浅谈英语课堂教学艺术
浅谈英语课堂教学艺术
艺术可以使得英语课堂教学更具吸引力。在教学中加入一些艺术元素，比如音乐、游戏、戏剧等，可以使得学生更加积极地参与到课堂当中。对于青少年学生而言，他们对于
课堂的注意力通常比较容易分散，而艺术元素的引入可以帮助他们更好地专注于学习。在
教学中播放一些与课文内容相关的音乐，或者利用角色扮演的方法让学生模拟对话情景，
都可以有效地激发学生的学习兴趣。
艺术可以增强英语教学的趣味性。传统的英语课堂教学方式通常是以课文的背诵和语
法的讲解为主，学生往往会感到枯燥乏味。而通过艺术元素的引入，可以使得教学更加有
趣味性。教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中学习单词和语法知识；或者利用
一些有趣的故事情节来讲解课文内容，使得学生更容易理解和记忆。有趣的英语课堂教学
会让学生愿意更加积极地参与到学习当中，从而提高他们的学习效果。
艺术可以促进学生的语言表达能力。在英语课堂中，除了要求学生理解和记忆英语知识，还需要培养他们的语言表达能力。而艺术元素的引入可以帮助学生更好地表达自己的
想法和情感。让学生利用音乐或者绘画来表达对课文内容的理解，或者利用戏剧表演的方
式来模拟真实情景，都可以锻炼学生的语言表达能力。通过艺术的手段，学生可以更加直
观地感受到语言的美丽和魅力，从而更容易地掌握英语表达的技巧。
艺术可以培养学生的创新能力。在英语教学中，教师需要引导学生不断地进行思考和
探索，而艺术元素的引入可以为学生提供更广阔的思维空间。让学生自己创作一首英语歌曲，或者利用戏剧表演的方式重新演绎一个故事情节，都可以激发学生的创造力和想象力。通过艺术的方式，学生可以更加自由地发挥自己的想象和创意，从而培养出更多的创新能力。
艺术在英语课堂教学中扮演着非常重要的角色。艺术元素的引入可以使得英语课堂更
具吸引力、趣味性和教育性，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言技能，培养他们
的表达能力和创新能力。教师在英语课堂教学中应该善于运用各种艺术手段，让学生在艺
术的熏陶下感受到英语的魅力，从而更好地掌握和运用英语。希望每位英语教师都能够在
教学中发挥自己的艺术才能，为学生打造一门富有艺术的英语课堂。
浅谈英语课堂艺术教学
浅谈英语课堂艺术教学 艺术是创造，创造是新奇，新奇是强剌激。艺术所造成的强剌激不单是感官剌激，同时也是情绪剌激。这种高级形式的剌激常常不需要反复强化，反复操练，便能长期有效，而且还是速效、高效。加强英语课堂教学的艺术性正是基于此原理，即通过教师对自己在课堂上的形象和活动进行艺术加工，让学生受到感染和感动，给学生以美的体验，使学生把自己对美的体验和情感摆进去，自觉地力求一般性的听、说、读、写升华到美的欣赏和创造活动，变苦为乐，化紧张为轻松，从而愿学、乐学、会学、善学。”课堂教学成为师生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分”。 那么，在英语课堂教学中，教师应该从哪几个方面来加强和进行艺术性教学呢？下面就让我们具体来谈谈这个问题。 1.教态艺术： 1.1 营造美的情境 苏霍姆林斯基说：”教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。”在英语教学活动中教师端庄的仪表、得体的教态、灵活的教法、标准的语音、抑扬顿挫的语调、工整漂亮的板书和广博深厚的知识都能给学生带来美的享受。作为一名受学生欢迎的教师，他（她）应是一位出色的演员，善于利用体态语言和表情；是富有才华的导演，懂得如何调动学生的情绪；是优秀的乐队指挥，统领得当，指挥得法；是精明的广告商，用最少的时空表达最吸引人的内容。同时，他（她）还要懂得最前沿的知识，会操作现代化的教学设备。只有具备以上这些条件才可能充分施展个人的才华和展示自己的技能，尽力创设美的情境。此外，教室的巧妙布置，座位的合理编排等方面都能给学生以美感。通过潜心营造美的情境，使学生迅速进入佳境。 1.2 引发美的情感 每个单元的各个环节（导入、呈现、结课等）、各种课型（听说、阅读、写作）都可作为美育的载体。这里重点谈谈课文教学中的美育。中学英语阅读课文体例丰富，选材广泛，有的反映中外文化习俗、体育竞赛、音乐、人际关系、保护动物；有的反映名人生平、体态语言、戏剧、文学、环境保护、航天技术；有的反映英语国家的历史和地理、生物、探险、保护古迹以及世界粮食问题等。”这些内容渗透了思想教育的因素，有利于学生培养良好的思想情感，提高文化素养”；启迪他们正确地认识世界，激发他们对人类社会发展的责任感和使命感；提高学生辨别真假、美丑、善恶的能力，形成正确的人生观和世界观。”因为美育不只是包括审美或美感，它还包括创造美、建设美、净化人的心灵、抵制丑恶、美化社会环境等内容。”具体地讲，学生在学习《马克思是如何学习外语的》一课中就可以学到马克思刻苦学习外语的精神；《请勿吸烟》让学生充分认识到吸烟的危害，在课堂的free talk中就有学生明确表示不仅自己不要抽烟，还要设法
浅谈初中英语课堂的教学艺术
浅谈初中英语课堂的教学艺术 英语教学既是一门科学，也是一门艺术。所谓教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活使用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的教学活动。在十年的英语教学工作中我发现这样一个常见现象:多数学生认为英语枯燥乏味，面对英语，学生毫无兴趣，更无自信，英语课在众多学生中成为了一道无法逾越的高山。但是，如果教师能以高超的教学艺术贯穿整个课堂，有效地调动学生的动机、兴趣、情感、习惯、意志等非智力因素，学生们便能在轻松、愉快的氛围中非常专注地学习英语，能够将语音、词汇、语法等教学活动和实行听、说、读、写训练这类比较枯燥的活动上升为美的享受和创造活动。那么，作为英语教师，如何才能让英语教学更富有艺术性呢？ 一、课堂导入的艺术。 在英语课堂中，导入是课堂教学的重要环节之一，是教学艺术的第一闪光点。常言道:"良好的开端是成功的一半"，精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。教育家第斯多惠说:"教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。"巧妙的开讲，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。例如:我在上Go for it七年级下册Unit6It’s raining！就使用英语歌曲《HowIsTheWeather》导入课文，这首英语歌曲不但旋律优美，而且歌词非常符合本课的要求。学生在轻松、明快的旋律的感染下，心情愉悦，快乐地跟着学唱，并且很自然地进入了学习的状态，为接下来的课堂教学创造了良好的效果。这样，不但让学生感受到了音乐的美妙，愉悦了心情，同时让绝绝大部分学生都很快就记住了hot，cold，wet,dry,rainy,sunny等表示天气状况的单词。另外，在导入新课时，我们还能够用上美丽的图画，动人的故事以及巧妙的对话等，使学生切身感受到英语课的艺术魅力，从而提高学习兴趣，加强学习效果 二、教学方法和手段的艺术。 一位教师能成功地实行艺术性教学，必须在教学过程中，从内容、形式上采用灵活多样的艺术性教学方法手段。比如，为了使教学内容更加形象化、情节化，教师在教学中可巧妙地用语言、直观教具和表演等使课文中的人和物形象化，引导学生通过对人物形象的理解，对其外形、行为、动作、内心世界的全面细致的把握，加深对语言的理解，从而逐步掌握语言，提高使用英语实行交际的水平；而在教授一篇故事课文时，教师可借助图画、灯片和多媒体向学生介绍故事，让学生切身感受到情节的发展，甚至在朗读、示范和领读时也应该通过适当的停顿、快慢节奏、抑扬顿挫及表情变化等使学生感到故事情节的曲折、起伏和发展，让学生仿佛置身于故事中，这样的“身临其境”不但能够让学生感受到英语课的趣味性，还可使学生加深对语言的理解和掌握。另外，教学形式要灵活多样，切忌单调呆板，如在操练对话时，我们可采用分排练习，两人小组练习，小组活动、分行练习等不同形式，而在巩固练习时，我们也可采用不同的形式，如表演，绘画，游戏，竞赛等，总来说之教师要把所教知识用形象的手段展示出来，用生动的语言表达出来，让学生在教学活动中真正感受到英语的魅力，从而促动学生智力活动和情感活动的结合，激发他们学习英语的兴趣。 三、教学语言的艺术。 教师的语言是一种专业的语言，要简明、正确、风趣等。英语教师不但要坚持用英语教学，让学生养成用英语思维的习惯，同时课堂上教师所采用的肢体语言也要尽可能的符合英美人的习惯和西方国家的风俗，使学生置身于真实的英语语言环境中，真正体会英语学习的乐趣。另外，任何一种知识的获得都是在不断地制造错误中完成的，错误是学生在学习过程中不可避免的，而教师的纠错一定要讲究艺术和策略，如果处理不当，往往会打击学生学习的积极性。例如:在上课时，有许多学生在在回答问题时会因紧张、害羞、口误或马虎而出现错误，
浅谈英语课堂教学艺术
浅谈英语课堂教学艺术 英语课堂教学艺术是一门理论与实践相结合的艺术，它包含了教师的教学方法、教学技巧、教学意图等多个方面。在英语学习中，教师的作用至关重要。他们不仅需要具备扎实的英语知识，还需要掌握有效的教学方法，根据不同学生的需求和差异，制定出适当的教学计划和教学过程，使学生能够在轻松愉悦的氛围中，迅速提高英语水平。以下将从几个方面谈谈英语课堂教学艺术。 一、教学目的与教学过程 英语课堂教学难免要设定一些目的，而合理的设置会直接影响到英语的教学效果。教学目的应根据教材、教学内容、学生的特点等方面进行合理设定。在教学目的的基础上，应设定合理的教学过程。教学过程应该是系统的、合理的，能够使学生从简单到复杂、从易到难，逐步掌握相关的英语知识，娓娓道来。 二、教学方法与学生特点 不同的学生有不同的学习习惯、学习能力和学习兴趣。教师应根据学生的特点，采用不同的教学方法。例如，对于英语基础差的学生，教师可以采用直观的课件、自测题等方式，帮助他们掌握英语知识。对于能力较强的学生，教师可以采用口语交流、小组讨论等方式，为他们提供更多的语境和创造语言环境的机会。 三、教学语言与语言环境 英语课堂教学，最为基本的是语言交流。教师应该尽量使用易懂的语言，避免使用过于深奥的词汇和句子。此外，教师还应根据不同的课堂内容及时给予学生一些必要的英语词汇解释，使学生能够更好地理解。 与此同时，教师还应创造良好的语言环境。例如，让学生进行小组活动，尽量让所有学生都参与到交流中来。这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。 四、教学媒介与教学技巧 在英语课堂教学中，讲课是主要的教学方式。然而，对于不同的教学内容，教师也可以采用多种教学媒介，例如多媒体课件、互动板等，让学生更加生动、直观地学习英语知识。此外，在讲课时，应采用尽量多种形式的教学技巧，如举实例、讲故事等，这样能让学生更容易记忆，更好地理解难点。
浅谈英语教学的艺术
浅谈英语教学的艺术 英语作为世界上最为广泛使用的语言之一，其学习可谓是人们不可避免的任务之一。在英语教学中，教师的教学艺术是十分重要的一个因素。在英语教学中，教师需要对学生有良好的了解，同时要有一定的教学技巧和方法。因此，本文将调研英语教学的艺术，并阐述英语教师如何提高自己的教学水平。 一、了解学生的学习情况 了解学生的学习情况是教学的第一步。英语教师需要了解学生的英语水平、学习习惯和学习目的等。根据不同的学习情况，英语教师应选择适合学生的教学方法。比如对于初学者，教师可以选择以听、说、读、写为主的教学方法，以提高学生的英语应用能力；对于英语水平较高的学生，教师可以采用多角度的教学方法，如语法解析、阅读理解、写作等，以提高学生的英语素养。 二、创造良好的教学氛围 良好的教学氛围是教学中非常重要的因素。英语教师需要创造一个轻松、积极的教学氛围。教师可以借助一些趣味性的教学媒介，如多媒体、图片、音频等，来激发学生的学习兴趣。同时，教师也要关注学生的情感体验，以及对其动机的直接影响。良好的教学氛围不仅能够提高学生的听能力、口语表达能力，还有助于激发学生自主探究的热情。 三、通过有效的课堂互动提高教学质量
课堂互动是英语教学中必不可少的一部分。教师应鼓励学生积极参与课堂互动，或者设置一些有趣的活动来促进学生的参与。例如，教师可以在课堂上为学生设置一些游戏、考察、小组讨论等方式，以让学生进行有效的互动。这不仅能够帮助学生掌握英语知识，还能够提高学生的英语交际能力。同时，通过课堂互动，教师也能够对学生的学习情况进行及时地反馈，以及发现学生存在的问题，从而及时进行调整。 四、注重学生的个性发展 学生在不同的阶段都会有个性发展，这与学生的身体状态、思维能力等有关系。学生在学习英语的过程中，教师应该加以重视和关注，注重学生的个性发展。例如，一些学生对英语学习的兴趣不太高，教师可以通过利用学生感兴趣的事物，将英语教学元素融入其中，提高课堂内的趣味性和生动性，以吸引学生的兴趣。这样不仅能够改变学生对英语学习的看法，还能够为学生的个性发展提供一个适宜的环境。 五、始终保持自我反思和学习 教师在教学中始终要保持自我反思的状态。教师在接受学生反馈的同时，也要对自己的教学技能进行反思，不断完善和改进。此外，教师应该不断地学习新的教学方式和方法，以便能够更好地提高自己的教学水平。 总之，英语教学艺术需要教师具备一定的教学技能、方法和智
浅谈英语课堂教学的艺术
浅谈英语课堂教学的艺术 阜宁明达中学胡红萍 常言讲教学既是一门科学，更是一门艺术。在课堂教学活动中，由于教师面对的是朝气蓬勃的小学生，教师必须考虑如何适应他们身心发展规律，灵活运用教学原则，恰当地选择教学方法，机智地处理各种问题。教师应象艺术家一样，充分施展自己独特的个性和才能，创造出生动、和谐、多采的教学情境，使教学成为一门综合性很强的育人艺术。如何才能提高英语课堂教学艺术呢？ 一、课前导入艺术 1、温故导入法。在每堂课的起始阶段，教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，进行对比或提问来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。如在教学现在完成时时，可以通过复习一般过去时来引出新知识。教师问一个学生:What did you do last night? 学生答:I wrote a letter to my brother. 教师然后面向全体学生，说:He has written a letter to his brother。板书句子并向学生说明，“他”说的话仅仅表明写信这一动作发生在last night，而has written则表明动作发生在过去，现在信已写完，强调现在的结果。通过这种方法导入新课，学生既巩固了一般过去时，也掌握了两种时态的不同用法。 2、联系实际法。日常生活中学生们所熟悉的知识就是新课导入的好话题。例如在进行字母教学中，教师如果仅仅让学生反复认读，反复书写，气氛往往很沉闷，学生也提不起精神。如果能和日常生活联系起来，采用形象趣味的教学方法就会产生不同的教学效果。教师拿出一个有“KFC” 字母标志的玩具，并问学生：“ 你们在什么地方见过这几个字母？” 学生们由于平时经常到肯德基去，会争先恐后地回答：“ 在肯德基。”“ 那么中央电视台的英文缩写
浅谈英语课堂教学的艺术性
浅谈英语课堂教学的艺术性 教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。与其他形式的艺术相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。 一、导入的艺术 通常英语语法课总是让人觉得乏味，因为一般的语法教学都是老师讲，同学们听，这种“听讲”式的教学方式虽然也可以通过提问等方式让学生参与，但这种参与仅仅是比较被动的参与，不能成为英语教学中学生的主要参与方式。另外，反复地说教，一味的灌输只能让学生觉得疲倦，也限制了学生想象力、创造力的发挥。因此，课堂上我们可以借助各种丰富多彩的活动去输出教学信息，这就需要教师在课堂设计上下功夫。如果我们能把教学活动转变成一个游戏过程，它承担了包括使学生获得艺术体验在内的一定的教学任务，或者说是一个教学任务已经渗透于其中的游戏过程，那么这样的教学可以称得上是非常有艺术的教学，即教学本身就是艺术，换成杜威的话就是“工作始终渗透着游戏态度是一种‘艺术’——虽然习惯上不是这样称法，在性质上确是‘艺术’”。如，我在讲解一般现在时的时候，设计用一个游戏来开展教学。我把全班分成若干纵排，每纵排为一组，然后分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面分别写上表达一般现在时不同意义的经典例句，在我说“开始”后，最后一排的学生即用耳语告诉前面的学生，这位学生再把听到的例句告诉前面的学生……这样依次进行下去，第一排的学生把所听到的例句写在黑板上或说出来。传得最快、最准确的组获胜。在这个游戏中，每个同学都有机会开口说英语，每个例句在学生中传读，因为每组的成员都关心他们合作的结果如何，因此，全班的注意力都集中到黑板的例句上，整个过程气氛活跃。最后，我再对每个例句表示的意义一一讲解，启发学生举一反三，说出更多的例句。这样，既培养了学生间的相互协作精神，又让学生在游戏中掌握教学的内容，真正做到寓教于乐。当然，教学活动毕竟不同于游戏活动，它是有着明显而具体的教学任务和目标的，不能像游戏那样玩个痛快就完事，因此，教师必须要深入研究教材，研究学生的需求、知识结构，创设活跃的教学环境，通过学生的积极配合，在游戏中完成教学任务。另一方面，课堂里的“玩”要有一个度，也就是“玩”也要“玩”得有艺术，这里，学生的“玩”就是参与。请记住沛西·能的这样一句话：“解决教育上极大多数实际问题的钥匙在于了解游戏。” 二、课堂设计的艺术性 教学的艺术性主要体现在艺术参与性和愉悦性，教师既是学生参与教学活动的设计者，也是学生参与行为的欣赏者，课堂教学要让学生在教师的引导下，在主动地参与课堂活动中，既获得了参与的乐趣，艺术审美的愉悦体验同时也掌握
浅谈英语课堂教学的艺术性
浅谈英语课堂教学的艺术性 兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣， 激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此 不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语 言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，让学生 变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供 源源不断的动力。教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。所谓的教学艺术就是教 师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的 教学手段去设计教学的全过程，诱发学生学习英语的兴趣。笔者认为，英语课堂教学的艺术 性应该体现在以下几个方面。 一、语言的艺术 语言是组织、指挥、讲解的工具，也是开发智力、感染情绪、影响个人发展的手段。生动活 泼的课堂教学语言对学生来说是一种享受，反之，枯燥乏味的语言则是一种折磨。英语的语 言艺术在于如何发掘出英语语言美的特点和内涵，并把它用于教学实践，努力为学生创造出 一种美的语言环境，带来美的享受，从而产生一种新奇、有趣的感觉，进而在欣赏中感受英语、学习英语，在享受中运用英语、巩固英语。 首先，教学语言美要求教师讲课时要用英语讲授，尽量不用汉语；教师的语音、语调正确、 甜润，声音和语速适合学生，既不太响，也不太快，语言纯真、流利、简明。 其次，教学语言美还要求教师讲课时生动、幽默，这本身就体现了英（美）人的语言特点， 使平淡、乏味的英语课布满欢声笑语，生气盎然。而生动需要教师教学方法要多变，要形象 直观。 再次，教学语言美还体现在语言的文明、礼貌上。如在课堂上不断出现“Please”, “Thank you”, “I’m sorry”等给学生以文明礼貌的感染和美好人际关系的体验。在请学生回答问题或做某事时，用“Would you like…? Will you please…?”等使学生感受英语的委婉曲折之美。在回答问题或操 练时经常用一些肯定词，如“Good”, “Good job”, “Wonderful”, “Marvelous”等给学生更是一种肯定、鼓励和信心，使学生感受到成功的喜悦。用“Yes”, “No”等表示否定禁止时，比汉语给学 生造成的消极暗示要轻，更能显出英语的礼貌、委婉，同时对学生也进行了潜移默化的道德 教育。 二、板书的艺术 在课堂教学中，板书有着其它教学形式无法替代的作用。它往往凝聚着一堂课的精华。板书 的好坏，直接影响到学生的思维、爱好和知识的把握。板书的艺术性一方面表现于字体的美观、工整，另一方面表现于整个黑板板面设计与科学安排。英语板书的形体艺术性除要求字 母写法要合乎标准外，还要求字母与字母、词与词、句与句、行与行之间距离结构合乎美感 规律，既不拥挤，也不松散；既不上窜下跳，也不东倒西歪。板书设计要合理，原则上一节 课使用一个板面，少数部分可随写随擦。课题要写在中上方；重点和难点内容写中间；次重 内容写两边，以便可以擦了再写。中间板书内容要条理清楚，重点突出，层次分明，简洁明了。 三、导入的艺术 好的开始是成功的一半。先看这么一个例子：有一个英语教师刚走进教室，全班学生起立：“Good morning, teacher!”老师说：“Sit down, please!”开始上课，教师见学生个个挺胸拔背，聚精会神，认真听讲，教室里异常安静，教师很兴奋地笑着说：“Ok, today we’ll learn the new lesson.”于是老师就开始了他的课，学生就开始了他们的一堂课笔记工作，教室里仍然是“Be
浅谈小学英语课堂中的教学艺术-精品文档
浅谈小学英语课堂中的教学艺术 ?P键词艺术教学词汇记忆学习信心教学活动 1扎实的词汇记忆，是夯实教学艺术中的语言知识和语言技能的地基 学生不论学习哪种语言都是从最基本的音、形、义开始，一步一步达到听、说、读、写的能力，学习英语也是如此。在实际教学中，我越来越深刻的感受到要使学生的词汇记忆更扎实就必须以引趣为前提，从学生的实际出发，提取语言知识的规律，使学生以“不变”应“万变”，逐渐形成语言技能和学习策略。比如：学生在掌握词汇的过程中，起初对单个单词的音、形、义只是机械的记忆，如果教师在教学中有效的加入一些拼读规则的相关知识，如教学单词restaurant.我将rest ， ant .这两个单词进行了分别教学，让学生明白了单词意思，那么学生也就易记这个单词。 2坚定的学习信心，是教学艺术成功的座右铭 自信心是发自内心深处的一种信念，是成就一切事情的前提。学习英语也不例外，对于我们的学生来讲，英语是一个新事物，童心未泯的孩子们也对这门新的语言课充满了好奇，而正是因为处于这种年龄阶段的孩子对事物的清晰认识的能力还不具备，在学习过程中，学生们一旦遇到困难，他们的自信心会容易受到很大的打击。在这种情况下，老师应针对不同的情况，在教
学中不断培养孩子们的自信心，提高他们的学习兴趣，采取各种措施来培养学生的自信心。 3精彩的故事表演，是奠基教学艺术中的组织能力和合作精神的法宝 语言是人的心理活动最重要的外部表现。而小学英语的教学目标主要在于培养学生的英语交际能力。交际离不开活动，因此，我在英语教学中经常开展诸如分角色对话，做捉迷藏、“看谁反应快”、“谁是问不倒的小博士”等各种英语游戏，排演英语儿童节目，朗诵诗歌，唱英语歌，让学生学着用英语和自己的朋友，老师，亲人交谈，根据对学生的习惯养成和他们的心理生理的特点，学生都能积极投入地参加这些有趣的英语活动。去年四月，我们举行了青年教师比武教学活动。当其他学校的老师走进我的课堂时，学生们都能很有礼貌地用"Welcome to our school！""Welcome to our class！"“how do you do”“ nice to meet you”等情真意切的语言欢迎他们。下课后，孩子们热切地向他们提了许多问题：“Do you like our school？" "How many people are there in your family？"......l老师们在回答问题后，也向同学们提了一些问题.同学们争先恐后的举手，清楚流利地一一作答.同学们还三两人一组主动地走到老师面前，先自我介绍： "My name is Wang Xi. My English name is Mike."然后介绍自己的同学： "This is Xing Li...."两人一起说："We are classmates."然后拉着老师的手："Nice to meet you！"
浅谈英语课堂教学艺术
浅谈英语课堂教学艺术 英语是一门广泛使用的语言，它在全球范围内被广泛应用于商务、旅游、文化交流等 各个领域。在现代社会中，掌握英语已经成为一项重要的技能，因此，英语课堂教学是学 习英语的基础。但英语教学仍然存在着许多问题，如单一的教学方法、教学氛围不活跃等。因此，为了提高英语教育的质量，必须加强英语课堂教学艺术。 首先，英语教学必须以学生为中心。在传统的英语教学中，老师通常是主导者，课堂 氛围比较呆板，学生缺乏参与感。这种一味灌输的教学方法不仅会影响学生的学习兴趣， 还会导致掌握的知识不能转化为实际操作能力。因此，在英语教学中，应该让学生成为主角，使他们成为教学的参与者和沟通的主导者。教师应该让学生在课堂上积极参与，鼓励 他们提出问题和思考，以及与其他学生互动交流。在这种情况下，教师应该充当教学的引 导者，引导学生自主学习，促进他们形成自我学习的习惯。 其次，提高英语学生的语言实践能力。英语教学需要重视语言实践的培养，包括听、说、读、写、翻译、演讲、给意见等；必须创造机会使学生自然地应用语言，而不是简单 地重复文字和语法。在这个过程中，教师应该引导学生不断提高自己的英语技能，帮助他 们自信地运用英语表达自己的思想和看法。 第三，在英语教学中，必须注重视觉和实验教学法的运用。教师可以在教学中使用多 媒体教具，如投影仪、音频设备等，以提高学生的听力和口头表达能力。同时，教师还可 以采用学科交叉的教学方法，让学生在阅读、书写、微观观看等领域中积极参与，从而加 深对英语知识的理解。 此外，英语教学还应该重视培养学生的文化素养。在英语教育中，教师应该引导学生 了解英语国家的历史、文化和习俗，以便更加全面地理解英语。教师应该鼓励学生学习英 语文学作品，帮助他们了解人类文化的演变和丰富性，同时也为文学研究打下了基础。 总之，英语课堂教学艺术是教师必须掌握的能力之一。通过创造良好的课堂氛围，让 学生成为教学的参与者，并通过各种教学法提高学生的英语技能，教师可以为学生创造一 个更加广阔的学术领域。
浅谈英语教师课堂语言的艺术
浅谈英语教师课堂语言的艺术 英语教师在课堂上所使用的语言不仅仅是传递知识的工具，更是一种艺术。在语言的运用上，英语教师需要注意的不仅仅是语言的准确性和流利度，还需要注意表达的方式、态度和效果。本文将从这三个方面来探讨英语教师课堂语言的艺术。 一、表达方式 在课堂上，英语教师需要用简洁清晰的语言来解释知识点和概念，让学生能够迅速理解。同时，英语教师还需要适当运用各种语言技巧来引起学生的兴趣和注意力。比如，可以使用口语化的表达方式、比较隐晦的借喻、幽默的表达技巧等。这些方式能够让学生更容易地理解知识点，并且能够调动学生的积极性和参与度。 二、态度 在课堂上，英语教师的语言态度对学生的影响很大。良好的语言态度能够使学生对英语学习产生浓厚的兴趣和热情。因此，英语教师应该注重以下几点： 1. 积极进取的态度：英语教师应该抱着积极进取的态度对待英语教学，不断挑战自己，追求更高的教学水平。 2. 谦虚的态度：教师不应该把自己看得太高，要以谦虚的态度对待学生，认真听取学生的建议和反馈。 3. 亲和力：教师应该朝气蓬勃、亲切友好，让学生感受到教师的温暖和关爱。 4. 积极反馈的态度：教师应该给学生积极的反馈，让学生感受到自己的才能和成长。 三、效果 良好的语言效果是英语教师课堂语言的艺术。英语教师在课堂上使用的语言要达到以下效果： 1. 知识的传递：用简单明了的语言让学生更好地理解知识点和概念。 2. 激发学生学习兴趣：通过适当的语言技巧和表达方式引起学生的兴趣和注意，从而激发学生的学习热情和积极性。 3. 增强师生之间的沟通：教师应注重与学生的互动，让学生在教师的引领下探索语言学习的乐趣。
浅谈英语教师课堂语言的艺术
浅谈英语教师课堂语言的艺术 【摘要】 英语教师课堂语言的艺术在教学中发挥着重要作用，本文通过探讨英语教师语言艺术的重要性和作用，分析了如何培养教师良好的语言表达能力。文章还探讨了语言艺术对学生学习英语的影响，以及如何运用语言艺术提高课堂教学效果和促进学生情感投入和互动。文章强调了英语教师课堂语言艺术对学生学习的重要性，并提出进一步探讨和应用语言艺术的建议。通过本文的阐述，可以更好地认识到英语教师课堂语言的艺术在教学中的重要性，为提升教学效果和促进学生学习提供了有益的启示。 【关键词】 关键词：英语教师、课堂语言、艺术、表达能力、学生学习、教学效果、情感投入、互动、传达、重要性、探讨、应用。 1. 引言 1.1 英语教师课堂语言的重要性 英语教师在课堂上的语言表达能力直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。一个优秀的英语教师不仅需要有扎实的英语语言基础和专业知识，更需要具备良好的语言表达能力和语言艺术。课堂语言的艺术包括语音、语调、语速、表达能力等方面，而这些因素将直接影响着学生对课堂内容的理解和接受程度。
英语教师在课堂上要能够清晰流畅地表达自己的思想和观点，引 导学生积极参与讨论和互动。优秀的教师语言还能够激发学生学习的 兴趣和潜能，使课堂氛围更加活跃和积极。一个充满语言艺术的课堂 会让学生感受到语言的美感和魅力，激发他们对英语学习的热情和动力。 英语教师课堂语言的重要性不可忽视。只有具备良好的语言表达 能力和语言艺术，才能真正做到言传身教，激发学生学习英语的兴趣 和信心，提高他们的学习效果和水平。在当今全球化日益深化的背景下，培养优秀的英语教师，提升他们的语言艺术水平，已成为当务之急。 1.2 语言艺术在教学中的作用 在教学中，语言艺术扮演着至关重要的角色。语言艺术不仅可以 提升教师的教学效果，还可以激发学生的学习兴趣和积极性，使整个 课堂更加生动和有趣。语言艺术可以让学生更容易理解教师的教学内容，更容易记住知识点，更容易在学习过程中产生共鸣和情感连接。 通过用心选择合适的言辞和修辞手法，教师能够更好地引导学生思考、激发学生积极性，提高教学效果。语言艺术还可以帮助教师构建良好 的师生关系，使教学氛围更加融洽和亲和。语言艺术在教学中扮演着 非常重要的角色，它既是教师的有效工具，也是学生学习的有效媒介，对提高教学质量和学生学习效果有着不可替代的作用。 2. 正文
浅谈英语课堂教学艺术
浅谈英语课堂教学艺术 英语课堂教学艺术需要注重激发学生的学习兴趣。学生对英语的兴趣往往是通过教师 的教学方法和课堂氛围来培养和激发的。教师需要注重在课堂教学中注入趣味元素，例如 通过生动有趣的故事、游戏、音乐等方式来吸引学生。在教学中，教师要想尽办法让学生 感到英语是一门有趣的语言，而不是一门枯燥的学科。只有激发了学生的学习兴趣，学生 才会更加主动地去学习英语，提高学习积极性。 英语课堂教学艺术需要注重培养学生的实际应用能力。教师在教学中不仅要传授英语 的基础知识，更要注重培养学生的实际运用能力。通过实际情景的演练或者任务型教学的 方式，让学生在实际情境中去使用和运用英语，从而提高他们的语言表达能力和沟通能力。在教学中，教师需要注重培养学生的听、说、读、写全面发展，培养学生的语言能力，让 他们能够在实际生活中流利地运用英语进行交流和表达。 英语课堂教学艺术需要注重提高学生的自主学习能力。教师不应该仅仅是灌输知识， 更要引导学生学会自主学习。在课堂教学中，教师可以通过让学生参与课堂讨论、设计小 组活动等方式来激发学生的学习动力，同时也培养学生的自主学习意识和解决问题的能力。教师可以通过提出问题、让学生自主查找答案的方式来培养学生的主动学习习惯，激发他 们对知识的探索和研究的兴趣，让他们在学习中能够更有动力、更加自主地学习英语。 英语课堂教学艺术需要注重关注学生的学习情感。学生在学习英语的过程中往往会遇 到各种困难和挫折，在这个时候，教师就需要注重关注学生的学习情感，引导学生正确看 待学习压力和挫折，激励学生克服困难，保持积极的学习态度。教师可以通过与学生密切 沟通，引导学生明确学习目标，帮助学生树立正确的学习观念，使他们在学习中有足够的 动力和信心，克服困难，坚持不懈。 英语课堂教学艺术是一门综合性学科，教师需要在教学中全面考虑学生的学习需求， 并采取相应的教学方法和手段。只有在教学艺术的指导下，教师才能更好地激发学生的学 习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的实际应用能力和自主学习能力。希望每一位英 语教师都能够不断提高自身的教学艺术水平，为学生的英语学习创造更加有利的教学环 境。
浅谈英语教学的艺术
浅谈英语教学的艺术 英语作为一种国际语言，在当今社会里的重要性不可忽视。随着全球化的加速和交流的增加，越来越多的人开始学习英语。然而，英语教学并非一件简单的事情，需要教师付出大量的心血和努力才能让学生有效地掌握这门语言。本文将从教师的角度出发，简要探讨英语教学的艺术。 一、教学理念 教师的教学理念是影响教育教学行为的根本因素之一。在英语教学中，教师的教学理念应包含以下几个方面： 1、学生是学习的主体，教师是学生的引导者。教师需要理解学生的需求、情感和认知特点，为学生提供充分的学习资源和支持，同时尊重学生的个性和差异，不断调整教学方法和策略，让学生在轻松愉悦的氛围中获得英语学习的成就感和自信心。 2、以有效性为核心，关注学习的效果和品质。教师不仅要关注课堂上的教学过程，更需要关注学生的学习成果。因此，在设计教学目标和评价方案时应该注重效果和品质，让学生能够真正掌握英语的语言技能和知识体系。 3、终身学习，持续改进。英语教学是一个不断发展和提升的过程，教师需要通过学习和不断实践来提高自己的教学经验和能力。教师应该保持激情和创新意识，勇于挑战不同的教学困境，激发学生的学习热情并推动教学的发展。 二、教学方法和策略 在实际教学中，教师需要根据学生的年龄、程度、文化背景、学习风格和学习目标等因素，灵活地运用多种教学方法和
策略，使学生在不同场景和任务中得到全面、具体、有效的语言输入和输出。 1、Task-based teaching (任务型教学)。任务型教学是一种基于真实语境和实际任务的教学方式，它通过让学生完成各种语言任务来帮助学生获取语言输出和输入的机会，并提高学生的语言运用能力和实际交际能力。教师可以通过设计各种任务来激发学生的兴趣和动力，例如组织角色扮演、小组讨论、听力填空、课外阅读等。 2、Communicative language teaching (交际语言教学)。交际语言教学是一种侧重于提高学生实际交流能力的教学方法，它强调语言的意义和语境，并注重学生的交际能力和语言文化意识。教师可以通过创设真实的语言交流环境来培养学生的语言运用能力和情感体验，并通过课堂练习和个人作业来促进交流的输出和反馈。 3、Content-based language teaching (内容教学)。内容教学是一种基于特定主题的教学方式，它强调语言和内容的融合，让学生在学习英语的同时也掌握专业知识和文化背景。教师可以通过设计各类主题和话题，结合学科知识和文化信息，让学生深入了解并理解外语的应用和文化背景。 三、教学策略 除了教学方法的选择和运用外，教师还需要灵活地选择和运用多种教学策略，从而使课堂更加生动、有趣和有效。 1、多媒体教学法。多媒体教学法是一种基于计算机技术的教学方式，它通过幻灯片、视频、音频、互联网等多种形式来呈现课程内容，增强学生的视觉感受和听觉体验。教师可以
浅谈英语教学的艺术性
浅谈英语教学的艺术性 作者：李琳 来源：《中学教学参考·语英版》2013年第09期 素质教育要求在有限的时间内，尽可能提高教学效率。怎样在英语课堂教学中提高效率？我想这就需要在课堂上开展艺术性教学。 一、艺术性教学的特点 广义的艺术性教学几乎包括教学的一切方面：备课和上课，讲和练，语言和书法，姿势和动作，风度和神情，组织形式和活动节奏，以及绘画、音乐、造型、表演等等。形象、创造、美感、和谐、典型、夸张是艺术性教学的特点，它有利于激发学生的观察力，集中学生的注意力。 外语学习是多层次的活动，贯穿学生的整个学习心理活动，是感知活动、神经传导刺激和大脑分析刺激并作出相应反应活动，是最基本的活动。离开刺激，就难以学习；离开强刺激，就难以高效率地学习。艺术就是创造，创造就是新奇，新奇就是强刺激。高级形式的刺激常常不需要反复强化、操作就能长期不忘，长期有效，能促进英语教学的速效、高效和长效。 二、艺术性教学的原则 1.以教学艺术为主。艺术性英语教学不应也不需脱离教学本身去追求单纯的艺术性，而应坚持以教学艺术为主。一方面把中学英语教学从整体上作为艺术创作对待，另一方面注意教学活动过程中各部分的艺术表现。师生关系融洽、默契而不冷漠不松散，教态和学态安然而不烦躁，书法力求优美而不潦草，口语力求铿锵有韵而不嗫嚅讷讷，书法力求多样而不单调，环节过渡和谐而不生硬，教具使用精而不滥，行动活泼而不呆板或张狂，声像配合适当而不喧宾夺主，这些都是教学艺术性的表现。 2.教师艺术修养。艺术是感染、感动。教师的形象和活动对感染、感动学生有重要作用。教师应掌握一定的绘画、书法、唱歌、谱曲、表演、朗诵、编剧等技能。不一定精通，但也不应完全外行。教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、教法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学生学习兴趣，唤醒学生潜能。教师要充分备课，备学生、备教材、备教法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课堂新鲜、有趣，切忌为法所缚、照本宣科。在教学中要本着用爱心、热心、耐心、同情心，求新、求活的原则，不光要教语言，还要教方法、教做人，要体现出教学的灵活性。以活教带动活学，充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，使学生变死记硬背的机械性学习为合乎语言学习规律和学生年龄、生理、心理特点的自主性学习，及“自我导向、自我激励、自我监控”的学习，眼、耳、鼻、舌、身、意全员参与，交替互动，开发听、说、读、写、做、想综合运用语言的能力。
浅谈英语教师课堂语言的艺术
浅谈英语教师课堂语言的艺术 随着国际交流的不断深入，英语作为全球通用的语言，其重要性日益突显。在中国， 英语教学一直是教育改革的重点之一。而英语教师的课堂语言，作为传授知识和培养学生 语言技能的重要工具，其艺术性越来越受到重视。本文将从多个角度阐述英语教师课堂语 言的艺术，以期能够给英语教师提供一些有益的启示。 英语教师在课堂语言的运用上需要具备一定的语言功底。作为英语教师，熟练掌握英 语语言的语法、词汇、句型等基本知识是必不可少的。只有对于语言本身有深刻的理解和 熟练的掌握，教师才能在课堂上准确、流畅地表达自己的思想，清晰地传达知识。英语教 师还需要不断提高自己的语言表达能力，丰富自己的语言资源，使自己的课堂语言更加地 丰富多彩，生动有趣。 英语教师在课堂语言的运用上需要注重语言的表达技巧。教师语言的表达技巧包括语速、语调、停顿、音量等多个方面。在课堂上，教师需要根据所授内容的不同，灵活地控 制自己的语速和语调。当讲解重要知识点时，可以适当放慢语速，增强语音的力度，以提 升语言的表现力和感染力。当进行互动环节或者引导学生思考时，可以适当地提高语速， 增强语音的活力，以拉近语言与学生的距离。教师还可以通过运用适当的停顿和增强音量 等手段来吸引学生的注意力，使课堂语言更加地生动有趣。 英语教师在课堂语言的运用上需要倡导交际性教学。语言是交际的工具，英语教学更 应该强调语言的功能性和实用性。在课堂上，教师应该注重学生的语言输出，鼓励学生进 行英语口语交际。教师的课堂语言需要富有交际性，要能够激发学生的学习兴趣，引导学 生参与讨论，促进学生之间的互动。教师还需要注重语言的真实性，使课堂语言更贴近学 生的日常生活和学习需求，帮助学生更好地掌握和运用英语语言。 英语教师在课堂语言的运用上需要注重情感的渗透。语言具有情感的表达和传递功能，而英语教学不仅仅是知识的传授，更是情感的交流。教师在课堂上的语言表达应该注重情 感的渗透，要能够激发学生的学习热情和情感共鸣。教师可以通过运用适当的语言修辞手法、音调、语气等方式来表达自己对英语、对知识的热爱和敬重，以引起学生的共鸣和情 感投射。教师还可以通过适当的语言表达来激励学生、鼓励学生，使学生更加地积极主动 地参与到英语学习中来。 英语教师的课堂语言是一门艺术。艺术不仅需要语言的功底和表达技巧，更需要交际 性和情感的渗透。只有注重这些方面，教师才能使自己的课堂语言更加地生动有趣、贴近 学生的实际需求，从而更好地促进学生的英语学习和提高。希望广大英语教师能够在教学 中不断探索，不断创新，提高自己的课堂语言艺术，为培养更多的英语人才作出积极贡 献。
浅谈英语教师的教学艺术
浅谈英语教师的教学艺术 最近几年来，随着课程改革的开展，社会的进一步进展和需要为英语教学带来了前所未有的深刻改变。新的教学理念，富有创新意义的教学方式层出不穷。教改的开展，使课堂教学已经注重学生在课堂上的踊跃参与和主动投入。那么，聚焦课堂，英语教师应该如何发挥其独特的作用，其教学艺术的好坏直接影响学生在课堂中的收获。人们常说：教学有法，但无定法，贵在得法。就是人们对于教学艺术的熟悉。那么什么是教学艺术呢？教师遵循教学规律和艺术审美原则，灵活运用一套娴熟的教学手腕、方式和技能，为取得最佳的课堂教学效果而进行的独具风格的创造性的教学实践活动，这就是对教学艺术最适当的表述了。可是，英语教师到底应该如何做，才能发挥其教学艺术之魅力，使课堂教学取得更好的效果呢？本文就英语教师的课堂教学艺术，从下面四个方面进行展开。 英语教师的仪表修养艺术 在课堂教学中，学生是主体，教材是主线，而教师，就是其间的链接媒体。 如何发挥教师的主导作用，是课堂教学成败的关键。 教师第一应具有良好的精神面貌。在每节课上，都要精力充沛、气势旺盛、神采飞扬。也就是说，走进课堂的教师，应该仪表端庄而大方，举止从容而有准则，态度严肃而不乏亲切。只有如此，才能使学生心理上仰慕老师的高尚道德，钦佩老师的渊博知识，向往老师的流畅语言，进而吸引学生，达到老师的“引路人”的作用。有如此一名年轻
老师，第一次走进讲台时，穿的很时兴，这引来了同窗们的窃窃密语。在讲课进程中，还时不时用手理头发或拉拉衣角或衣袖。一节课下来，同窗们没有几个认真听课的，课堂的教学效果可想而知。这位老师太注重自己的外表，着装也不够得体。而另一名老师，衣着朴素大方，西装前的胸针尤其新颖，衬托出优雅的气质。当她走进课堂时，面带微笑，笑容中带着自信，给同窗们一种信赖的感觉。专门快同窗们就被老师的沉着冷静的外表所折服，全数注意力都投入到老师的点滴讲解中。如此一节课的效果固然专门好。 所以，教师的言谈举止是一门艺术。英语教师只有把主要精力放在引导学生尽快地找到实现自己目标的最佳途径，把握好仪表修养艺术，不断丰硕自己，提高艺术的感染力，让学生感受到教师的亲和力，从而激发学生的学习动机，培育他们的学习情趣，调动其学习的踊跃性，同时要为学生提供各类便利，帮忙他们解决学习中的困难，才能更好地提高课堂教学的艺术水平。 英语教师的语言艺术 英语教学中的语言艺术，就是指教师在实施教学的进程中充分发挥语言交流这一踊跃的情感因素，针对不同教材内容，不同的教育对象，创设不同的教学情境，诱导学生无心识地参与学习交流，轻松地掌握所学的英语知识。 在课堂教学进程中，教学效果成败的关键，在专门大程度上取决于教师语言的表达能力。它不仅能够提高学生的学习兴趣和踊跃主动性，充分发挥教师的主导作用，而且对学生良好道德的形成、进展学生的
浅谈小学英语课堂教学的艺术美
浅谈小学英语课堂教学的艺术美爱因斯坦曾说过：“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。”只有让学生在学习英语的过程中，感受到英语的美感，感受到课堂教学的艺术美，才能激发学生的学习兴趣，形成学习的动力，能增强学生积极参与学习活动的意识，领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到全面的发展，取得教与学的最佳效果。 几年的教学工作中，笔者时刻注意带给学生学习的乐趣，将教学中的英语单词、句子、语法知识等，通过各种方式，渠道，通、经过教学艺术加工，让学生在美的教学中陶冶情操，美化心灵；在美感中扩大思维空间，加深对知识的理解、记忆，激发学生积极探求、思索未来的情感世界，产生教有所受、点有所到、启有所发、导有所悟的最佳教学效果。为此，笔者在小学英语课堂教学的艺术美方面作了一些探索。 一、思维美 英语教学的根本在于以人为本。学生学习英语的主要目的在于培养学生的语言能力，开阔视野，形成健康、向上、自信的人文素质。布鲁纳说过：“教学过程必须随着教学目标的不同，而寻求最优的状态。”这就要求学生在学习英语的过程中，教师必须遵循科学的教学原则，通过语言、动作、表情、色彩、音响、节奏、图像等手段，创造具体、形象、直观的审美教学情景，使学生产生情感共鸣，从而优化学生的认知活动。为达此目的，笔者采用以下做法： 1.利用唱歌、念英文儿歌、学生们自编自演英语小对话等方式，开始一堂课，能很好的吸引学生的注意力，调动积极的学习兴趣，形成良好的学习氛围，使学生产生愉悦的、美的心理感受。 2.利用色彩鲜艳、活波可爱的教学卡片，头饰，实物等直观教学手段，体现了英语教学的趣味性，使学生喜欢看，乐于看，从而达到喜欢说，乐于说，轻轻松松掌握知识。 3.利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识。同时注意运用日常用语和文明礼貌用语，培养学生的英语会话能力，使学生从小具有文明礼貌的良好素质。 二、语言美