初中语文教学讲座题目大全
初中语文教学讲座题目大全
1、优化学生的学习方式
2、现代教育技术在语文教学中的有效运用
3、在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位
4、让学生成为文学作品鉴赏的主人
5、多角度、有创意的阅读
6、文言文教学的新思考、新实践
7、新课程教学对语文教师素质的要求
8、作业方式的改革与探索
9、初中学生语文学习习惯培养研究
10、愉快教育在语文教学中的尝试
11、创设教学情境,注重学生人文素质的培养的研究
12、语文研究性学习探索
13、怎样让语文课"响亮"起来
14、怎样培养农村中学生的口语交际能力.
15、初中语文诵读教学研究
16、初中语文综合性学习实验与研究
17、诗歌教学中情感体验的升华
18、以名著导读课激发学生的阅读兴趣
19、阅读课教学如何落实朗读指导
20、语文课外阅读指导方法的探索与实践
21、在教学活动中锻炼学生的口语交际能力
22、口语交际的话题选择与活动组织
23、新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系
24、如何发挥日记在写作课中的作用
25、如何引导农村学生拓展写作空间,写好生活中经历的事
26、如何让作文互阅成为师生交流的平台
27、在写作教学中引导学生关注现实,热爱生活
27、让学生在写作实践中学会写作
29、新课程语文教学评价研究
30、初中语文自主评价研究
初中语文专题式学习教学讲座.docx
初中文“ 式教学” 践探索 主人：彩云 一、什么是文式教学 根据式教学在教学中的运用情况，合相关学者的研究成果，我 可以文式教学下一个粗略的定：文式教学是根据学生学需要，立足于学生解决而集中某一学主展开，在教学流程、教学方式及教学价有定性要求的一种 文教学范式。 二、“ 式教学”的特点 （一）精神和言共生 一个先的教学模式背后，一定有一个科学的教育理念支撑。“ 式教学” 文的精髓就是“精神和言共生”。“精神和言共生” ，把的言和代的言融合一体：的言言的工具性，代言 重言的存在性，言的本体性即言可以生成思想。把两种点融合就是共生，我充分一点。吴泓曾，“ 去的教学学生的是一杯水，最多是一桶水。而我学生的是一条江、一条河。” 文研究家于“ 式教学” 在理上行了系述。北京范大学文学院的秋玲教 授，教学以学生自主学中心，以核 心合学材料，运用学和随机接入教学法，可以学生“ 射——聚合”的思方式。教授，研程中有五个必要：一参——引入相关 料，如作者、等；二——深度，探究思考；三比——行比同材、体裁、主，或 者同一作者的不同作品等；四——在程中的分享与交流；五写——用文字自己 的感悟与收。 北京教育科学研究院基教育教学研究中心中室主任刘宇新，在《式教学 思考与践》中指出，式教学提出的程背景，是落新程基本理念的需要：主适社 会展和科技步的代需要，促学生全面而有个性的展；适《》构建的模程的需 要。刘宇新主任，教学有八种：①生成。可以在原有学内容的基上或者根 据需要，生新的学内容。②聚合。可以将篇与篇、元与元、教材与教材、内 与外、学科与学科??聚集到一起，③ 。可以根据学生的学需要，随做出化或整。 ④高效。教学容量更大、性更、更突出，运用、美、探究能力要求更高。⑤提 升。在比、相关学内容的基上，形成上位的。⑥ 。可以足教材或系教学中 欠缺的内容。⑦个性。不同的学生可以在基本一致的框架内有自己的，包括内容、方法等。⑧自主。教可以最大限度地自身主能性，整合、开教学源。
初中语文教学课题研究参考题目
之阳早格格创做 初中语文教教课题钻研参照题目(目录仅供申报课题时参照,应分离自己的简直情况决定妥当的钻研课题.)1、劣化教死的教习办法2、新颖培养技能正在语文教教中的灵验使用3、正在阅读教教中普及教死的审好情趣战欣赏品位4、让教死成为文教做品观赏的仆人5、多角度、有创意的阅读6、文行文教教的新思索、新试验7、新课程教教对于语文西席素量的央供8、做业办法的革新取探索9、初中教死语文教习习惯培植钻研10、舒畅培养正在语文教教中的测验考查11、创建教教情境,注沉教死人文素量的培植的钻研12、语文钻研性教习探索13、何如让语文课"响明"起去14、何如培植农村中教死的心语接际本领15、初中语文诵读教教钻研16、初中语文概括性教习真验取钻研17、诗歌教教中情感感受的降华18、以名著导读课激励教死的阅读兴趣19、阅读课教教怎么样降真朗读指挥20、语文课中阅读指挥要领的探索取试验21、正在教教活动中锻炼教死的心语接际本领22、心语接际的话题采用取活动构造23、新课程语文教教中处理佳阅读教教取写做锻炼闭系24、怎么样收挥日记正在写做课中的效率25、怎么样带领农村教死拓展写做空间,写佳死计中经历的事26、怎么样让做文互阅成为师死接流的仄台27、正在写做教教中带领教死闭注现真,景仰死计28、让教死正在写做试验中教会写做29、新课程语文教教评介钻研30、
初中语文自决评介钻研78、语文课堂教教中情感做风价格瞅培植钻研80、校内中语文课程资材启垦取利用钻研81、中教死语文阅读本领培植案例钻研82、新课本语文做业的安排取评介钻研83、中教死做文本领序列及其培植钻研84、做文评改办法革新钻研85、文行文教教要领革新钻研86、古诗词汇阅读观赏教教钻研87、中教死文教社团钻研88、新课程语文课堂教教评介钻研89、启搁性语文课堂教教钻研90、电子文档(动漫)阅读取教死收展钻研..
初中语文教学课题研究参考题目
初中语文教学课题研究参考题目 (目录仅供申报课题时参考,应结合自己的具体情况确定恰当的研究课题.) 1、优化学生的学习方式 2、现代教育技术在语文教学中的有效运用 3、在阅读教学中提高学生的审美情趣和欣赏品位 4、让学生成为文学作品鉴赏的主人 5、多角度、有创意的阅读 6、文言文教学的新思考、新实践 7、新课程教学对语文教师素质的要求 8、作业方式的改革与探索 9、初中学生语文学习习惯培养研究 10、愉快教育在语文教学中的尝试 11、创设教学情境,注重学生人文素质的培养的研究 12、语文研究性学习探索 13、怎样让语文课"响亮"起来 14、怎样培养农村中学生的口语交际能力 15、初中语文诵读教学研究 16、初中语文综合性学习实验与研究 17、诗歌教学中情感体验的升华 18、以名着导读课激发学生的阅读兴趣 19、阅读课教学如何落实朗读指导 20、语文课外阅读指导方法的探索与实践 21、在教学活动中锻炼学生的口语交际能力 22、口语交际的话题选择与活动组织 23、新课程语文教学中处理好阅读教学与写作训练关系 24、如何发挥日记在写作课中的作用 25、如何引导农村学生拓展写作空间,写好生活中经历的事 26、如何让作文互阅成为师生交流的平台 27、在写作教学中引导学生关注现实,热爱生活 28、让学生在写作实践中学会写作 29、新课程语文教学评价研究 30、初中语文自主评价研究 78、语文课堂教学中情感态度价值观培养研究 80、校内外语文课程资源开发与利用研究 81、中学生语文阅读能力培养案例研究 82、新教材语文作业的设计与评价研究 83、中学生作文能力序列及其培养研究 84、作文评改方式创新研究 85、文言文教学方法创新研究 86、古诗词阅读鉴赏教学研究 87、中学生文学社团研究 88、新课程语文课堂教学评价研究 89、开放性语文课堂教学研究 90、电子文档(动漫)阅读与学生成长研究..
最新初中语文古诗文阅读教学专题讲座
初中语文古诗文阅读教学专题讲座 何香菊 一、对中考试卷中古诗文考查的基本认识 研究初中古诗文教学，必须要关注中考语文对古诗文的考查。中考的导向很重要，中考考什么，怎样考，从一定程度上决定了我们的古诗文教学怎么教，教什么。 第一，都重视古诗文的积累考查。说明大家对古诗文阅读的积累有一致的理解。这种思想是符合初中古诗文教学的基本规律的，也是符合初中生认知规律的。第二，文言文考查较全面。既重视对基础的考查，也重视对感悟、理解的考查。这样的考查导向，可以培养学生良好的阅读习惯，告诉学生读文言文，既要做到字字落实，特别是重点词句，又要做到有理解，有感悟。这一点是符合新课标精神的。新课标强调要能阅读浅易的文言文，对此，老师们深有体会。 第三，削弱古诗词的阅读考查或许不太妥当。湖北黄冈一直坚持设置古诗词阅读考查题，北京卷一直坚持不设置古诗词阅读考查题，笔者刚好在这两个地区都担任过高中语文教研员，有一些体会，这里跟老师们交流一下。 二.初中古诗文教学的基本定位 需要引起注意的是，初中古诗文教学，不单单是对学生的分数负责，对家长的期望负责，它还必须对民族的未来负责，必须对学生的精神底色负责，因此，从这个意义上来说，对学生的分数负责，只是学习古诗词必须要解决的一个问题，甚至都不是主要问题。初中古诗词教学最主要的问题，是要塑造学生健康的心灵和饱满的精神气象，要培养学生良好的语文应用能力——具体来说，就是听说读写能力，其中主要是读写能力。我们要通过引导学生学习古诗词，在学生的心田里培育一颗优秀传统文化的种子，而这就是初中古诗文教学的基本定位。 对语文课程的基础性作用，一些学者和名师也以自己的研究和实践作了回答。北大著名学者钱理群先生就特别重视语文教育的“打底”功能。他说，“语文教育在育人方面有着特殊的功能与意义。语文教育所用的教育材料是语言文字，是各类文体的文章，文学作品又占据了很大的比重，都无一不积淀着丰富的文化内涵与人文精神。我想强调的是，这样的精神灌注、文化熏陶也是影响终生的。这就是我在很多文章中都反复强调的，中小学语文教育是为人打‘精神的底子’的。”著名特级教师于漪也非常强调语文教育的“打底”功能。她说，“语文教育要在学生心田‘植根’。”于漪老师说，学语文，就是要帮助学生“树魂立根”。她说，“教育不能只‘育分’，更要教会学生学会做人。”学者和名师的阐述，不仅具体细化了新课标的精神，而且对我们也是一种警醒和鞭策。 古诗文还要强调精读。为什么要强调精读呢？因为古诗文都是用凝练的语言写成的，这种语言是一种经过文化提纯的书面语，不仅高雅、古朴、有韵味，而且也高度浓缩，需要耐心揣摩。因此要精读。朱自清先生对此有深刻的论述。他
初中语文专题讲座
语文组专题讲座 ——如何教学生学好初中语文 什么是语文？语文即语言和文学。并不是认得几个字就学好了语文。如何学好语文是一个老话题了，人人都能说出一大套来。我这里首先要谈的是学好语文必须改变观念：大部分人认为中国人学语文太容易了，谁学不好自己的母语呢？还有人则认为语文难学，见效太慢。认为难学者当然学不好语文，认为易学者是否就能学好语文呢，我看未必。因为在我们周围的人，读错字音，写错字形，说错词义，弄错文学常识的文化现象可谓数不胜数。可见不少人并没有真正学好语文。究其原因，还是对语文这门学科认识不足，观念上存在偏差，语文这门学科实际上既不难学也不容易学，此所谓会者不难，难者不会。怎样才能“会”呢？一句话，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，就会收到事半功倍之效，自然而然能将语文学好。 进入初中以后，许多同学的语文学习往往出现不正常的突然"减速"，这的确是非常普遍的现象。有些同学说："我在小学成绩都合格，平均分挺高，怎么到了中学成绩就下来了？"家长们也说："我的孩子小学语文'冒尖'，初中咋就一般呢？"这种议论随处可听，原因在哪里？首先，某些学生在小学的学习习惯和学习方法不当是造成成绩滑坡的重要因素。 首先，某些学生在小学的学习习惯和学习方法不当是造成成绩滑坡的重要因素.小学生的直观性强，而抽象能力弱，知识的死记硬背能力强，而运用能力和迁移能力弱，所以小学靠突击和死抠硬记取得成绩的学生，不注重总结学习方法，缺乏独立钻研的学习习惯，到中学自然跟不上。 其次，初中新生普遍存在心理障碍。小学生升入初中，90％以上的学生最大的感受是：初中学习自主时间少，学习课程太多。学生在小学还有一些玩的时间，到中学课程增加到十几门，本来就难适应，再加之中学对新生一开学就实行严格而高要求管理，学生就会对中学的学习感到压抑，甚至对学习失去信心和兴趣。另外，初一学生入学的时候语文基础不同，对新的学习环境和学习方法适应能力也不同，所以进了升入初中后，语文成绩肯定也会不一样。 因此，升入初中必须有一套新的学习方法 一、要养成预习的习惯。 在小学，学生普遍不重视预习作用，对课文中字、词、句的掌握及课文内容的理解都是在教师教学过程中完成的，课后要求学生背诵的或循环反复练习的较多。进入初中后，从开学的第一篇课文起，就要养成预习的习惯。这一点非常重要. 那么，怎样预习初中语文课呢？可分二步。 第一步：阅读课文，弄清文章的体裁，了解文章的作者、时代背景，扫除字词障碍——对课文中不认识的字、不理解的词，通过查字、词典弄清楚，难懂的句子划上一定的符号，在教师的讲解中理解或向教师请教。 第二步：精读课文，弄清课文主要内容、段与段之间的关系、课后练习及一些语法知识等。 二、认真投入地参与课堂活动的习惯 语文知识的获得和语文素养的提高，主要靠课堂。语文老师深入浅出的分析，抑扬顿挫的朗读，循循善诱的讲解，无不引导我们去感悟语文。同时语文课本上
初中语文讲座题目有关老师
初中语文讲座题目有关老师 贯彻”以人为本“的教育理念——你认为如何根据中小学生的发展特征进行教育? 1.树立学生主体意识,改变教学方法。在传统的教育理念和体制下,学生们习惯于把教师视为至高无上的权威,教师的话就是圣旨,毫无批判地全盘接受,学生没有自我主体意识,更谈不上主体性的发挥了。在以人为本的教育理念中,就是要培养学生的主体意识,变被动的“要我学”为主动的“我要学”,从单纯的学知识到自觉主动地掌握知识。对于教师来说,教师要改变“满堂灌”的教学方式,把教学过程变成师生交流、互动、共同成长的双向过程。教师在讲知识时,不能像过去那样,滔滔不绝、按部就班地讲解,而是在课前安排学生预习基本知识,收集相关资料。在课堂教学中,先让学生讲讲所了解的知识和经验,同学之间相互补充。接着,教师再纠正错误、补充说明、答疑解惑等。或者是教师设置情景或现场教学,让学生积极参加,师生互动,使学生在不知不觉中掌握所学知识。 2.重视校园物质文化景观设计,建设美丽和谐的校园自然环境。自然环境是人生存的基本条件,对人的发展具有不可忽视的影响。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:要让学校的每一面墙都会说话。学校的每个墙壁、每块绿地、每个角落都可成为会“说话”的老师,使学生随时随地受到感染与熏陶,在良好的校园环境中受到美的熏陶。 3.重视学生个性差异,因材施教。解释:当前教育忽视个性、过分统一化,压抑了学生的个性发展,对学生的成长十分不利。所以,体现以人为本的教育理念就要重视学生的个性差异,因材施教,挖掘学生的潜能。 4.保护学生的求知欲,顺势引导。在学生丰富多彩的天性中,好奇心、求知欲
十分强烈。学生的这种求知愿望会在良好的环境和适当的教育下得到强化。反之,不适当的教育会终结这种求知愿望。所以,以人为本的教育理念就是在教学过程中,呵护学生的好奇心,并积极加以引导。 5.树立学生主体意识,改变教学方法。在传统的教育理念和体制下,学生们习惯于把教师视为至高无上的权威,教师的话就是圣旨,毫无批判地全盘接受,学生没有自我主体意识,更谈不上主体性的发挥了。在以人为本的教育理念中,就是要培养学生的主体意识,变被动的“要我学”为主动的“我要学”,从单纯的学知识到自觉主动地掌握知识。在树立以人为本的教学理念中,对教师也提出了更高的要求,教师要具备复合型能力,不仅具有良好的教育教学能力,还要具有职业生涯指导、就业指导、心理咨询指导、创业教育指导等能力,随时对学生进行科学合理的各项指导,帮助学生树立远大理想。建立提高学生综合素质的活动平台,提升学生的潜能。学校应搭建各种健康向上的课外活动平台,如社团组织等,引导学生根据自身特长,参与相关的社团组织活动。在活动中相互交流与探讨,展示和提升自己的能力,实现课堂教学达不到的教育效果。根据相关资料显示:国外无论是大学,还是中学,都普遍重视社团组织活动,他们认为:如果一个学生连一个社团都没有参加,就认为该学生在社会上肯定也难以找到适合自己发展的机构或组织。走向社会后,也难以为社会所接受。另外,国外企业在招聘毕业生时,也非常重视学生参加的社团活动,认为不参与社团组织的学生缺少团队精神和交流与沟通能力。 6.重视校园精神文化建设,建立健康的校园人文环境。社会人文环境对促进人的发展具有重要意义,良好的校园人文环境影响着学生思想、价值观、意识等精神取向。学校精神文化一般可通过学校的办学目标、管理理念、校训、校风、教风、学风、考风等形式表现出来。他们会潜移默化地影响学生,并会深深地印在学生的
中学语文课堂教学论文题目选题参考
中学语文课堂教学论文题目选题参考 一、最新中学语文课堂教学论文选题参考 1、中学语文课堂教学的基本要素及其关系 2、中学语文课堂教学导语的设计特点 3、中学语文课堂教学之管见 4、提高中学语文课堂教学有效性的几点思考 5、中学语文课堂教学开展合作学习的思考 6、如何提高中学语文课堂教学的趣味性 7、浅谈中学语文课堂教学的语言艺术 8、中学语文课堂教学与创新 9、中学语文课堂教学情感性处理策略的研究 10、创设教学情景提高教学效应——关于中学语文课堂教学的思考 11、试析中学语文课堂教学中师生对话的策略 12、现代信息技术与中学语文课堂教学的整合 13、教态美与中学语文课堂教学 14、中学语文课堂教学与对外汉语课堂教学的对比研究 15、中学语文课堂教学中泛语文化的原因及其对策 16、论中学语文课堂教学的穿插艺术 17、中学语文课堂教学节奏探析
18、优化中学语文课堂教学结构漫议 19、试论新课程背景下的中学语文课堂教学设计 20、运用熵原理构建开放式中学语文课堂教学新体系 1、新媒体技术背景下中学语文课堂教学交互性叙事探析 2、对中学语文课堂教学方式的思考 3、中学语文课堂教学设计谈 4、浅谈中学语文课堂教学的“长文短教”艺术 5、浅议生本理念下中学语文课堂教学 6、中学语文课堂教学有效性之我见 7、浅谈中学语文课堂教学中的有效提问艺术 8、中学语文课堂教学预设与生成的实践研究 9、中学语文课堂教学语言之美 10、预设与生成:中学语文课堂教学的辩证法 11、谈在中学语文课堂教学中渗透生命教育 12、传统中学语文课堂教学模式的弊端、根源与对策研究 13、基于有效教学的中学语文课堂教学言语研究 14、新时期中学语文课堂教学观历史演变线索试探 15、中学语文课堂教学创造性思维与文学文本阅读研究 16、中学语文课教学中多元智能理论的应用研究
初中语文专题讲座
初中语文专题讲座 1. 介绍 本次初中语文专题讲座旨在帮助学生全面了解和研究初中语文知识，提高语文素养和综合应用能力。通过讲座，学生将能够更好地理解课堂内容，提高阅读理解能力，培养文学鉴赏能力和写作能力。 2. 讲座内容 2.1 文言文阅读与理解 本讲座将重点介绍文言文的阅读与理解技巧。学生将研究如何分析古文的结构，理解古文的意义，并掌握常用的文言文表达方式和修辞手法。通过阅读古文经典，学生将提高对古代文化和文学的理解和欣赏能力。 2.2 现代文阅读与写作
在这一部分，我们将介绍现代文的阅读和写作技巧。学生将研究如何解读现代文学作品，分析作者的意图和思想，并研究如何运用合适的文笔和句式进行写作。通过阅读和写作练，学生将提高对现代文学的认知和表达能力。 2.3 古诗词鉴赏和创作 古诗词是中华文化的瑰宝，研究古诗词的鉴赏和创作对于提高学生的文学素养和审美能力非常重要。本讲座将为学生介绍古诗词的基本知识，教授鉴赏古诗词的方法和技巧，以及培养学生创作古诗词的能力。通过参与创作活动，学生将能够更好地理解和欣赏古诗词。 3. 讲座安排 - 时间：XX年XX月XX日，上午9点至下午3点 - 地点：学校多功能报告厅 - 讲座形式：讲解、分组讨论、练与展示 4. 参与要求
所有初中学生均可参加本次讲座，无论是否对语文感兴趣。请学生按时到达讲座地点，并自带纸笔等研究用具。希望学生积极参与讲座中的讨论、练和展示环节，以便更好地提升语文能力和交流能力。 5. 结语 通过本次初中语文专题讲座，我们希望能为学生提供一个更广阔的语文研究平台，激发学生对语文的兴趣和热爱，提升学生的语文素养和综合应用能力。相信在讲座结束后，学生们将更加自信地面对语文研究的挑战，并能够在日常生活中更好地运用语文知识。谢谢大家的参与！ --- 以上是初中语文专题讲座的相关内容，希望对大家有所帮助。如果有任何问题，请随时提问。谢谢！
初中语文现代文专题讲座
初中语文现代文专题讲座
现代文阅读题型分析 记叙文阅读要点： 一、记叙的顺序：只分析怎样识别倒叙和插叙，及倒叙、插叙的作用。 1、倒叙：①把事件的结果先写出来，然后再顺叙事情。 ②提到前面叙述的并不是事情的结局，而只是后面发生的事情， 叙述由倒转顺后，并不是叙述到开头写的那件事情为止，而是可以发展下去写更多的事情。 倒叙的作用：①开篇点题；②造成悬念、引出下文、引起阅读的兴趣；③使文章更生动、灵活；④使结构更紧凑。 2、插叙：①在叙述的过程中插入一段从前发生的事情，一般有引出插叙的话，这句话不算插叙。②对人物或情况作一些说明和介绍。 插叙的前提是全文有一个中心事件，在叙述中心事件的过程中，停一下，插进一些必要的内容。 插叙的作用：①表达具体内容；②使文章脉络清晰；③突出中心；④使文章结构紧凑；⑤可以对前文进行补充说明，为后文作辅垫。 二、记叙的人称：第一人称：便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。第三人称：不受时空限制，能从更多的角度自由的叙述。第二人称：称要写的人为你或你们，抒发强烈的感情。
三、记叙文中的描写、议论、抒情 1、描写：①人物描写：语言、行动、外貌、心理描写、神态描写。作用：A、使文章更加生动形象具体，给人深刻印象；B、突出某种中心思想；C、表现人物的某种思想性格；D、表达作者的某种感情。 ②环境描写：自然环境描写：交待时代背景，交待环境特点，渲染气氛，烘托人物的身份、地位、性格、心情，推动情节的发展。 虽然在环境中包括社会环境，但没有独立的社会环境描写，社会环境的特点，作者主要是通过其他景物、人物描写来表现的，也有时直接交待。社会环境描写：交待时代背景，揭示主题，衬托人物。 2、议论：直接点明和加深所写事情的意义，评价人物，突出中心思想，统领全文，承上启下，表达作者的感情。 3、抒情：无论是直接抒情，还是间接抒情，作用都是突出中心思想，感染读者，引起读者感情上的共鸣，表达作者对人、对事的思想感情。 四、过渡句 （1）位置：在两件事之间，在两种不同的内容中间，在倒叙、插叙和顺叙相转换的地方。 （2）语言形式：设向句，总括上下文意思的概括叙述或议论句段。 （3）作用：承上启下，使行文更顺畅，上下文内容衔接更紧密，全文浑然一体，便于读者理解。 五、记叙文中的照应 （1）照应题目（2）解释题目、回答题目问题（3）照应开头（4）结尾与开头内容一致