“优学派”智慧学习系统下电子书包的使用
“优学派”智慧学习系统下电子书包的使用
首先，使用“优学派”电子书包需要登录系统。学生需要在电脑或手机上打开“优学派”应用程序并登录个人账户。在登录后，学生可以通过系统提供的搜索功能，查找所需
的学习资源。在搜索结果中，学生可以通过文件类型、课程名、教材版本等过滤选项，快
速定位所需的资源。
其次，学生可以根据自己的学习需求，将不同类型的学习资源添加到自己的电子书包中。对于一些必要的资源，学生可以将其置顶，确保在学习时能够最先获得这些资源。同时，学生也可以利用电子书包中的文件管理功能，对自己添加到电子书包中的资源进行整
理和管理，以提高学习效率。
另外，通过“优学派”电子书包，学生可以与同学分享自己添加到电子书包中的资源。这样，同学们可以相互学习、帮助，共同进步。此外，老师也可以在系统中设置分享范围，方便教师与学生之间的信息交流与共享。
在使用电子书包的过程中，学生还需要注意一些事项。首先，学生应该尽可能地将已
经学过的学习资源删除，以免占用系统资源。其次，学生应该遵守法律法规，不将侵犯版
权的资源上传到电子书包中，以免侵犯他人合法权益。最后，学生应该珍惜使用电子书包
的机会，认真学习、规范管理，以提高学习效率和成果。
总的来说，“优学派”电子书包是一个非常实用的工具，可以帮助学生快速获取所需
的学习资源，并且通过资源的整理和管理，提高学习效率和成果。希望同学们能够充分利
用这个工具，取得更好的学习成果。
专递课堂建设 推进帮扶变革(邹丹)
建设专递课堂，推进帮扶变革 河南省三门峡市陕州区第二小学 内容导图 “你们是我校派驻在店子小学的支教教师，在对口帮扶工作中，你们还有什么困难和要求？”陕州区第二小学校长孙旭波在看望支教教师时关心的问到两位支教老师。“我们生活上的困难都可以克服，但是最让我们难过的是这里的孩子开不齐课程呀！我教的是一年级，包班，这个班的语文、数学、品德与生活、英语、体育、音乐、美术、综合、写字、班队会等都是我一个人，我想给孩子们上音乐、英语那四、飞越大山，城乡同上一堂课， 让教育梦想从这里起航 建设专递课堂， 推进帮扶变革 一、立足校本，提升教师信息化素养 1.备课机制促一体机教学常态化 2.赛研结合，提升教师信息技术水平 3.电子书包引领信息技术提升 三、一班带多班实验，开启专 递课堂应用研究 五、名校带动，名家引领把脉， 为梦想架起腾飞的翅膀 二、软硬件建设，为专递课 堂建设提供保障
些专业课，可是我力不从心呀……”听着支教老师王瑞红的讲诉，孙旭波校长陷入了深思，也加速了专递课堂的建设。 陕州区第二小学始建于1953年，在陕州区率先成立校园广播站、小星星电视台，定时定期播报校园新动态；又是第一个在陕州区组建办公服务平台，组建校园网站，实现办公自动化；同时也是陕州区第一个实现校园wifi全覆盖，这些信息技术的使用，使陕州区第二小学在信息化建设方面取得了很大成就，如何结合现代信息技术手段，加速对口帮扶工作再上台阶呢？陕州区第二小学在专递课堂建设分五步走！ 一、立足校本，提升教师信息化素养 1.备课机制促一体机教学常态化。学校先后给各班配备了交互式白板，又分三批进行了更新换代，给各个教室和功能室配备了交互式一体机。为了让教育信息技术更好地融入教学、辅助教学，学校实行立足校本的管理模式——备课机制促一体机教学常态化。学校出台了集体备课制度，要求不仅要将教案上传平台以备检查，还要求每节课的教学设计都要附ppt，同时每节课是否使用ppt进行教学都要进行登记，这样的管理模式，促使一体机在教学中使用率达到了90%以上。丰富的网络资源与教学资源，降低老师的教学压力。老师可以在课堂中选择调取所需要讲授的教学内容与练习资源进行授课讲解，既提高了教学效率，又降低了老师的备课与板书的双重负担。 2.赛研结合，提升教师信息技术水平。陕州区第二小学每学期都要组织年级组晾晒课，同课异构展示课，微型课研讨课，骨干教师观
优教通互动课堂方案概述V0.1.5
优教通互动课堂方案 目录 1.方案概述 (3) 1.1.总体思路 (3) 1.2.优势分析 (3) 1.3.互动课堂开启方式 (3) 2.业务流程概述 (5) 3.平板功能需求 (6) 3.1教师授课端 (6) 3.1.1平板与答题器的切换 (6) 3.1.2互动答题 (9) 3.1.3课堂表扬 (11) 3.1.4课堂抢答 (13) 3.2学生平板端 (16) 3.2.1 学生登录 (16) 3.2.2 工具箱__错题本 (17) 3.2.3 更多课程 (19) 3.2.4 互动答题 (20) 3.2.5 课堂表扬 (21) 3.2.6 课堂抢答 (22) 3.3数据反馈 (23) 4.技术实现整体思路 (23) 4.1 学生平板登录 (24) 4.2 学生平板接收试题 (25) 4.3 学生做题 (26) 4.4 课堂表扬 (26) 4.5 课堂抢答 (27) 4.6 课堂反馈 (28)
1.方案概述 1.1.总体思路 目前结合已对接的互动课堂、优学派互动课堂对接方案，均因为诸多原因不能很好的实现优教通互动课堂的整体思路。所以，经过沟通确认，计划自主开发优教通互动课堂功能。 经过开发优教通互动课堂功能后，针对项目实施或市场拓展，可以进行的互动课堂形式有： 1、备课+授课互动课堂（NEC）：此方式采用目前优教通平台已实施的互动课堂方式，即：教师首先在备课端备互动课堂，而后通过授课端进行互动课堂授课。 2、纯授课互动课堂（优教通）：此方式即本方案主要阐述的实现方式，即：教师直接在授课端进行互动课堂，第一版主要涉及到的互动内容有答题、表扬、抢答。 关于电子书包的初步思路：经过沟通，初步确认电子书包采用和优学派合作的模式，优学派电子书包内置优教通互动课堂APP。 1.2.优势分析 通过自主开发优教通互动课堂功能，第一版功能极简，但是互动课堂核心功能（答题互动）即体现出来了，主要的优势是教师在授课端，可随时发起课堂互动：在授课端点击课堂训练即可进入平板互动，极大的方便了教师、学生用户的使用（无需提前手动下载对应的资源或试题），易学，易用，也易规模化推广。 1.3.互动课堂开启方式 业务层面需要让最终用户感觉是在流畅的使用系统，并且尽可能减少用户额外的操作。
“优学派”智慧学习系统下电子书包的使用
“优学派”智慧学习系统下电子书包的使用 智慧学习系统是当今教育领域的一个重要发展方向，它以利用先进的技术手段提升学 习效果为目标。而“优学派”智慧学习系统就是这样一款集成了各种功能的智慧学习系统，其中就包括了电子书包的使用。 电子书包是“优学派”智慧学习系统中的一项重要功能，它通过将传统的课本、练习 册等教材进行数字化处理，让学生能够在电子设备上进行阅读和学习。相比传统的纸质教材，电子书包有许多优势。 电子书包可以实现教材的随时随地访问。学生只需在电子设备上下载相关的教材，就 可以随时随地进行阅读和学习。无论是在家里、在学校还是在其他地方，只要有电子设备 在手，学生就能够方便地进行学习。 电子书包可以实现教材的互动学习。传统的纸质教材只能提供静态的内容，而电子书 包可以通过添加音频、视频、动画等多媒体元素，让学生更好地理解和记忆知识点。电子 书包还可以添加交互式的练习和测试，帮助学生检验自己的学习成果。 电子书包可以实现教材的个性化定制。传统的纸质教材是统一的，无法满足每个学生 的个性化学习需求。而电子书包可以根据学生的学习情况和能力水平，根据特定的学习目标，提供个性化的教材和练习。这样，每个学生都能够根据自己的需求进行学习，提高学 习效果。 电子书包可以实现教材的多种呈现方式。电子书包不仅可以为学生提供文字和图片等 传统的教材内容，还可以通过虚拟实验、模拟演示等多种方式来展现知识点。这样，学生 可以更加直观地理解和掌握知识，提高学习兴趣和主动性。 “优学派”智慧学习系统下电子书包的使用为学生提供了更方便、更灵活、更有效的 学习方式。通过电子书包，学生可以随时随地进行学习，享受个性化定制的教材，提高学 习效果。未来，随着技术的进一步发展，电子书包的功能也将进一步升级，为学生的学习 带来更多的便利和创新。
It’snevertoolatetolearn
It’s never too late to learn ——我的第一节电子书包课有感 文/山西省汾阳中学郝海花回顾今年4月我第一次使用优学派电子书包在433班的上的英语课，过程紧张却又充满着兴奋！ 在此之前，我已经备了无数次的课，又无数次的推翻了自己的想法，反复地向其他老师学习、向诺亚舟优学派的指导老师请教技术方面的问题，不断修改自己设计的“课堂资源”，不断地反问自己，电子书包教学的特点究竟体现在了哪里，难道仅仅是满足形式上的需要吗？ 这节课学习的是Module Four Sandstorms in Asia的第二课时，学习任务有两个，一是复习、巩固词汇，二是学习并运用语法Infinitive。 随着上课铃声的想起，我怀着忐忑的心情开始了这节特殊的英语课！首先，针对这个模块的词汇（事先我布置了学生背诵Module Four的词汇），我给学生提供了两个检测练习，第一个练习是“单词汉堡”，第二个练习是“单词速记”。
在学生明确了学习任务的同时，我进入了自己设置好的“课堂资源”，点击“开始上课”、“发送”，与此同时学生们准备开始检测练习。当36位同学成功登陆，并且已经开始限时练习的时候，还有两位同学登陆，我暗暗地替他们着急，可又束手无策，到底是网络的问题，还是操作的问题？结束练习的时间到了，统计结果显示16位同学拿到了检测的满分，我不仅口头表扬了这些学生，还给他们每人发了一朵“小红花”！教室里的原来沉闷的气氛顿时活跃了起来！当然，对于成绩不理想的同学和那两位登陆不了的同学，我也给予了鼓励，希望他们在以后的学习中，无论是英语的专业知识，还是电子书包的操作使用，都能取得进步。这个环节用了大约10分钟的时间。
优学派U6操作说明
这款优学派U6还为我们配置了一个屏幕保护壳（黄皮儿），能够有效的保护我们的屏幕不受损害，在不使用的时候只需合上保护壳即可。 在使用的时候，可以向后卷成三角形，放在桌子上，有一个合适的角度对着你。 右侧面：开机键，长按(按2秒钟左右,看屏幕出现图了就可以松开了)． 正面屏幕右侧有四个按钮:返回键、MENU键、HOME键以及云学习键,前三个经常用. 进入后，有一只小鸡说＂按着我试试＂，这时候可以用手指（用手指肚）按着小鸡，把小鸡放在屏幕上任意的地方． 第一个进入的界面是＂我的主页＂（看屏幕下方） 把手指房子屏幕右侧，稍稍用力，往左滑动，进入第二个桌面＂云学习＂ 同样方法，进入第三个界面＂英语学习＂ 第四个桌面＂语文学习＂ 第五个桌面＂数学学习＂ 第六个桌面＂综合学习＂ 第七个桌面＂工具娱乐＂ 第八、九、十、十一个桌面都是＂我的应用＂ 在上面任何的桌面，长按下面的位置，比如长按“英语学习”，出现所有桌面的缩略图，可以直接用手指点你想去的左面。 在任何桌面或者任何位置，直接点HOME键，可以直接回到＂我的主页＂。 我的主页 最上面是九门课程：“语文学习”“数学学习”“英语学习”等。 点语文学习，直接进入教材，可以学习相应的课程，有“课堂精讲”“同步训练”等 （课堂精讲力，右上角有六个图标，有笔、橡皮等，直接用手点笔那个图，可以画重点，记笔记等等） 在九门课程下面有一个长条框，后面有“搜学”“查字典”两个按钮。 用手指点长条框，输入“鲁迅”，点击搜学，可以搜到很多内容，比如“兵车行”，在用手指点击“兵车行”出现与兵车行相关的一圈内容（有的一页放不下的，放了两页）：“咸阳桥”“杜甫”“古体诗”等，用手指点一点，看相关的内容。 注意：也可以把你关注的用手指拖到中间，比如把“杜甫”拖到中间（“兵车行”的位置），这时候就会显示与“杜甫”相关的内容。 上面的搜学是在九门同步“语文学习”的情况下搜索的。 把课程拖到“历史学习”，再次点击“鲁迅”，搜学，这时候可以搜到历史方面与鲁迅相关的内容。 “语文学习”“英语学习”搜学按钮后面还有一个“查字典”按钮 输入“童趣”，点击查字典，就可以查到这个词的意思。 九门同步选择“英语学习”，长条框中输入morning，就可以查到这个单词的意思。
“优学派”智慧学习系统下电子书包的使用
“优学派”智慧学习系统下电子书包的使用 作为“优学派”智慧学习系统的一部分，电子书包是学生们学习的重要工具之一。它 不仅方便学生们携带和管理电子书籍，还可以提供多种学习资源和功能，帮助学生们更好 地学习和成长。下面我们将介绍一下在“优学派”智慧学习系统下电子书包的使用方法。 学生们可以通过手机、电脑或平板电脑登陆“优学派”智慧学习系统，在个人空间中 找到电子书包模块。在电子书包模块中，学生可以管理自己的电子书籍，包括添加新的电 子书和整理已有的电子书。学生可以通过系统提供的搜索功能或通过分类浏览来查看自己 需要的电子书籍，并将其添加到自己的电子书包中。 在电子书包中，学生们可以选择不同的电子书籍进行阅读。系统支持多种格式的电子书，包括PDF、EPUB等格式，学生们可以根据自己的需求选择合适的格式进行阅读。学生 们还可以对电子书进行标注、划线、书签等操作，方便自己的学习和复习。 除了电子书籍，电子书包还集成了“优学派”系统中的其他学习资源，比如视频教学、在线练习等。学生们可以在电子书包中方便地查找到这些资源，并进行学习和练习。当学 生在阅读一本物理教材时，发现有相关的视频教学资源可以帮助理解，可以直接在电子书 包中观看这些视频，从而更好地掌握知识。 电子书包还可以帮助学生们更好地管理学习进度和计划。学生们可以在电子书包中设 置学习计划和提醒，方便自己合理安排学习时间，并且可以根据学习进度对计划进行调整 和优化。 在使用电子书包的过程中，学生们还可以与老师和同学们进行互动。学生们可以在电 子书包中发表自己的阅读心得，参与老师布置的讨论任务，与同学们一起交流学习经验。 这样不仅可以加深学生对知识的理解，还可以促进学生之间的交流和合作。
电子书包教学与传统教学以及笔记本教学之间的比较
电子书包教学与传统教学以及笔记本教学之间的比较 ——发现电子书包在教学应用中的优势背景说明： 2010年8月我大学本科毕业进入xxx小学参加工作，一进学校就接触了“网脉工程”和“基础教育跨越式发展创新实验研究课题”，当然眼前一亮的是班级中竟然人手一个笔记本电脑，后来才知道那是数字化实验班（学生在课堂中应用笔记本电脑辅助学习）。工作的第一年我只担任非数字化实验班的数学教学，但是本人对笔记本教学很感兴趣并且充满了尝试的欲望，经常听有经验的老教师的课，学习笔记本教学的方法和经验。第二年就同时担任非数字化实验班和数字化实验班的数学教学，我开始了我的笔记本教学尝试和探索，同时这也让我在备课、授课和批改作业等教学方面多了一些对比，也更能将反思后好的方法应用于课堂教学，让学生受益于高速发展的信息技术。当时认为笔记本教学和传统教学相比，笔记本教学更胜一筹，更能发挥出学生在自主学习和探究学习方面的优势。但当我接触了电子书包，并将其应用于课堂教学时，电子书包在课堂上的便捷功能让我体会到了信息技术的强大力量。 2013年9月当我再次教学一年级数学时，接触了优学派电子书包，说实话当时心中很忐忑，毕竟我们的孩子只有6、7岁，对于一个新生事物的介入能否顺利的接受并应用于课堂，作为班主任和数学老师的我心中不免有一些担心。尝试的过程是不容易的，也曾遇到一些困难、也曾疑惑重重，但诺亚舟公司技术人员总能及时为我们解决。从应用电子书包教学一个学期的时间来看，课堂上教与学的效果是很显著的。学生对课堂学习的兴趣越来越浓厚，喜欢在电子书包上学习相关的知识、玩一些和学习相关的小游戏；对于课堂上互动试题即时反馈的结果，从一开始的教师分析到现在学生能够自己看明白统计的结果，分析错误的原因，真的是一个不小的进步；课后作业方面，题型的多样化和提交任务方式的可选择性让学生不再觉得作业是一种负担；教师备课和搜集作业以及分析统计作业情况也更加方便了；家长方面，每天学生回家说着在课堂上应用电子书包的感受，又学会了哪项操作……，家长们不禁感叹孩子的进步太快了！正是由于电子书包在课堂教学应用中体现出了与以往教学的不同，改变了以往的教与学的方式。所以我选取了2013年10月应用电子书包教学的人教12版一年级数学第三单元《1-5的认识及加减法整理和复习》中一个图形计算器为例将三种教学（传统教学、笔记本教学、电子书包教学）进行了对比，和大家分享交流。 例题要求是将0-4这5个数字按顺序连线（0和4之间的直线已连好），连线之后是五角星,目的在于巩固数的顺序。在比较之前先对学生情况进行介绍，上本节课时学生刚开学一个多月的时间，上数学课的课时有限,每周3节课；优学派电子书包教学刚刚起步，学生对优学派电子书包的操作不是十分熟悉（2013年10月10日拿到优学派，10月12日第3节课第一次操作开机关机，10月13日、15日、19日、20日放假休息，学生真正接触优学派的时间只有5天时间，5天时间里正常行课，只能在课堂中逐步渗透工具的使用方法），第一次使用优学派电子书包进行教学，效果就非常明显。所以课后针对电子书包教学、传统教学以及笔记本教学进行了对比分析，
电子书包教学案例
电子书包《9加几》教学案例 21世纪是信息技术的时代，伴随着互联网的发展和科技水平的提高，信息技术逐步进入生活的各个领域，并成为日常生活中不可或缺的重要工具。在这一背景下仅仅依靠黑板、粉笔、教科书开展教学的传统模式显然不能满足学生的学习需求。为此，我国在《基础课程改革发展纲要》中提出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合。”秉着应用信息技术提高课堂活动效率这一原则，从2013年开始，根据县教育局的实验计划和我校的实际情况，我校开设了“高效课堂”班级，将电子书包系统引入日常教学工作中。 为了使电子书包更好地服务于教学，我校开展了积极的尝试与探索：学校制订了完善的实施方案，多次集中全校教师进行集训，并邀请优学派总部及地方课题支持老师进校指导，让骨干教师勇挑重担，严把课堂教学关。在大家的共同努力和探索下，电子书包在日常教学中发挥着越来越重要的作用，对学生成长越来越有意义。 教学案例： 环节一：复习导入 功能组件：互动教学软件口算训练
通过这项课堂常规训练，孩子们的口算积极性和口算能力得到大大的提高。 环节二：闯关练习 第一关： 通过查看进度功能，教师可以清楚地了解到哪些是学慢生。结束练习后，通过查看数据统计功能，可以清楚地看到学生的答题数据统计结果，从而有针对性地进行归纳讲解。
第二关： 结束练习后，通过查看数据统计功能，可以清楚地看到学生的正确率是百分之百，进而引导学生思考同学们为什么能答得这么快，这么准呢？看来同学们已经掌握了10加几的计算秘密了-------10加几就得十几。 通过两个闯关练习为本节课的重难点“凑十法”的运用做了充分的铺垫。 环节三：新授 功能组件：互动题板，随机抽取，抢答