走进西班牙语国家之历史课
走进西班牙语国家之历史课程详细信息
西班牙语缩写
【文学文化常识：缩写】 AG: Asamblea General 联合国大会 APEC: Cooperación Económica del Asia-Pacífico 亚太经合组织ASEAN: Asociación de Naciones del Sureste Asiático 东南亚国家联盟 AVE: Trenes de Alta Velocidad Espa?ola 高速火车 BM: Banco Mundial 世界银行 CEPAL: Comisión Económica para América Latina y el Caribe 拉美和加勒比经济委员会 CCI: Cámara de Comercio Internacional 国际商会 CIJ: Corte Internacional de Justicia 国际法庭 CNUAH: Centro de las Naciones Unidas para los Asentamientos Humanos 联合国人类住区规划署 CP: Consejo Permanente 常任理事会（联合国） CP: Código Postal 邮政编码 CV: Currículum Vitae 履历表 DELE: Diplomas del Espa?ol como Lengua Extranjera 西班牙语水平测试证书 DNI: Documento Nacional de Identidad 居民身份证 EE.UU.: Estados Unidos 美国 FAO: Organización para la Agricultura y la Alimentación 联合国粮农组织 FARC: Fuerzas Armadas Revolucionarias de Colombia 哥伦比亚革命武装力量 FIDA: Fondo Internacional de Desarrollo Agrícola 联合国农业发展基金会 FMI: Fondo Monetario Internacional 国际货币基金组织 FMI: Foro Militar Internacional 国际军事法庭 GATT:Acuerdo General sobre Aranceles, Aduaneros y Comercio 关贸总协定 ISBN: International Standard Book Number 国际标准书号
(完整版)观察：走进儿童的世界读后感
观察：走进儿童的世界》读后感 作为幼儿教师的我们，走进孩子的世界里才能真正理解他们，了解他们的喜怒哀乐，才能站在他们的角度，用孩子的视角理解外在的事物，我们才能知道孩子们最迫切想要获得什么，用怎样的方式、手段更容易接受外在的信息。那么怎样才能走进孩子的世界呢？这是我一直思索的问题，最近我仔细阅读了《观察：走进儿童的世界》，给我许多的启发，“善于观察孩子，是一条走进孩子世界的捷径。” 一、观察儿童，加深对儿童的了解。 通过读这本书，让我了解了观察和评价儿童的重要性。观察儿童的一个基本目的就是加深成人对儿童需要的了解与理解。所有儿童都有自己的特点。要满足儿童的个体需要，就必须认识到儿童之间的差异并承认儿童有权利得到尊重。如果忽视了孩子间存在的差异，教育者用同样的标准衡量不同的孩子，那么这本身就是对孩子的不公平，教育就成为了一种反复性的练习。就象儿童观察者vivian 所说的：“每当我想到儿童之间存在的差异，对教育的兴奋感就油然而生。如果失去儿童的独特性，教学就变成无聊的重复性的练习。 儿童希望能与周围的成人分享自己的成绩，无论是成功地把手指饼干放进嘴里，还是画一幅画来记录某一难忘的时刻。观察儿童能够帮助我们分享他们的成绩，体验他们积极的情感。无论如何，成人不能将儿童置于令其感到悲哀或他人认为他们不道德的境地。 在孩子们眼中一些很了不起的行为，而在成人的眼种可能根本就算
不上什么，因而当孩子自认为做了一件了不起的事情想得到成人夸 奖的时候，我们应该站在孩子的立场，考虑到孩子的能力，给予他 们肯定和鼓励，如果这时给他们泼冷水的话，可以想象孩子们会多么的沮丧。对他们自信心的培养是很不利的。 二、观察儿童，设计适宜的活动。 观察儿童能够帮助我们更加清醒地意识到儿童的个体需要。我们与儿童一起工作较长时间后，能够在经验的基础上积累和提炼丰富的知识。能够敏感并准确的观察和评价儿童的学习与发展，进而设计出适宜的活动。 三、观察儿童，促进自身专业发展。 作为幼教工作者，无论身处何位，都有责任尽可能的为儿童提供最好的经验。而教师专业发展的内容之一也是要提高有关的意识和反应水平，我们必须保证自己始终保持最新的现代思想和理念，了解法律法规要求的变化，所有这些都将有助于专业发展。 观察能力是教师必备的专业素质之一，教师只有充分观察及了解幼儿的发展水平、行为特点、兴趣倾向和学习风格的基础上，才能设计出符合幼儿发展特点和学习需要的教学活动。因此具备了观察的能力，才能走进孩子的世界，真正理解他们，促进孩子的成长
西班牙语国家及国籍
西班牙语国家及国籍 一.形容词形式以no/?o/co结尾（阳性形式）（原词+no/?o/co） 1. Cuba---cubano 2. Colombia---colombiano 3. Per &-peruano 4. Bolivia---boliviano 5. Brazil---brasile ?o 6. Hondraz---hondure ?o 7. Chile---chileno 8. Mex ca---mexicano 9.Italia---italiano 10. Panam d—paname ?o 11. Corea---coreano 12. Australia---australiano 13. Ecuador---ecuatoriano 14. Venezuela---venezolano（Marruecos---marroqu ） 15. Nicaragua---ni carag ie?o 16.Salvador---salvadore ?o 17. Austria---austriaco 18. dfrica---africano 19. Am erica Latina---latinoamericano
20. Sudam erica---sudamericano 21. Norteam erica---norteamrican 22. Ocean a---oceanico 23. Asia---asi dtico 24. Egipto---egiptano 二.将原词词尾的 a/ia变为o,或将a/ia去掉(alemania---alem an) 1. China-chino 2. Argentina---argentino 3. Rusia---ruso 4. Dominicana---dominicano 5. Guinea Ecuatorial---Guineo Ecuatorial 6. Espa ?a---espanol 7. B elgca---b elgico 8. el India---indio 三.原词基础上加 o 1. Uruguay---uruguayo 2. Paraguay---paraguayo 四. a/o 变为 iense/ense 〔.Nicaragua---ni carag uense 2.los Estados Unidos---estadounidense 3. Canad a---canadiense 4. Guatemala---guatemalense
《走进孩子的涂鸦世界》
日本育儿专家:鸟居昭美《走进孩子的涂鸦世界》 1、儿童涂鸦严格来说不仅是一种美术活动,而是孩子的一种认识世界,表达自己的感受,和周围的大人和小朋友学会交往,获得肯定的一种成长方式,简单地说,就是通过涂鸦,孩子在学习自己的表达,创造及享受与人交流的成就感,这是每一个孩子都会经历的天然的成长方式; 2、孩子通过自由自在的涂鸦,体验并获得"靠自己的力量来行动,用自己的感觉来感受,用自己的头脑来思考"的萌芽; 3、通过不受限制的涂鸦活动,孩子逐步练就了为做人所具备的主体性的活动能力,以及区分美与丑的感性能力和语言,思维能力,奠定了最基本的基础,在这个基础上,逐步培养出了文字,数学,科学,道德自律等方面的基本能力; 4、孩子需要的是大人的态度(让孩子自由而随心所欲地涂鸦,绝对不横加指导),大人的支持和宽容(给孩子合适的工具和地方,让他想涂就能涂,大人不对孩子的涂鸦时间,内容,次数做任何限制,能够对孩子的作品不以大人的眼光而是从孩子成长的角度给予真诚的倾听和肯定,大人让孩子尽情玩水,玩泥,玩沙,鼓励孩子与小朋友交往,一起哭,一起笑,一起打架等等,即大人负责提供给孩子充满丰富的感受机会的生活;大人不限制孩子用哪只手画或双手一起画,不限制孩子的绘画姿势:可以躺着画,坐着画,站着画); 5、孩子们在一起涂鸦更有利于孩子的交流和成长;
6、孩子画出形式感比较强的画(如洋娃娃,机器人,或卡通人物),说明孩子的生活中缺少在他的心里扎下了根的感情,发现以及感受.家长应该让孩子尽情地玩耍和体验,家长应该让孩子远离电视和漫画书,从水,沙,泥,粘土,色水开始,让孩子感受和体验,孩子有了真实的体验,他的画自然就会变; 7、绘画以外的造型玩耍,对于孩子的绘画,有着良好的促进作用.如男孩子钉钉子,造小船,女孩子编头发,织帽子,缝衣服(一般4-5岁开始); 8、孩子涂完鸦之后,有时会把自己的作品破坏掉,如画好的小车剪下来,画好的小人剪下来,让它们打斗,这是一件好事,用自己的作品来进行玩耍,这其实是孩子在发展造型能力,家长应该高兴。 第一章给母亲的绘画入门讲座——请先反省自己对待孩子绘画的态度 1、是否要“听”孩子的画？ 孩子的画与成人的画不一样，孩子用画来说话，请耐心聆听。 请不要用成人的眼光来看孩子的绘画，看孩子的画，并不是需要看他画得像不像，而是要“听”他的画所表达的东西，理解他在画中所诉说的内容。对孩子来说，通过让别人“听”，他的画才有了意义。让别人“听”、理解，就是他用画画这种方式来表达自己的乐趣。对不同年龄孩子的画，有不同的听法。 在孩子2-3岁时，对他的画，要问“这是什么意思？”，听他讲述自己的画所表达的意思。 4岁以后，则要对孩子的画中所表现的内容进行“听”，如像“这是在做什么？”
如何用西班牙语说常用国名
常用国名，国家人名 Reinos Unidos británico,ca Estados Unidos estadounidense Alemania alemán,na Francia francesés,sa Holanda holandés,sa Rusia ruso,rusa Suecia sueco,ca Egipto egipcio,cia Hungría húngaro,ra Portugal portugués,sa Japón japonés,sa Corea coreano,na Brasil brasile?o,?a Italia italiano,na Argelia argelino,na Dinamarca danés,sa Bélgica belga Los paises y las zonas hispanohablantes 说西语国家、地区、国家人名及其首都 Espa?a espa?ol,la Madrid Felipines felipino,na Manila Ginea Ecuatorial ginea-ecuatoriano,na Malabo México mexicano,na Ciudad de México Guatemala guatemalteco,ca guatemalense Ciudad de Guatemala Salvador salvadore?o,?a San Salvador Honduras hondure?o,?a Tegucigalpa Nicaragua nicaragüe?o,?a nicaragüense Managua Costa Rica costarrique?o,?a costaricense San José Panamápaname?o,?a Ciudad de PanamáCuba cubano,na La Havana Dominica dominicano,na Santo Domingo Puerto Rico puertorrique?o,?a San Juan Venezuela venezolano,na Caracas Columbia columbiano,na Bogotá Ecuador ecuatoriano,na Quito Perú peruano,peruana Lima Bolivia boliviano,na La Paz Chile chileno,na Santiago de Chile Paraguay paraguayo,ya Asunción Uruguay uruguayo,ya Montevideo Argentina argentino,na Buenos Aires
各个国家的用语言
（一）英语：1.英国2.美国3.加拿大4.澳大利亚5.新西兰6.爱尔兰（爱尔兰语）7.巴哈马8.牙买加9.安提瓜-巴布达10.圣露西亚11.圣基茨-尼维斯12.特立尼达-多巴哥13.多米尼克自由邦14.格林纳达15.圣文森特-格林纳丁斯16.巴巴多斯17.伯利兹18.圭亚那19.印度20.巴基斯坦21.孟加拉国22.不丹（不丹语）23.新加坡24.马来西亚25.菲律宾（菲律宾语）26.文莱27.马尔代夫（马尔代夫语）28.所罗门群岛(Pidgin)29.巴布亚新几内亚（Pidgin）30.斐济(斐济语)31.瓦努阿图（比斯瓦拉语）32.瑙鲁（瑙鲁语）33.图瓦卢（图瓦卢语）34.帕劳（帕劳语）35.密克罗尼西亚（加罗林语）36.马绍尔群岛（马绍尔语）37.萨摩亚（萨摩亚语）38.基里巴斯（吉尔伯特语）39.汤加（汤加语）40.马耳他（马耳他语）41.南非42.博茨瓦纳（茨瓦纳语）43.纳米比亚（南非荷兰语）44.津巴布韦（绍纳语、恩德贝莱语）45.赞比亚46.马拉维（契瓦语）47.莱索托（莱索托语）48.斯威士兰（斯威士语）49.毛里求斯50.坦桑尼亚51.肯尼亚52.埃塞俄比亚53.塞拉利昂54.乌干达55.塞舌尔56.喀麦隆57.尼日利亚58.加纳59.利比里亚60.冈比亚 （二）法语：1.法国2.比利时3.卢森堡（卢森堡语）4.摩纳哥5.安道尔（加泰罗语）7.瑞士（罗曼茨语）8.加拿大9.瓦努阿图10.喀麦隆11.刚果（金）12.刚果（布）13.布隆迪（布隆迪语）14.卢旺达（卢旺达语）15.科摩罗16.马达加斯加（马尔加什语）17.加蓬18.尼日尔19.布基纳法索20.马里（班巴拉语）21.贝宁22.多哥23.科特迪瓦24.塞内加尔25.几内亚26.中非27.乍得28.毛里求斯29.吉布提30.海地 （三）阿拉伯语：1.埃及2.以色列3.约旦4.巴勒斯坦5.黎巴嫩6.叙利亚7.伊拉克8.科威特9.沙特10.巴林11.卡塔尔12.阿拉伯联合埃米尔国13.阿曼14.也门15.苏丹16.利比亚17.突尼斯18.阿尔及利亚19.摩洛哥20.毛里塔尼亚21.吉布提22.索马里23.科莫罗 （四）西班牙语：1.西班牙2.赤道几内亚3.墨西哥4.危地马拉5.萨尔瓦多6.洪都拉斯7.尼加拉瓜8.哥斯达黎加9.古巴10.多米尼加11.巴拿马12.哥伦比亚13.委内瑞拉14.厄瓜多尔15.秘鲁（凯楚亚语）16.玻利维亚17.智利18.阿根廷19.乌拉圭20.巴拉圭语（瓜拉尼语）（五）俄语：1.俄国2.白俄罗斯（白俄罗斯语）3.哈萨克4.摩尔多瓦（摩尔多瓦语）5.塔吉克（未明塔吉克语是否趋向波斯语改革）6.土库曼（土库曼语）7.吉尔吉斯（吉尔吉斯语）8.乌兹别克9.阿塞拜疆（阿塞拜疆语）10.亚美尼亚（亚美尼亚语）11. （六）葡萄牙语：1.葡萄牙2.巴西3.几内亚比绍4.佛得角5.圣多美-普林西比6.安哥拉7.莫桑比克8.东帝汶(德顿语) （七）德语：1.德国2.奥地利3.瑞士4.列支敦士登5.卢森堡 （八）意大利语：1.意大利2.圣马力诺3.瑞士 （九）斯瓦希里语：1.坦桑尼亚2.肯尼亚3.乌干达 （十）马来语：1.马来西亚2.新加坡3.文莱 （十一）荷兰语：1.荷兰2.比利时（即佛兰德语）3.苏里南 （十二）汉语：1.中国2.新加坡 （十三）韩语：1.朝鲜2.韩国 （十四）希腊语：1.希腊2.塞浦路斯（北部通用土耳其语） （十五）瑞典语：1.瑞典2.芬兰 （十六）波斯语：1.伊朗2.阿富汗（普什图语） （十七）塞尔维亚语：1.塞尔维亚-黑山2.波斯尼亚-黑塞哥维纳 （十八）印地语：印度斐济
西班牙语的魅力所在
西班牙语的魅力所在 有人说，语言是看世界的眼睛，学会另一门语言，你就可以用另一种视角看世界。 学好它就要先爱上它 学好任何一门语言都不是一件容易的事。上帝让人类说不同的语言，就是为了阻止人与人之间的交流。正因为困难重重，一旦下决心学一门外语，就要全身心的投入，并且做到爱屋及乌。就西语学习而言，我们不妨主动的走进西语世界，发现它独特的魅力所在。要记住，兴趣是培养出来的。阅读一本构思精巧的西语小说中译本；出席一次超现实主义大师达利的画展；欣赏一段具有异域风情的弗拉门戈舞蹈；观看一场大汗淋漓的西甲足球赛，这些都将是您与西语世界亲密接触的良好契机。 明确学习动机，是通往成功第一步 对于西语爱好者和初学者而言，任何一个学习西语的动机都是值得鼓励和提倡的。也许你是为了出国，也许你是出于工作需要，也许你是为了陶冶情操，也许你就是爱好学习语言，这些都是美好的动机，是通往成功的第一步。 西语学习 A 、 B 、 C与任何其它的语言一样，在西
语学习的过程中，我们不可避免的遇到一些疑惑和障碍。在此，我们十分愿意与广大的西语爱好者一同分享学习心得和体验，以此共勉。 A .入门 西班牙语没有音标。每一个元音只有一种读音，因此，与英语学习不同的是，你可以“见词发音”，很快入门。一般，经过一星期的语音课程，初学者便可轻松掌握西班牙语的发音。但须指出的是，简单并不意味着我们可以忽视它的重要性。事实上，发音的好坏是至关重要的。好的发音可以增强我们学语言的信心，拉进与西语国家朋友的距离，相反，一旦养成了不恰当的发音习惯，是很难更正的。大家不妨可以看看周围学中文的外国朋友，撇开语法不谈，哪一个读的字正腔圆，便会使别人眼前一亮，这就是所谓的语音优势。说到这儿，不得不提模仿二字，模仿是一种能力，是入门阶段我们应该着重培养的，对于好的表达方式，不如先模仿，再问为什么。模仿包括模仿语音，语调，语句等等。我们要有这样一种意识，语言是文化的沉淀，它的功能是实现交流，因此，在入门阶段，切忌在语法上钻牛角尖，而要学会模仿并运用，争取培养语感。 入门阶段的另一个普遍问题莫过于发颤音。颤音分单级颤音和多级颤音，前者较为容易，发音时，只需舌头微微一颤，而后者则需要舌头连续颤多下，是要通过一定时间的
蹲下身,走进孩子的世界小学老师教育故事
蹲下身，走进孩子的世界小学老师教 育故事 蹲下身，走进孩子的世界小学老师教育故事 多年前曾读过一篇名为《蹲下来看孩子的世界》的文章，讲的是成人要从孩子的视界出发去观察事物、考虑问题，才能真正走进儿童生活，理解他们的所思所想所需。当时我很有同感，但对此也没再作深入的思考，很快就淡忘了。 清明节那天发生在我们几个大人与孩子们之间的一件小事，却再一次引起了我对“蹲下身来看孩子的世界”这一命题的关注与思考。 清明节那天，我与妹妹都带着孩子回娘家团聚，我们两人站在院中聊天时，她突然惊喜地赞叹道：“好美的油菜花！”我顺着她所指望去，蓦然河对岸田野中有一抹明黄涌入眼帘，真的好美！“难得的翠绿、难得的金黄啊！等会儿我们带孩子们去拍几张照吧。”我应道。“阿姨，我也要去拍照”、“我也去、我也去”，听到拍照，刚上幼儿园小班的外甥女和还未上幼儿园的小侄女跑着跳着奔过来。“当然得带你们去啦。你们看，油菜花的颜色多美啊，你们两个小不点儿穿着粉红色的毛衣往这一片黄色中一站，
那真是要多漂亮有多漂亮！”我括一下她们的小鼻子对她们说。孩子们甜甜地笑了，但眼神中分明还有一丝茫然，见她们使劲地踮着脚尖，我忽然明白了什么，蹲下身从与她们目光平齐的角度望出去，哪有什么油菜花啊，眼前分明是一睹灰色的水泥围墙。于是我一手一个抱起她们，高高举起，让她们也能越过围墙的阻碍领略春天的美景，孩子们拍着小手高兴地叫：“真漂亮！真漂亮！” 这件小事使我顿悟：孩子眼中的世界和我们成人是多么的不同！我们站高了，看远了，总以为孩子的感受与我们成人是相同的，事实上却完全不是这么回事。作为大人，不能总站着，居高临下地审视孩子，滔滔不绝地训斥孩子，而应该蹲下身，和孩子站在同一视平线上，用孩子的眼光看世界，才能真正了解孩子。 生活中是这样，教育教学中又何尝不是如此！作为教师，我们或许已习惯了从自己的角度出发看问题，不经意间忽略了孩子们本身的水平及需求。所以，在与学生相处时，我们真应该蹲下身子，从孩子们的视角出发，走进孩子的世界，和他们一起去感受生活的五彩缤纷。 蹲下来看孩子，要求教师学会倾听，做孩子忠
西语国家获诺贝尔作家
西语国家获得诺贝尔文学奖作家 1904年，José Echegaray；西班牙戏剧家、诗人；作品（1881年）：《El gran Galeoto》(伟大的牵线人) 1922年，Jacinto Benavente；西班牙作家；作品（1913年）：《La Malquerida》（不吉利的姑娘） 1945年，Gabriela Mistral；智利作家；作品（1924年）：《Desolación》（柔情） 1956年，Juan Ramón Jiménez；西班牙诗人；作品（1903年）：《Arias Tristes》（悲哀的咏叹调） 1967年，Miguel ángel Asturias；危地马拉诗人、小说家；作品（1949年）：小说《Hombres de Maíz》（玉米人） 1971年，Pablo Neruda；智利诗人；作品（1924年）：诗、散文《Veinte Poemas de Amor y una canción desesperada》（情诗·哀诗·赞诗） 1977年，Vicente Alexánder Melo；西班牙诗人；作品（1944年）：诗《Sombra del Paraíso》（天堂的影子） 1982年，Gabriel Gracía Márquez；哥伦比亚记者，作家；作品（1967年）：《Cien A?os de Soledad》（百年孤独） 1989年，Camilo José Cela；西班牙小说家；作品（1951年）：《La Colmena》（蜂巢） 1990年，Octavio Paz；墨西哥诗人；作品（1949年）：《Piedra del Sol》（太阳石），选自作品集《Libertad bajo Palabra》 2010年，Mario Vargas Llosa；秘鲁；作品《La Casa Verde》（绿房子），《La Ciudad y los Perros》（城市与狗），《Conversacion en La Catedra》（大教堂中的谈话）
西班牙语词汇(国家)英西对照 学习入门发音语法人名
English-Spanish Algeria Argelia Armenia Armenia Azerbaijan Azerbaiyán Belarus Belarús Belgium Bélgica Bosnia and Herzegovina Bosnia-Herzegovina Brazil Brasil Bulgaria Bulgaria Cambodia Cambodia Canada el Canadá Cape Verde Cabo Verde Central African Republic República Centroafricana China China Colombia Colombia Croatia Croacia Cyprus Chipre Czech Republic República Checa Denmark Dinamarca Egypt Egipto
England Inglaterra Estonia Estonia Finland Finlandia France Francia Georgia Georgia Germany Alemania Greece Grecia Hungary Hungría Iceland Islandia Ireland Irlanda Italy Italia Ivory Coast Costa de Marfil Japan Japón Kazakhstan Kazajstán Kyrgyzstan Kirquistán Latvia Letonia Lebanon Líbano Lithuania Lituania Luxembourg Luxemburgo Malaysia Malasia
走进孩子的心灵世界
走进孩子的心灵世界 关注孩子的心理，与孩子进行有效沟通，才能很好地促成孩子情智的发展。今天在钢城二小开的家长会，我感受特别深刻，特别是听了张荣华老师生动幽默又发人深省的讲座，更是让我感慨万分。 有教育家曾说：“多蹲下来听孩子说话，你看到的将是一个纯真无邪的世界。”也就是说，父母只有放下成人的架子，与孩子形成情感共鸣，才能真正了解孩子的心理和需求，也才能真正了解孩子的内心世界。 有很多父母经常会有这样的抱怨：“我的孩子什么事情都不愿和我们讲。”而孩子却诉苦说：“爸爸妈妈不理解我的需要，他们想对我说的时候就说个没完，可是我想说的时候，他们却心不在焉。”在家庭教育的过程中，这种情况是非常普遍的。其实，在孩子的内心世界里，有许多事情、感受和小秘密，他们很希望爸爸妈妈能真正走进他们的内心，了解他们的小世界里的所有欢乐和烦忧。当父母对他们的小世界漠不关心的时候，孩子就会很失望，甚至出现一些问题行为。孩子是家长的一面镜子，他会折射出家庭教育成功的一面，也能折射出家庭教育失败的一面。 认真倾听孩子讲话。 父母在与孩子沟通的时候，应表现出热情、有兴趣的神情；父母应当高高兴兴地与孩子交谈，认真倾听孩子的话语，正确理解孩子的想法和感受；当孩子讲话的时候，父母不要打断他、不要指责他，并能从孩子的立场去理解他说话的内容，使孩子觉得他是被理解、被重视和被接纳的……只有这样，孩子才会对父母敞开心扉。 经常和孩子交流思想。 父母与孩子间多进行思想上的交流，不仅可以让父母了解孩子的真实想法与内心世界，也可以让孩子体会到父母的苦衷，逐步学会为父母排忧解难，学会主动承担家庭责任。 俗话说：“眼睛是心灵的窗户”，“言为心声”。在日常生活中，孩子的话态、动作或多或少都可以反映出孩子的内心此界，家长应注意在乎常的一言一行中观察自己的孩子，了解他的喜怒哀乐。同时，孩子的作业本、笔记本上的小小涂鸦也是他们心灵独白的一部分，从中也可以了解到不少信息，父母们也可从这些地方人手了解自己的孩子。但最值得强调的一点是，观察孩子最重要的是父母应该把孩子当成自己的朋友来看待。 营造聆听的氛围，做孩子的忠实听众。 在家庭生活中，父母应该营造聆听的氛围，和蔼地倾听孩子的讲话。在孩子遇到困难或者挫折的时候，父母亲切地留在孩子身边，温和地抚摩或搂住他，倾听他的诉说，讲几句关心的话。久而久之，孩子就会对父母敞开心廓，主动把心事告诉父母的。 让孩子学会乐观面对，淡看生活挫折。 学习和生活对于孩子来说是一个非常漫长的过程，生活中没有常胜将军，谁都会遇到困难与挫折，如何去面对，父母们既是学生也是老师。既要强大自己的内心，还要在孩子面前做好表率，引导孩子学会保持乐观的心态，进而能独立思考去解决问题，而不是哭哭啼啼。 今天的家长会更像是一个课堂，专家深入浅出的讲解，让我们家长受益匪浅。以上就是我个人浅薄的体会，并且十分感谢钢城二小能提供这样的平台，让我们家长有机会学会如何做一个合格的高明的家长，也希望学校能经常举行这样的专题讲座，谢谢学校，谢谢老师们，您们辛苦了！
走进孩子的游戏世界
走进孩子的游戏世界 孩子的世界是游戏的世界，他们在游戏中学习在游戏中成长，而我们教育者的任务就是让这个游戏世界得以实现和日趋完善。2009年11月天宁区开展了幼儿创游活动展评，旨在将幼儿的游戏活动从理论认识和实践层面都做一次提升。非常有幸能跟随胡敏主任参加评委工作，由此换了一个角度，走进孩子的游戏世界。在短短的四天半时间里，我们走遍了22所幼儿园，每一所幼儿园不同的园所特色都给我留下了深刻印象，而每一所幼儿园组织的游戏情境，不仅呈现出园所游戏经验的积累，更体现出大家对创游的独特见解。本次游戏种类大致有：角色游戏10所，建构游戏7所，表演游戏5所，其中有的内容略有侧重，有的内容体现出各元素的综合。应该来说本次创游活动，每一个园所都是在经过认真学习理论明确创游定位的基础上经过精心设计的，幼儿的游戏水平虽有差异，但整体呈现出来的游戏基础还是比较扎实。即使是小班孩子也体现出出人意料的交往能力和角色意识。精彩纷呈的游戏犹如一顿丰富的大餐，让我在学习之余对创造性游戏有了更深刻的认识，也引发了我对本次游戏展评所透出游戏信息，进行了一些思考。 一、有创意的教师才有创意的孩子——教师的引导作用不容忽视。 “有创意的老师才有创意的孩子”，这是我在此次活动中最大的感受。也许是游戏的原因，我们一直提倡进行退位指导和隐性指导，但有的教师对此种方法掌握有误，在游戏中显得无所事事，不过也有教师显得游刃有余。而往往一个游戏玩不玩的开来，有没有将游戏的价值进行提升，教师的引导作用犹如画龙中的点睛，起着关键的作用。 1、开始部分的引导。本次游戏中我觉得有的老师做的非常到位，他们有的
用游戏的方式直接将孩子带入角色情境如：《停车场》游戏、《新羊村》游戏；有的会用游戏中角色身份开门见山的进入游戏情境，如：混龄游戏《娃娃游北京》中导游（教师）；有的教师会用问题的语言引导孩子进入游戏：如《贝贝秀》中的猫妈妈的来信……引导语简短精炼切入重点，而将大部分的游戏时间和空间给孩子自由发挥。而有的教师则走入一种模式：总结上次活动、揭示本次活动、交代注意事项、讨论活动玩法、规则、角色分配。往往教师说的非常起劲，孩子早就跃跃欲试或者等的不耐烦了。从这个模式中至少我们可以看出教师对孩子游戏能力的怀疑。孩子的群体游戏从他入园的第一天就已经开始，游戏基本的规则应该都是约定俗成，教师就不必要面面俱到。那么如何把握引导的尺度？从观察中我发现：孩子能力、游戏重点、难点不同，引导部分的侧重点就会不同。而孩子的兴趣点决定教师引导方式。引导语部分教师引导的好，会影响整个游戏的进程。 2、游戏过程中教师的指导 （1）观察者：游戏中的孩子创意随处闪现，游戏中的孩子状态千变万化，教师要做一个敏锐的观察者，注意游戏中突发情况、关注游离在游戏外的孩子、观察教师游戏预设目标在幼儿游戏中的体现……本次很多游戏都采用了照片记录的方式将教师的观察记录下来，便于随时调整。如《游北京》、《我爱我家》等这是一个方式。但最常用的还是要依靠教师适时实地的观察和及时解决问题。如：《白雪公主》搭建中孩子出现争抢现象和搭建物体色彩搭配的问题，教师非常敏锐的发现了，就可以在过程中及时解决。 （2）协助者：当有了教师观察做基础，教师要做的就是协助孩子。 协助孩子提升游戏价值。游戏《贝贝秀》中教师一直是孩子服装创意的协
观察 走进儿童的世界读后感
《观察：走进儿童的世界》读后感 作为幼儿教师的我们，走进孩子的世界里才能真正理解他们，了解他们的喜怒哀乐，才能站在他们的角度，用孩子的视角理解外在的事物，我们才能知道孩子们最迫切想要获得什么，用怎样的方式、手段更容易接受外在的信息。那么怎样才能走进孩子的世界呢？这是我一直思索的问题，最近我仔细阅读了《观察：走进儿童的世界》，给我许多的启发，“善于观察孩子，是一条走进孩子世界的捷径。” 一、观察儿童，加深对儿童的了解。 通过读这本书，让我了解了观察和评价儿童的重要性。观察儿童的一个基本目的就是加深成人对儿童需要的了解与理解。所有儿童都有自己的特点。要满足儿童的个体需要，就必须认识到儿童之间的差异并承认儿童有权利得到尊重。如果忽视了孩子间存在的差异，教育者用同样的标准衡量不同的孩子，那么这本身就是对孩子的不公平，教育就成为了一种反复性的练习。就象儿童观察者vivian 所说的：“每当我想到儿童之间存在的差异，对教育的兴奋感就油然而生。如果失去儿童的独特性，教学就变成无聊的重复性的练习。 儿童希望能与周围的成人分享自己的成绩，无论是成功地把手指饼干放进嘴里，还是画一幅画来记录某一难忘的时刻。观察儿童能够帮助我们分享他们的成绩，体验他们积极的情感。无论如何，成人不能将儿童置于令其感到悲哀或他人认为他们不道德的境地。
在孩子们眼中一些很了不起的行为，而在成人的眼种可能根本就算不上什么，因而当孩子自认为做了一件了不起的事情想得到成人夸奖的时候，我们应该站在孩子的立场，考虑到孩子的能力，给予他们肯定和鼓励，如果这时给他们泼冷水的话，可以想象孩子们会多么的沮丧。对他们自信心的培养是很不利的。 二、观察儿童，设计适宜的活动。 观察儿童能够帮助我们更加清醒地意识到儿童的个体需要。我们与儿童一起工作较长时间后，能够在经验的基础上积累和提炼丰富的知识。能够敏感并准确的观察和评价儿童的学习与发展，进而设计出适宜的活动。 三、观察儿童，促进自身专业发展。 作为幼教工作者，无论身处何位，都有责任尽可能的为儿童提供最好的经验。而教师专业发展的内容之一也是要提高有关的意识和反应水平，我们必须保证自己始终保持最新的现代思想和理念，了解法律法规要求的变化，所有这些都将有助于专业发展。 观察能力是教师必备的专业素质之一，教师只有充分观察及了解幼儿的发展水平、行为特点、兴趣倾向和学习风格的基础上，才能设计出符合幼儿发展特点和学习需要的教学活动。因此具备了观察的能力，才能走进孩子的世界，真正理解他们，促进孩子的成长。
走进童心世界师德演讲稿
走进童心世界师德演讲稿 尊敬的各位领导，老师，亲爱的同学们： 童心是一泓清泉，晶莹剔透;童心是一朵花蕾，欲放美丽。在我眼中，每一颗童心都 是一个新世界，多彩斑斓、各有千秋，它需要我们细心的呵护全心的对待。 我在托幼一班担任班主任的时候,一件小事给我留下了深刻的印象,它促使我在以后的 教育教学中不断地反思自己的言行是否一致。记得那是一次午餐以后,在饭前我答应孩子 们午餐后去楼上大班走廊散步，后来，由于忙着指导吃饭慢的孩子，便忘了自己与孩子们 的这一承诺。当我组织孩子们午睡时，我感到封文清情绪有了异样的波动,不愿意睡觉。 她可是个乖娃娃,今天怎么了?!这时，封文清瞪大了眼睛,走到我身边说：“蒋老师，你不 是说吃完午饭带我们去楼上大哥哥姐姐那里散步的吗?怎么不去了呢?”孩子大胆而又友善 的话语令我恍然大悟：是啊，我答应孩子们的话，怎么能这么随便应付呢?我岂不是成了 失信的典范了吗?我连忙向所有的孩子道歉：“真对不起，我刚才帮助几个小朋友吃饭， 耽误了小朋友去散步的时间，明天我一定记住。”清清脸上露出了欢喜的笑容：“蒋老师，这次原谅你，下次可不行了。”于是她伸出小手指和我拉钩，全班孩子忍不住地呐喊助威：“拉钩上吊，一百年不许悔……”看着孩子们那股认真的劲儿，恍然之间，我体验到了 “真诚”与“平等”的绝妙滋味儿，我想：孩子的感触和我是一样的。我为我抓住这次可 贵的机会让孩子体验课堂以外的东西而感到欣喜;我为我没有逃避孩子的问题而感到庆幸; 我为我能坦诚地向孩子们认错而感到高兴。 新《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。这一点的指 出无疑告诉我们：在与幼儿的学习活动中，教师应积极地进角色的转换。这种转换仅仅只 是在学习活动中吗?在我们每时每刻与孩子的生活交往中，是不是就不需要了呢?或者说将 师幼的角色仍旧回到原来的命令者与服从者了呢?答案是否定的。教师与幼儿的交往是 “文明交往”，文明则决定了两者的地位应是平等的，并且是以关怀、接纳、尊重的态度 展开的。所以，我认为教师的角色转换应存在于与幼儿交往的每一个瞬间，从而使积极大胆、活泼开朗这些良好的品质在孩子幼小的心灵中生根发芽。 当有一天,我们的爱，让孩子不再封闭自己的心扉;我们的爱，能走进每一颗童心，和 他们一起放飞快乐和梦想;那时我们就可以自豪地大喊：“我和孩子零距离!” 让我们共 同走进童心,倾听童声,感悟童真吧! 我的演讲完毕，谢谢大家。 优秀篇
世界各国国家格言
国家格言列表 本条目列举了全世界独立政体的政区和国家格言。一些未被国际普遍承认的政体以及一些已不存在的国家的格言也被编入目录，但是他们的名字不用黑体标明。 国家格言通常是一条短语，用来描述该国的目的或动力。它可以出现在一国的国徽、硬币或纸币上。不过，也有一些国家没有指定自己的格言。 以下国家依其英文名称首字母排序： A 阿尔巴尼亚： Feja e Shqiptarit ?sht? Shqiptaria （阿尔巴尼亚语，阿尔巴尼亚人的信仰是阿尔巴尼亚）[1] 传统格言：Ti, Shqip?ri, m? jep nder, m? jep emrin Shqiptar （阿尔巴尼亚语，阿尔巴尼亚给予我荣耀，赐予我阿尔巴尼亚人的身份） 阿尔及利亚：????????????（阿拉伯语，民治和民享）[2] 安道尔：Virtus, Unita, Fortior（拉丁语，集结优点，便能更强）[3] 安提瓜和巴布达：Each endeavouring, all achieving（英语，众人竭力，皆有所成）[4] 阿根廷：En Unión y Libertad（西班牙语，处于团结和自由之中）[5] 澳大利亚：无，原格言为Advance Australia（英语，前进的澳大利亚）[6] 奥地利：无，原格言为A.E.I.O.U.，其意思有可能是Austriae est imperare orbi universo（拉丁语，奥地利命中注定统治世界） 奥匈帝国：Indivisibiliter ac Inseparabiliter（拉丁语，不离不弃）[7] B 巴哈马：Forward, Upward, Onward Together（英语，迈步向前，共同进步）[8] 孟加拉国国徽上的四颗星星，表示国家格言。 孟加拉国：民族主义、社会主义、世俗主义和民主 Pride and Industry（英语，自豪和勤勉）[9] ；L'union fait la force；Einigkeit gibt St?rke（荷兰语，法语以及德语，联合产生力量）[10] 伯利兹：Sub umbra floreo（拉丁语，林荫之下，兴旺繁华）[11] 贝宁：Fraternité, Justice, Travail（法语，友谊，正义，劳动）[12] 百慕大：Quo fata ferunt（拉丁语，命运把我们带向何方） 玻利维亚：La Unión es la Fuerza（西班牙语，团结就是力量）[13] 博茨瓦纳：Pula（班图语，降水）[14] 巴西：Ordem e progresso（葡萄牙语，秩序和进步）[15] 巴西帝国- Independência ou Morte! （葡萄牙语，不独立，毋宁死！） 文莱: ??????????????????????（阿拉伯语，永远服侍于真主的指引）[16] 保加利亚：Съединениетоправисилата（保加利亚语，团结造就力量）[17] 布基纳法索：Unité, Progrès, Justice（法语，团结，进步，正义）[18] 布隆迪：Unité, Travail, Progrès（法语，团结，工作，进步）[19] C 柬埔寨：（高棉语，民族，宗教，国王）[20] 喀麦隆：Paix - Travail - Patrie（法语，和平，工作，祖国）[21] 加拿大：A mari usque ad mare（拉丁语，从大海到大海）[22] 中非共和国：Unité, Dignité, Travail（法语，团结，尊严，工作）[23] 乍得：Unité, Travail, Progrès（法语，团结，工作，进步）[24] 智利：Por la razón o la fuerza（西班牙语，依靠公理或武力）[25] 哥伦比亚：Libertad y orden（西班牙语，自由和秩序）[26] 科摩罗：Unité, Justice, Progrès（法语，团结，正义，进步）[27] 美利坚联盟国：Deo Vindice（拉丁语，主是我们的辩护者）[28]
西班牙语在世界范围的发展及其起源
西班牙语在世界范围的发展及其起源 摘要: 随着全球一体化进程加快,各国交往越来越密切,语言是最基本的交流工具。源自拉丁语的西班牙语作为世界第三大语言和各重要政府组织、国际会议的工作语言,在中国越来越受到关注,人们不再将其误划入“小语种”的行列。 关键词: 西班牙语; 起源; 发展; 卡斯蒂利亚语 近年来全国上下掀起了“外语热”,而且这种“外语热”不再局限于全民学英语,各种所谓的“小语种”也纷纷成了“大热门”,西班牙语是其中的代表。作为联合国、欧盟等各大组织工作语言的西班牙语真的是一门“小语种”吗?本文将介绍西班牙语的起源及发展。 一、西班牙语的起源 1. 西班牙民族文化和语言的形成 西班牙的文化架构比较复杂,主要由犹太-基督教文化、希腊罗马文化、阿拉伯文化和伊比利亚文化组成。犹太-基督教文化和希腊罗马文化对西班牙文化的影响最大,是西班牙文化的主要源头。 《圣经》是犹太-基督教文化的代表,《圣经》广泛而深刻地影响着西班牙人的精神世界和文化生活。此外,这部巨著的语言形式也很丰富,很多源自《圣经》的典故,以无数表达方式在西班牙成为妇孺皆知的成语和谚语。 西班牙文化的另一个重要源头是希腊罗马的神话传说。“荷马史诗”和“古希腊与古罗马神话传说”对西班牙、整个欧洲甚至全世界的文学艺术产生了深远的影响。西班牙语的月份是根据罗马JulioCésar所订历法的拉丁语名称演化而来的,其中有几个月也以罗马神话中的神命名。 2. 卡斯蒂利亚语的形成 公元前218年拉丁语开始被当时的西班牙人所接受,并很快与当地传统的表达形式融合,发展形成了新的语言习惯,俗称民间拉丁语,其中包括西哥特王国时期的罗斯曼语(romance)因素。公元九世纪到十二世纪,在这片土地上又产生了如加利西亚-葡萄牙语( gallego -portugués)、莱昂语(leonés)、卡斯蒂利亚语(castellano)、卡塔卢尼亚语(catalán)等罗曼司语。这些语言虽然都独立于拉丁语各成体系,但其实都是拉丁语的变身。人们现今说到的西班牙语正是产生于其中,在当时使用人数最多、影响最大的卡斯蒂利亚语。 卡斯蒂利亚语产生于西班牙的卡斯蒂利亚(Castilla)地区,①这个地区山多,“罗马化”开始得比较晚,在九世纪 的时候曾经是阿斯图里亚斯-莱昂王国抵抗阿拉伯人入侵的东部前沿,在各地人民共同防御外来入侵的同时,各种方言也逐渐融合。巴斯克人认为,他们的语言对这一新兴的罗马语产生了重要的影响。后来卡斯蒂利亚语在卡斯蒂亚(Castilla)、纳瓦拉(Navarra)和阿拉贡(Aragón)三个王国使用。这是一种处于演变中的罗曼司语,一种新生的、在众多的罗曼司语中最具活力和最富创造性的语言。在1042年,出现了使用阿拉伯或希伯来文字记载的卡斯蒂利亚语诗歌。 3. 西班牙最早的文学语言和卡斯蒂利亚语的发展 第一部完全使用卡斯蒂利亚语的文学作品是《熙德之歌》(elCantardeMíoCid),是唯一一部保留至今的长篇纪史诗。它最初的版本源于十二世纪(1140年左右),但是今天为大家熟知的是1307年PerAbatt抄录的版本和十三世纪阿方索十世的版本。②然而这些最初的卡斯蒂利亚语作品语言规范并不统一。真正的大一统应该是从智者阿方索十世改用卡斯蒂利亚语发表作品算起。由于这位君主的努力,卡斯蒂利亚语最终才能在全国普及。