湖北省阳光高考招生百问(艺术类节选)
湖北省阳光高考招生百问（节选艺术类专业）
武汉天天享学教育武珞路武昌区亚贸写字楼B座1188室
1、普通高校招生专业中主要有哪些艺术专业？其中哪些为美术类专业？
从近年教育部公布的普通高校招生专业目录来看，艺术专业主要有：绘画、表演（音乐表演、舞蹈表演、影视表演、服装表演、表演艺术）、音乐（音乐学、音乐教育、器乐）、设计与制作（艺术设计、服装设计、工业设计、装饰艺术设计、环境艺术设计、建筑工程设计、装潢艺术设计、电脑艺术设计、产品造型设计、广告设计与制作、多媒体设计与制作）、广播影视（影视学、导演、摄影、摄像、电视节目制作、广播电视编导、播音与主持艺术、音像制作、录音艺术）、美术学（美术教育）、建筑学、广告学以及动画、雕塑等。
一般而言，把美术专业和对美术有一定要求的艺术专业统称为美术类专业。美术类专业主要有：绘画、美术学、美术教育、动画、雕塑、艺术设计、服装设计、工业设计、装饰艺术设计、环境艺术设计、建筑工程设计、装潢艺术设计、电脑艺术设计、产品造型设计、广告设计与制作、多媒体设计与制作等。
2、哪些专业须经教育部批准后方可按艺术类专业招生？
以下17种含有艺术属性的非艺术类本科专业须经教育部批准后方可按艺术类专业招生办法招生：学前教育、艺术教育、服装设计与工艺教育、装潢设计与工艺教育、广播电视新闻学、广告学、媒体创意、宝石及材料工艺学、工业设计、影视艺术技术、数字媒体艺术、建筑学、景观建筑设计、包装工程、服装设计与工程、公共事业管理及文化产业管理。录取时，高校在艺术类专业考试成绩合格的基础上，原则上按考生高考成绩从高分到低分顺序录取。
经教育部批准的学校和专业详见《教育部关于公布普通高等学校可继续按艺术类专业招生办法招生的非艺术类本科专业名单的通知》(教高函〔2009〕25号)。文件规定以外的其他所有非艺术类本科专业不得按照艺术类专业招生办法录取考生。
3.艺术专业招生分几个批次录取？各批次是如何划分的？
我省艺术专业的录取批次基本维持2011年批次安排不变，分四个时间段录取：艺术本科（一）、艺术本科（二）、艺术本科（三）和艺术高职（专科）。
艺术本科（一）录取：独立设置艺术院校的艺术本科专业、重点院校的艺术本科专业和经省招委同意的一般本科院校的艺术本科专业。艺术本科（二）录取：一般本科院校的艺术本科专业。艺术本科（三）录取：民办高校和独立学院的艺术本科专业。艺术高职（专科）录取：所有院校的高职（专科）艺术专业。
4、经教育部批准自行划定文化录取控制分数线的院校有哪些？如何录取？
教育部批准39所院校的全部艺术专业和5所院校的部分艺术专业（简称“教育部批准院校”下同）自行划定文化成绩录取控制分数线。省招办将学校划定的录取控制分数线上专业合格的第一志愿考生档案，全部投给学校，由学校按对外公布的录取规则录取。44所院校是：
中央戏剧学院中央美术学院中央音乐学院
中国音乐学院北京电影学院北京舞蹈学院
中国戏曲学院天津音乐学院天津美术学院
鲁迅美术学院沈阳音乐学院吉林艺术学院
上海音乐学院上海戏剧学院南京艺术学院
中国美术学院景德镇陶瓷学院山东艺术学院
山东工艺美术学院湖北美术学院武汉音乐学院
广州美术学院星海音乐学院广西艺术学院
四川美术学院四川音乐学院云南艺术学院
西安美术学院西安音乐学院新疆艺术学院
解放军艺术学院清华大学东华大学
中国传媒大学中央民族大学北京服装学院
江南大学天津工业大学复旦大学上海视觉艺术学院浙江理工大学(艺术设计本科专业)
北京印刷学院（艺术设计本科专业）
苏州大学（艺术设计本科专业）
浙江传媒学院(播音与主持艺术、广播电视编导、摄影、录音艺术本科专业)
内蒙古大学(音乐表演、表演、音乐学3个本科专业)
5、今年我省有哪些艺术专业实行统考或联考？联考专业合格控制分数线是多少？
我省组织了全省美术类专业统考，独立学院和民办高校非美术类本科专业校际联考、高职高专非美术类专业校际联考。
美术类本科、高职（专科）专业统考科目为三门课：素描（100分）、速写（100分）、色彩（100分）。
独立学院和民办高校非美术类本科实行校际联考的专业（类别）：播音与主持艺术、广播电视编导、表演（影视表演方向）、表演（演艺主持方向）、音乐表演、音乐学、摄影、舞
蹈学等。各类专业考试总成绩为300分。
非美术类高职（专科）专业实行联考的有：音乐学、音乐表演、表演（影视表演方向）、表演（演艺主持方向）、摄影、舞蹈、播音与艺术主持类、广播电视编导类专业，各类专业考试总成绩为200分。
2012年统考或联考专业合格控制分数线为：
（1）美术类本科统考专业188分；
（2）美术类高职高专统考专业169分；
（3）独立学院和民办高校本科非美术类校际联考188分；
（4）高职高专非美术类联考专业122分。
6、报考美术类专业的考生都要参加全省美术类专业统考吗？
考生报考“教育部批准院校”的美术类本科专业，可以不参加全省美术类专业统考。这些高校的美术类专业可以不在统考合格基础上组织专业测试（以下简称“校考”），高校根据校考成绩确定合格生源，不考虑考生的统考成绩。需要提醒考生注意的是，“教育部批准院校”中可能会有部分高校要求考生参加统考，考生报考前一定要弄清楚高校的规定，如果高校要求考生统考合格，那么考生的统考成绩就一定要达到统考合格分数线。
考生报考艺术本科（一）批次录取的其它高校（除教育部批准院校）、艺术本科（二）和艺术本科（三）所有高校的美术类专业，均要参加全省美术类专业统考。未参加统考或统考成绩未达到省统一划定的统考合格控制分数线的考生，没有资格参与这些学校的美术类专业录取。艺术本科（二）和艺术本科（三）院校的美术类专业，学校不组织加试，录取时使用的专业成绩即为美术类统考成绩，美术类统考合格考生均可报考。
7、哪些高校的美术类本科专业组织校考？
安排在艺术本科（一）批次录取院校可以组织校考，除“教育部批准院校”以外，其它高校要在统考合格考生中组织校考，只有统考合格考生才能报考这些学校的校考。报考“教育部批准院校”美术类专业可以不考虑美术类统考成绩，如果学校要求考生统考合格，则考生一定要统考合格。艺术本科（一）院校的美术类本科专业，只能录取有本科专业合格证的考生。
8、报考非美术类联考高职（专科）专业的考生都要参加联考吗？
我省对非美术类高职（专科）专业实行联考，考生报考省内外院校的这七类高职（专科）专业，都要参加联考。也就是说，省内外所有院校（不包括“教育部批准院校”、武汉职业技术学院服装设计（服装表演与设计）专业、湖北艺术职业学院的舞蹈表演和影视表演专业）
招收非美术类联考高职（专科）专业，均使用联考合格考生的联考成绩，学校不再自行组织校考，录取时使用的专业成绩即为联考成绩。未参加非美术类高职（专科）联考或联考成绩未达到全省统一划定的联考合格控制分数线的考生，不能参加非美术类联考高职（专科）专业的录取。
“教育部批准院校”中有部分高校要求考生参加联考或录取时直接使用我省联考成绩。
9、我省未实行联考的艺术专业如何进行专业测试？
对我省未实行统考或联考的专业，除独立学院和民办院校外由招生学校自行组织专业测试，自行发放专业合格证。如音乐类、表演类、播音主持等本科专业，我省没有组织联考，考生要参加招生院校自行组织的专业测试。考生只要获得了院校发放的专业合格证、高考成绩上线，就有资格参加录取。
10、独立学院和民办高校的艺术专业招生有哪些政策规定？
独立学院和民办高校的艺术本科专业安排在艺术本科（三）录取，学校不能自行组织校考。独立学院和民办高校招收美术类本科、高职（专科）专业和非美术类本科、高职高专专业，直接使用我省统考（联考）合格考生的统考（联考）成绩，录取时使用的专业成绩即为统考（联考）成绩。
11、考生如何获知自己的统考成绩并确认统考成绩是否合格？如何确认院校发放给自己的专业合格证是否有效？
考生统考成绩由湖北省教育考试院统一对外公布，考生可以在省教育考试院网站查询。我省统一划定美术类统考本科专业合格控制分数线以及美术类和非美术类独立学院和民办高校本科、高职高专联考合格控制分数线。统考成绩达到合格控制分数线即为统考合格，不再单独给考生发放统考合格证。在统考基础上组织校考的高校，由高校给考生发放专业合格证。未参加统考或统考不合格的考生即使取得了某所高校的专业合格证，也不能作为专业合格生源。
2012年6月份，省招办将在湖北招生信息网上公示艺术专业校考合格考生信息，考生可登陆网站查询自己的专业校考合格情况，确认自己的专业合格证。
12、在省招办公布的艺术招生计划中，专业前的“●”“◎”等符号是什么含义？
艺术类专业可以分为美术类专业和非美术类专业，在省招办公布的招生计划中专业名称前标记“●”号的为美术类专业；标记“◎”号的为学校未单独组织专业测试、没有给考生发放专业合格证的专业，这些专业录取直接使用湖北省统考成绩。
（1）专业名称前只标记“●”号的，为高校单独组织了专业测试、给考生发放了本校
专业合格证的美术类专业。这些专业为艺术本科（一）录取院校的美术类本科专业。填报这些专业的考生，既要全省美术类专业统考合格，还要取得所报院校发放的专业合格证。
（2）专业名称前只标记“◎”号的，为使用湖北省统考合格成绩的专业。这些专业录取直接以我省统考成绩作为本校的专业成绩，统考合格的考生即可报考。
（3）专业名称前同时标记了“●”“◎”号的，为使用我省美术统考成绩的美术类专业。招生院校对这些专业不单独组织专业测试、没有给考生发放本校专业合格证，这些专业录取直接以我省美术类统考成绩作为本校的专业成绩，美术类专业统考合格的考生即可报考。这些专业主要是在艺术本科（二）、艺术本科（三）和艺术高职高专录取的美术类专业。
（4）专业名称前没有作任何标记号的，有两种情况：一是我省没有组织统考或联考，由院校单独组织了专业测试、给考生发了本校专业合格证的专业；二是我省没有组织统考或联考，院校也没有组织专业测试，使用其他高校同层次、同专业合格成绩，考生持有招生院校认可的其他院校的专业合格证即可报考，认可哪些院校的专业合格证，与招生计划一并公布。
13、艺术专业志愿什么时候填报？如何填报？
艺术专业志愿在高考后估分填报，填报时间6月10日至15日。
艺术本科（一）为独立设置艺术院校的艺术本科专业、重点院校的艺术本科专业和经省招委同意的一般本科院校的艺术本科专业，志愿填在艺术类“艺术本科（一）”栏；艺术本科（二）为一般本科院校的艺术本科专业，志愿填在艺术类“艺术本科（二）”栏；艺术本科（三）为民办高校和独立学院的艺术本科专业，志愿填在艺术类“艺术本科（三）”栏；艺术高职高专志愿填在艺术类“艺术高职高专”栏。考生还可根据自己文化课考试科类和成绩填报第一至第四批院校的非艺术专业志愿。
艺术高职高专补录征集志愿填报时间为9月22-23日。
14、填报艺术专业志愿要注意哪些问题？为什么艺术专业的第一志愿很重要？
（1）注意统考或联考成绩的适用范围。部分院校没有组织专业考试，录取时直接使用的专业成绩就是我省的统考或联考成绩，统考或联考成绩达到了省划定的专业合格控制分数线的考生，可以填报使用我省统考或联考成绩的院校。哪些院校、哪些专业使用我省统考或联考成绩，在省招办公布的招生计划中会有说明。
（2）报考自行组织了专业考试的院校，一定要取得所报院校的专业合格证。
（3）还有部分专业我省没有组织统考或联考，如艺术本科（二）的音乐、播音主持、舞蹈、服装表演等本科专业，考生只要获得了院校发放的专业合格证，就可以报考。
（4）要仔细查看专业名称后的备注说明，包括单科（比如英语）成绩要求、专业办学地点、收费标准等等。
（5）特别要注重选择好每批次的第一志愿。从往年的录取情况来看，多数院校的艺术专业生源比较充足，录取第一志愿考生的比例较大，尤其是艺术本科（一）院校录取第一志愿考生的比例更大，有些院校第一志愿生源扎堆比较严重，所以，填报好第一志愿至关重要，不要盲目，要量力而行。当然，重视填报第一志愿也不能放弃填报第二、三志愿。
（6）要了解高校的艺术录取规则。有些高校或专业录取时偏重文化成绩，有些偏重专业成绩。考生要根据自己的文化成绩和专业成绩选择自己有优势的填报。
15、艺术专业如何录取？什么时候录取？
（1）对非联考专业和按规定由院校在联考基础上自行组织了专业测试的专业，录取时省招办将文化成绩达到录取控制分数线、第一志愿且专业合格的考生档案，一次性全部投给高校，由高校按对外公布的录取规则录取。（2）对直接使用联考成绩、未自行组织校考的专业，录取时综合高考文化考试和联考两部分成绩后按一定比例投档。投档成绩为（文化成绩×40%+联考成绩×60%）×2，投档比例在1:1.5以内，由高校在已投档考生中按对外公布的规则择优录取。（3）自行组织专业测试、自行发放专业合格证的院校，只能录取经省招办公示的本校专业合格名单中的考生。
艺术专业分四个时间段录取：艺术本科（一）录取时间：7月11－14日；艺术本科（二）录取时间：7月15日－21日；艺术本科（三）录取时间：7月22日－28日；艺术高职高专录取时间：7月29日－8月4日。
艺术高职高专因考生未报到空出的招生计划也将视情况进行补录，艺术高职高专补录时间为9月24日－25日。
16、我省进行自主招生试点的体、音、美院校（专业）如何录取？
武汉音乐学院、湖北美术学院的艺术专业、武汉体育学院及武汉体育学院体育科技学院的非美术类专业和体育专业、中南民族大学的艺术设计（服装设计与表演）本科专业、武汉纺织大学的艺术设计（服装设计与表演、广告设计与表演方向）本科专业、江汉大学的艺术设计（服装表演与形象设计）本科专业、武汉职业技术学院服装设计（服装表演与设计）高职高专专业、湖北艺术职业学院的舞蹈表演和影视表演高职高专专业实行自主招生试点，由院校自行组织专业测试、自行确定本校的专业合格标准和文化成绩录取控制分数线。招生录取方案、录取控制分数线和录取新生名单均应及时向社会公布，接受社会监督，并报省招办备案。
省招办将第一志愿专业合格且文化成绩达到录取控制分数线的考生档案，一次性全部投给学校，由学校根据录取规则录取。
17、体育专业志愿什么时候填报？如何填报？
体育专业志愿在高考后估分填报，填报时间6月10日至15日。
体育专业本科志愿填在体育类“体育本科”栏；体育专业高职高专志愿填在体育类“体育高职高专”栏。体育类考生还可根据自己文化课考试科类和成绩填报第一至第四批志愿。
18、填报体育专业志愿要注意什么？
（1）填报体育专业志愿的考生必须参加全省组织的体育素质测试，填报武汉体育学院和武汉体育学院体育科技学院体育专业的考生必须参加武汉体育学院单独组织的体育素质测试。
（2）同时参加了全省统一组织的体育素质测试和武汉体育学院单独组织的体育素质测试的考生，既可以填报武汉体育学院和武汉体育学院体育科技学院的体育专业，也可以填报其它院校体育专业。
（3）没有参加体育素质测试的考生填报体育类专业志愿等同于无效志愿。
（4）各招生院校对考生身高、体育素质和文化成绩有不同要求，考生应在了解所报院校的规定后填报。
19、体育专业按什么成绩投档？什么时候录取？
体育类本科、高职高专分别划定体育身体素质测试成绩录取控制分数线和文化成绩录取控制分数线。省招办将体育身体素质测试成绩、文化成绩达到录取控制分数线的考生根据考生志愿，按体育专业投档成绩（高考成绩的50%与体育身体素质测试成绩的75%之和）排序，从高分到低分按比例投档，由学校根据本校的录取规则录取。
体育专业本科录取时间：7月11日- 20日；体育专业高职高专录取时间：7月29日- 8月4日。
“以人为本,和谐发展”学校工作总结
“以人为本，和谐发展”学校工作总结 工作总结频道为大家提供的写作工作总结各种范文，以下这篇关于教师工作总结范文是(工作总结jiaoshi/ )频道本文整理的，仅供参考。 以人为本，和谐发展学校工作总结 在过去的一年中，学校各项工作围绕着以人为本， 和谐发展的办学理念，不断深化教育教学的研究力度， 努力探索学校发展的新渠道，办学质量得到了有效的提升，赢得了良好的社会声誉。学校在落实常规管理的基 础上，注重绿色指标体系在教育教学中的渗透，不断改 变全体教职工的教育理念，在课程设置中突出以学生发 展为本的思想，取得了一定的成绩。 一、学校管理 1、以学习十八大报告为契机，加强师德建设 学校积极组织全体教师开展学习党的十八大报告和 党章知识竞赛活动，在校园里掀起学习宣传贯彻党的十 八大精神的热潮。我们充分利用全教会做好十八大报告 的学习，并组织全体教师参与十八大报告知识竞赛，组 织党员教师加赛党章知识竞赛。学校还组织教职工学习 了《联丰小学师德承诺书》，加强师德师风建设，牢固树立学生第一的理念，增强教师的事业心和社会责任感，
强化为学生服务、为家长服务、为社会发展服务的意识，争做人民满意的教师。 2、以读书活动为载体，提升人文修养 学校注重教师的职业道德建设，坚持开展好书伴我行，书香满校园的读书活动，不断地提升着教师的人文 素养。本年度学校通过春节团拜活动，给大家提供交流 读书感悟的平台：朱晓丽老师的《做一个快乐的读书人》、王承志老师的《第52号教室的奇迹》读后感、夏梦老师的《在阅读这片肥沃的土壤里扎根》等以不同的角度和形式带给了大家学习的快乐。我们开展读书知识竞赛，让 老师们经历了一场中外文学和课程改革的头脑风暴，让 校园真正成教师工作、学习、生活的心灵家园。 3、以教代会为平台，促进民主管理 教代会和校务公开工作是教工参与民主管理的互动 平台。学校充分利用校园网和校务公开栏等途径，及时 公布文件精神和相关信息，落实校务公开工作，以此提 高教工的民主政治意识和民主参与能力，尊重教工的知 情权，使教工的民主意识更加增强，使学校的管理更加 科学民主。围绕《联丰小学管理手册》的中心议题，首先，从目录的产生到内容的增减，我们多次在全教会、教代 会上组织学习讨论，校长作解读;其次，教工们通过网上浏览和问卷调查表，使知晓率和听取意见、建议率达
武汉大学微生物教学提纲.doc
第一章绪论 一、武汉大学“微生物学” 课程的建设与发展 二、本学期的教学安排 三、微生物与我们 四、微生物的发现和微生物学的建立与发展 （一）微生物的发现 （二）微生物学的奠基 1.巴斯德 2.柯赫 （三）微生物学发展过程中的重大事件 （四）20世纪的微生物学 （五）微生物学在生命科学发展中的重要地位 1、微生物是生物学基本理论研究中的理想实验对象 2．对生命科学研究技术的贡献 3．微生物与“人类基因组计划” （五)我国微生物学的发展 （六）21世纪微生物学展望 五、微生物的类群及特点 思考题：
1. 用具体事例说明人类与微生物的关系，为什么说微生物既是人类的敌人，更是我们的朋友？ 2. 为什么微生物能成为生命科学研究的“明星”? 3. 为什么说巴斯德和柯赫是微生物学的奠基人? 第二章纯培养和显微技术 第一节微生物的分离和纯培养 一、无菌技术 1. 微生物培养的常用器具及其灭菌 2. 接种操作 二、用固体培养基分离纯培养 1. 稀释倒平板法 2. 涂布平板法 3. 平板划线法 4. 厌氧微生物的分离 三、用液体培养基分离纯培养 四、单细胞（孢子）分离 五、选择培养分离 1. 利用选择平板进行直接分离 2. 富集培养 六、二元培养物
第二节显微镜和显微技术 一、显微镜的种类及原理 1. 普通光学显微镜 2. 暗视野显微镜 3. 相差显微镜 4. 荧光显微镜 5. 透射电子显微镜 6. 扫描电子显微镜 7. 扫描隧道显微镜 二，显微观察样品的制备（略） 思考题： 1、为什么说Koch等建立的微生物纯培养技术是微生物学建立与发展的基石？一般可用哪些方法获得微生物的纯培养？ 2、微生物的最显著特征就是个体微小，通常只能通过显微镜进行观察。试列举在显微观察（光镜和电镜）中通过改变样品的反差以改善观察效果的技术及方法。 3、试利用表格形式对各类显微镜在原理、样品制备和观察方面的异、同进行概括、比较。 4、试找到一篇使用微生物照片的文献，分析该文为什么要使用微生物照片，采用的是何种显微观察技术？依你之见，该文作者的这张照片还可以用哪些技术获得？
东关小学“阳光学子育人工程”工作汇报材料
东关小学“阳光学子育人工程”工作汇报材料 根据教育部颁发的《中小学心理健康教育指导纲要》和《碑林区教育局关于“碑林区阳光学子育人工程”工作安排的通知》等文件精神，学校制定了切实可行的”阳光学子育人工程”工作计划，并分阶段认真实施。工作已初见成效，现将我校前段工作情况做一汇报。 一、成立学校阳光团队 姚琴副校长 (组长) 汝敏大队辅导员 陈晓鹏健康老师 闫红教研组长 张金凤班主任(骨干教师) 阳光团队成员参与讨论制定学校“阳光学子育人工程”工作计划，做好各层面讨论会的会议记录并进行整理，参加专项培训及创造性的开展心理健康教育活动，切实发挥了团队骨干作用。 二、具体工作 （一）宣传动员，营造气氛 1、学校主管教育教学领导参加碑林区教育局组织的“碑林阳光学子育人工程”解读会，学校阳光团队成员参加培训会，就此项工作召开了专题行政会议，进行讨论研究，随后召开了全体教师学习讨论会，会上学习了相关文件，在讨论的基础上填写《学习讨论表》。通过学习讨论，使老师深刻领会了开展“碑林区阳光学子育人工程”的重大意义，调动了教师们参与此项工作的积极性。
2、学校利用横幅、宣传橱窗、黑板报、校讯通、家长会等形式，大力宣传“碑林阳光学子育人工程”,营造浓厚的氛围。 (二)、家庭教育、学校教育是影响学生心理健康教育的两大因素，据此，我们从家长、教师、学生三个层面开展工作。 1、家长层面通过家长会、心理健康教育讲座、大家访活动，对家长宣传《阳光学子育人工程》的重大意义，提高认识；着眼于家庭教育，学校邀请心理教育专家尚华教授为部分家长做心理健康教育讲座，就未成年人心理健康教育提出了抓住孩子教育的关键期，注意自身的角色转换，培养孩子的责任感等建议，讲座期间，尚老师还和家长们就家庭教育中的问题进行了互动交流，最后周斌校长作了总结。向家长发放了调查问卷，开展了征文活动，回顾生活中的事例，体会到父母言行对自己人生的深刻影响，从而反思自己对孩子的教育，明白了孩子的心理健康关乎其一生的幸福，身心健康远比分数重要。正如一位家长在征文中所写的：我作为孩子的家长，希望孩子阳光，那我自己首先要阳光，热爱生活，有爱心，我有信心和孩子一块学习，一块成长。 2、教师层面邀请心理健康教育专家对教师进行培训，丰富教师相关的心理学知识.举行教职工趣味运动会，释放工作压力,增强团队意识,塑造教师积极阳光的心态。周校长主持召开了教师“阳光学子育人工程”大讨论，讨论会在和谐、热烈的气氛中进行，围绕着“好学生与差学生到底差在哪儿？”“如何做一名阳光教师”等议题，教师们各抒己见，畅所欲言，大家一致达成共识，要成为一名阳光教师，
微生物与发酵工程
微生物与发酵工程 13101002 朱梦雪发酵工程是生物工程的重要组成部分,也是现代微生物学的核心内容;任何产品的发酵生产都必须通过微生物发酵或细胞扩大培养才能实现。因此,微生物与发酵是紧紧联系在一起的。微生物发酵工程是加快发酵工程研究成果转化为生产力,取得最佳效益的重要手段。微生物科学工作者应不失时机地积极而科学地运用这种手段为社会社会主义市场经济服务。 根据文献的调查，微生物的发酵工程主要应用于以下几点： 首先是在农业生产上，巴西全国土壤生物研究中心的研究人员发现一种新固氮菌,即固氮醋杆菌(Aeetobaeterdiazotrophyeus)。这是人类发现的第一个有固氮能力的醋杆菌,生活在甘蔗根部,具有很强的抗酸性。由于它的高效固氮能力,可使甘蔗年产量提高2倍(由60吨/公顷提高到180吨/公顷)。在固氮菌的研究方面,我国作物茎瘤固氮根瘤菌的高效固氮活性,以及小麦、玉米、陆生水稻固氮根瘤菌研究取得重要进展;英国诺丁汉大学一个研究小组也获得田著根瘤菌进入小麦、水稻、玉米和油菜等非豆科植物侧根中形成小根瘤,且有固氮作用的类似结果。今年拟在埃及、印度、墨西哥分别进行小麦、水稻、玉米的田间试验。这些非豆科专性共生固氮菌尚处在试验研究阶段。而我国联合固氮微生物早已产业化生产,其产品推广应用于农业生产实践,获得了增产的效果。近又发现一些新的联合固氮菌如产酸克氏杆菌、植皮克氏杆菌(Klebsiellaplantieola)等,为扩大联合固
氮菌AIJ新品种的研制做出了新贡献。 其次是在生物材料方面。有很多生物材料都是应用微生物发酵来生产的。我了解到的有生物可降塑料、建筑用生物材料和壳聚糖材料。 生物可降解塑料:微生物合成塑料物质:加拿大蒙特利尔生物技 术研究所以甲醇为原料利用从土壤中选育的嗜甲基细菌生产聚件轻 基丁酸(PHB),在我国,武汉大学生物工程研究中心用圆褐固氮菌发酵生产PHB;中国科学院微生物研究所用真养产碱杆菌生产PHB,在培养基中累积的量达细胞干重的63%(W/W);山东大学微生物研究所用该菌生产PHB的研究取得类似结果。 建筑用生物材料：某些微生物及其代谢产物如橡胶物质、弹力纤维、高分子多糖等作为混凝土添加剂,制造富有弹性的牢固的生物混凝土材料是有可能的,提供生物建筑材料的另一种可能性是某些微生物—蓝细菌或微型藻类,它们有分泌石灰石(碳酸钙)能力。 多用途的壳聚糖材料：壳聚糖又叫脱乙酞基多糖,用途极其广泛,几乎各个行业都用得着它。从微生物发酵生产,如真菌细胞壁含几丁质成分20%一22%,毛霉细胞壁中几丁质含量高达30写一40%,利用黑曲霉或其他真菌来生产壳聚糖是完全可能的。 还有就是利用微生物发酵生产两类重要有机酸这里着重介绍两 类重要有机酸,都有可能通过微生物发酵途径索取。 衣康酸(itaconicac记)进人规模生产:衣康酸又称甲叉丁二酸,系一种不饱和的二梭酸,用途广、需求量大,它是制造合成树脂、合成纤维、塑料、橡胶、表面活性剂、去垢剂、润滑油添加剂等的原料,
阳光心态和谐校园主题班会策划书、总结
“阳光心态和谐校园” 心理健康主题班会设计方案 ————113高护（7）班 一、班会主题：和谐个体和谐班级和谐校园 二、活动班级：113高护（7）班 三、活动时间：2012年5月12日下午四点 四、活动地点：B-1-6 五、活动人员：辅导员：任玲老师、113高护7班全体同学 六、活动背景： 和为贵，谐为美！校园需要和谐的音符。然而和谐校园就需要青少年的心理素质和心理健康水平，这不仅关系到千千万万个家庭的幸福，关系到中华民族整体素质的提高，而且关系到社会的稳定，对于“构建和谐社会”也具有重要意义。 “健康不仅是没有疾病而且是一种身心都比较安宁的状态”。在竞争日趋激烈，生活节奏日益加快的现代社会，一个人的生活质量如何，成功与否很大程度上取决于其心态如何。大学生作为“时代的骄子”更是面临着学业、就业等多方面的压力，如果不能很好地应对这些压力，及时释放心中的不良情绪，很可能出现各种不良后果，如沉迷网络等。近年来，受社会不良习气的影响，部分青少年中出现了傲慢无礼而又懒散、禁不起挫折的现象。传统的思想道德教育脱离了青少年的实际生活。为了避免这一状况的发生，我班将将开展“阳光心态和谐校园”心理健康主题班
会，建立心理干预机制，及时排解他们的困惑、迷茫，防患于未然。 七、活动目的： （1）.挖掘同学傲慢无礼等消极情绪及无效沟通的几种影响因素帮助他们走出困境。 （2）.帮助同学们注重身边的文明与礼仪，培养崇高礼仪美德，使美好的道德品质、道德行为在同学们中蔚然 成风，促进班级的和谐，促进学校，社会的和谐。 （3）.使同学意识到个体的和谐对班级、校园乃至社会和谐发展的重要意义。 八、活动准备： （1）.将全班分成三个小组 第一小组负责搜集与和谐相关的图片、资料，目的是让同 学们知道“和谐美是美的最高境界。”“文明带来和谐。”并 制作礼仪竞赛题。 第二小组负责搜集生活中的同学们的言行，改编成节目， 目的是让同学们知道如何管理情绪，促进思想沟通——争 当优秀学生。 第三小组创作和谐班级倡议书，准备签字、起誓活动等， 让同学们知道“班集体建设人人有责”——积极维护和谐， 争当主人翁。 （2）.选主持人、相声和小品、演讲等演员及各小组组长。
阳光教育建设方案
横山县第三小学阳光教育建设方案 一、“阳光教育”的实旋背景 1.新学校、新环境，横山三小沐浴在阳光下学校必须走“特色兴校，文化立校”之路。 2.新时代、新要求，我们必须办阳光教育，“实施‘阳光教育’，奠基多彩人生”是文化建设发展的总目标。，。 二、“阳光教育”理念： 1.阳光教育诠释 阳光预示着光明、生机、温暖、多彩、希望和公正。阳光教育是“以营造阳光般的物质环境和文化生活为途径，以塑造阳光般的心态和人生智慧为己任，以培育阳光学子为目的，用真爱和真知为学生的幸福人生奠基的教育”。 阳光教育具有四大特征：普惠性、公正性、上进性、和谐性。 阳光教育是一种普惠性、公平性的教育，要求学校面向全体学生、面向学生发展的各个方面、面向学生发展的整个过程，使每一个学生都享有接受优质适宜的教育机会，在各自的基础上发展自己的潜能，实现全面、充分、有尊严的发展，做最好的自己。 阳光教育是一种光明的、温暖的教育，需要教师和家长树立正确的教育目标，以阳光的心态和博大的爱心，顺从孩子的天性，承认差异，宽容失败，充分运用尊重、理解、赏识、激励等手段，引领和帮助孩子追求阳光，健康发展。 阳光教育是一种健康向上的、充满希望的教育，要求教育者和受教育者学会相信自己、鼓励自己、超越自己，善于自我调节、主动发展，充分挖掘自身的生命潜能，克服心理上和生活中的各种困难和障碍，成为性格开朗、身心健康、自强自立、合群合作、富有社会责任感、创新精神和实践能力的时代新人。 阳光教育是一种立体的、和谐的教育，需要学校、家庭、社会各界的共同努力，全方位的协调和配合，通过营造阳光校园、阳光家庭、阳光社会大环境，以阳光生活造就阳光人才。 基于以上认识，“阳光教育”具体表现在三个方面：一是提供一个适宜的成长环境，这是“阳光教育”的前提；二是给予理解和信任两种关爱，这是“阳光教育”的动力；三是做到德、智、体、美全面发
武汉大学分子生物学试题
武汉大学 2001 年攻读硕士学位研究生入学考试试题 一、解释概念(20 分,每个4分) 1. Satellite DNA-卫星DNA,又称串联重复序列，由2~6个核苷酸组成的重复单位组成的串联重复。 2. Replisome-复制体,是指由多种复制相关蛋白组成的复合物。 3.逆转座子，指另一类能够通过逆转酶和整合酶共同作用介导转座的转座子 4. 反式激活因子，一类能结合到顺式作用元件上形式激活作用的蛋白质 5. 衰减子，原核生物操纵子上一段能够显著减弱或终止转录作用的核苷酸序列 衰减作用，指原核生物中根据底物浓度变化来调控基因转录进程的中断与否的一种调控机制。 三、问答题(50 分) 1.说出双链DNA 复制起始有关的五种重要的酶或蛋白并简述它们的功能。(15 分) 2.简述增强子的特点和性质及作用机制。(10 分) 3.简述真核RNA 聚合酶II的转录起始复合物装配过程和转录起始(15 分) 4.DNA限制性内切酶EcoRI是人们熟悉的常用内切酶,它是在大肠杆菌(E.coli)R株中发现的,它被广泛用于分子克隆操作和DNA分析。pUC质粒是常用克隆载体之一,它的多克隆位点上有EcoRI、BamHI、KpnI、HindIII 等酶切点。假如要你把一段由EcoRI切割产生的外源DNA段克隆到pUC 质粒中,并把重组质粒转化大肠杆菌R株来扩增,已知条件是所用的R
菌株中只有EcoRI一种限制性内切酶,你设计如何做才能确保成功?为什么?(10 分) 武汉大学 2002 年攻读硕士学位研究生入学考试试题 三、问答: 1、简述(或绘图说明)真核细胞RNA 聚合酶II 转录的起始需要哪些基本转录因子及其装配过程(15 分) 2、简述(或绘图说明)色氨酸操纵子弱化的机制(15分) 3、在讨论基因家庭时经常提到胚胎、胎儿和成体形成的蛋白质,这些述语是指什么现象?可用什么术语来描述这一类基因家族(5分) 4、你正在进行Southern blot 分析,并刚刚完成凝胶电泳部分,下一步是将胶浸泡在NaOH 溶液中使DNA 变性为单链,为了节约时间,你跳过这一步,直接把DNA 从胶上转到硝酸纤维
基于学生发展的“阳光育人”实践探究
基于学生发展的“阳光育人”实践探究 发表时间：2019-01-25T09:52:01.813Z 来源：《中小学教育》2019年第352期作者：邓信如[导读] 国家实施新课改后，提出教育不仅要培养学生的知识与技能，更要关注学生情感、态度与价值观的形成与发展。 广东省东莞市塘厦镇中心小学523710 国家实施新课改后，提出教育不仅要培养学生的知识与技能，更要关注学生情感、态度与价值观的形成与发展。 为了建设现代化的阳光校园，塑造拥有阳光心态的教师，使孩子能够在阳光下茁壮成长，“阳光教育”因而产生。它倡导我们的学校、家庭和社会用爱心来关怀、理解、激励孩子，把阳光投入在每一个孩子、每一个孩子成长的各个方面、每一个孩子成长的全过程中，关注每位孩子的全面发展，从全体、全面的意义上培养和造就人才，使他们获得自由、和谐、健康的发展，从而促进全社会的文化素质和精神文明的提高。 我国多个城市的学校对阳光教育进行了阳光校务、阳光德育、阳光社会实践等主题教育实践探索，并实现了良好的教育效果。 然而，尽管人们对阳光教育理念表示普遍的接受，并在阳光教育方面有了一些具体的做法。但是阳光教育理念对教师发展、课堂教学、校本课程开发、班级建设等学校教育生活重要部分还缺乏系统规划，因此，构建一个系统的、完善的阳光教育校园文化体系，就显得尤为重要。 一、以人为本，“阳光教育”理念概述。 1.核心概念：阳光：代表着光明、活力、生机、温暖、公平；阳光教育文化体系：阳光教育理念、“三风一训”、阳光课程、阳光课堂、阳光教师、阳光学生、阳光班级、阳光家校关系等。 2.理论界定：阳光教育以学生的发展为宗旨，倡导作为主体的学生自觉、资源、自主的发展，是一种面向全体学生、面向学生发展各个方面、面向学生发展整个过程的教育理念，也是一种融德于智、德智一体、德智互动的教育模式。 3.阳光教育的理念阐释：（1）教育是阳光的事业：教育培育人才，传承文明，促进社会经济发展，肩负着民族复兴的大任，是造福子孙后代的崇高事业。（2）阳光教育是理想的教育状态，是一种教育追求。即基于社会和人的发展需要，遵循教育自身的规律，按照孩子的天性，为孩子的成长营造一个开放、生动、平等、和谐的教育环境。（3）阳光教育是尊重生命的教育。用生命培育生命，用爱心滋养爱心，在阳光教育者的引导下使每位学生成长为身心健康、个性鲜明、品德优良、学有所长的阳光少年，使学校成为师生共享教育阳光，充满成功与快乐地阳光学校。 二、和谐共助，“阳光教育”研究现状 1.相关研究。华中师范大学周鸿宇教授在武汉25中开展的“阳光教育”实验，通过评价体系及课堂教学的改革，实现了“阳光教师”、“阳光少年”的培养目标。浙江桐乡某小学也正在进行“阳光校园”课题研究，它着眼于学校整体构建，内涵比周教授的“阳光教育”实验更加深。在小学开展阳光教育就是以塞利格曼的积极心理学为理论依据，努力改变传统的消极心理教育方式，以积极主动乐观的心态来让学生走进阳光。 2.对研究现状的评价。在新课程改革不断深入的背景下，“阳光教育”倡导“自立、自主、自律，身心和谐发展”的育人理念已深入人心。这种积极倡导学校、家庭和社会关注教育全过程，使孩子获得自由、和谐、健康发展的教育主张，为我国现代教育行为的改变带来了良好的教育效果。为了更好地推动“阳光教育”的发展，如何从学校文化管理角度认识“阳光教育”理念；如何发挥学校文化的整体性特点实施“阳光教育”；学校依据怎样的文化体系支撑“阳光教育”；“阳光教育”理念如何转化为可操作的教育行为等等，都有待于进一步深入地研究和探索。基于以上种种思考，将以构建学校文化体系、营造人文精神为根本出发点进行科学、严谨的实践研究，必将取得突破性的进展。 三、阳光育人，“阳光教育”品牌创建的思考 1.我校开展“立足学校文化建设，构建‘阳光教育文化体系’的实践研究”，其目的就是：以“阳光教育”文化理念统领学校文化建设，凝聚教师团队，塑造校园精神，形成“阳光教育”文化体系。实现办学理念阳光化、校园文化阳光化、德育阳光化，形成阳光化课程体系、阳光化管理体系、阳光化评价体系；塑造阳光团队精神，培养阳光教师，把赏识与激励当作阳光教育最美丽的姿态，建设和谐美丽的阳光校园，培养自信、乐观、民主、自强的师生团队，实现文化育人的终极目标；实现当前正在深入开展的基础教育课程改革和构建和谐社会的战略目标。 2.倡导“阳光教育”就是要实现培养阳光少年的教育追求。开展“立足学校文化建设，构建‘阳光教育文化体系’的实践研究”，主要研究目标如下：（1）价值目标：让孩子沐浴人类思想阳光，帮助孩子寻求现代文明中严重失落的自我意识和人生意义，沐浴人类思想的永恒阳光，培养孩子从小关爱自然、关注人生、完善自我的意识。（2）人格目标：塑造孩子阳光人格，使孩子收获希望，成长为自立、自主、自律、身心和谐发展，现实生活和精神世界丰富的、阳光的人。（3）学校文化整体发展目标：建设阳光的教育团队，营造阳光的人文氛围，倡导阳光的学校管理模式；构建阳光课程体系、打造生命课堂、塑造阳光文化景观，培养阳光的教师和学生。 3.倡导“阳光教育”，就是要为学校内涵发展提供源头活水。“阳光教育”关注一切学生的成长而非少数尖子学生的成长，关注学生一切方面的发展而非个别方面的发展，关注学生发展的整个过程而非发展的最终结果。它强调教育工作者要用爱心来关怀、理解、激励学生，使他们成为性格活泼、身心健康、自立自强、合群合作的一代新人，使自己阳光，给别人阳光，大家共同阳光，体现了教育的关爱性，符合教育的内在要求。 “阳光教育”的开展，是符合社会需要、符合学生特点的新文化理念研究，立足学校文化建设，构建阳光教育文化体系，促使师生共同成长，推动学校向更辉煌的时代前进。
微生物考研方向及学校
高校中微生物学的主要研究方向有：资源与应用微生物学 病原微生物学 微生物发酵与代谢工程 生物防治微生物学 环境微生物学 真菌学
微生物分子遗传与功能基因组学 海洋微生物学 1.资源与应用微生物学 微生物资源是地球上三大生物资源之一，微生物资源开发与利用具有重要的意义。许多高校已经把它作为一个独立的研究方向，并且也形成了各自的研究特色。 中科院微生物所，有微生物资源前期开发国家重点实验室，主要研究方向为微生物资源收集、微生物分类和功能评估、极端环境微生物。该所有中国科学院院士5名，拥有一支具有国际竞争力的研究队伍，仪器装备达到了国际先进水平。该所的微生物菌种保藏中心所保藏的菌种数量在国内首屈一指，真菌标本馆的标本数量则为亚洲之最。 云南大学，有教育部微生物资源研究开发重点实验室，主要研究领域有：放线菌生物学,微生物资源学,菌根生物学, 极端环境微生物学,其中放线菌方面研究处于全国先列，重点开展极端（重点是高温、高盐碱）环境或各种特殊环境(植物内生或海洋)下的放线菌资源收集、保存及分类学、系统学、生态学、生物地理学及其应用价值评估（活性筛选、代谢产物化学及酶学等）研究。 广西大学，有广西亚热带生物资源保护利用重点实验室，主要研究方向是，利用广西省丰富的微生物资源发掘、鉴定和克隆具有特殊用途微生物的功能基因，并对重要功能基因进行改造和利用；发现、分离和克隆农作物抗病虫功能基因、构建抗病虫作物新种质。 中国农业大学，有农业部农业微生物资源及其应用重点实验室，主要研究领域有微生物分类及系统发育、微生物生理及遗传学、发酵工程、药用及食用真菌、环境微生物学、分子病毒学和分子免疫学等，微生物学专业师资力量雄厚，有中国科学院院士李季伦教授等多名著名教授。 四川大学，微生物学为省级重点学科，拥有资源微生物及微生物生物技术四川省重点实验室，主要研究方向：资源微生物，天然产物，生态环境保护。 西北农林科技大学，拥有西北农林科技大学微生物研究中心，主要研究方向之一微生物资源多样性及利用研究，包括极端环境条件微生物的菌种资源、基因资源及多样性研究；根瘤菌为主的固氮微生物多样性及利用。 华南理工大学，主要研究华南地区丰富的微生物资源，包括微生物资源的采集和开发利用，进行微生物菌种筛选和改造，重点应用在工业、农业等领域的研究。 河北大学，有河北省微生物多样性研究与应用实验室。 黑龙江大学，有微生物资源挖掘与利用和微生物产品开发与制备方向的研究。 山西大学微生物资源与生态方面的研究等。
小学心理健康教育活动总结
小学心理健康教育活动总结 篇一：小学心理健康教育工作总结 郭庄子小学2013—2014学年 第一学期心理健康教育工作总结 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康 教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。 心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进
学生人格的健全发展。具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。 小学心理健康教育是帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。 我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动，注 意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。如： 1、心理知识讲座。我校定期开展心
理知识讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。诚然，个别生在心理健康发展方面需要得到特别的教育和帮助。但是，心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。可见，心理健康教育并非只是个别学生教育的需要，心理健康教育是面向全体学生的重要课题，心理健康教育应成为我们学校教育的重要任务，防止心理健康教育学科化的倾向。因此，
打造“阳光文化”,引领学校和谐发展
打造“阳光文化”，引领学校和谐发展 阳光希望小学特色学校建设实施方案 “青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉 ... ”循声而去，你会发现一幢幢白 墙红瓦，粉色墙壁的漂亮建筑，这就是坐落在临淄南部山区的“阳光希望小学” 。二00 五年五月，在团市委的资助下，在各级政府的大力扶助下，投资300 余万元的主体建筑正式竣工，由此“边河中心小学”更名为“阳光希望小学” 。它是临淄区唯一的一所希望小学，也是淄博市规模最大，标准较高的希望小学。两年的时光过去了，这里发生了巨大的变化，全校教职工在校领导的带领下，满怀求索精神，踏上创新的征程，在这古老而又年轻的校园中，在和煦的阳光下，挥洒青春、播种理想、放飞希望、收获快乐，拉开了“阳光—成长” 的序幕，这就是大山中升起的“阳光文化” 。 一、“阳光文化”提出的背景分析： 1、学校文化是建设和谐生命校园的需要。 一位教育家说过；“学校的真正魅力并不在于它宽大的场地和华美的建筑，而在于它丰富的智力背景和深厚的文化底蕴，在于它别具一格的精神氛围和远大执着的办学追求。”这就是学校文化。学校文化主导着每个学校成员的言行，潜移默化的影响着每一个成员的思维与行动。由此我们阳光希望小学根据学校自身的特点，所处的地理环境，确定了打造先进的学校文化的目的是：用科学理论武装人，以正确舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以自身的行为服务带动于人，从而达到学校全面进步和谐发展的目的。丰富多彩的校园文化是学校办学传统、风格、理念的集中体现，对于全面提高学生素质、营造良好育人环境、推进学校改革和发展，凝聚积极向上的良好风气起着重要的作用，因此学校要打造积极向上的“阳光文化” 。用特色“阳光文化” ，提升生命的质量，发挥山区教育的优势，着力把学校建设成富有人文精神，师生共享的精神家园，让学校的育人品位不断提升。 2、“阳光文化”为学生成长打造健康的成长平台。随着社会的发展，经济的进步，人们素质的不断提高，教育的重要性日见突出。社会人才苛求，家长望子成龙，无形中给成长的孩子造成了一定的压力，导致他们身心疲惫，意志消沉，过多的失去阳光美好的童年。而我们的教育需要的是一种人文的关怀，是一种塑造健康生命，让生命遵循规律自然成长的过程，因此我们面对的应该是一个个天真无邪的孩子，针对现状我们提出了“阳光少年” 的成长理念。为孩子搭建阳光成长的平台，让他们在学校的大教育场所中，成为一个品德高尚、个性鲜明、意志坚定、健康成长的新人。只有造就了如此的品格他们才能去更好的走向社会，用自己的品质回报和服务社会。 3、“阳光文化”是唤醒教师青春和热情的源泉。传承文明、授道解惑、责任奉献、学习提高 等等众多的头衔和要求使教师受的压力越来 越大，责任让心灵越来越沉重。“人未老，心先老”在很大程度上就代表了一部分老师、尤其是我们农村学校教师的现状。而这种现象带来的最直接后果就是教师自身不思进取，精神倦怠，得过切过.... 由此导致教育教学质量滞后，更严重的可能会影响学生身心健康发展， 使教育失去生机，学校气氛颓废，缺少团体的凝聚力和竞争力。所以，我们先应从改变教师 自身形象入手，在教师当中开展一场“阳光教育” ，打造一支“阳光队伍” ，唤醒教师积极向上的人生观、价值观，激发老师们的工作热情，放松教师肩头的压力，让压力变成一种前进 的动力和对工作的享受。使大家认识到：教书育人是自己一生的事业，是阳光下最神圣的事业，三尺讲台就是我的舞台，在不可逆转的社会前进中，只有全身心的投入，方能展示舞者最精彩的舞姿，才能与孩子们一起健康、幸福的成长，才能尽享阳光快乐生活。 二、“阳光”内涵与“阳光文化”的关联。 1、阳光是博爱、是奉献。
武汉大学分子生物学真题2001-2014
一.解释概念(20分,每个4分) 卫星DNA 复制体逆转座子反式激活因子衰减子与衰减作用 三、问答题(50分) 1. 说出双链DNA复制起始有关的五种重要的酶或蛋白并简述它们的功能。(15分) 2. 简述增强子的特点和性质及作用机制。(10分) 3. 简述真核RNA聚合酶II的转录起始复合物装配过程和转录起始(15分) 4. DNA限制性内切酶EcoRI是人们熟悉的常用内切酶,它是在大肠杆菌 (E.coli)R株中发现的,它被广泛用于分子克隆操作和DNA分析。pUC质粒是常用克隆载体之一,它的多克隆位点上有EcoRI、BamHI、KpnI、HindIII等酶切点。假如要你把一段由EcoRI切割产生的外源DN**段克隆到pUC质粒中,并把重组质粒转化大肠杆菌R株来扩增,已知条件是所用的R菌株中只有EcoRI一种限制性内切酶,你设计如何做才能确保成功?为什么?(10分) 武汉大学2002分子生物学 三.问答: 1.简述(或绘图说明)真核细胞RNA聚合酶II转录的起始需要哪些基本转录因子及其装配过程(15分) 2.简述(或绘图说明)色氨酸操纵子弱化的机制(15分) 3.在讨论基因家庭时经常提到胚胎、胎儿和成体形成的蛋白质,这些述语是指什么现象?可用什么术语来描述这一类基因家族(5分) 4. 你正在进行Southern blot分析,并刚刚完成凝胶电泳部分,下一步是将胶浸泡在NaOH溶液中使DNA变性为单链,为了节约时间,你跳过这一步,直接把DNA 从胶上转到硝酸纤维素膜上,你将标记好的探针与膜杂交,却发现放射自显影结果是一片空白,哪里错了呢?(5分)
一、下列名词翻译成中文，并简要解释 1、Domains and motifs 2、Alternative splicing 3、Reporter genes 4、The PCR cycle 5、Restriction mapping 6、Multiple cloning sites 7、DNA libraries 8、Proteomics 9、Replicon 10、Semi-conservative replication 二、简答题(共5题,每题8分,共40分) 1、请列举三种以上蛋白质纯化技术,并说明不同纯化技术的简单原理。 2、简述DNA损伤与DNA突变之间的区别与相互关系。 3、简述密码的简并性(degeneracy)和同义密码子(synonymous codon)及其在生物学上的重要性。 4、简述原核生物转录起始与转录终止过程中所涉及的主要蛋白质和核酸结构及其具体作用。 5、简述cDNA文库的构建过程。 三、论述题(共5题,1-4题每题15分,第5题10分,共70分) 1、人类基因组计划完成的社会意义和科学意义是什么？ 2、什么是操纵子(operon)？试说明色氨酸操纵子(Trp operon)在原核基因表达调控中的调控机制和重要作用。 3、请简要解释顺式作用元件与反式作用因子,并举二例加以说明它们的相互作用方式。 4、试说明真核细胞与原核细胞在基因转录、翻译及DNA的空间结构方面存在的主要差异,表现在哪些方面？ 5、限制性核酸内切酶有哪几种类型？哪一种类型的限制酶最适合于基因工程,为什么？请简要说明其理由。
光华小学心理健康月活动总结
光华小学心理健康月活动总结 本学期11月份以来，我校为全校学生组织开展了丰富多彩、形式多样的活动，增强了心理健康教育的实效性，有助于学生培养良好的心理素质，营造健康、乐观、积极向上的校园氛围。起到了宣传和普及心理知识的作用，增强了广大学生的心理素质，达到了预期的目的和效果，取得了圆满成功。下面简要进行这个月的活动总结： 一、领导关心，组织策划，学生会工作人员协作配合，积极互动。 校领导非常重视这次活动，按照学校的规定和要求，和学校班主任共同关心指导、精心策划组织了这次活动，顺利完成了前期准备工作，以橱窗、展板等形式针对性展示小学生生活、学习等心理健康相关知识，让学生了解更多的心理健康知识信息，能有效地面对现在，应对未来。 二、活动总结，成效创新 11月4日下午，我校在篮球场举行了现场心理咨询、测评及心愿墙活动。此系列活动由4个区组成，分别为：心愿墙区、测试区、咨询区、以及心理趣味图片展示区。咨询区由专业的心理辅导老师主持，其余三个区则由学生主持。活动现场的趣味心理图片区吸引了众多眼球，很多同学认真分析了图片的涵义；更有大批同学纷纷涌到心语墙区写下自己的美好愿望，将自己的真心话传达给自己和朋友，很好的激励自己，表达情感；也有很多同学乐于做心理测评，更好的了解自己的性格和气质类型，为以后的职业生涯规划做好准备。虽然测
试的人较多，但同学门仍旧很耐心地等待结果的解释。活动中同学们积极参与，也有老师加入活动互动中。 11月15日五年级和六年级部分学生的团体心理辅导活动顺利开展，通过此次团体辅导活动，促进彼此的交流沟通和了解，提高学生人际交往的能力，增进同学之间的友谊，形成团结互助，相互关心、友爱的校园氛围。通过自我探索，更好的认识自我、悦纳自我。 11月18日部分学生参加了缓解心理压力的团体辅导活动。 11月22日，关于“阳光心态，和谐自我” 心理健康手抄报评比活动也已开展完毕，已于月底前评比并交给班主任留存备案。但是不足之处就是有些班级上交材料不积极，以后工作中，我们需要注意考虑好时间安排。 三、认真交流，总结表彰 11月29日整个活动月开展完毕，对活动中做得比较好的进行了表扬，公示相关获奖情况，对活动中做得还不够好的地方进行了认真的总结，收到了良好的效果。 总之，在过去的一个月中，我校的心理健康教育工作取得了很大的进步。今后我们要继续提高认识，转变观念，特别是广大教师要转变观念，把心理健康教育工作做得更好，真正让每个学生都能在健康、温馨的环境中学习和成长。心理健康教育工作任重而道远，需要每一位教育工作者不懈努力，需要我们不断探索前进、积累经验，力争使我校的心理健康教育工作更有成效。 光华小学
2021年关于课题研究开题报告
关于课题研究开题报告 课题研究开题主要内容关于学校文化建设是国家构建和谐社会的重要组成部分和主要渠道，只有每一所学校的和谐才能成就整个社会的和谐。那么，关于课题研究怎么写，你知道怎么写吗？如果不知道，就一起看看的内容吧! 《建构“阳光育人”学校文化的实践研究》 开题活动简况 xx年12月15日，《建构“阳光育人”学校文化的实践研究》上海市教育科学研究市级课题现场开题会在上海市曹杨第二中学附 属学校隆重举行。普陀区教育局范以刚副局长、上海市华东师范大学国际比较教育所所长博士生导师赵中建教授、上海市教科院规划办公室熊立敏老师、上海市教育科学研究所陈泽庚主任、普陀区教育学院特级教师陈镇虎、普陀区科研室主任祝庆东老师以及学校教师代表出席了会议。会议由普陀区科研室王艳峰老师主持。 张彦昌校长首先就《建构“阳光育人”学校文化的实践研究》学校课题做开题报告，张校长介绍了课题的思路，构建课题的框架和课题的研究方案。接下来分别由周琼书记、陈杰副校长就学校的学生文化、教师文化两个子课题介绍课题的行动方案。
会上与会的领导、专家对课题进行了评议。上海市教育科学研 究所陈泽庚主任指出本课题研究具有重要性、针对性和创新性。该课题能解决目前学校的实际问题。二中附校前期的《建设民主集体、共创阳光人生》课题研究成果很好，附校教师的科研参与意识较强。本课题的思路是原课题的拓展和深化，预期的成果不错。同时也指出能否更清晰地界定课题核心概念，更聚焦目标。普陀区德育办公室陈镇虎老师听了课题介绍后，非常赞同我校的办学理念。指出课题很有价值。同时对学校文化提出了合理化建议；理顺文化与亚文化之间的关系。上海市教科院规划办公室熊立敏老师指出了本课题的三大亮点：1、宏观与微观的统一，2、理念与实践的整合3、理论与方法的结合。给出了课题需要关注的问题，应更具体、更聚焦、更深入、更系统。教育局范以刚副局长认为本课题很有意义。目前本区非常重视学校文化建设。同时他指出应进一步做实本课题，找准子课题切入口，从而能生成和积淀学校文化。与会课题组成员纷纷表示受到了启示，明确了方向，达成了共识。课题组成员将进一步研讨，优化课题方案。 学校文化建设是国家构建和谐社会的重要组成部分和主要渠道，只有每一所学校的和谐才能成就整个社会的和谐。因此，《建构“阳光育人”学校文化的实践研究》旨在以“文化引领”，增强学校凝聚力，并让我校“阳光育人，和谐发展”办学理念，“人文求善、科学求真、快乐学习、阳光成长”的办学思想形成共识，从而逐渐彰显我
武汉大学分子生物学试卷
2002年 三、问答： 1、简述（或绘图说明）真核细胞RNA聚合酶II转录的起始需要哪些基本转录因子及其装配过程（15分） 2、简述（或绘图说明）色氨酸操纵子弱化的机制（15分） 3、在讨论基因家庭时经常提到胚胎、胎儿和成体形成的蛋白质，这些述语是指什么现象？可用什么术语来描述这一类基因家族（5分） 4、你正在进行Southern blot分析，并刚刚完成凝胶电泳部分，下一步是将胶浸泡在NaOH溶液中使DNA变性为单链，为了节约时间，你跳过这一步，直接把DNA从胶上转到硝酸纤维素膜上，你将标记好的探针与膜杂交，却发现放射自显影结果是一片空白，哪里错了呢？（5分） 2001年 三、问答题（50分） 1．说出双链DNA复制起始有关的五种重要的酶或蛋白并简述它们的功能。（15分） 2．简述增强子的特点和性质及作用机制。（10分） 3．简述真核RNA聚合酶II的转录起始复合物装配过程和转录起始（15分） 4． DNA限制性内切酶EcoRI是人们熟悉的常用内切酶，它是在大肠杆菌（E.coli）R株中发现的，它被广泛用于分子克隆操作和DNA分析。pUC质粒是常用克隆载体之一，它的多克隆位点上有EcoRI、BamHI、KpnI、HindIII等酶切点。假如要你把一段由EcoRI切割产生的外源DNA片段克隆到pUC质粒中，并把重组质粒转化大肠杆菌R株来扩增，已知条件是所用的R菌株中只有EcoRI一种限制性内切酶，你设计如何做才能确保成功？为什么？（10分）
2003年分子生物学 一。下列名词翻译成中文，并简要解释4*10 1.Domains and motifs 2. Alternative splicing 3.Reporter genes 4. The PCR cycle 5.Restriction mapping 6.Multiple cloning sites 7.DNA libraries 8.Proteomics 9.Replicon 10. semi-conservative replication 二。简答题8*5 总计40分 1. 请列举三种以上的蛋白质纯化技术，并说明不同技术的简单原理。 2. 说说DNA损伤与DNA突变之间的区别和相互关系。 3. 简述密码的简并性（degeneracy）和同义密码子（synonymous codon）及其在生物上的重要性。 4. 简述原核生物转录起始与转录终止过程中涉及到的主要蛋白质和核酸结构及其具体作用。 5. 简述cDNA文库的构建过程。 三。问答题（1-4每题15，5题10，总计70） 1. 人类基因组计划完成的社会意义和科学意义是什么？ 2. 什么是操纵子（operon）?试说明色氨酸操纵子（Trp operon）在原核基因表达调控中的调控机制和重要作用。 3. 简要解释顺式作用元件与反式作用因子，并举二例说明他们的相互作用方式。 4. 试说明真核细胞与原核细胞在基因转录，翻译及DNA的空间结构方面存在的主要差异，表现在哪些方面？ 5. 限制性核酸内切酶有哪几种类型？哪一种类型的限制酶最适合于基因工程，为什么？请简要说明理由。 2004年武汉大学硕士研究生入学考试分子生物学试卷 一名词翻译与解释 1synonymous codons 2RNA editing 3Spliceosome 4Microarray 5Plaque hybridization 6Open reading frame 7Ribozyme 8RFLP
阳光心态,和谐自我班会课设计教案
“阳光心态和谐自我” 心理健康主题班会活动设计 ——初一（7）班 一、班会主题：阳光心态，和谐自我 二、活动班级：初一（7）班 三、活动时间：2013年11月19日 四、活动人员：班主任宋彩梅老师、初一（7）班全体同学 五、活动背景 和为贵，谐为美！校园需要和谐的音符。然而和谐校园就需要青少年的心理素质和心理健康水平，这不仅关系到千千万万个家庭的幸福，关系到中华民族整体素质的提高，而且关系到社会的稳定，对于“构建和谐社会”也具有重要意义。 “健康不仅是没有疾病而且是一种身心都比较安宁的状态”。在竞争日趋激烈，生活节奏日益加快的现代社会，一个人的生活质量如何，成功与否很大程度上取决于其心态如何。中学生如果不能很好地应对这些压力，及时释放心中的不良情绪，很可能出现各种不良后果，如沉迷网络等。近年来，受社会不良习气的影响，部分青少年中出现了傲慢无礼而又懒散、禁不起挫折的现象。传统的思想道德教育脱离了青少年的实际生活。为了避免这一状况的发生，我班将将开展“阳光心态，和谐自我”心理健康主题班会活动，建立
心理干预机制，及时排解他们的困惑、迷茫，防患于未然。 六、活动目的 （1）挖掘同学傲慢无礼等消极情绪及无效沟通的几种影响因素帮助他们走出困境。 （2）帮助同学们注重身边的文明与礼仪，培养崇高礼仪美德，使美好的道德品质、道德行为在同学们中蔚然成风，促进班级的和谐，促进学校，社会的和谐。 （3）使同学意识到个体的和谐对班级、校园乃至社会和谐发展的重要意义。 七、活动流程 （一）班主任宣布班会主题 （二）阳光心态的定义和内涵 简单的说，阳光心态就是积极心态。 积极的心态——是心灵的健康和营养，这样的心灵能吸引财富、成功、快乐和健康。 消极的心态——是心灵的恶疾和垃圾，这样的心灵，不仅排斥财富，成功、快乐和健康，甚至会夺走生活中已有的一切。 （三）阳光事例欣赏 阳光事例1 拿破仑在一次与敌军作战时，遭遇顽强的抵抗，队伍损失惨重，形势非常危险。拿破仑也因一时不慎掉入泥潭中，