animals do you like?我播放的是富有童趣的Flash 歌曲——Old Mac Donald Had a Farm，并问学生：What animals can you see on the farm?Flash 歌曲节奏明快活泼，学生很喜欢。歌曲既让学生欣赏了各种动物，复习了动物类的单词，更给本节课的基调做了一个更深层的铺垫：人与动物是朋友的关系。达到了很好的效果。再如讲初一下学期Unit 9的一般过去时。上课一开始，我先播放英文歌曲《Yestreday once more》并把歌词里的过去时挖空，让学生尝试填写。 如When I ____ young I’d listen to the radio ，waitting for my favorite songs。 When they ____ I’d sing along。It made me smile。 Those ____ such happy times and not so long ago。 由于歌曲旋律优美，富有现代感，学生对此极感兴趣，课堂气氛马上活跃起来。 三.实物导入法。以实物进行教学，能马上导入课文，还能抓住学生的好奇心理，引人入胜。如讲授人体五官时，我拿一个doll,学生们眼前一亮，马上进入了热烈的课堂的气氛。What’this? What’that?的提问方式分别引出一系列等人体部分的单词，同时板书这些单词，进而一一扩展，学生们很快记住了这些单词。 四.游戏导入法。根据初中生活泼好动，爱玩的特点，设计与新科材有关的游戏，使他们轻松的接授新知识。例如，讲授方位和位置的表达，可以采用按要求画画的游戏：叫一个善于画画的学生在黑板上按老师的指示画出物体，让其他学生了解方向的基本表达，然后我出示一张自制“藏宝图”，要求以小组之间的竞争的方式猜测方位。这种学生喜闻乐见的游戏式导入，适用于打电话，看病，购物等场景性很强的课文教学。 五．图片导入法。图片色彩鲜艳，表现力强，图片式导入，有助于理解和记忆，给课堂增添生动活泼的气氛，使学生以轻松愉快的心情接受知识。如教学“形容词比较等级时”可以那出三幅同一题材的图片进行比较。在学完课文后，以图片为线索，让学生看图说话，这样可作为提示既能降低课文的难度，有能减轻学生的心理负担。 六．背景知识导入法。这种方法多用于故事题材的课文教学。教师可事先通过各种途径（如看报纸杂志，上网等）找到关联词的材料或背景知识。把他们制成幻灯片，或以关键词
四种新型课堂教学模式的特征
四种新型课堂教学模式的特征 洋思中学提出“先学后教、当堂训练”的模式 洋思中学提出“先学后教、当堂训练”的模式，每堂课教师都不先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。“先学后教”的“教”，不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述；或解答其疑惑的问题；或纠正其错误的理解。 洋思中学所实施的著名的“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的四清口号，不能不说是洋思中学课堂改革的一大创新。对洋思人来说，“四清”是一个既定目标，也是常规教学的一部分，它使学生、老师感到有了责任，老师和学生也想出了各种各样有效“清除”学习障碍的方法，以保证程度中下等学生的学习不掉队。 杜郎口中学的“三三六”和“ 10+35” 教学模式： 围绕落实学生主体地位，实践并提升出了“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 三个特点?立体式、大容量、快节奏。 立体式—一目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。 大容量一一以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。 快节奏 -- 单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。 三大模块：预习一展示一反馈。 预习一一明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。 展示一一展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。 反馈一一反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵” “兵强兵”。 六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 预习交流、明确目标环节 ---- 通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。 分组合作一一教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。 展示提升一一各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。 穿插巩固一一各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。 达标测评一一教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。 “ 10+35” 即要求教师在课堂上的活动时间不得超过10分钟，35分钟时间交给学生，“把课堂还给学生”。把时间还给学生，把空间还给学生，取消学生书面作业，做好预习笔记和纠错本。 东庐中学的“讲学稿” 东庐中学师生共用“讲学稿”，老师的教案同时也是学生的“学案”，“讲学稿”以学生的自学为主线，按照学生学习的全程来设计，充分体现了课前、课中、课后的发展和联系，主要包括四大环节：课前预习导学、课堂学习研讨、课内训练巩固、课后拓展延伸。这种课堂教学模式，关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注师生共同成长的互动性。 宜兴实验中学的两类结构教学法 宜兴实验中学的课堂教学有三大核心理念： 1?解决为学生提供主动学习的工具： 即把知识概括化、结构化一一形成知识树。 2?解决教师教学生什么的问题：
新小学英语教学模式
小学英语合作—探究教学模式（实验稿） “合作—探究”课题是一种模式更是一种理念，以提高学生的综合素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为最终目标，探索一种以主动参与、经历过程、协同合作、发展个性为主要特征的课堂教学模式。 提倡自主合作学习的方式，所谓自主，就是以人为本，以发展学生个性为主旨，更好地发挥学生在学习过程中的积极性和主动性，要让学生有充分的思维空间，使每个学生的个性得到最大的发展。 所谓合作，就是教师应努力营造合作的氛围，让学生处在一个合作的集体中，互相学习，互相沟通，互相帮助，团结协作，共同探究，在合作中培养学生各方面的能力。 一、实施程序： （一）情景交际（5分钟） 语言的基本功能是交际。英语作为一门语言，学习的最终目的是让学生学会语言，并能够使用语言进行交际。情景交际就是在教学过程中创设生动具体的场景，以促使学生获取技能进行交流。 主要步骤： 这一环节要求学生用上一节或以前学过的语言材料，创设真实或半真实的语言环境用英语进行交际，形式可以是角色扮演、介绍、对话问答等，组织2－3个小组，4－6人到讲台前进行表演，这既是对前面所学知识的复习巩固同时又培养了学生运用英语进行交际的能力。 注意事项: 1、情景的创设要贴近学生的生活实际。语言使用要得当，做到自然、流利，避免机械背诵，达到交际目的。 2、犯错误是学习过程中的正常现象。在交际中，如果学生出现发音错误，教师不应立即纠正，应鼓励学生大胆说，不要怕出错，培养学生用英语进行交际的信心。 3、课堂交际活动应以学生为主体，由他们担任主要角色。教师的责任是选择、组织和促进交际活动的顺利开展。 （二）集中识词（6分钟） 所谓集中识词就是对每节课所学单词进行初步的认知，小集中，快循环，为学习新知做铺垫，扫除词汇障碍。将每节课所学的单词分为1-2组来学习，根据每节课的词汇量的多少而定，每组以3-5单词为宜，单词分组原则可根据词性、类别和在单词表中的前后顺序等来分，可根据实际情况而定。（准备的教具：教师大单词，学生小单此卡。）
数学高效课堂教学模式
数学高效课堂教学模式的构建 课堂教学高效性是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，是教学价值的表现。课堂教学的高效性开展，不仅仅只局限在课堂上，而是要从每个教学基本环节出发，层层推进，环环紧扣。 教学模式是能用来计划课程、选择教材、指导教师行动的’“范例或方案"，它是为达到特定的目标而设计的。教师在具体的教学实践中可以用来指导教学，可以进行具体操作，但不能因此而作茧自缚，教师必须根据具体情况选择教学模式。何种教学模式都不可能适用于各种教学情景之中，只有适应于一定社会条件、教学环境、教学目的、教学内容、学生年龄特征和发展水平等具体情况的最佳教学方式和方法，所以教师在考虑选择教学模式时，同时要考虑教什么、怎样教等诸多因素。结合本人的教学情况构建以下模式。 新授课、复习课、讲评课三种课型 一、新授课 (“引导----发现"模式) （一）模式构架 新授课一般采用“引导----发现"模式。这种模式是数学新课程教学中应用较为广泛的一种教学模式，在教学活动中，教师不是将现成的知识灌输给学生，而是通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生在老师的引导与合作下，通过自主探索、合作交流、发
现问题、解决问题。 这种模式的教学目标是：学习发现问题的方法，培养、提高创造性思维能力。 （二）操作流程 1．创设情境 教师根据教材特点，找准知识的生长点，精心设计问题，根据不同的教学内容，设计的问题可以是学生利用(或类比)已学过的知识，经过对话、交流基本可以解决的问题，也可以是利用(或类比)已学过的知识，虽不能完全解决，但可以设计出这类问题的解决方案，或引起认知冲突的问题。 2．探究尝试 在这一环节最重要的是充分发挥学生的主动性，引导学生运用实验、观察、分析、归纳、概括、类比、猜想等方法去研究与探索，逐步解决设计的问题。同时，教师作为参与者，应主动加入学生的探究活动之中；作为指导者要对学生的探究不断地起促进和调节作用，使问．题不断引向深入。这一过程是学生主动建构、积极参与的过程，是他们真正学会“数学的思维的过程，也是其个性心理品质得到磨砺的过程。3．数学交流 引导学生根据探索、尝试所得，归纳、总结出有关的知识、规律等方面的结论(反馈的形式可以是提问、也可以是板演，但必须以全体学生都参与了思考为前提)，然后教师通过必要的讲解，明确这些结论，并揭示这些结论在整个知识结构中的地位和作用，使学生在知识系统
初中英语高效课堂教学模式
初中英语高效课堂教学模式 按照《中学英语新课程标准》的要求：“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个…转变?，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式,从单纯传授书本知识的教学方式转变为引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”提出初中英语课堂教学的几种基本模式，建议在英语教学中采用。 一、新授课 新授课教学要求：学案导学，自主学习——合作探究，交流展示——突破疑难，精讲点拨——科学训练，迁移应用——链接生活，拓展提升 A．“学案导学，自主学习”向前延伸：课前一至两天提前发放学案，学生根据学案自主学习。该环节教师应该提出明确的时间要求和任务要求，让学生通过自主学习在学案上标出已会知识，存在的问题，并做上标记，培养学生良好的学习习惯，以提高自主学习的针对性，提高学习效率；对学生自主学习进行必要的方法提示和指导。 B.值日生汇报也可称为free talk旨在培养学生的听说表达能力。增强学生对英语的兴趣。内容可以是自己感兴趣的话题或本单元的重点话题。老师可以根据上课的需要决定（3-5分钟） C.“合作探究，交流展示”在课堂：根据对学案的批阅情况，对有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。该环节教师要善于及时鼓励和评价。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，形成观点。（10-15分钟） D.“突破疑难，精讲点拨”在课堂：在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况基础上，找准问题所在；对学生不能解决的、新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生形成明确的观点。（10分钟） E.“科学训练，迁移应用”在课堂：引导学生完成学案中的自我测评题目，尽可能限定时间，让学生独立思考作答，以训练学生的书面表达能力和独立思考解决问题的能力，实现当堂达标、当堂反馈、当堂矫正，提高课堂效率。完成任务后，让小组成员互换批改，并相互借鉴，完善答案。教师巡回检查学生的作答情况，对先答完的学生及时面批，掌握学生易出错的地方，然后进行针对性的讲评点拨。此环节可以让学生进行问答，学生讲解的方法进行反馈（10分钟。） F．“链接生活，拓展提升”向后延伸：教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、
“五步双动”新课堂教学模式简介
“五步双动”新课堂教学模式简介计“学”、教为“学”。 二、课堂目标：以学生为主体，创建快乐、高效课堂。 三、课堂要求：五步：自主学习——合作探究——展示交流——点拨小结——达标检测。双动：生生互动师生互动。 四、课堂原则：先学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展示、当堂达标。 ⑴自主学习 交流与讨论的基础是自主学习，在合作学习之前让学生先自主学习，独立思考问题。要求学生用笔圈点出自己有疑问的问题。通过自主学习，每个学生有了初步想法后，他们才愿意与同学实行探究、交流，共同解决问题。教师要注重学生的预习情况，搜集预习疑难，指导中差生，使他们能与其他学生基本同步。这样做也给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提升这部分人的学习是有协助的。 ⑵质疑互助 当学生感到自主学习出现障碍时，问题解决方法多样时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好完成任务时，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。教师要抓住这个时机，引导学生实行讨论交流。教师要在第一步的基础上，把自主学习时的重点问题、难点问题、易错问题等，分解到各个小组，引导学生实行小组研讨，教师在这个过程中，要做好要求和指导，深入到各小组与学生共同研讨，以保证达到当堂拔高的目的。 ⑶课堂展示 学习小组反馈讨论交流所得，要求其语速适中、声音宏亮、态度大方、语言简练、点评恰当、衔接自然、配合默契、即时补充、即时
提问。要求倾听组认真倾听，对没有听懂的、有异议的、有其它想法的都能够提出质疑。在这个过程中，教师要起到画龙点睛的作用，当学生提不出质疑问题时，教师要追问；当学生讨论偏离主题时，教师要即时引导；当学生点评不到位时，教师要做重点点评。 ⑷总结升华 以学习小组为单位先实行交流巩固，再以班级为单位实行知识点盘点和学法收获的小结。教师要在此环节中把小组反馈时遗留的问题和关键点实行点评与总结，并列出必要的板书。 ⑸巩固提升 教师要准备一些随堂练习题，能够是全班检测，组间交换评价；也能够是抽测，教师评价。主要是针对本节的学习目标就重点问题实行即时检测，并实行即时反馈。 在具体操作时，如果内容既简单又少，一般当堂完成这五个步骤，自主学习10分钟，质疑互助5分钟，课堂展示15分钟，总结升华与巩固提升10分钟。 如果内容较多，一般自主学习在课前完成，当堂完成后面四个环节，课上质疑互助10分钟，课堂展示20分钟，总结升华与巩固提升10分钟。
小学数学高效课堂新授课教学模式的研究
小学数学高效课堂新授课教学模式的研究 一、课题研究目的： 该课题研究的目的在于新授课是数学课堂教学中的主要课型，体现了学生是怎样学数学的。新授课的学习直接影响着学生“双基”的掌握和学生的数学能力的发展。教学中不同的教学策略会影响学生在课堂学习中参与的程度和参与方式。为了提高学生的参与的有效性，实现学生主动学习并在数学课上得到生动的发展，也为了促进我组教师的专业成长，提高课堂教学效率。 这学期我们研究的重点是，为实现学生学习方式的改变，教师在新授课教学设计中应该设计有效的教学模式，应采取有效的教学策略。我们知道，学生是学习的主体，但能否真正发挥学生主体地位，主动权往往在教师的手上。本课题研究的重点和基本内容正是基于这样的思考：怎样才能使所有的学生主动地参与到新授课的课堂中来？怎样创造条件让学生主动地去获取数学知识，在实现数学教学的学科目标的同时，使每个人都能从中得到对自己的终身发展有帮助的知识和能力。 二、本学期做的工作： 1、学期初进行课题研究会议，商讨本学期研究内容和方向，分工合作。 白宏颖：课题计划和总结的撰写。 张玲：新授课教学现状分析。 王晓红、高彩霞：新授课教学设计的搜集整理。 2、进行了新授课教学现状的分析，并撰写了分析报告。 （1）学生学习缺乏主动性，有两方面原因：其一，缺乏主动学习的能力；其二，缺乏主动学习的动机。 （2）教师角色定位难： 其一，表现为在课堂教学中教师一直处于统治地位，教师讲，学生听；教师提问题，学生答的教师串讲教学模式。不仅效率低，而且阻碍了学生的创新意识和自主学习能力的养成。 其二，表现为放手不管，学生活动太多，教师起不到主导作用。学生的基本知识掌握不牢固，基本技能不达标。 针对此现状，我们所要解决的问题就是要促使学生主动学习，一方面，必须对学生进行学习辅导，培养学生的学习能力。构建“探”的课堂模式，提高自主学习的能力；用“练”突出学生的主体地位。让教师的“讲”更精一些。另一方面。必须对学生进行激励，激发学生的学习动机。通过“赛”的形式让学生充满激情，积极主动的去学习新知，提高能力。实现课堂是以学生为中心的，自主的、合作的、平等愉快的知识殿堂这一目标。 三、填写了新授课教学模式教学设计表。 课题组成员自主选择新授课课题，从课前延伸、课内探究、课后提升三个环节进行教学设计。为课题的开展积累了第一手材料。 四、小学数学高效课堂新授课教学模式。 通过一学期的探索，我们在原有新授课的教学流程基础上，把小学数学高效课堂新授课教学模式定位在三步四环节。 （一）课前延伸 “课前延伸”分为三部分： （1）为了本节课的顺利进行，围绕本节课的有关概念，结合以前学习的知识与方法，设计一个知识衔接的前期台阶。 （2）为了本节课的顺利进行，根据本节课的需求所做的课前准备。 （3）有效地课前自主学习活动
最新初中英语三种课型课堂教学模式
初中英语新授课：“学、研、评、展”合作学习模式的结构流程及操作程序 流程线 教师线 学生线 “学、研、评、展”合作学习模式包含自主学习、合作研讨、展示点评、总结反馈四个基本常规环节，从教师组织线索来看可分为指导预习、组织讨论、精讲点拨、归纳提升四个环节，从学生学习线索来看可分为自主预习、交流讨论、展示评价、感悟应用四个环节。 自主学习是合作学习的前提。自主学习环节既包括学生的自主预习、复习，也包括在课堂对预设的和生成的问题的自主学习。自主预习主要通过导学案引领。课前教师备课考虑学生自学中会遇到的问题，考虑预习的高效，在此基础上设计出有自学提纲的导学案，具体内容包括：①学什么，让学生明确自学的内容。②怎么学，让学生明确自学的方式，如看书、做笔记、观察图、查资料、独立思考、动手操作等。③学多长时间，让学生控制好自学的进度。④学到什么程度，让学生明白学习的目标，如识记词汇、复述概念、运用原理解释现象等。教师在课前检查预习情况，了解学生自学的疑难。课堂自主学习的内容一方面来自教师课前的预设，另一方面来自课堂新生成的问题。在合作研讨之前，学生根据教师提示的内容、要求与方式先独立地思考、阅读、体会。在此基础上再在教师的引领下再进入第二环节合作研讨。 合作研讨的一般流程如下：检查自学、组内质疑、组内解惑、汇总问题。这一环节中以组内合作研讨为主，也包括教师参与的方式。一般来说，在学生遇到问题苦思而不得其解时进行讨论效果最好。组内交流由组长组织，要求同学先陈述自己自主学习（或者实验操作过程）中发现并记录下来的问题，再通过“兵教兵”的方式进行答疑，不能解决的则生成小组共性疑惑。组间交流时，教师先让各组提出本组内不能解决的问题，接着组织其它组进行解答。所有小组都不能解决的问题将由老师进行精讲点拨，这在“展示点评”环节完成。 展示点评的一般流程是：展示成果、点评完善、交流问题、释疑解惑、延伸拓展。实施点评完善、释疑解惑环节时坚持先学生后教师的原则。展示点评有组内展示点评，也有全班的展示点评。这里的“展示点评”主要是指全班范围的展示点评，既包括学生的展示实验过程、实验现象、实验结论以及其成果、提出问题以及其他同学和小组对其的解释和点评，也包括教师的精讲点拨。教师精讲点拨注重讲清概念、讲清联系、讲清作用，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以实现知识的迁移。点拨的关键是抓住问题的要害与关键，在思路、原理、方法方面有的放矢，以四 两拨千斤的效果获得问题的突破性解决。精讲点拨要求教师在有限的课堂教学进程中进行随机备
浅探新授课高效教学模式
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/fc12966324.html, 浅探新授课高效教学模式 作者：王成方 来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第20期 弗赖登塔尔的再创造教学理论认为：“教学是一个活动的过程，在整个活动过程中，学生应该处于一种积极、创造的状态。学生首先要参与这个活动，感觉到创造的需要，他才有可能进行再创造。而教师的任务就是为学生的发展、创造提供自由广阔的天地，就在于引导学生探索获得知识、技能的途径和方法，培养学生的创造力。”为了提高课堂教学效率，打造高效课堂，笔者在教学实践中总结出了以学为主，先学后教，先做后讲，当堂达标的课堂教学策略，把学习的权利交给学生，让“课堂”变成“学堂”，让学生动起来，让课堂活起来。这种教学模式的基本环节如下： 一、自主学习，提交问题 此环节一般借助导学案完成，具体要求如下： 1.以书面或板面形式（口述亦可）出示学习提纲，明确学习任务。学习提纲用问题的形式表述，所列问题要围绕本课的核心知识、能力、方法、情感体验等目标精心设计；问题要要有思维价值；问法力求新颖巧妙；教师提出明确的自学要求，简明扼要的指导自学方法。 2.学生自学时，教师巡视，表扬速度快、效果好、创造性学习的学生，给学困生和 认真学习的同学以指导，同时也可询问、解惑等，收集学生存在的问题，尤其是共性的问题，为点拨和讲解做准备。自学中鼓励学生发现新问题，研究解决或组内质疑。自学时，教师讲话不要过多，以免分散学生的注意力。 3.在充分自学后，让学生以小组形式展示自学成果，调动学生学习的积极性，交流自学 的心得体会和收获，向课堂提交自主学习中遇到的问题。此环节如在课前进行，有课代表收齐交任课教师，效果会更好。教师要引导学生积极思考、大胆质疑。 二、合作学习，成果展示 此环节一般采取在学生个人自主探究的基础上，同学们提出的自己认为有价值的问题和教师在学生自主学习过程中收集到的共性问题和难点、重点问题在学习小组内进行交流。具体要求如下： 1.教师把学生自学过程中的提出的问题分到几个小组，各小组不能解决的问题和教师认为又重要又难学的问题，组织小组讨论探究。小组内确定学习目标，根据问题或通过学案让学生分小组进行自主探究，解决疑难。
小学英语课堂教学模式
小学英语课堂教学模式 一、唱歌热身 唱歌热身就是在上课前唱一首或几首英语歌曲，将学生无目的的动作变成音乐声中有规律的动作，将学生注意力迅速转移到课堂活动中来，促使学生做好上课的心理准备；通过优美的韵律，使学生的身心由疲劳变为放松，营造一种和谐、愉悦的学习气氛，让学生快速进入英语学习的氛围。在这个环节教师要注意以下几点： 1、围绕目标，唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。如：在学了五官之后唱Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之后唱Colour Song ;学了居室家俱后，唱My Bed Room;学了家庭成员之后，唱Father and Mother ;学了水果之后，唱An Apple a Day等等。这些歌曲的吟唱，不但复习巩固了已学的内容，也为本节乃至本单元的目标实行了铺垫。 2、编排动作，师生同唱。我们建议教师根据歌曲内容编排动作，教师与学生互动互唱，营造了和谐的情感
氛围，无形中拉进了师与生的距离，为本节课的学习做好了情感准备。 二、温故知新 本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识相关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利实行；同时也可培养学生的口头表达水平及大胆表现自我的水平。建议教师要做到以下两点： 1、热身活动，目的明确。也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性，要为本节课的目标服务。 2、温故内容，铺垫扎实。教师不要急于实行新知的学习，磨镰不误砍柴工，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。 三、情景引入 这是传授新课的序幕，它为培养学生兴趣，抓住学生心弦，优化学生心境及新知识的探求、使用作了准备。成功而智慧的情景导入往往能唤起学生的求知欲望，
“三学”模式好,教学更有效——谈小学数学新型课堂教学模式
《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。它以学生发展为本，把学生的学习方式的转变放在数学课程改革的重要地位。因此，课程改革势必引起一场教学方法和学生学习方式的变革，我在教学中尝试运用了“三学”的新型课堂教学模式，改变了传统的教学思想，突出了数学课题研究提出的以学生为主体，培养学生创新精神的学生观和教师观，突出了教学方式和学习方式的改变。 一、让课堂“导学”更精彩，教师会“导”，学生才会“学”。 正确认识教师的主导作用，有效发挥教师的主导作用，是优化课堂教学，提高教学质量的一个重要关键。那么课堂教学中，教师应如何有效地导学？ （一）、导学要以趣诱思，设疑激趣。 兴趣是学生探索新知的直接动因。兴趣高，学生才能学得积极主动，思维才会敏捷灵活。我十分注意在新课前几分钟采取各形式激起学生强烈的求知欲望，引导他们迅速进入最佳学习状态。例如：在《圆锥体积》一课教学中，教师首先出示一筒米，设疑：将这筒米倒在桌上会变成什么形状?学生猜想，老师演示．老师接着又演示刨铅笔：把一支圆柱形铅笔的笔头刨成圆锥形，引导学生观察并思考：你觉得这个圆锥的体积与相应的圆柱的体积之间有联系吗？你认为有什么联系？教师鼓励学生大胆猜想．有的学生认为圆柱削尖后可以得到圆锥，圆锥应该和圆柱有关系．那么，圆锥的体积究竟和圆柱的体积有什么关系呢？通过什么办法能证明他们之间的关系呢？他们的关系对于圆锥体积计算有什么帮助呢？“刨铅笔”教学片断，选择唤醒学生的已有经验，为猜想找到支点，通过问题，让学生根据自己的知识基础和生活经验，用自己的思维方式去思考问题，学生的探究欲望被激发起来了，保证了下一步合作探究的有效性． （二）、导学要以旧引新，迁移知识。 数学知识系统性很强，后面的知识往往是前面所学知识的扩展或延伸。因此，引导学生充分利用已有的知识和技能去学习新知识，形成新技能，就要靠教师充分运用知识的迁移规律，引导学生在新旧知识的衔接点或共同点上去充分展开思维，探索规律。例如在教学“三角形的面积”时，教师提问：“平行四边形面积是怎样计算的？”学生回答后，教师又问：“三角形的面积该怎样计算呢？”组织学生探究、交流、发现，得出三角形面积的计算公式。 （三）、导学要注重学法，提高能力。 通过数学教学，不仅要使学生长知识，还要长智慧。教学中要有目的、有意识、有计划地指导学生在学习过程中领悟并及时提示他们掌握相应的学习方法，使他们逐步由“学会”到“会学”，不断提高数学学习能力。例如指导学生逐步学会阅读数学课本的方法，从中年级开始，我用程序思考题引路，提示阅读方法和重点。拟定阅读思考题时，我十分注意：①符合学生的认识水平；②符合教材的知识结构；③符合数学学科特点，即重概念，重算理，重思路。学生按照思考题提出的问题、要求、方法、步骤去看课本（插图）、理思路、找难点、抓重点、想疑点。 二、让课堂“练学”更实效，教师会“选”，学生才会“练”。 练习是课堂教学的重要组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径。我们数学教师只有会选“精而有效”的练习题，才能让我们的学生对本堂课的知识掌握得更精，更牢。 （一）、练学要告别呆板枯燥，体现人文关怀。 应试教育下的数学练习严肃有余，而活跃不足，练习缺乏人文性，是孩子们一看
英语新授课教学模式——“ 五步”教学法
英语新授课教学模式——“五步”教学法为推进小学英语课堂教学模式的改革，促使教师掌握课堂教学的基本程序与方法，我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“五步”教学法, 即热身复习、新知呈现、趣味操练、巩固拓展、总结作业反馈。此模式的探索实践旨在为广大小学英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高小学英语课堂教学的质量。 一、热身/复习Warm-up/ Revision 本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR 活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。 建议教师要做到以下两点： 1、热身活动，目的明确。也就是说教师所设计的内容要有目的性，要为本节课或本单元的目标服务。形式要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容。根据不同的教学内容，选择不同的热身活动，热身活动的时间长短，可根据学生的学情及教学内容而定。 2、温故内容，铺垫扎实。教师不要急于进行新知的学习，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。主式有：TPR 、Greetings 、Sing songs 、Say a poem or chant 、Free talk 、Play some games(eg.memory test) 二、新知呈现Presentation 这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段来组织教学，使语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、知学、善学。 在讲解新知时教师要注意以下几点： 1、突出目标，组织教学。要求教师在设计每一步教学环节时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。 2、利用实物，充实教学。教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。如在PEP 三年级下册教材中，当教
新授课课堂教学模式创新
新授课课堂教学模式创新 上课前在大屏幕上打出学案情况反馈：规范认真的个人及团队，予以表彰激励。 1.课前准备：（1）激情培训设计。（2）认真批阅学案，发现集中的问题，做好难点突破设计。（3）课前培训：预习要求培训;学习状态培训确保小组成员积极投入本节课学习讨论、展示、点评、质疑等环节的培训;对学习过程的达标过关、评价记录.（要对预习、讨论、展示、点评与质疑等各个环节进行不厌其烦的专题培训，通过反复培训，使学生学会预习、讨论、展示、点评和质疑，能够深下去预习与讨论，高效展示与点评，能够更加深入地探究问题，更好地解决问题。） 2.导入新课，用好学习目标，引领课堂方向： (1)板书课题：课题板书要认真、工整且醒目，通常是写在黑板的正中央。 (2)板书本节课学习目标：学习目标要明确、针对性要强，易实施、目标容易达成且效果好，如：深刻理解…；牢固掌握…；灵活运用…等。(3)导入新课是课堂教学一个重要的环节，它犹如序曲的“引子”，“戏剧的序幕”，负有酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情境的任务。新课导入的方法多种多样，体现学科特点，我们用物理学发展史、丰富的视频资源、形象的flash课件、老师制作的教具、小组自主制作的模型等等来引入课堂，引起学生强烈的好奇心和求知欲，使课堂变得生动、有趣、好玩。(附学生自制的水流星，引入新课效果非常好！) 看我做的水流星，里面盛满了水！转起来在最高点水真的流不出来呀！ (4)教师解读学习目标，并围绕学习目标展开教学，最后回扣目标，总结归纳。 温馨提示：学习目标的达成要做到一到位、二围绕、三生成、四回 扣。“一到位”，对学习目标阐释到位；“二围绕”，课堂学习活动要围绕学习目标达成展开；“三生成”，引导学生解决好生成目标；“三回扣”，一堂课结束时要回扣学习目标，清出学习目标的底子。 3.自主学习、整理问题（5分钟） (1)迅速整理导学案,把没做完的题作完 (2)有困难的问题红笔标记出，等待讨论时解决 (3)完成同学进行概念规律总结记忆 要求：①分层目标：AB层同学积极思考，及时补充和拓展C层大胆质疑。 ②在导学案上用红笔做好勾画和补充。
小学英语教学有哪些教学模式
小学英语教学有哪些教学模式 首先是采取积极主动的动机。动机对于英语学习来说特别重要。学习是学生的任务，然而为了完成任务而应付学习的动机绝对是不正确的，我们的目的就是想让学生通过英语掌握一些交际的手段，看到外面世界的广大，从而了解一个完全不同的异域世界。因此，一个良好的动机才是学生学好英语，或者说一切功课的关键。另一方面，目前的中国越来越成为一个国际性的熔炉，正如大家都知道的那样，英语作为一门世界性的语言逐渐得到普及，在我们以后的工作和生活占据着重要的地位。如果英语能力弱，想要在未来的社会中站稳脚跟将是十分困难的。基于上述内外两个因素，学生在英语学习这方面应采取积极主动的动机。其次是培养兴趣。除了动机以外，兴趣也很重要。有些学生总觉得学习英语很难，全是些单词，句子，所以总是一提到英语就头晕目眩，退而避之，从而形成了一种对英语的排斥心理。其实，正如我们在玩耍时会发现其中一些有趣之处一样，当我们对英语有了一定程度的了解后，也能从中找到有趣的地方。例如读英语单词时，你会发现每一个单词都可以找到独特的记忆方式吸引着你将它熟记于心，而当你上课、走在马路上或是看电视时，那些你已经熟记的单词此刻就会一一涌现在你的脑海里。因此建议，将所学的英语词汇与日常生活联系起来，多用心去发现隐含在其中的趣味，这将会使你更有动力地投入到原本看似枯燥的英语学习中去。再个是勤奋。那些英语成绩好的同学，勤奋是很重要的一个因素。没有一个人是天生就会一项技能的，想有些成就，只能靠自己努力。所以，第一、上课认真听讲，做好记录，抓住这35分钟的效率。第二、课后及时复习，有问题及时询问老师或同学。可想而知，他们的成功完全靠的是自己后天的努力，要勤奋的锻炼才做得到。最后是技巧。当然，勤奋的同时，技巧也同样重要。就拿背单词来说，很多学生会觉得很吃力，其实原因在于他们尚未找到记忆词汇的高效方法。词汇记不牢的情况有二:一是忘记拼写和读音;二是尽管记得单词，却忘记中文意思。能同时解决以上两个问题的方法:把几个新单词组成一个句子，然后反复背读这个句子。由于句子是自己造的，所以很容易记忆。既然句子记住了，里面新单词的读音也就掌握了，由此就能根据读音掌握拼写，同时新单词的中文意思及用法也容易从句子中得知。又如将学过的单词贴在相对应的物品上，每天使用时都可以看到，想到，说到，这样也有助于帮助记忆单词……其实在学习过程中注意总结技巧也是别有一番趣味的。
小学数学四段式九环节新授课教学模式
小学数学“四段·九环”新授课教学模式 一、指导思想 随着新课程改革的逐步深入，构建“自主合作探究”的教学模式势在必行。素质教育的实质是实施主体性教育，素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，而课堂教学是实施素质教育的主渠道，因此，素质教育下的小学数学新授课教学模式要以新的教学理念为先导，进而改变教师的教学行为，要体现数学课堂教学的重心从获取数学知识向培养学生的终身发展转移，从接受性学习向积极参与转移，这样才能有利于提高全体学生参与的程度，有利于活跃学生的思维，有利于加强学生之间的交流，有利于教学目标的全面达成。 二、小学数学新授课教学的基本模式 经过实践与研究，我们总结形成了小学数学“四段·九环”新授课教学模式，“四段”是指小学数学课堂教学中的四个基本结构程序，即“情景导行—自主探究—交流提升—拓展应用”；“九环”是指四个结构程序之下的九个具体教学步骤。 “四段式·九环节”教学模式的基本框架如下：
三、基本模式解读 第一：“情景导行”——（创设情境，发现问题） 问题是数学学习的“心脏”，没有问题的学习目标就不明确。而小学生数学问题的提出必须在一定的情境中才能有效地实现。《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境”。数学情境是学生发现问题、掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。教师为学生创设一个师生关系和谐、知、情、意相统一的课堂教学情境，可以更好的促进学生主体性的发展。数学情境一般有生活情境、问题情境、故事情境、操作情境、竞争情境和活动情境等几种类型。青岛版教材最大的特点就是：在每一个单元学习中，都配有一系列的情境创设，以“信息窗”的形式呈现，由“情境串”引发出“问题串”，将整个单元的内容串联在一起，使学生在解决一连串现实的、有挑战性问题的过程中，融入数学学习过程。因此，该环节的目的就在于创设有效的数学情境，引发学生的学习兴趣，激发学生数学思维，引导学生发现并提出与本课学习密切相关的数学问题，以备合作探究。同时培养学生独立发现问题、提出问题、思考问题的能力。 【该环节的主要任务】： 1.“有什么”—观察情境图。就是结合教学内容的特点和具体教学目标，从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、故事、游戏、操作、问题等形式，精心创设恰当的数学情境，引起学生学习兴趣，激活学生创新思维。引导学生观察情境中“有什么”物体，
小学英语5P教学模式
小学英语5P教学模式 随着新《英语课程标准》的实施，英语教学方式也发生了一系列变化，英语教学重点由过去过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，转向了如何有效培养学生语言实际综合运用能力,从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。 小学英语新授课5P教学模式，是以新课程理念为背景，充分体现“以学定教”教学思想，以“预习反馈、目标导入——> 主题探究、呈现新知——> 练习实践、答疑解惑——>综合运用、拓展提升——>总结巩固、反思重建”五个环节为课堂基本流程的英语新授课教学模式。操作说明 Preparation环节。本环节为检测预习、出示教学目标、激起学生的求知欲望和学习兴趣，导入新课。本课通过教师教授一个连贯的动作，导入新知识，激发学生的学习兴趣。 Presentation环节。一旦兴趣激发起来，接下来的环节便是让学生充分地感知、理解教材。教师运用不同的形式，创设不同的语境来呈现教材，介绍新的语言知识。本
课教师通过教授做鬼脸和制作方便面的步骤，学生了解本课的中心内容first, next, then, finally.
Practice环节。Practice的功能是对新语言知识的操练和练习。在本课中，教师教授制作奶昔的过程后，第一步由学生谈论课文里香蕉奶昔的制作过程，第二步学生两人活动，讨论自己喜欢的奶昔活饮料的制作过程。 Production的功能是真实运用语言。这一步是发展学生的综合语言运用能力，语言活动通常是真实的或模拟真实的情景，要求运用真实而自然的语言，达到一个真实的结果。学生通过小组活动，讨论出本组组员最爱的奶昔的制作过程，并备好材料上台演示报告。 Progress的功能是“检测”和“巩固”。通过“小结”和“检查”等评价方式来检测和巩固学生所获得的语言知识和经验，让学生在评价中反思，在反思中进步，完善自己的知识结构。本课中教师准备好试题纸，学生们完成练习，考察对本堂课中心内容掌握情况。在家庭作业的布置中，教师也充分考虑了情感教育，让学生使用本课的目标语言，描述给父母的感谢卡的制作过程。 （注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。）
英语新授课教学模式
英语新授课教学模式 Step1: Preparation(课前导入) Warm -up activities to g uide to the new lesson s 教学的导入应尽量激发学生的学习兴趣，极大地激发学生的求知欲望，并不断引导学生去思考，这样才能事半功倍。我们的导入设计基本上会以学生的“旧知”为依据，以课题情景为向导，引领学生进入“新知”的领域。复习的作用是温故知新，建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。我们常用谈话或问题式导入、借助图像或音乐素材导入、表演式引入等。课堂导入的设计应力求花样翻新，多彩多姿。但不管采用哪一种导入设计，都要为全课的教学任务和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。一个好的开头既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。Step 2: Presentation（新知识的呈现） 1.Learning tasks（出示学习任务） 教师在设计任务时要提供给学生一种自然的、相对真实的、贴近学生生活的情境，任务要简单化，解决学什么的问题，让学生对所掌握的重点内容一目了然，以利于学生完成任务和习得语言。任务的设计应以学生为中心，认真考虑学生的实际，要把复杂的任务加以分解，形成由易到难、呈阶梯式层层推进的任务链。学习任务可以包括如下内容：a.列出学生需要掌握的重要的语音、词汇、主题句、语法； b.设计好功能与交际相结合的练习，进行巩固提高。 2.The presentation of the new material（呈现新知识） 如何将新授的内容展示给学生，使学生掌握新知识，这是一节课的重中之重。在激发起学生的求知欲望和探究需求后，教师就应及时地将新授课的内容，有计划有层次，由浅入深地展现给学生。在介绍新的教学内容时，教师充当示范表演者。在这个环节中，要利用各种教学辅助手段，采用规范的英语、面部表情、手势动作、及其他直观教具创造情景，教授新的语言项目。讲授新知，不仅是使学生学到知识，还要注意教学方法得当，应引导并帮助学生利用所学过的知识进行积极思维、分析和类比。这样，学生在感知语言材料的过程中始终处于积极思维的状态，能启发诱导学生主动学习，要注重培养学生的自主学习、小组合作学习的能力，养成良好的学习习惯。 Step 3： Practice (操练) 操练，主要对新课中的语言知识结构进行练习。在学生感知语言材料后，接着进行操练，教师应精心设计操练的方式，加强对课堂的控制，有计划、有步骤地指导和组织学生进行有效的操练，操练要有梯度，要循序渐进；由易到难,给学生充分的信心；并确保操练的广度，扩大活动面和提高时效，有效地增加学生语言实践的机会。教师要注意时刻表扬学生，给他们信心调动孩子的积极性，培养发散性思维。 Step 4： Production（实践） 在进行充分的操练后转入实践，实践主要是针对新课中所学语言材料进行活学活用的表达性的练习，教师应给学生更多的实践机会，并逐步减少对学生的控制，让他们试着独立地运用语言进行交际。教师可以指导一两组学生进行示范，让学生分组开展信息交流等活动。在小组合作交流的过程中，适当地进行学生自