《有效教学十讲》学习心得

生日之际，收到吕主任送的一本书: 《有效教学十讲》。扉页上吕主任的寄语让我既感动又倍觉激励，我决心好好研读这本书。

该书的作者余文森教授为国家基础教育课程改革的专家。他长期致力于课堂教学与校本教研的研究，针对课堂教学改革和校本研究所面临的问题，他撰写了多篇有关论文，并应邀到全国各地讲学，他的报告很受中小学教师的欢迎。这本书就是他的关于课堂教学和校本研究的论文和报告结集而成。

看这本书，我对教育教学又有了新的认识和提升。英国文豪萧伯纳说：“一个苹果跟一个苹果交换，得到的是一个；一个思想跟一个想交换，得到的是两个，甚至更多。”愿与大家分享我的收获。

一、什么是有效教学和优质教学

原来一直简单地认为，只要我上的课能让学生愉快地学到知识，提高学生的学习兴趣，那么我的教学就是有效教学，然而看了书中的论述，不禁为自己的肤浅汗颜。余教授指出：既促进学生发展，又促进教师自我成长的教学，才是有效教学。从学生的角度来说，我们的教学要促进学生的发展，就必须在传授知识，训练技能的同时，让学生掌握方法，进入某种过程，并且形成正确的情感态度和价值观。让学生获得知识,掌握学习方法，应该是每个教师都会想到的，所谓“授人以鱼不如授人以渔”。形成正确的情感态度和价值观是一个新鲜的概念，怎么衡量呢？最基本应做到的就是让学生享受到学习的乐趣，

自觉自愿养成学习习惯，确立终身学习的意识。享受到学习的乐趣和欢乐是孩子幸福人生的前提。而从教师的角度来说，教学也应使教师本人获得提升。我觉得有一个词能够很好地概括这个意思，即“教学相长”。一方面教师为了能更好地传授知识，必须不断自我充电，从而不断地自我完善和进步；另一方面教师在教学中不再只关注学生，也关注自己，能够自我提高教学的调控和分析能力，日益积累丰富的教学经验。余教授有一句话非常鼓舞人心：教师不断从教学当中获得教育智慧，获得专业成长，这是教学最根本的吸引力。

对有效教学有了新的认识以后，我发现要实现有效教学并非易事，我们正走在有效教学的路上，或者某个时候曾经达到过。学无止境，优质教学则提出了更高的要求。余教授指出：优质教学一定是有效教学，而有效教学未必是优质教学。优质教学的定位是：优质，高效，高境界。具体表现在五个方面：一、有思想。教师要有思想，对教学工作有自己的见解和判断。二、有智慧。有智慧的教师才能做到游刃有余，指点有方，启迪学生。三、有激情。教师有激情才能够带动学生走进与所学知识有关的情境中，并在情感体验中获得知识。四、有个性。教师要经过长期的打磨才能形成自己独特的教学个性和教学风格。五、有文化。有文化有品位的教学，就是高层次，高境界的教学。

二、为什么要创设教学情境及如何创设教学情境

美舍的英语教学的特色之一就是课堂上注重情境的创设和新知的导入。为什么要这么做呢？我们的体会是创设情境能够让孩子们更

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《有效教学十讲》余文森著作者灵心慧眼所观察到的课堂种种，让人眺望到了教育中迷人的风景。第一讲：教学的有效性追求幸福是我们每个人的价值取向，但是首先要有一个正确的幸福指标，有效性也是一样的。什么东西是有效的？有效性究竟指什么？教学有效性究竟指什么，主要表现在哪里？企业之间的竞争就好比穿越一块玉米地，穿越玉米地比什么？第一，比谁穿得快。第二，比穿越玉米地的过程当中，谁掰的玉米多。考量学习的有效性的指标有：学习速度，学习结果，学习体验。儿童的学习不是他的全部。 -------------苏霍姆林斯基一个高明的校领导、一个了不起的老师，应该考虑到这一点：你不能占据学生学习的全部时间，一定要“解放儿童”！教育家陶行知就一直强调“解放儿童”！如果一个孩子的头脑里面，学校老师教给他的知识只占他所有知识的一小部分，这个比例越小，那么这孩子将来肯定越了不起。素质教育最核心的精神：创新精神和实践能力。学习体验：只有享受到了学习的乐趣，才能够养成学习习惯，才能够确立终身学习的意识。教的有效性最核心最本质的定位是：发展发展的内涵，层次，机制，时间，主体教师就是蜡烛，燃烧自己照亮学生。错教学最根本的吸引力：教师不断从教学中获得教育智慧，获得专业成长。有效教学：既促进学生的发展，又促进教师自我成长的教学。缺乏教师引导的自主，是一种肤浅的自主，甚至是一种虚假的自主。教学及其改革的三个层次： 1、首先要让课堂活起来 2、要从无效、低效走向有效 3、优质教学

五个维度考查和分析是否在进行优质教学：（学生）情绪状态，学生在课堂中的参与状态，交往状态，思维状态，生成状态（教师）有思想，有智慧，有激情，有个性，有文化在当前的教育体制和评价机制下，我们所能做的就是清晰地意识到学生综合素质对他们的重要性，在尽量不影响学生分数的前提下，多从提高学生综合素质着手，做好这个事情。虽不能至，心向往之。第二讲教学的生成性新课程的课堂教学呼唤高水平预设和精彩生成的结合新课程为什么凸显教学的生成性？渔夫的故事把主动权还给学生：讲解的，思考的，预设的主动权。“学生式的老师“”“老师式的学生。” 人是生成性的存在，生命是不可预测的，生命不能被保证，人的发展具有太多的偶然性。强调生成性是否意味着否定预设？？？预设是必要的，凡事预则立，不预则废。没有预设就没有教学，我们反对的是以教师教为本位的过度的预设。我们需要的是以学生学为重心的精心预设。当前教学实践中存在哪些生成误区：一、学生方面存在的误区： 1、缺乏深度的思考“有温度，没深度” 2、悟读变误读二、教师方面存在的误区： 1、刻意追求生成，违背生成的规律 2、缺乏有效引领，导致学生无所适从如何处理预设与生成的关系：一、以预设为基础，提高生成的质量和水平 1、从教师方面讲首先，要深入钻研教材，读出教材的本意和新意，把握重难点，把教材内化为自己的东西。其次，要拓宽知识面，丰富背景知识。 ““只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手，艺术家和诗人。”------苏霍姆林斯基再次，要研究儿童心理和学校心理

《有效教学十讲》读书心得体会

《有效教学十讲》读书心得体会《有效教学十讲》读书心得体会《有效教学十讲》是余文森教授的新作。因为小学语文学科工作室正在进行福州市基础教育课题新课程小学语文课堂有效教学策略的实践研究，为了让课题组成员能拥有相应的理论知识，能更好地实施课题研究，取得一定的研究成果，我决定带领大家开始有关有效教学的理论学习。《有效教学十讲》是推荐大家读的第一本专著。初读《有效教学十讲》，对文中所提到的新课程有效教学的成绩与问题深有同感，对新课程改革带来的变化的认识感同身受，于是，有了第二遍细读的愿望。品味之后发现，自己对有效教学的认识有了更多的理解，以下是众多感受中的一部分：过玉米地的启示什么是有效教学？这是一个古老的话题，但新课程赋予有效教学新的含义。余教授讲的过玉米地的故事，形象生动地阐释了这个问题。在过玉米地的比赛中，有的的人跑得最快，先到目的地，但两手空空，一个玉米棒都没有掰到；有的人掰了很多玉米，但走得太慢，花费了大量的时间；有的人跑得快，也掰得多，但浑身是伤；还有的人，既跑得快，又掰得多，还没受伤，所以感觉很快乐。在这些穿越玉米地掰玉米的人中，谁是最有收获的？第一个人跑得快却一无所获；第二个人得到的多，却很费时；第三个人跑得快，

获得多，可伤了身体，代价也很重；第四个人跑得快，得到的多，还很快乐。答案很明显，最后一个是也。过玉米地掰玉米的结果是以是否跑得快掰得多不受伤且快乐几项指标综合衡量的，最后一个过玉米地的人才是最有效的。那么教学呢？教学是否也要考虑学习的速度获得的结果和学习的过程各项指标呢？很明显，无所获的学习，无论多么快乐，是不能称为有效的，因为获得知识是学习的第一要务；花费大量时间获得的知识是低效的，因为它往往以牺牲学生大量的休息时间为代价，以牺牲学生的身心健康为代价获取知识的做法是得不偿失的；被看做是一种沉重负担的学习不但无趣，还随时会终止的，现在的很多孩子一旦考上大学，便再也没有学习的热望，为完成学业而欢呼雀跃的人不是少数的，因为，他们认为学习的痛苦是难以言喻的，解脱的办法就是不再痛苦地学习。这样的学习因为没有乐趣，也就没有了生命力，是过早夭折的。因此，有效教学不得不考虑获得知识的时间结果和过程三个要素，速度结果和体验是有效教学的三个关键指标。有一定的速度，获得必须的结果，在学习过程中获得充分的体验，是考量新课程有效教学的综合指标。

读余文森《有效教学十讲》第八讲

读余文森《有效教学十讲》第八讲《有效教学十讲》的第八讲分析了新课程学习方式的基本特性，包括了主动性、独立性、独特性、意义性、交往性、体验性、问题性和创新性等八大特性。其实，在书中的前面已经或多或少提到了。主动性是新课程学习方式的首要特性，表现在具体学习活动中是“我要学”。学生学习的内在需要一方面表现中为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。独立性是新课程学习方式的核心特性，表现在具体学习活动中是“我能学”。独立性是客观存在的、学生所普遍具备的一种根本特性。独特性是指学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。同时独特性也意味着差异性。新课程学习方式尊重学生的差异，并把它视为一种亟待开发和利用的教育教学资源，努力实现学生学习的个性化和教师指导的针对性。意义性是新课程学习方式必须具备的基本特性。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习。有意义学习的心理机制是同化，产生的条件为：1、学习者原有认知结构中应具有可以用来同化新知识的适当观念2、学习者本人应具备有意义学习的心向。

交往是人的基本的存在方式，是新课程提倡合作学习的心理学依据。交往的意义是使知识增值、活跃学生思维。除此以外，交往可以满足学生对归属感和影响力的需要、发展学生分享和利他性的品质。体验性是新课程学习方式的突出特性，在实际的学习活动中，表现为：强调身体性参与、重视直接经验、重视感性因素。问题是产生学习的根本原因，新课程学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。所以，新课程中特别强调问题意识的形成和培养。创新表现为突破和超越，新课程中鼓励创新，创新性主要表现为怀疑精神、批判精神。从意识角度来说，学生的怀疑精神突出表现为：不满足于现有的答案和说明，敢于对权威、对教材、对教师提出质问和怀疑。从能力角度来说，创新性主要表现为求异思维、发散思维。以上八大特性是相互联系、相互包含的。

银行员工学习行长工作会上的讲话心得体会

银行员工学习行长工作会上的讲话心得体会铸就品牌从我做起——银行员工学习行长工作会上的讲话心得体会＃＃年1 月18 日，在银都大酒店隆重召开了＃＃年工作会，在大会上张行长就＃＃年工作进行了回顾，又对＃＃年的工作进行了安排和部署，听着＃＃年我行取得的骄人成绩，作为一名商行员工，我感到无比的荣幸和自豪，憧憬着＃＃年我行的一些规划和目标，一幅幅宏伟的商行蓝图浮现在眼前，在感到我们商行不断发展壮大的同时，也体会到了我们商行肩上的担子还很重，可谓任重而道远。作为一名商行＃＃年刚入行的新员工，我们有幸分享到了商行＃＃年全年成熟的果实，也有幸成为商行不断发展壮大的见证人，在分享这份喜悦的同时，我们不禁对商行老员工的敬佩之情油然而生，是他们在商行最艰难的时刻不离不弃，是他们在商行的各个重要位置撑起了顶梁柱，是他们不断教育和指导我们，为商行不断输送更加合格的人才，是他们的孜孜不倦、无私奉献才成就了商行的今天。作为一名新员工，我们要向这些老员工学习，学习他们的爱岗敬业、无私奉献的工作精神，学习他们的踏实认真、一丝不苟的工作态度，还要学习他们的严于律己、合规操作的工作作风。在＃＃年工作安排和部署上，张行长结合我们商行自身的情况，在商行大的战略部署的基础上，对商行＃＃年全年的工作部署了具体的目标和计划，虽然＃＃年我行的成绩很喜人，但面对＃＃年的工作目标，我认为还是“亚历山大”。但是，有压力才有动力，我也相信在我们所有商行人的共同努力下，这些压力或许又会变成另一组骄人的数据。作为一名商行新员工，＃＃年我们也将在各自的岗位上贡献自己微薄的力量，我一定会尽职尽责做好自己的本职工作，全心全意为客户服务，不断提高自己的业务知识和业务技能，只有这样才能在工作中得心应手，更好地为广大客户提供方便、快捷、准确的服务，只有这样才能不断地吸引客户、留住客户，不断地实现既定的目标。作为舞阳支行的一员，我们所面临的挑战可能会更加严峻，虽然总行给与我们一定时间的“保护期”，但我们仍然深知道路的崎岖。虽然有一定的挑战，但是我认为机遇与挑战并存。只要我们扎扎实实做业务、真诚用心做服务、大方大胆做营销，在总行“一区两城”建设指导方针下，我们也一定会突破各种艰难险阻，为实现总行宏伟战略计划贡献自己的力量。生活的空间，须借清理挪减而留出，心灵的空间，则经思考领悟而扩展。当我转身面向阳光时，发现自己不再陷身在阴影里。我开始学着从看似机械重复的银行工作中寻找快乐，是商行给了我动力，我快乐地工作着，游刃有余，为自己以后想要的生活奋斗着。让我们用灿烂的微笑、阳光的心情，去迎接新的一天，商行加油！

有效教学十讲

有效教学十讲《有效教学十讲》——选自吕存正老师读书笔记《有效教学十讲》福建大学教育科学与技术学院院长原著:余文森教授第一讲教学的有效性第一节教学的有效性究竟指什么教学的有效性最终要落在学生的学习上。学习有有效性可用三个指标来考量: 一、学习速度。二、学习结果。三、学习体验。学习速度:(学习效率):是指学习特定内容所花费的时间。同样的学习内容，达到同样效果花费的时间越少，效率越高。学习结果:指经过学习学习所发生的变化、进步和取得的成绩。我们希望每节课，或者每次课之后，学生都有实实在在的收获。它主要表现在:从不知?知、从知之较少?知之较多、从不会?会、从不能?能，等等。这是考察有效性的一个核心指标。(传统的指标主要表现为学业成绩上)。学习体验:(1)学习中伴随着的状态(过程兴趣)——是生气勃勃、喜气洋洋、其乐融融、愁眉苦脸、冷漠呆滞。(2)结果兴趣——随着某个学科学习的进展，或者说你的学科知识获得的越多，那么你对学习的兴趣是不是越来越强，这个体验是非常重要的。学习效率:时间是一个重要因素。学生的“学习时间是有限的”，也就是说，提高学习的有效性不能单靠延长学习时间来进行。(当然没有时间做保证，有效性也无从谈起)。课时 + 课外围绕本课程所花费的时间(预习、完成学案、作业、复习、竞赛)。其它学习时间:学生根据自己的兴趣、爱好、专长、在课外校外自由学习的时间。非学习时间:休闲、玩、劳动、制作、交友等等。

学习结果:传统的学习结果，主要表现在学生的学业成绩上。而学业成绩考试的题目中有两类题目，(一)知识型题目:靠时间、记忆、机械操练、复制即可获得成绩的题目。(二)能力型题目:靠思考、创造性思维、综合运用学科知识与生活经验、自由学习及个性化的知识而等而获得成绩的题目。现在很多高中生为追求高分已经没法过正常的人生活了。假如，过正常人的生活可以考600分，不过正常人的生活可获得610分、620分、非人生活可获得630分、640分(影响他的健康)。但是获得640所付出的代价太高了。现在整个国家的情况大体如此，有些地方已经有了好转。学习体验:学习中的感情、感悟、思考。如果学生能体验到学习的乐趣，他一定是主动与幸福的，只有享受到学习的乐趣，能能够养成学习习惯，才能够确立终身学习的意识。把学习变成习惯、变成生活、变成品质。所以学习的有效性应从三个指标综合考虑。有效的教学的分析:教学的有效性、教学质量的提高都落在学生的学习上。教师的教是促进学的。这种促进又分成两种，一种是直接促进，另一种是间接促进。 “直接促进”是指教师教现成的知识，就是教师授完课后，学生学得更多、更快、更深、更容易，如果没有教师的教学生可能学得很慢、学得很潜、理解不到位。 “间接促进”是指教师教的不是现成的知识，而是通过老师的教，学生从中慢慢悟出学习的道理、掌握了方法、提高了思维能力，慢慢摆脱对教师的依赖，达到“教是为了不教”的理想状态。直接的促进短效。间接的促进长效，它有后劲。教有直接促进和间接促进，这种都是有效的教。

《有效教学》心得体会

《有效教学》心得体会有效教学，不是看教师是否教得认真或是否讲完了课时教学内容，而是看课堂三维教学目标是否达到，看学生有没有真正学懂或学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再多再辛苦，也是无效教学。下面我从课前准备、课堂教学以及课后反思、布置作业四方面来着手。谈一下教师如何提高教学实效。（一）有效课前准备课前准备的充分与否很大程度上决定了课堂教学的成败、有效性与否。备教材要备教材的编写思路、教材的呈现思路、教师的教学思路、学生的学习思路。备课程标准，要充分利用教学参考书，将本节课的考点抓出来。教师要充分了解学生，从而以标靠本从学生的最近发展区入手，确定要教什么内容，让学生掌握什么知识，训练什么技能，教给什么学习方式，都要心中有数。这样我们才能做到节节有所教学生堂堂有所得。另外课堂要以生活为基础、以语文知识与生活相联系。激发学生学习的浓厚兴趣。（二）有效课堂教学 1、有效讲授。讲授首先要考虑的是如何在一上课开始就吸引学生的注意。我们要般把学习目标告诉学生，在他们头脑中提供可以挂靠要点的钩子。此外，还可以让学生知道学习的重点和难点。在上课开始时就要引导学生了解本节课的“关键”部份。在课堂教学的进行中，结束时强调相应的关键部份，以免学生关注形式的多样热闹和参与的开心，却抓不住核心内容。采用易于学生喜欢的语言，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚，听明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上课时少讲，扮演好引导的角色而不是主演的角色，我们在上面眉飞色舞了一通我们是很条理了也明白了，但学生究竟会的并不多。通过问题情境环环相扣将本节知识以学生的学为主要过程进行而不是老师的讲，多用启发式教学进行。另外，要考虑的是在讲授中要提供鼓励性的即时评价。课堂上善于发现和，及时地作出有效评价；同时要“师出必有名”，评价必须是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处。 2、有效提问：著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”这说明我们要充分重视课堂提问的有效性。所提问题的内容应包括学习的重点、难点。一节课就这些问题认真设计问题，巧妙提问，充分调动学生的思维，拓展学生的视野。针对班内的全体学生进行反复提问。课堂教学中我们经常听到教师这样引导学生发言的，“你把刚才的回答再说一遍！”“你再来说一遍，”“谁的想法与他的不一样？”类似这样的问话，几乎没有一句引导学生相互沟通的话，更没有引导学生对各种方法进行整理，这种交流是低效甚至是无效的。教学中，教师是这样引导学生的，用“能说说你的想法吗？”来引导学生表述自己的思维过程，用“谁听懂他讲的意思了？”来引导学生表述自己的思维过程，用“你能解释一下吗？”来引导学生彼此的沟通和相互的理解，用“你有新的想法吗？”来引导学生与同伴比较异同的方法，培养学生优化的意识，用“能不能提出自己的疑问？”来引导学生再次提出问题，把学生最不容易掌握的难点反馈出来，再次引起学生的质疑。这样引导学生相互间的学习，启发和取长补短的交流过程就是有效交流的过程。

《有效教学十讲》摘要

《有效教学十讲》摘要读完了《有效教学十讲》，在笔记本上做了文字记录（需要被检查），现整理到word 中，就算作为复习吧。作如下记录： 1、现代企业有效性的三个指标：速度、收益和安全。 2、有效学习的三个指标：学习速度、学习结果和学习体验。 3、任何时候不能牺牲儿童的健康，更不能牺牲儿童的天性与品性来获得所谓的学习成绩，这是非常不值得的。 4、学习结果：智慧含金量（你怎么得来的）；智慧价值（成绩中创造性成分有多少） 5、过正常人的生活可以考60分，现在不过正常人的生活可以提高10分、20分，而且提高10分、20分对他的智慧增长是没有意义的。 6、只有享受到学习的乐趣，才能够养成学习习惯，才能确立终身学习的意识，要把学习变成你的一种习惯、一种生活、一种品质。如果你感觉到学习是令人烦躁的，那它就外在于你了，也不可能成为你的品质和习惯了。 7、另一个极端：快乐学习，安乐死。（台湾） 8、有效地教指的就是教促进学：直接促进----学有所获；间接促进----教为了不教。 9、无效的教：显性的----讲课条理不清，课堂毫无情趣，死气沉沉；隐形的----讲的都是学生懂的，阻碍了学生独立学习能力的发展。 10、教学有效性最核心的定位就是发展。发展的内容：知识技能；过程方法；情感价值观发展的层次：把最近发展区转化为现有发展区发展的机制：预设的、生成的发展的时间：眼前发展、长远发展发展的主体：教学相长（教师和学生） 11、无效教学的表现：三维目标割裂、教学内容泛化、教学活动的外化、教学层次低下、预设与生成的冲突。 12、避免无效教学的对策：目标清晰、注重学科特色、发挥学生的主体性和主动性、提高教学层次、预设与生成要统一 13、教学改革分为三个层次：1、课堂活起来（学生动起来、教材活起来、教学活动开放起来）；2、从无效低效到有效；3、优质、高效、高境界 14、判断学生优质学习的五个维度：1、情绪状态；2、课堂参与状态；3、交往状态；4、思维状态；5、生成状态 15、把哪些主动权交还给学生？1、讲课的主动权；2、思考的主动权（提出问题、形成问题的过程交给学生）；3、预设的主动权交给学生；4、评价的主动权交给学生。

关于学习有效教学心得体会

关于学习有效教学心得体会学习有效教学心得体会篇1 最近，学习了华南师范大学教授、博士生导师高凌飚先生的《有效教学论》。高先生通过什么是有效教学、有效教学的历史经验、有效教学的资源等三个大的方面，详细介绍了教学、教学论、课程、课程论、有效教学、有效教师、教学策略、教学组织、课程资源、反思教学等等。对我们的教学实践活动都具有不可替代的指导意义。有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理论或一种教学思想。那么，什么是有效教学?本人认为能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为有效教学。怎样成为成功的教师，怎样成为受学生欢迎的教师，什么是一堂好课，怎样提高教学效率和质量，如何减轻教师和学生的负担等等问题，一直成为学校教育和相关研究的焦点，这些问题在《有效教学论》一书中都给出了合理的令人信服的解释。《有效教学论》首先从古今中外不同时期的不同教学模式入手，详细阐述了教学规模进而形成多元化的、个性化的教学模式。从原始的个别化教学发展到班级教学，再由班级教学不断向个别化教学的回归，使得传统教学模式在发展过程中依照否定之否定的哲学轨迹，在教学实践活动中不断被更新和完善。其次，在有效教学过程中，对教师的有效备课、

有效指导、有效提问与倾听，对学生的有效激励和期望等，都提出了全新的解释和要求。如对教师的有效讲授，认为教师清晰的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化并起到画龙点睛的作用，并认为教师的作用不是给学生灌输知识，而是启发和引领学生，在教学的重点和难点上，有效地对学生进行点拨。这就与传统的满堂灌教学方法大相径庭，使得学生的学习更加积极主动，更利于学生独立思考和个性发展。对于有效教师的含义，《有效教学论》作了详细地描述：热情的教师用丰富生动的手势强调重点，缺乏热情的教师经常只是一节课中站或坐;热情的教师与学生保持眼神交流，缺乏热情的教师避免与学生对视;热情的教师运用不同的音高、音量、变调、停顿等来控制教学的节奏，缺乏热情的教师讲课音调单一等等。这些对我们每个人成为有效教师起到借鉴作用。另外，高凌飚先生在有效教学过程一文的论述中，对有效备课、有效讲授、有效提问等许多课堂教学环节，提出了新的观点。如有效讲授，他认为教师在课堂清晰有效地讲授能起到点拨、引领、启发、强化的作用，而不是满堂灌。对于有效提问，他认为教师应使问题具有一定的开放性和保持一定的难度。开放性问题是一种丰富的资源，能使教学更为新鲜有趣，同时，他还将有效提问分为记忆型、理解型和应用型三种类型，对于教师提问给予了更具体的技术指导。对于目前课堂教学中的满堂问现象，高凌飚先生给予尖锐地批

学习总经理讲话精神心得体会

学习任冠清副董事长讲话精神心得体会北峪煤业：王瑞谦集团公司于2015年3月8日召开了集团公司2014年工作总结暨2015年工作动员大会，任副董事长出席会议并在会上作出重要讲话。在反复进行认真学习讲话后，我受益匪浅。讲话内容不仅仅把2014年集团公司全年的经营情况作了总结，更重要的是针对集团公司的不足，认真进行了分析和总结，从而提出2015年集团公司整体工作计划和经营目标。通过反复的学习，进一步加深了我对任副董事长讲话精神的理解和认同。安全管理是煤矿企业的灵魂和基础，也是煤矿生产最为重视的头等大事，北峪煤业出现过2.19顶板事故，惨痛的教训被写入了集团公司的历史。因此，要彻底扭转安全形势必须在管理层下功夫，充分使大家认识到安全生产“第一”的重要性，树立“一切事故都可以避免”的信心，从思想深处对安全重视起来。因为我们是煤炭生产单位，不仅仅是安全，还要生产，要生产就会出现矛盾，正确处理安全与其他的矛盾，在这个度的把握上最为困难。任副董事长在讲话中提到了要“六亲不认，敢抓敢管，常抓不懈”的铮铮铁腕，把安全管理“做牢”从各环节入手，把握好细节，以质量标准化和规范化操作为标准，时刻牢记“安全第一”确保在安全的基础上产生效益。

安全生产是相互依存关系，安全是伴随着生产而言的，没有生产就没有安全。生产过程中必须保证安全，不安全就不能生产。人们常说：“安全促进生产，生产必须安全”就是这个道理。作为北峪煤业生产副矿长，使我自身认识到肩上的压力与责任。我更应恪尽职守，少说空话，多干实事，高度负责精神，迎难而上，把自己作为最难战胜的挑战者，自我发现，自我否定，自我奋进。此次任副董事长讲话也谈了煤矿当前存在的问题，特别是安全监管不到位、职工队伍不稳定、成工管控效果不佳等问题，归根到底还是人的问题。我矿也针对这些问题提出了相应的解决措施，要安全生产首要是解决人的问题，解决人的思想问题，解决执行落实问题。集团公司下达的经营目标一旦确定，执行落实就是关键。要想保证全矿经营目标的实现，全体管理人员，特别是科、队管理人员是关键，大家能否与集团公司的企业文化、经营理念、战略目标保持一致，对集团公司的兴旺发达具有至关重要的意义。还有就重点提出要转变观念、加强成本管控。 2015年北峪煤业所面临的任务和目标是相当严峻的，不论是在经营工作还是在战略调整方面。摆在面前的问题还很多，我们只有迎难而上，不断的克服这些问题，才能保证各项目标的顺利完成，才能推动集团公司持续、快速、健康地发展！总之，我们应该按照讲话精神，调整好工作心态，以积极的

《有效教学十讲》读书笔记

《有效教学十讲》读书笔记《有效教学十讲》读书笔记原著：余文森教授福建大学教育科学与技术学院院长第一讲教学的有效性第一节教学的有效性究竟指什么教学的有效性最终要落在学生的学习上。学习有有效性可用三个指标来考量：一学习速度。二学习结果。三学习体验。学习速度：(学习效率)：是指学习特定内容所花费的时间。同样的学习内容，达到同样效果花费的时间越少，效率越高。学习结果：指经过学习学习所发生的变化进步和取得的成绩。我们希望每节课，或者每次课之后，学生都有实实在在的收获。它主要表现在：从不知到知从知之较少到知之较多从不会到会从不能到能，等等。这是考察有效性的一个核心指标。 (传统的指标主要表现为学业成绩上)。学习体验：学习中伴随着的状态(过程兴趣)是生气勃勃喜气洋洋其乐融融愁眉苦脸冷漠呆滞。结果兴趣随着某个学科学习的进展，或者说你的学科知识获得的越多，那么你对学习的兴趣是不是越来越强，这个体验是非常重要的。学习效率：时间是一个重要因素。学生的学习时间是有限的，也就是说，提高学习的有效性不能单

靠延长学习时间来进行。 (当然没有时间做保证，有效性也无从谈起)。课时+课外围绕本课程所花费的时间(预习完成学案作业复习竞赛)。其它学习时间：学生根据自己的兴趣爱好专长在课外校外自由学习的时间。非学习时间：休闲玩劳动制作交友等等。学习结果：传统的学习结果，主要表现在学生的学业成绩上。而学业成绩考试的题目中有两类题目，(一)知识型题目：靠时间记忆机械操练复制即可获得成绩的题目。 (二)能力型题目：靠思考创造性思维综合运用学科知识与生活经验自由学习及个性化的知识而等而获得成绩的题目。现在很多高中生为追求高分已经没法过正常的人生活了。假如，过正常人的生活可以考分，不过正常人的生活可获得分分非人生活可获得分分(影响他的健康)。但是获得所付出的代价太高了。现在整个国家的情况大体如此，有些地方已经有了好转。学习体验：学习中的感情感悟思考。如果学生能体验到学习的乐趣，他一定是主动与幸福的，只有享受到学习的乐趣，能能够养成学习习惯，才能够确立终身学习的意识。把学习变成习惯变成生活变成品质。所以学习的有效性应从三个指标综合考虑。

幼儿园有效教学心得体会

篇一：幼儿园有效教学心得体会在春暖花开的四月，我非常荣幸参加了幼儿园组织的上海幼教名师有效教学现场交流会。这次学习感触颇深，收获颇多。这次学习活动安排非常严谨，学习内容非常紧凑、丰富，早上是以听评课的形式对他们的主题案例进行讨论，上午是集体教学活动展示活动，顾伟毅老师园向大家展示了中班的音乐活动《旅行舞》，简单的教具，严谨的设计，有效的递进不断激发着孩子们的探索热情，老师的简约、理性的设计思路，轻松诙谐的教学风格充分展示了作为一名学前专业的青年教师良好的专业素质和发展势头。吴佳瑛老师让孩子们亲切的成为佳佳老师，我喜欢听佳佳老师的课，《哈哈小人》《数字宝宝》富有激情的师幼互动，很崇拜她的上课时提问语句的精炼与小结语气的到位。上课思维开阔，语言抑扬顿挫，很受鼓舞！应彩云老师的《一步一步走啊走》《小威向前冲》以及精彩纷呈的点评、妙趣横生的讲座赢来了在场教师们阵阵的欢笑与掌声。在教学活动中我惊喜的发现她与每个孩子的互动是那么的真实、真切、自然、幽默！应老师用其独特的个人魅力诠释着教育的快乐，让在场的每一位老师都为之赞叹！观摩课例和听讲座相结合，我感觉一点都不疲劳，在名师效应的感染下，我静静的品位着、感受着、学习着、快乐着！发现身边有那么多可爱的老师们用心的工作着、科研着，用她们自身的良好素质和明睿的智慧，全心全意的服务于幼教事业！在她们的身上，我学到了很多、很多······ 我在以后的工作中将尽可能的做到有一颗追求精致追求美的决心。不管是创设环境还是布置一个区域，我们都要追求美，追求精致。力求做到更好。在公共区游戏这一块，我们将继续创设浓厚的游戏氛围，丰富游戏材料，在如何指导幼儿游戏方面下一翻功夫，力求让孩子尽快将游戏玩出水平，玩出质量。在主题墙饰这一块，我们将学习他们的勤于动脑的精神和勤于动手的精神，把我们的主题墙装饰的内容丰富，教学活动中让幼儿在游戏中获得知识，要教的有效，学得轻松。学习后我一直在思考：我应该向像名师们学什么？我学到了什么？在不断课改的今天，她们用细腻、睿智的目光传递给我的是一种快乐！应老师在讲座时回应提问老师时所说的：安静下来，静下心来的做自己的事情，享受教育的过程，享受教育的快乐！是呀，做为一教师的我，首先要调整好自己的心态，抓牢当前的教学状态，根据孩子的年龄特点有效的教学策略，进行快乐教学，把自己的快乐带给孩子，使孩子在快乐的教学氛围中，快乐的成长！篇二：幼儿园有效教学心得体会在学习了《有效教学研究》后，我获得了一些教学上的新理念，并结合自己的教学案例进行了反思，首先是有效课堂应该为幼儿创设思考的空间和时间。老师要敢于改革，敢于创新，敢于改造教材，尝试新的教法，解放课堂、解放幼儿，让幼儿在课堂上自主、自发地参与、投入学习，淡化教师课堂的主导地位（不是不重视教师的主导地位），把更多的主导权给幼儿，把课堂交还给幼儿。我越来越觉得现在的幼儿要比以往更聪明，更有创造力和想象力，我们作为教师，更要以幼儿为本，为幼儿创设思考的空间和时间，充分发挥幼儿的主观能动性，采取一切方法与手段，发展幼儿的思维，调控幼儿的情绪，让幼儿的创新火花、灵光一现的

读有效教学十讲心得体会

读《有效教学十讲》心得体会“有效教学”是课程改革深入推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题而被提出的重要命题。空闲时间我认真学习了余文森教授的《有效教学十讲》。书中关于课堂有效教学，余教授从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导，感受颇多。可以说，当下提升课堂教学的有效性是深化课堂教学改革的关键和根本要求。如何构建有效课堂？如何打造“有效课堂”？有效课堂教师应该关注什么？结合余文森教授的《有效教学十讲》，下面就谈谈我的一点感悟：一、要认真备课，精心设计课堂教学。每一堂教学效果良好的课都来缘教师的认真备课。在实施新课程的实践中，我们较多的关注了教学方式方法等课堂形式上的改进，而相应的忽视了对教材和学生的研究。从《有效教学十讲》中我明白了学生获得知识，主要在课堂教学，而课堂教学质量的高低，关键在于备课。要提高小学语文的课堂教学质量，必须改进现行备课形式，着力提高备课的实效性。首先是紧抓落实课前预习。我在学生预习的时候，有严格的规定，设计了预习卡，包括以下几个方面的内容：①字（包括生字和多音字的读音，组词，辨析形近字等），②词语(抄写，理解，成语的收集等)，③自己感悟最深的重点句子或者段落（包括修辞句，含义深刻的句子，精彩的描写等），

④初读感悟，⑤还有哪些不理解的地方（即提出几个问题）。这些内容看似繁杂，可是，它可以迫使学生去静心读书，达到真正意义上的预习。这些就是我每天晚上的家庭作业，每天一课。这样学生学校的效率就提高了。制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。有效的语文课堂教学就必须具备有效的教学目标，而有效的教学目标的设计首先就是准确和明确。目标的制定既要重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力。其次，目标的制定要有一定的层次。可以根据学生认知结构、学习动机等差异，制定不同层次的教学目标。如：在为《大自然的文字》第二课时设计教学目标时，可以这样定位：①通过各种方式的朗读训练，使学生能有感情地朗读课文，在读中体会大自然的奥秘和情趣。②把自己已掌握的课文中读懂大自然文字的方法教给大家，学习课文还未掌握的大自然文字，培养学生留心观察事物的意识。③学有余力的同学可以通过拓展了解更多大自然的文字。目标的表达准确、清晰，对不同的学生有着不同层次的要求，更重要的是尊重学生的主体，从学生已有的基础出发。这样的教学目标设计得就比较人性化。要想使课堂真正有效，设计精益求精的课堂练习是教师课前必备的环节。因此，对于教师来说，就必须要精心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目标来设计。通常第一

有效课堂心得体会

有效课堂心得体会构建有效课堂学习心得体会单甲乡中心完小陈新华这段时间我通过学习《有效教学》，深有感触。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。我觉得教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面： 1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸 2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教

学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。 3、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重 1 要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往往直接影响着学生课后练习的正确率。 4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，提高学习的效率。具体还应从一下几个方面开始抓： 1、不要伤害孩子的自尊心。有的学生是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，与家长、同学、教师发生矛盾，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。 2、对学生的期望值不要太高有的学生是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。 3、真正的走进学生的心灵世界有的学生是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进

(完整版)有效教学十讲读书心得3篇(最新篇)

有效教学十讲读书心得3篇有效教学是随着新课程改革深入推进过程中，来解决课堂低效、无效问题而被提出的重要方向。有效教学十讲读书心得范文1：知识技能是学科的躯体，过程方法是学科的思维方法。如果在学习的过程中，没有领悟或者掌握其中的思想方法、思维方式、他掌握的就是一大堆死知识，是行尸走肉。重结论、轻过程的教学，是要付出代价的。我们在教学中是否是为了达到目标，而把过程给省略了呢？是否为了省时而直接告诉学生答案了呢？是否为了节省更多的成本，而排斥学生的思考呢？是否把教学过程庸俗到无需智慧努力，不要动脑筋，只要记忆练习就能掌握教师所讲的东西呢？是否我们培养的就是那些不思考知识、批判知识、创新知识的好学生呢？是否我们在困惑，为何学生学了那么多，却不会运用，盘活呢？以前曾看过的一个故事窜入了我的脑海一个外国的孩子，他正在独自玩沙，显然玩得很专心也很有耐心。他用小铲把沙装进漏斗，开始的动作比较笨拙，动作也很慢，玩了一会儿逐渐熟练了，动作也越来越快，但他发现总也装不满，疑惑地看了一阵漏斗之后明白是因为漏斗会漏沙，于是就用手指堵住漏斗底部的漏口，这样终于使漏斗装满了沙子。然后他试图把漏斗里的沙子倒进瓶子里，可是发现从手指移开到对准瓶口，沙子已漏得差不多了。这个外国孩子开始加快手移开的速度，几次之后，他突然意识到，把漏斗直接对准瓶口，沙子会一点漏地顺利进入瓶子。于是他按

照这种方法很快装了一瓶子的沙子，同时欢快地笑起来并回头看看妈妈，而妈妈则拍手以示鼓励。一个中国孩子玩沙，他一开始也是忙着拿起漏斗向里面装沙子，也同样是发现了沙子进漏斗后都流出来，所不同的是旁边的母亲一看沙子都漏光了，就手把手地教自己的孩子把漏头直接对准瓶口，然后再灌沙子。结果孩子没经历任何挫折、也没有体验任何失败就立刻学会了正确的玩法，但也很快就爬出了沙坑不玩沙了，因为这个玩沙的过程一被简化就没什么意思了。当那个外国孩子还在津津有味地与沙同乐的时候，这个中国孩子已经玩腻了，正缠着妈妈要抱。想到这儿，我的心情已不再平静：在教学中，我给孩子探索的机会了吗?我是否也充当了中国妈妈的角色?对于孩子学新知的探索过程，我是否总是在无意或在好意中干扰了这一过程的自然进行?答案肯定的! 不止做过，还不止一次。在我的思想理念中，虽然已有了一些强调过程的意识，但我也不是认为孩子技能学得越多、越快就越好吗?当孩子在学习中遇到困难，我不也多少次地手把手地教孩子，让他们很快地学会比较难的知识吗?忽然想起了以前听过的做中学玩中学，原来还蕴含着如此深刻的道理。终于，在我的脑中理论和实践的断路给联结上了：联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程。联结是通过盲目尝试、逐步减少错误而形成的，即通过试误形成的。理论与实践链接的顿悟的惊喜令我兴奋! 在未来的日子里，就让书香继续浸染我吧，我将会迎接更多的反省! 运笔至此，发现已难再下笔，只能感慨：一笔难书尽此书的奥妙啊! 因本人的眼力、领悟力、素养的限制，实难把其精髓处一一道来，还是让我们一起都去看看这本书，亲自去感受感受、体验体

银行行长在工作会议上的讲话心得体会

银行行长在工作会议上的讲话心得体会银行的行长是领导人物影响着银行的发展听了行长的讲话你都有什么样的体会呢下面小编为大家整理推荐了银行行长讲话体会欢迎大家前来参阅上周三我们xx银行的员工有幸学习了cc行长的讲话精神感触颇深通过张行长的讲话可以看出锦州银行的领导对员工的关心和爱护想员工之所想急员工之所急真正把关心员工落到了实处并努力践行行领导的讲话精神我们中华民族是一个尊老爱幼的民族孝敬老人教育子女是中华民族的串通美德但由于社会的发展在尊老爱幼方面做得有些差强人意作为锦州银行的行长高瞻远瞩适时提出了给每一名员工尊老爱幼费2000元以此为榜样带动员工都尊老爱幼要有一颗感恩的心孝敬好自己的父母教育好自己的子女让这一优良传统在锦州银行的每一名员工中传承下去当下房价虚高很多同事都无力购买住房以此影响了员工工作的积极性同时对生活也失去了信心行领导获知此事后在资金紧张的情况下拿出转向资金给我们员工建造集资房选址在锦州开发区面朝大海环境优越解决了我们的住房问题我作为锦州银行的一员深深感谢张行长的良苦用心在物价飞涨的年代我们的工资还停留在2000年左右的水平已经远远不能适应今天的物价运行水平由于低工资严重影响了生活水平孩子上学孝敬父母及方方面面的人情现有的工资水平已经远远不

能满足生活需求为此在张行长的讲话中提出了给员工涨工资的信息而且工资涨的很高完全超过锦州市的工资水平我们锦州银行的员工能提前享受到高质量的生活这一切的一切都得益于张行长对我们员工的关心听罢张行长的报告心情久久不能平静我想我们锦州银行在张行长的领导下在我们每一名员工的努力下一定会圆满完成各项任务一定会在工作上取得骄人的成绩各位领导：根据这次会议要求以及昨天董事长及各位行领导的讲话下面我向大家汇报一下工作中的体会和认识这次发言感觉压力很大一是领导提出的要求担心自身能力准备不足另外这几年来像去年是管理提升年今年是夯实基础改革创新战略转型管理提升十六字方针的解放思想大讨论虽然每次主题不同但都是如何提升我们的精细化管理水平加强执行力建设我们部门作为具体事务执行部门更能体现执行力和精细化管理的水平和效果感觉到自己认识还不到位服务、细节还不完善因此还需要不断学习提升自身水平能力下面就结合部门工作谈谈认识：第一个方面是制度、流程规范性行里的各项工作无论涉及到服务还是管理都应形成以制度管人、管事的流程是合规建设的基础去年开展了制度梳理活动我们部门贯彻总行的要求制定完善了一些管理办法部门内各条线逐渐建立起了相应的规章制度和流程但还不够全面许多地方还要进一步细化修改完善像机具设备配置管理办法、办公设备、办公用品管理办法现在随着业务发展支行实际情况有所变化包括下步财富中心建立涉及到SI手册变动这些配套东

《教师课堂教学能力的培养与训练》心得体会

《教师课堂教学能力的培养与训练》心得体会今年暑假有幸参加了鬃岭镇中心校组织的《教师课堂教学能力的培养与训练》的培训学习，经过八天的学习，我获益匪浅。通过李江老师对《教师课堂教学能力的培养与训练》这本书的精彩讲解，我找到了自己的不足之处。虽然这次培训结束了，但令我记忆深刻，以下就是我对这次培训的体会和总结：一、课程简介本课程主要培养教师课堂教学能力，全书分为课堂教学能力研究、教学设计能力的培养与训练、整合性教学能力的培养与训练、开放性教学能力的培养与训练、教会学生“愿学”、“会学”能力的培养与训练五个专题，每个专题都包括了理论探讨、实际案例和反思与自我评价。本课程的目的就是精选几种教学能力加以研究探讨，通过提高教师课堂教学能力从而使教学质量得到质的飞跃，最终提高教师专业能力，使新课程改革在教学实践中得以很好的贯彻落实。二、一节课是否有效，老师的一头自己是十分重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的准备，对教案的熟悉，都是必不可少的。到了上课的时候，老师良好的教学素质，对课九月开学季，老师你们准备好了吗？幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...堂的掌握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固知识、培养技能、发展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件；能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈。这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。三、要做到让“预设”真正服务于生成性的课堂教学。首先，要认真钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位教师都要认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。其次，要改变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的主人，一切知识经验的获得都依赖于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再精心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能出现的情况，并采取相应的对策。即对整个教学过程进行一种有准备、有意识的预设。再次，重课堂动态生成，着眼学生发展教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的情况做了充分的预设，但是在课堂中，依然有太多的不确定性，更有出乎

《有效教学方法》读书笔记

《有效教学方法》读书笔记郭艳书中提到“教育的艺术同时也需要给予信念”接着举一例子：有一位老师在给临毕业的学生们上最后一节课时他把学生们带到实验室给他们的最后一次实验“水的三种形态”老师对孩子们教育道“人生也有三种形态当你对生活将0℃以下的态度时你的人生便是结冻的冰当你对生活持平常态度的话人生便是水虽可流动但却无法过湖河的局限如果你对生活持100℃的激惜你却是水蒸气能够不受限制积极生活。” 心得体会：老师的教诲无限给学生们以崇高的人生信念要乐观积极而向上的生活。育人更需要讲艺术同样一句话运用不同的表达方式有的人能给人说笑了有的人能给人说跳了。可见说话要讲艺术话有三说巧说为妙。由于参试率的重要性所以学校对控制流生工作抓得很好这就导致了初三学生各班都有一批习惯差基础差的学生。面对马上开始的第一轮数学复习这一批学生学习态度的转变直接关系到他们的复习效果。但是老生常谈的教育对他们好象刀枪不入作为非班主任的数学教师更是拿他们没有办法。如何利用数学知识的迁移去教育他们是我们值得深思的问题。最近我尝试着去做果真收到不同的效果。现与大家交流一下请提宝贵意见。付诸实践：最近在学习统计与概率这一章知识一次我让同学们把复习题做

在课堂笔记上课后收上来时仍和平常的结果一样：：三（8）班有18位同学用了一张纸交上来。我把每一位同学的笔记批上了“优”和日期这18张纸我只给打了日期。辅导课上我没让科代表发下去而是让科代表又从课堂笔记中挑出比较上档次的10余本单摆放在一起其余的笔记放在一起18张纸也放在一起分三类摆在讲桌上。上课铃声落后同学们都注视着我而我故意盯着讲桌上的三类笔记。同学们也把目光转移到讲桌上的笔记有的同学已经意识到了这种对比的效果。然后我让只用一张纸做的那18位同学站到讲台上问：“知道为什么要把大家叫到这儿吗？”这18位同学都意识到：自己没有课堂笔记。但是只有两个同学是低着头不好意思地小声说的大部分同学只认识到表面的错误。我又接着说：“请大家互相看一看我们18位同学。”（他们都互相看了看因为当中有成绩稍微好的有一窍不通的有在年级都调皮出名的经过对比谁都不希望和××是一种类型的。）之后3位成绩稍好的同学也低下了头。我又帮他们分析：“大家的座位是无规则地分散在各个组却不约而同地随便拿一张纸当课堂笔记。表面上是因为没有课堂笔记而站在一起受批评请你们思考一下我们这18位同学实质上的共同缺点是什么？”又有几位同学低下了头有人小声嘀咕：“是学习习惯不好。”我又趁机帮他们认识自己：哪些同学肯交头接耳哪些同学作业潦草哪些同学经常不能按时完成作业哪些同学解题过程不详等。这时他们确定能承认自己是有这些不良习惯。我又启发他们：“这些不良习惯造成的一个共同后果是什么？”他们大都表示：“后果是成绩不怎么突出。”“成绩总也上不去”“越来越学不会”。然后我