导学案教学法论文
浅谈导学案教学法
摘要:导学案是指教师依据学生的认知水平，知识经验和课程标准的要求，为指导学生进行主动地知识建构而编制的学习方案，导学案也可以有学生参与，让学生与教师一起共同编写完成。
关键词:导学案教学学案编写实施程序学生活动
美国约瑟夫·特雷纳曼对课堂教学进行测试发现：教师讲解15min,学生能记住41%；讲解30min,只能记住前15min内容的23%；讲解40min则只能记住20%。著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论：学生的学习应该是主动而不是被动接受的过程。随着现代认知心理学对学习策略研究的深入以及人们对学会学习，学会求知的关注，中小学教育界也开始重视培养学生学习策略和自主学习能力的研究。
导学案教学,就是结合现代教育技术,以学案为操作材料,以教师调控为手段,注重学法指导,突出学生自学,重在培养学生的学习能力和创新意识,从而提高教学效益的一种教学模式。
导学案,是由教师根据教学任务、学生知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等设计的,以培养创新意识,训练和发展学习能
力为主线的供学生在整个学习过程中使用的学习方案。学生通过学案教学可提高自主学习的意识与迫切学习的愿望,激发学生的好奇心和求知欲,培养学生的自学能力和独立思考能力。其基本模式如下:
1.导学案编写。导学案一般由学习目标、学习活动设计、达标练
散文阅读《说起梅花》 导学案
《说起梅花》导学案 学生： 一、基础知识积累 1、给下面加点字注音 闷．声闷气（）供．不应求（）悄．然（）闷．葫芦（）供．奉（）悄．悄（）不屈不挠．（）千里迢．迢（）陶冶．（）2、解释词义 打破砂锅问到底： 独占鳌头： 二、文本导学 1、初读文本，整体感知，概括作者与三个外国人之间围绕梅花所发生的故事。 2、细读第2段到第8段，勾画出描写梅花的词句。 3、本文第9段描写了哪些赏梅的情境？作者借此写出了梅花怎样的品质与格调？ 4、勾画出能够突显文章主旨的句子。 三、作业布置 仿照例句，在“兰、荷、菊”中任选一个作为对象，仿写一个句子。 例句：梅因冬而存在，而冬也因有了梅的芬芳，才多了些热烈，少了些凄凉。
四、阅读链接 1、冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。 赏析：出自元代王冕的《白梅》。白梅生长在冰天雪地的严冬，傲然开放，不与桃李凡花相混同。诗人托物言志，借梅花的高洁来表达自己坚守情操，不与世俗同流合污的高格远志。在具体表现手法中，诗歌将混世芳尘的普通桃李与冰雪林中的白梅对比，衬托出梅花的素雅高洁。 2、不受尘埃半点侵，竹篱茅舍自甘心。 赏析：出自宋代王琪的《梅》。不接受尘俗一丝一毫的侵染，虽在竹篱边茅舍旁自己也心甘情愿。尘埃：尘土，比喻污浊的事物，犹言尘俗。竹篱茅舍：梅花通常载植在竹篱茅舍旁边，借指简陋的居住条件。这里说梅花“甘心”，是将梅花赋予了人的情感。梅花在简陋的条件下，保持洁心雅性、淡泊名利、与世无争。用梅花来借喻诗人圣洁的志趣操守。 3、冻脸有痕皆是血，酸心无恨亦成灰。误吞丹药移真骨，偷下瑶池脱旧胎。 赏析：出自曹雪芹《红楼梦》第五十回。冻脸：因花开于冰雪中，颜色又红，所以这样比喻。酸心：梅花花蕊孕育梅子，所以说“酸”。待到时节过后，虽无怨恨，花亦化为乌有，所以说“成灰”。“误吞”句：说梅花原本是白的，因误吞神奇的丹药而换了骨骼，变成红花。“偷下”句：说红梅原本是瑶池的碧桃，因偷下红尘而脱去旧形，幻为梅花。 4、众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 赏析：出自宋代林和靖《山园小梅二首.其一》。林和靖种梅养鹤成癖，终身不娶，世称“梅妻鹤子”。一二句写梅不畏严寒、笑立风中。“众”与“独”对比，言天地间只有此花，这是何等的峻洁清高。然而梅品虽高，却不骄傲，只在山间小园孤芳自赏，这又是一种何等丰富的宁静与充实的美丽。三四句是最为世人称道的。上句勾勒梅之骨，“疏影”状其轻盈，翩若惊鸿；“横斜”传其妩媚，迎风而歌；“水清浅”显其澄澈，灵动温润。下句描摹梅之韵，“暗香”写其无形而香，随风而至，如同捉迷藏一样富有情趣；“浮动”言其款款而来，飘然而逝，颇有仙风道骨；“月黄昏”采其美妙背景，从时间上把人们带到一个“月上柳梢头，人约黄昏后”的动人时刻，从空间上把人们引进一个“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”似的迷人意境。
导学案教学模式的心得体会
导学案教学模式的心得体会 新课标颁布以来,我们学校进行了积极的探索,从ⅩⅩ年ⅩⅩ月 份开始全面实施导学案的教学模式。一年多来,以“导学案”为载体,以学生自主探究为主旨的教学改革试验已经在全校乃至全市得到广 泛的好评。 我校精心设计了导学案模板,一堂课分成“制定学习目标,预习环节,创设情境,活动方案,课堂检测,课堂小结,课后作业”等几个环节。这种以导学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,生生小组合作完成学习任务的导学案教学模式,充分体 现了学生的主体作用,挖掘了学生的最大潜力。 试行之初,我们课堂发生了惊人的变化,也立刻显现出这种模式 的优势:课堂上老师讲得少了,学习的兴趣浓厚多了,学生的思维活了,问的问题多了,解决问题的方法多了,学生的视野开阔多了,生生之间、师生之间的关系变得融洽多了,课堂效率也得到明显提高。一年多的试验,让我切实体会了:“给学生一个机会,还老师一个惊喜”这句话的深刻的含义。 一、困惑 不敢妄自评价导学案的新教学模式,只是感到语文课中使用的导学案教学模式,还有很多的困惑。
1、是不是课堂气氛越活跃越好?活跃什么程度才能达到导学案的最佳效果? 2、如何调动学生预习的积极性,最大限度的保证预习效果? 3、如何更大程度上调动内向学生的积极性? 4、强调小组合作学习的同时,又如何给学生个别独立思考的空间? 5、怎样带动基本薄弱学生水平提高的同时,又如何提高优势学生的水平? 6、如何避免两极分化? 又如何“两头兼顾”? 7、组间的竞争如何体现,小组间的评价又如何展现? 8、导学案的教学是否都为单一、固定“预习、反馈、展示、训练”的教学模式。 9、新授课、复习课、讲评课、作文课、预习课、展示课等不同类型的课型在导学案中该如何区别对待和操作? 10、导学案如何体现学法的指导,方法的总结又如何体现一定的高度? 11、不同水平的班级,上课时又如何对同一份导学案进行修改和完善? 12、如何协同好主备人和同备课组里的关系,如何在汇集集体智慧编写导学案的基础上形成适合本班的特色导学案? 13、导学案的检查工作如何开展?教师如何批改导学案? 14、导学案的批阅又如何做到有指导性、针对性和及时性？
小学教育教学论文
小学数学论文 如何激发和提高学生学习数学的兴趣 作者：石发喜 地址：灵川县青狮潭镇西岭小学 邮编：541209 电话：
如何激发和提高学生学习数学的兴趣 "兴趣"是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。 一、用"爱"去保护学生学习数学的兴趣 心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。"教学之无小事"，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的石静手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看石静，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想
文化游记散文导学案
2019届高三散文专题复习三：文化游记类散文导学案 编制人：季桂锋审核人：陈正燕 【学习目标】 1.了解文化游记类散文的文体特征； 2.掌握文化游记类散文相应题型的解题方法； 3.培养在整体阅读基础上规范、精准解题的能力。 【学习重点】 梳理知识，读透文本 【学法指导】 自主学习，小组讨论，交流探究，反复阅读 【教学过程】 一知识储备 【概念界定】 游记是散文的一种，是作者写游览途中所见、所闻、所感、所想的文章。通过描绘某一地方的山川景物、名胜古迹、珍贵物产、风土人情，或者政治生活、社会风尚等来抒发情感、寄寓哲思，具有深刻的思想性和情感性。 文化散文往往以种种形象或亲身经历，或生活事件，以小见大，表达对生命、生活、历史、社会、文化的永恒思考。 文化游记散文的特点： 1、取材上的文化性，即所写对象是文化意味突出、文化含量丰富的社会现象或自然现象或自然景观，多借助名人、文化古迹，咏史怀人，阐发作者对此的认识和评价，有时在此基础上联系现实，借古讽今，引发人们对历史、现实、人生、社会的深沉思考。 2、文化意识强烈，即明确地从文化角度和文化意识来表现对象。 3、文化解剖具有穿透力，即以独立的文化思考和深刻的文化思想来解剖事物的特征和发掘现象的本质。 4、行文上具有文化韵味，主要体现在语言风格上。 【阅读方法】 步骤一：抓住线索，理解文本内容 文化游记散文要借助某一文化现象、文化景观、文人轶事、文化视角作为抒情载体，其中总是有某种线索。这一线索就是散文组织安排材料的“纲”，往往以“游记”形式开始行文，要注意立足点的变化，
理清行文脉络。同时还要注意文章中时空的转换及作者的情感变化等。 步骤二：狠抓形象，探究精神实质 作者对客观事物的描写存有自己独特的态度或思想，而主旨却隐藏在字里行间，必须认真研读。作者在写游记时并不是把游览中的见闻分毫不差地描绘出来，而是经过了非常明确的截选，有目的性的进行描写，我们必须稳准狠地抓住这些景物、场景或者人物。之所以要这样做，是因为一切的截选和描写都为其主旨服务，是为了集中、鲜明地表现中心。借景抒情、托物言志、对比衬托等手法都是非常常见且重要的。因此，要探寻到文中隐晦的“神”，必须理解文中“散”的“形”。 步骤三：抓住关键语句体会深刻内涵及作用 【识记作用】
学案导学教学模式
“学案导学教学模式”研究报告 ［作者：佚名转贴自：本站原创点击数：2143更新时间：2007-12-10文章录入：admin ］ 一、前言 学科教学是素质教育主战场，文化科学知识素养也是学生全面素质中的一个最基本的组成部分。应试教育向素质教育的转轨并不意味着课堂教学重要性的降低，如果单纯以减少学科教学时间、牺牲或者降低学科教学质量的方法来培养学生其他方面的素质，那很可能是得不偿失，学校也会因此而承受来自社会、家庭甚至是学生本人的巨大压力。如果课业负担没有减少的情况下再增加其他的课程和活动，势必造成原有的教育活动抢占时间，从而进一步增加学生的负担。因此，我们认为，实施素质教育决不能忽视对课堂教学活动的研究，相反应该更加重视。在当前形势下对课堂教学模式的研究不仅是进一步改进学科教学方法、提高和改善学科教学质量的重要途径，也可促使我们重新审视课堂教学目标的设置，以使我们的课堂教学能够培养学生真正符合素质教育要求的、新的知识和技能体系。 我校就是从最基本的课堂教学入手，设计提出了提高课堂教学效果和学生学习效率、培养学生学习能力的课题。他们首先分析了“学生、教师、教学内容（教材）”等几方面之间的关系，认为从“教材（教学内容）—教师—学生”的链条是不合理的，仅仅凭借教师的讲授学生也不可能很好地掌握教学内容。就学生而言，尽管有教材做依据，但他们并不清楚教师将要讲什么、怎么讲，这将直接影响学生的听课效果；由于教师在讲课过程中往往比较注重教案内容的落实，很容易使学生沦为记笔记的机器，课堂根本没有多少思考和消化的时间；而且由于教材本身往往过于抽象和概括，对教材上的概念、原理、法则、定律及其他知识点一般只进行严密的阐述和简要的解释，而对如何分析、理解和运用知识点往往语焉不详，只能借助于各种教参，即便如此学生在预习和复习的过程中常常会遇到很多困难，如目标不明，负担加重等。据此金华一中的领导和教师于1997年秋在全国首次提出了一种用以帮助学生学习的、相对于教案的概念即“学案”，并将借助学案进行教学的方法称为“学案教学法” 。从此，学案教学法的研究就作为本校的重点研究课题，集中了全校的优秀教师集体攻关，1998年在初步总结试点成果的基础上，申请并被正式确立为浙江省教育科学规划立项课题。 我们认为，学案是学生的学与教师的教之间的中介，借助学案改进现行的教学模式，可以有效地改进教学过程中的师生互动模式，引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，并能最终提高学习效率和教学效果。这些方面本身是学生素质的重要方面，也可为全面实施素质教育提供时间上和空间上的保证。 本课题的研究尽管开展时间不长，但很快引起了各方面的关注，1999年5月25日的《中国教育报》在头版头条从“培养学生的自主人格和主动学习能力”高度报道了我校开展“学案教学法”研究的情况，在全国引起了极大的反响。 二、学案导学教学法的基本内容 随着现代认知心理学对学习策略研究的深入以及人们对学会学习或说“学会求知”的关注，中小学教育界也开始受到重视培养学生学习策略和自主学习能力的研究，强调通过改进教学设计和教学方法实现对学生学习活动的指导、培养学生的自主学习能力。近年来以各种“导学”名目出现的教学研究也不断面世，如“目标导学” ，“目标导向教学” 等。这
小学教育教学论文范文
小学教育教学论文范文 小学教育教学论文范文 一、前言 近年来，我们的课题研究始终围绕我们的原定研究目标展开进行，取得了一定的效果。 二、延伸了我校生命教育的内涵 (一)我校生命教育具体体现为四句话：呼唤知识的生命态，彰显学生的主体位，讲究方法的灵活性，拓展课堂的时空度。最初申报“概念教学”课题时，我们也只是打算在小范围内进行课堂教学方面的研究，但在全体数学老师们的努力下，我们有意识地把本课题作为学校的总课题时，我们的研究一下子引起了老师们的热情参与，变得鲜活起来，凸显出更多的研究价值与意义来。近年来，围绕概念教学怎样让知识活跃起来，让学生活动来，让方法灵活起来，课题小组的实验老师们认真研讨探索，达成了“概念教学的过程更应是一种师生共同体验的生成过程”。 (二)研究共识 “体验”“建构”“内化”等一些富有生命气息的词汇更多地以一种实践的积极姿态出现于我们的数学课堂教学之中。通过小课题研究，教师的角色任务、师生课堂教学行为发生了根本性的转变，使得我校生命教育的内涵得以进一步充实。 (三)探讨出一条适合我校实际的概念教学的组织模式 概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映，对于小学生
来说，概念教学的过程是认识从感性上升到理性的过程。通过一年的摸索实践，我们初步将小学概念教学模式操作程序分为五个阶段：概念的引入――概念的形成――概念的内化――概念的巩固――概念的发展。 具体说来我们归纳为下面五句话： 1.创设情境，引入概念，明确目标。引入是否得法，会直接影响学生的学习效果。数学概念比较抽象，容易让学生觉得枯燥，而小学生认识事物、理解概念主要是凭借事物的具体形象和表象进行的，因此创设有趣的情境，激发学生产生探求新知的强列兴趣，很有研究的必要。 2.在概念教学的引入环节，我们总结出下列几种主要引入方法： (1)从学生比较熟悉的实际事物中引入。提供足够的直观感性材料，让学生通过看、听、摸、做等，丰富他们的感性认识，使抽象的概念具体化，从而引出概念。 (2)从旧概念引入。有些概念之间联系十分紧密，在学生已有的概念基础上，引入新的概念，便于学生理解、掌握新知识，复习旧知识，同时又强化了新旧知识的内在联系，使学生有一个较为完整的概念体系。 (3)通过计算观察引入。这种引入通常适用于揭示概念的属性、基本法则中。 3.操作感知，运用迁移，掌握概念。
学案教学法
学案教学是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。它的功能是：通过引导学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动—探究”提供课堂时空。学案可分为：学习目标、诊断补偿、学习导航、知识小结、当堂达标测试五个环节。 [学习目标] 1．目标的制定。要树立“一切为了学生发展”的新理念，针对本节的课程标准，制定出符合学生实际的学习目标。目标的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。不可用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而应用“能说出……”“会运用……解决……问题”等明确语言给出学习目标。 2．目标的呈现。根据不同的知识内容，学习目标可采取课前投放式、分段投放式、总结投放式等三种投放方式。 [诊断补偿] 1．功能：首先设臵的题目重在诊断和新知有联系的旧知学生掌握的情况，目的是发现问题后进行补偿教学，为新知的学习扫清障碍，其次有利于导入新课，激发学生学习兴趣。 2．呈现形式：可以以问题即思考题的形式出现，也可以以其他具体形式出现，比如填空题等。 [学习导航] 设计思路：①树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。②教师在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。③给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。 课堂教学组织形式： 1．学生自学式。简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成，教师对重点内容进行强调。 2．师生共研式。对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。 3．教师讲授式。对学生无法自学或生生、师生无法解决的问题，教师要采取讲解的方式，但教师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、点拨，诱导 [知识总结] 功能：①当堂形成知识网络，及时复习，力避遗忘。②最好学生自我总结。③时间不可太长，3、4分钟即可。 [达标测试] 功能：①紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目②对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。③难度不可太大，以考查知识的掌握及运用为主。 2、学案和学案教学的突出优点 ——帮助学生系统全面地把握知识内容，克服盲目和片面，减少教材阅读和作业中的困难，有利于准确理解，提高学习效率。对学习新课作用尤其明显。学案好比半个家庭教师，能提供及时、关键的指导和人性化的服务。 ——教师可以方便、清楚地知道学生理解了什么，解决了哪些问题，不理解什么，存在什么问题和困难，从而使教学更具有针对性，效率更高。 ——为课堂教学提供丰富、具体的内容材料，师生互动的基础得以夯实，可操作性增强。来自学生的原味思想、观点、解释、解答、设计、作品、表现方式等，对提升教学生动性会产生可以预期的作用。 ——有利于学生掌握研究性学习方法，提高研究性学习水平，培养良好的学习习惯。 ——为评价学生学业成就和评价教学状况提供方便、有效的手段和方法。 3、学生究竟要写多少学案？ 学案有大有小，有长有短，有简有繁，教师可以按章节、按时间（周、月、学期）、按主题或专题、按课的类型和需要来决定，过于频繁的操作只会适得其反，必须坚决避免。如果认为按章为单位设计和安排学案是比较合理和实际的话，如以高一生命科学为例，教材共有四章，那么做四份学案就足够了。备课组的老师一起分担，每人承包一块，事情会容易得多。 实践学案教学模式是真实、理性的需求，它不是“群众运动”，不是权宜之计，而是务实、前瞻的行为，它没有理由也不会增加学生的课业负担。 4、教师在设计学案指导书时应注意哪些问题？ ——帮助学生最有效地理解和掌握学科知识是学案教学模式的根本出发点，因此学案一定要紧扣课程标准，与学科自身教学内容紧密相连，要避免舍近求远，不要“多管闲事”。
(导学案)中考散文阅读
班级姓名（导学案）中考散文阅读 第一部分中考散文阅读答题技巧 一标题的含义和作用 1．标题的含义： （1）表层含义：标题的字面含义、在文中的含义; 深层含义：引申义、比喻义、象征义。 (2)标题如果是比喻性的，文中往往不是围绕标题的字面含义来展开叙述，我们应该联系文章的具体内容，弄清比喻义或象征义，这样我们就可以领悟出标题的深刻含义。 （2）标题的作用方法总结： 情节上：点明中心事件（关键人、物）；成为全文的线索，文章的情节（主要情节）都围绕此展开； 人物上：突出人物的形象或品质； 主题上：揭示（暗示）主旨。 表达上：运用修辞，形象而又有诗意，更能吸引读者的阅读兴趣。 贯穿全文线索、表明写作对象、关联主要情节、象征或比喻、透露情感主旨。 此外还有：引起读者兴趣、制造悬念、烘托、使形象生动等。 二词语、句子、语段的作用 1.词语的表达作用答题套路：生动表现人物或事物的特点；或传神刻画了……事物……的情状，表现了人物……的心情或性格。 2句子语段的作用 1.内容上抒情议论句：画龙点睛、深化中心、揭示主题…… 写景句：渲染气氛、烘托人物心情、表现人物性格、揭示人物命运、推动情节发展、衬托、铺垫…… 2.结构上：在开头：设置悬念、引出下文、作铺垫、点题…… （1）环境描写：点明故事发生的地点、环境，引出下文，为下文情节发展作铺垫 （2）其他：开篇点题，奠定全文的感情基调；总领全文或引起下文，为下文情节发展作铺垫。 在文中：总结上文、承上启下（过渡）。 在结尾：点题、照应、升华主题。结尾段、句（内容上）总结全文内容，深化了文章中心，（结构上）呼应了开头，（效果）引发读者的思考，使文章留有余味。 3.写法上：欲扬先抑、对比、衬托、象征、设悬念…… 4.修辞上 三理解句子含义 1..要结合文章主旨和作者的思想感情倾向分析句子的深层含意。 2.注意句中的言外之意等。 3.注意句中重点词语，明确这些词的本义、引申义、比喻义及一词多义等。 4.要注意结合文题,联系文章主旨。 四．整体感知，筛选要点 解答技巧：1、审清题目意思；2、确定答题区域；3、筛选关联信息；4、分析归纳整合（注意赋分）；5、概括要点全面；6、语言表达规范。 五：巧答语句赏析题 （一）答题思路：；先判断这个句子的特点，可以从修辞、描写、有特点的词语入手；在这类句子的作用中选择，用术语解说句子的作用很重要；结合语境具体分析这个句子在这里表达的意思，结合段中心句和文章中心分析表达作用或效果。 答题格式：角度（如运用比喻修辞手法）+内容（生动形象地写出了或突出了……）表现了（或表达了）……特征（或情感） （二）赏析角度： (1)从修辞角度入手。掌握常见的几种修辞手法的表达效果：比喻、拟人，使事物生动、形象、具体；夸张，烘托气氛，增强联想，给人启示；对偶，句式整齐，表意凝练；排比句，加强语势，强调内容，加重感情；反复，富有音乐美，突出强调某一感情。答题模式：运用……的修辞手法，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。 (2)从用词的角度入手。答题模式：“……”一词(等词)，写出了……的特点或内容，表达了作者……的思想感情。 (3)从散文的语言特色入手。常用的词语有：简洁准确、生动传神、优美感人、生动形象、耐人寻味、内涵丰富、富有文采、风趣幽默、感染力强、典雅、活泼、凝练、朴素，等等。(2)然后结合具体段落或句子进行分析。
初中八年级语文上册《散文二篇》导学案练习题
散文二篇 国学名句:穷则独善其身，达则兼济天下。——《孟子.尽心上》 学习目标 1、把握两篇文章的结构，体会罗素随笔简洁而又富有哲理的特点。 2、体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。 3、了解作者对人生价值与意义的看法，感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。 学习重点 体会《永久的生命》欲扬先抑的写法；理解作者对生命本质的认识。 学习难点 感受他崇高而博大的胸怀，树立积极健康的人生观。 自主突破 1.给下列加点字注音。 兴．味（）洗涤．（）卑．微（）牛犊．（）茸．毛（）消逝．（）繁殖．（）蔓．延（）凋．谢（）遏．制（）濒．临（）俯瞰．（）深渊．（）星辰．（） 答案：xìng díbēi dúróng shìzhímàn diāo èbīn kàn yuān chén 2.结合语境解释下列加点词语的意思。 （1）生命就像地面上的小草，它们是那样卑微 ．．，那样柔弱。 （2）它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延 ．．着，随处宣示它的快乐和威势。（2）这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹 到濒临 ．．绝望的边缘。 （3）在世界的边缘，俯瞰 ．．那冰冷死寂、深不可测的深渊。 答案：（1）卑微：卑贱微小，地位低下。（2）蔓延：形容象蔓草一样不断向周围扩展。（3）濒临：接近、将要。（4）俯瞰：从高处往下看。 3.文学常识填空。 《永久的生命》作者，原名湖北武昌人，作家。本文选自。《我为什么而活着》作者，国哲学家、数学家，作家，获1950年奖。
答案：严文井严文锦《严文井散文选》罗素英诺贝尔文学 合作探究 4.阅读严文井《永久的生命》思考： （1）第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？ （2）第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ （3）最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？ （4）作者为什么赞美生命？ 答案：（1）因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。 （2）生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。 （3）生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。（4）因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。 5 .阅读《我为什么而活》思考下列问题。 （1）说说作者一生有几种追求？分别是什么？文章行文思路是怎样的？ 答案：三种：对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情 总-分-总（总提人生追求-分述追求理由-总结表明态度） （2）概括说出作者渴望爱情的原因？ 答案：有三方面的原因：a.爱情可以带来狂喜；b.爱情可以摆脱孤独；c.爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。 （3）作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？ 答案：这里写了追求知识的三个方面：a.了解人类心灵；b.了解星星为什么发光； c.理解毕达哥拉斯的力量。 6.赏析下列句子。
基于导学案的课堂教学案例研究报告
基于导学案的课堂教学案例研究报告 一、核心概念界定 1?导学案 导学案是在教学过程中，教师为了引导学生学习教学内容而编写的纸质文案。导学案包括：教学目标、教学重点、教学难点、课前预习、课中研讨、课堂与反馈练习、课堂小结、作业布置等环节。导学案的编写是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。 2?教学案例 教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。 二、研究目标 1 ?探究基于导学案下课堂教学案例的特征和研究方法 2.通过案例研究，改进和完善导学案教学的方法 3.提高教师的反思能力，促进教师专业成长。 三、研究内容 1.导学案下的教学案例的特征 2.导学案下的教学案例的行动研究方法 3.提高教师的反思能力，促进教师专业成长。 四、研究过程与方法 1.准备阶段：通过参考、阅读、借鉴相关文献书籍，研究设计更符合本学科课堂教学特点的教学案例。 2.实施阶段：结合教学实际，各教研组为单位，开展课堂观察，确立主题，开展案例分析研究，整理教学案例资料，撰写论文，并把好的经验进行推广，完善“导学案”的教学设计和方法，提高教学的有效性。 3.总结成果，成果形式为论文。收集和整理研究资料，分析实验情况，总结导学案使用过程中的成功经验以及存在的问题，提炼研究成果。 研究方法：文献研究法和行动研究法 五、预期研究成果 成果名称 成果 形式完成 时间 负责人
基于导学案的课堂教学案例研究 论文 子课题六：基于以学定教理念的导学案设计的研究 一、核心概念及其界定 1 .以学定教 以学定教是依据学情确定教学的起点、方法和策略。这里的学情包括学生的知识、能力基础，学生的年段认知水准，学生课前的预习程度，学生对新知的情绪状态等学习主体的基本情况。而“定教”，就是确定教学的起点不过低或过高，在恰当的起点上选择最优的教学方法，运用高超的教学艺术，让每一位学生达到最优化的发展。 “以学定教”是以学生为本，以科学高效的学法作为确定教法的根本依据，面向每个学生，让学生生动活泼的学习，让学生主动活泼的发展。 2.导学案 导学案是在教学过程中，教师为了引导学生学习而编写的纸质文案。导学案包括：教学目标、教学重点、教学难点、课前预习、课中研讨、课堂与反馈练习、课堂小结、作业布置等环节。导学案的编写是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动。 二、研究目标 1.提高教师导学案的设计水平； 2.促进教师工作中的创新、提高教育教学质量。 三、研究内容 1.导学案设计的基本要素和结构 基本要素：问题设计、情景设计、教法设计及多媒体使用设计 基本结构：教师寄语、学习目标、学习过程、学习评价 2.导学案设计常见流程和方法 3.依据学情确定教学的起点、方法和策略 4.课堂评价方式的转变 四、研究过程、方法 1.调查阶段。2012年1月-2月
小学教育教学类论文
小学教育教学类论文 导读：一、数学教学生活化的研究现状 传统的数学教学主要是在课堂上完成的。现实生活中，学生遇到的许多问题都需要应用数学知识解决，但是学生却不能学以致用，缺乏实践应用的能力。我国现有的数学教材与实际生活相脱离，应结合实际生活所需的'数学知识，来改造数学教材。 二、数学教学生活化的重要意义 随着教育改革的推进，学生的实践能力和创新精神，变得越来越重要。在数学课堂教学中融入生活中数学知识，能够极大地活跃课堂气氛，提高小学生学习主动性，进而达到培养学生实际能力和创新精神的目的。同时，将数学知识应用到生活中，用数学的思维去看待生活中的问题，培养应用意识。 (一)数学教学生活化能够培养学生的创新精神和创造能力 在日趋激烈的市场环境下，一个具有创新精神的人，有着非常大的优势，然而这种创新精神也是需要培养的。教师不再按教材内容去讲解，而是着创造性地选择使用教材。改变原有的数学教学方式，放手让学生在生活中寻找身边的数学问题，更开发激发学生的创造力。传统的教学方式，不能够活跃课堂气氛，也就很难给学生提供发挥创造能力的环境，数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合，提供给学生更多的实践、探索机会，加深学生对于数学的理解，
挖掘学生的创造力。 (二)数学教学生活化能够发展学生的应用意识和实践能力 数学知识体现在生活的方方面面，数学教学生活化能够极大提高学生的应用意识和实践能力。教师在生活中找到许多与数学相关的问题，收集起来和同学们讨论，活跃课堂气氛，并教会学生在日常生活中观察数学问题，让学生明白生活中处处有数学知识，培养学生的应用意识。 (三)数学教学生活化能够提高学生的学习兴趣 生活化的数学教学方式能够极大丰富课堂教学内容，而且还能有效地提高学生的学习主动性，激发起学生们的学习兴趣和求知欲望。将生活时间与数学教学紧密结合，能够让学生在应用数学知识解决实际问题过程中提高成就感，有利于激发学生的学习兴趣，使学生充满热情地去学习数学知识。 【小学教育教学类论文】 1.小学音乐教育类论文 2.小学教育类论文内容 3.小学班级管理类论文 4.小学优秀教育教学论文 5.小学教育教学科研论文 6.小学教师教育教学论文 7.小学教育教学改革论文
对学案教学法的探索
对学案教学法的探索 《财经法规与会计职业道德》作为会计从业资格证的必考科目之一，是会计专业的必修课，也是学生们考试路上主要的拦路虎，如何才能使我们的学生成为打虎英雄，攻克《财经法规与会计职业道德》的大关并具备应有的职业技能，是值得财经类教师好好思考的问题。笔者通过多年的《财经法规与会计职业道德》科目的考证培训教学经验，谈谈对学案教学法的探讨。 一、教学面临的挑战 《财经法规与会计职业道德》是中职学校会计专业里一门重要的课程，此课程具有较强的理论性，法律法规条目多，内容琐碎且难学难记，会计从业资格证考试的变革无疑增加了教学的难度，如何提高会计从业资格证的通过率，提高学生的职业素养，教学面临以下挑战。 1.学生自身因素的约束。中职学生普遍文化基础较弱，知识结构不完整，学习能力较差，主动学习的自觉性和主动性也不高。理论性较强的《财经法规与会计职业道德》对大部分学生来说就是隐晦难懂的学科。如何提高学生的学习兴趣及积极性，是教学面临的一大挑战。 2.无纸化的挑战。会计从业资格证考试的无纸化改革，实现了每人一套不同试题的目标，但也意味着考试范围
广了。如何能使学生掌握知识的同时活学活用，战胜无纸化浩瀚题库，是教学面临的又一挑战。 3.教学重难点的突破。具不完全统计，2013年的考试中，税收法律制度及财政法律制度两章书的内容占了较大比重，考试大纲的扩充、考试重点的转移，都对教学重难点的突破有了更高要求。 二、对学案教学法的探索 学案教学法，通过将教师的教学设计及理念与学生一起探讨，充分发挥学生学习的主动性和创造性，提高教学效率。 （一）学案教学法的课堂应用 学案教学指的是根据教学大纲的要求、学生的知识水平和自学能力，编制出指导学生学习每一课的助学方案并运用于课堂教学。 1.学案的设计及使用。学案教学法，最重要的莫过于学案的设计。好的学案能使学生初步掌握基础知识，理清知识构架，解决实际问题，根据学案作好相关的学习笔记，通过讨论等提高学习能力，最终达成教学目标。一份好的学案需考虑以下因素。首先，学案应该与考试大纲一致。学案的目的，是为了使学生掌握课程的相关知识，从而更好地通过会计从业资格证的考试。因此学案应紧密联系考试大纲，对于税收法律制度和财政法律制度的内容应详细设计，而对于
2019届高三语文复习导学案学案30【散文阅读：分析作品结构(2)】及答案
学案30 分析作品结构(二) ——训练反馈 一、对点训练 (一)高考题组 (2018·四川卷)阅读下面的文字，完成文后问题。 自然 (美)爱默生 自然就像一个舞台布景，它既适合喜剧，也同样适合悲剧。对于身体健康的人来说，空气就是一剂拥有不可思议效力的补品。在阴沉天空下的暮色中，当我穿行在一片荒芜的坑坑洼洼的雪地里时，我并没有想到任何特别好的运气，但就在这时，我的心中涌起一阵极度的喜悦。 同样，在森林里，一个人抛掉他所经历过的岁月，就像一条蛇蜕掉自己的皮一样，因此无论在生命的哪个时期，他都是一个孩子。在森林里，人们拥有永恒的青春。在这些上帝的花园里，笼罩着端庄神圣的气氛，常年举行着欢宴，园里的客人即使过了一千年也找不到厌倦的理由。 在森林里，理智和信仰回归到我们心中。在那里，我感觉生活中的任何不幸都无法降临到我的身上——没有自然不能修补的耻辱和灾难。站在赤裸的土地上——我的头脑沐浴在无忧无虑的空气中，上升到无限的空间里——所有卑贱的自私自利的想法都消失无踪了。我变成了一个透明的眼球：我空如无物，但我却将万物都纳入眼中，那共同生命的暗流在我全身循环流动。我是上帝的一部分。在那时，最亲近的朋友的名字听起来也觉得陌生而并不重要了：所有的人都是兄弟，都是朋友，谁是主人谁是仆人就只是微不足道的干扰而已了。 我热爱那不受抑制的永恒的美。我从荒野中发现的东西比街道上或村庄中发现的还要亲切自然。在宁静的自然中，尤其是在远方的地平线上，人类看到了和他自己的本性同样美丽的东西。 人们从荒野和森林中体会到的最大的快乐暗示了人类和植物之间的一种神秘的联系。我并不是独自一人无人回应的。它们向我点头，我也向它们致意。风雨中树枝的摇曳对我来说既陌生又熟悉，它使我感到惊奇，但却并不是从未见过，那感觉就像当我认为我的思想公正或行为正确时，我的心中产生了一个更高尚的想法或一种更优秀的情感。 然而我们可以确定的是产生这种喜悦的力量并不存在于自然之中，而是在人的心里，或者在这两者之间的和谐统一中。对于这些喜悦加以大力节制是非常必要的。因为自然并不总是穿着节日的盛装，相反，昨天还在仙女的嬉戏中散发芳香、闪烁光芒的景象，今天就被忧伤笼罩。自然总是会染上精神的颜色。对于一个遭受灾难的人来说，他内心的火焰中就蕴涵着忧伤。一个刚刚失去了亲近朋友的人会从自然风景中感受到一种轻视，而天空在那些卑贱的人头顶上，也会显得不那么庄严宏大。 1．文章开篇“自然就像一个舞台布景，它既适合喜剧，也同样适合悲剧”一句在文中有什么作用？请结合全文简要分析。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 2．简要说明第六段画线部分与第一段画线部分之间的联系。 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (二)模拟题组 阅读下文，完成文后题目。 朦胧的敬慕 ——悼念鲁迅先生 萧乾 ①也许有人比我更怕死，我却不相信有比我再怕看死人的了。走在街上，我从没有胆子向寿衣铺里望望。夜半，即便从很远很远地方飘来的僧器或诵经声，也必害得我用棉被厚厚包起头来，直像那是什么符咒一样。 ②我曾见过三位死人，在我的记忆中，他们都将是我永不会忘记的。而且，我还该陈说我都例外地不曾害怕过：一个黄昏，我的母亲死在我的怀抱里；小学时代，曾排着队去中央公园社稷堂瞻仰过孙中山先生的遗体；最近，在鲁迅先生灵前，我守了两天灵。 ③扶着那绛色帏幔，职务使我看见了数千张陌生的但是诚笃的脸，一个个脚跟都像坠了铅球，那么轻又那么沉重地向灵堂踱。低垂的头，低垂的手，低垂的眉眼和心。待踱到灵堂中央，冥冥中似有什么使他们肃然驻
(完整版)“导学案”及“导学案课堂教学模式”
“导学案”及“导学案课堂教学模式” 一、“教学案”与“导学案”： “教学案”与“导学案”本质上是一样的，都是师生公用的一种文本。“讲”字面上停留在传统教法上，而“导”重点突出了教师的引导作用，“教学”又有教师主教之嫌，“导学”则突出了有“导”之下的“学”。导学案其实就是教师的“导”和学生的“学”的一个脚本，故又可称为“导学案课堂教学模式”。 目的不同: 教学案—为教师上好课做准备； 导学案—为学生学习提供指导。 性质不同: 教学案—以教师为中心，具有单向性、封闭性的特点； 导学案—以学生为中心，具有互动性，开放性的特点。 功效不同: 教学案—侧重怎样教、教什么、注重使学生“学会”； 导学案—侧重学生学什么、怎样学、注重使学生“会学”。 角色不同：教学案—教师自导自演，学生是听众； 导学案—教师组织指导，学生是主角。 二、“导学案”在高效课堂中的作用： 课前的预习是学生自己或小组完成的，那么一个突出问题显现出来：学生学什么？怎样学？用什么学？学到什么程度？这就需要有一个载体，“导学案”就是起到引导、指导学生自学作用的文本，进而提高学生的自学效率,它是学生自学的“线路图”。 三、什么是“导学案课堂教学模式”： “导学案”：“导学案”是集教案、学案、作业、测试和检测训练于一体的师生共用的“教学合一”的教学文本。 “导学案”课堂教学模式：“导学案”课堂是以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。 “导学案”其实就是把教材上复杂、抽象的问题转化为简单的、具体的问题，它能引领学生通过读教材寻找方法，关键在“导”上，如果没有“导”作用的“导学案”，那和复习提纲没什么区别。 四、“导学案”的内容： 导学案的内容：主要围绕“学”而编制。 包括案头内容、学习目标、学习重难点、学习过程、课内训练检测、课后拓展延伸、教后记、学后记。 学习过程：自学导学、课堂教学两部分 1、案头内容： “导学案”的稿头包含有班级、科目、章节、课题、课型、执笔人、审核人、使用时间等内容。 2、设计学习目标的几点注意：目标要分“课前、课中、课后”三段设计，应具体、准确，由教学目标改为自主学习目标，由教学重点改为学习重点，“让学生进一步了解…”改为“使自己进一步了解…”。叙述方式应为“通过……（过程、方法）学习……内容，……（达到什么目标）”。每一句话都要说到点子上。 3、学习过程：包括预习导学和课堂教学研讨两部分。
中小学教师教育教学论文参考文献范例
https://www.360docs.net/doc/fc18912885.html, 中小学教师教育教学论文参考文献 一、中小学教师教育教学论文期刊参考文献 [1].新课程背景下的中小学教师教育教学科研工作. 《太原城市职业技术学院学报》.2006年1期.胡吉丹.胡吉省.章连娣. [2].中小学教师教育教学模式研究. 《陕西师范大学继续教育学报》.2005年3期.孙有福. [3].中小学教师教育教学权的法理探讨. 《辽宁教育行政学院学报》.2005年4期.翁莹秀. [4].基于网络的中小学教师教育技术能力培训模式探究与实践. 《师道：教研》.2012年9期.李巧儿. [5].中小学教师在职称评审政策执行中的偏差行为分析. 《教育学术月刊》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2011年1期.张宝灵. [6].对中小学教师权益的观察与思考. 《教学与管理(理论版)》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2008年4期.王德勇. [7].基于宁夏中小学教师在职培训资源库建设的构想. 《佳木斯教育学院学报》.2014年1期.马瑞芳. [8].基于行动跟进的论文写作. 《上海教育科研》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2013年8期.郑明理. [9].不断深化我国农村中小学教师培训工作建议. 《才智》.2011年28期.姜涛. [10].公众对北京市中小学教师的满意度调查. 《教师教育研究》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2010年4期.李琼.韦小满.杜亮. 二、中小学教师教育教学论文参考文献学位论文类 [1].中小学骨干教师国家级培训项目有效实施策略研究.被引次数：7 作者：周新.教育学原理东北师范大学2011（学位年度）
高考散文阅读语言特色导学案教师版
高考散文阅读语言特色导学案 复习目标：1、了解散文语言特色，赏析角度2、掌握赏析技法，赏析答题模式，规范答题思路 一、高考典题感知【典题】（2016上海卷）阅读下面一篇文章，回答文后问题。 湖殇熊久红 ①当一双脚站在干涸的湖底的时候，其实，那种心痛的感觉，就像是自己踩在了自己的骨头上。 ②我说的是，在西部腹地，看着被戈壁荒漠一寸寸吞噬掉的艾比湖；我说的是，面对一片白色的盐碱，以及狂风掠过时卷起的漫漫沙尘。 ③对湖而言，它首先带给我们的，应该是那粼粼的波光，是鸥鸟的翔鸣，是蓝天白云的倒映，是渔歌唱晚的恬静，这些特征是湖带给我们的生活体验，也是湖应有的生命品质。而我脚下的艾比湖，正在丧失这些青春，就像一个散失了光鲜的干瘪水果，躺成一汪奄奄一息的物证，那些越来越多从湖底裸露出来的丑陋的盐碱污泥，总是让我联想到一具行将风干的木乃伊，一个湖的木乃伊。 ④青年时期的艾比湖有着1200平方公里的水面；有着几万乃至十几万只野鸭水鸟嬉戏的场面；有着浩浩荡荡芦苇环卫的辽阔水域；有着长河落日大漠孤烟的宁静致远。这些深深的怀念，使得我对眼前的景象，有着撕心裂肺的悲怆。 ⑤在蛮荒的疆域里安插一个湖，应该是上帝对自己分配不公的一个补偿，她带给我们的是对绝望灵魂的抚慰，是对生存状态的重估，是能枕着入眠的一个梦境，而这个梦，曾经真真实实地存在过，在记忆的回望里，碧波荡漾。 ⑥那是八十年代中期，一直对巴金的《海上日出》心存缱绻，期待感受红日出海的璀璨景象。新疆离海太远，使只好以湖的的水域，模仿海的苍茫了。从首府放暑假回来，邀几位同学，骑车六十里，去艾比湖看日出，以弥补对海的贫瘠和渴望。 ⑦由于道路的崎岖到湖边时，太阳早已三尺竿头了。虽没赶上看日出，却被眼前一望无际、绵延至深的芦苇荡所震撼，清风拂过，波涛汹涌。一如百万雄兵拥围着这一城的浩淼，湖的浅滩上，密密麻麻布满了野鸭、灰鸭、斑头雁，随便朝水中甩一片卵石，都会惊飞几十只水鸟，空中盘旋两圈，又栖落水中。湖面很宽，即使极目远眺，也看不见对岸的轮廓。靠近水边是一排沙滩，赤脚从上面走过，可以感受到温热潮润的细沙与脚趾间密切接触的惬意。几行浅浅的脚印，一派浪漫的行程。 ⑧二十多年的时间，都无法淡化湖在往事里的色彩，这幅精美的画面早已长在岁月深处，每一次温故，都在重新涂染一遍色彩，所以，停靠在回忆中的湖，其实，一直都很鲜艳，多少次在梦里，潮涨潮落，清波涟涟。 ⑨但眼前的残败，总让人恍然隔世，觉得这个每年被大风从湖底卷起无数沙尘和盐尘的，这个每年以几平方公里的速度一点点消失的，这个在干涸湖底随处可见禽鸟尸骨和枯苇干枝的，不是记忆里的那个湖啊！它与往日被我们时常念想的碧水清波毫无瓜葛。 ⑩多么希望艾比湖的枯萎是一次误诊！ ?但更多时候，我们不得不面对这样一串的数字。近50年，我国失去的湖泊有243个，其中，新疆的数量最多，达62个。罗布泊消失于1972年；台特玛湖消失于1974年；玛纳斯湖消失于1974年；艾丁湖消失于1987年。这听上去多少有些像宣读阵亡名单，但它们确实是从我们眼中一个一个消失的。 ?那些缭绕碧波的绿茵，那些水中游戏的鱼鸟，那些湖面泛舟的渔人，那些环湖晚炊的村庄，都随着湖的消失而泯灭了。 ?通过同伴的结局，艾比湖一定看到了自己悲情的归宿，所以，湖才有了泪的咸涩。如果能发出呐喊，我想，湖是一定要向上天控诉的，控诉那贪婪者、破坏者、无知者、傲慢者，控诉他们以自己的短视，替子孙们挖掘着墓穴。 ?时常看到一些赞美艾比湖的文章，对它仅剩的三分之一的水域，进行热情歌颂，听上去就像是对着一个病入膏肓的人，赞美她美丽的服饰和迷人的发髻，不知道在鱼缸里长大的鱼，会不会朗诵有关海的诗句。 ?我在为一个湖悲哀的时侯，突然想起了那些鸟，那些以湖为生的水禽，它们的翅膀，如何才能越过灾难，飞抵梦想的天堂。 【问题】以第?~?段为例，评析本文语言运用上的特点。（5分） 【答案】这几段在语言运用上主要有下列特点：①运用排比的修辞手法（如“那些缭绕碧波的绿茵，那些水中游戏的鱼鸟，那些湖面泛舟的渔人，那些环湖晚炊的村庄”），使作者的感情表达得更悲痛、更强烈，使文章的语气更通畅，更流利；②运用拟人的手法，将艾比湖比拟为人，从而让读者将心比心，更真切地体会环境遭受破坏的严重性，更强烈的表达作者对破坏环境者愤怒；③运用比喻的修辞方法，将那些盲目赞美艾比湖的文章比喻为“对着一个病入膏肓的人，赞美她美丽的服饰和迷人的发髻，不知道在鱼缸里长大的鱼，会不会朗诵有关海的诗句”，委婉地对这些文章进行批评；④运用联想的方法，由此及彼，由人联想到鸟，联想到鸟面临的灾难，使环境被破坏的恶劣影响更加具体可感，增强了文章的感染力。⑤运用设问的手法提出鸟要“如何才能越过灾难，飞抵梦想的天堂”这个让人惊心动魄的问题，让读者感受到环境问题的紧迫性，使文章能更好地打动读者。 二、知识回顾与梳理 （一）分析语言特色的答题思路 1、从用词的角度：看有无极富表现力的动词、形容词、拟声词、叠音词。 答：文中“动词”“形容词”极富表现力，它生动形象地写出了※※。 2、从句式选用角度：有无连续使用的短句，或长短句结合；有无对偶、排比等整句形式；或整散结合；陈述句与感叹句；反问句。答：①文中多使用短句，如：※※，使语言简洁明快，富有节奏感。（长短句结合：使句子错落有致，节奏富于变化。）②文中多使用整句，如※※，使语言形式整齐，节奏感强，音节和谐，有助抒情。（整散结合：使用整散句结合，使语句波澜起伏，既整齐和谐，又富有变化，语言灵动多变。） 3、从手法的使用角度 ①某种修辞手法答：文中使用了比喻（拟人、对偶、排比、夸张、借代、引用、双关、设问、反问）的修辞手法，如※※，使语言生动形象，（富有气势，增加文采，感情充沛，风趣幽默）。 ②某种表现手法答：某部分运用了对比（白描、象征等）表现手法， 如※※，语言鲜明、晓畅如话（婉转含蓄）③从语言的整体风格：答：本文语言很有特色，朴素自然、清新明快（典雅华丽，含蓄蕴藉、辛辣尖锐，方言口语），如※※。④从人称使用角度答：这段文字运用了第二人称（第一人称），如※※，使语言亲切自然，富有抒情性。 （二）分析语言特色的答题步骤： ①概括特点：一两个词即可。（抓角度：用词、句式、修辞、人称、风格） ②举例分析（结合文本）扣内容（析关键词，看上下文），析作用（主旨、情感） ③指出效果（运用术语）【附】常用术语：平实质朴，通俗自然；清新朴素、生活气息、泥土气息；华丽典雅、字字珠玑；含蓄隽永、有感染力；幽默诙谐，寓庄于谐、夸张讽刺；音节铿锵、韵律和谐、节奏明快；准确鲜明、生动形象。 三、拓展练习1、（2011湖北）阅读下面的文章，完成文后问题。 才子赵树理汪曾祺