幼小衔接研究文献综述
幼小衔接的现状及其对策研究文献综述
幼儿园与小学是两个不同的教育阶段，是教育的连续性与阶段性的统一。从幼儿园过渡到小学，不仅是学习环境的转换，学习方式、人际交往、师生关系、行为规范及社会期望等方面都发生了很大的变化，形成了一定的差异，这些差异会导致幼儿在生活上和学习上出现
一系列的问题。幼小衔接问题成为近几年来学前教育研究的主要课题之一，同时也受到国内外很多学者的高度关注，更多的学者致力于研究幼小衔接的问题及对策，他们认为幼小衔接
这一主题具有较高的研究价值，如果在幼儿阶段开始关注幼小衔接问题，就会使得更多的幼
儿在幼小衔接的过程中受到更小的影响，以保证他们的身心得到健康发展。早在1979年，布鲁芬布伦纳指出：“当个体在生态环境的位置改变时，他会经历生态学上的过渡。”布鲁芬
布伦纳纳的生态学理论为有效衔接提供了最基本的理论基础，使得幼小衔接有据可依。从出
现至今，幼小衔接问题始终受到广泛的关注，从最初的只关注小学与幼儿园的衔接，到现在的小学、幼儿园、家长三方互相协作，使得幼小衔接问题的研究取得了突出的进步，更为现实情况提供切实可行的建议和意见。古语说得好“孩子是祖国的希望”，因此教育要关注幼儿，为幼儿提供的物质基础与精神支持，是的幼儿教育进行得更加顺利，更有利于培养祖国
的栋梁之才。为了更好地了解幼小衔接这一重要的研究课题，进过大量的资料查阅，拟从幼
小环境差异、对幼小衔接的认识、幼儿园与小学的合作协调、幼儿园与小学的管理工作、幼
儿社会适应等方面做具体的梳理综述，并提出针对性建议。
一、国外研究
布鲁芬布伦纳早在1979年就提出生态学的概念，他指出：“当个体在生态环境的的位置改变时，他会经历生态学生上的过渡①。”布鲁芬布伦纳的系统理论能帮助我们理解如何通过加强微观系统的联系来实现最优的发展。登洛浦借鉴美国心理学家布鲁芬布伦纳在1979年提出的人类发展生态学模型来研究幼小衔接问题，他认为幼儿所处的生态系统包括四个系统：第一层是微观系统，包括幼儿园、小学和家庭。第二层是中观系统，中观系统中的个体通过与微观系统的相互作用、相互影响而成为其中一部分；课堂中的人际关系、所学课程以
及教学活动都受到这些环境的影响，反过来也影响着环境。第三层是外观系统，包括主动权
和事件。尽管当地的教育政策、方案、社会福利、医疗保险、住房条件以及这些方面的重整，幼儿可能不直接经理，但都有可能对保育中心里的幼儿产生深刻的影响。第四层是宏观系统，之广泛的影响，包括政府部门的政策、社会和政治制度的影响、更广泛的文化等，这些方面会对幼儿产生间接地影响②。
（一）国外家长对于幼小衔接的看法
家长对于幼小衔接过程的关注和担忧是国外研究内容的一个重点。麦金泰尔等人的研究发现，家长的担忧主要集中在儿童的安全（独自乘坐校车）和学业方面（知识！学习兴趣）；
，2010, （5）
①李敏谊.刘颖.崔淑婧.国外近10年幼小衔接理论研究综述[J].比较教育研究
②杨晓萍.伍叶琴.教育的主张：基于幼小课程衔接的视角[J].学前教育研究,2007,（07-08）
同时也比较担心儿童的社会化，特别是儿童的友谊！与他人相处以及专注于学习任务的能力。
澳大利亚的一项研究结果有所不同，该研究显示家长更关注的是儿童在学校的情绪适应问题。另外，澳大利亚的家长还关注到儿童的如厕、饮食、喝水、卫生等与生活相关的具体问题以及安全、儿童入学年龄等问题①。
（二）国外教师对幼小衔接的看法
在入学准备期望方面，早期国外研究表明教师认为儿童学业技能的重要性次于社会性技
能。在韦斯特的研究中，教师列出了入学准备中儿童应具备的最重要的条件：身体健康；能够用言语表达他们的需要；在新的学习环境中表现出好奇和热情"新近研究表明，教师认为
社交技能！对于他人的感情敏感并且能够分享的品质都很重要②。另外有研究发现托幼机构和
学校教师对于入学准备的观点有所不同。学前机构教育者比小学教师更强调学业技能对于入
学准备的重要；小学教师则更强调儿童对于学校的情感态度和儿童对小学生活制度的适应学前机构教育者和小学教师都认为儿童入学的年龄是影响幼小衔接质量的重要因素③。
（三）国外研究中儿童对幼小衔接的看法
国外研究越来越关注到儿童对幼小衔接的看法，认为儿童能够在幼小衔接中提出自己解
决问题的办法。儿童的话语权得到尊重，这越来越被视为儿童人权的一部分。国外研究者调
查了儿童自身关于入小学时需要具备哪些能力的看法，结果显示儿童认为自己应该了解有关
交往和互动！学校规则！做事的方法和程序！班级和教师等方面的知识，在情绪情感和学习能力方面做好准备等。其中，同伴关系、学习能力、学校规则与做事的方法程序是提名最高的几方面④。与此类似，道科特对澳大利亚儿童的调查也发现，儿童认为规则和情感态度是影响幼小衔接的最重要因素⑤。同样，德国、冰岛和意大利的有关研究也显示儿童都认识到了幼小衔接中个体认识规则的重要性。
二、国内研究
（一）幼小衔接的现状及问题分析
1对幼小衔接的认识
对于幼小衔接的概念界定，宏观上就是指幼儿园与小学的连接状态；微观上则包括各方
面的因素：幼儿身心发展水平、幼儿教育与小学教育的差异、教师教学水平以及教学观念等
诸多因素。幼小衔接的问题作为重要问题，国内的很多学者都对其有颇深的研究，各自对幼
小衔接也有不同的认识。赖瑛学者认为幼小衔接要依照幼儿身心发展的特点，协助儿童顺利
地从幼儿园阶段过渡到小学阶段⑥。这一观点与国内许多学者的观点相一致，有些学者只关
①Dockett,S.Perry,B.Transition to school.UNSW press,2007:
②West, I, Germin-Hausken,E&Collins, M.Readiness for kindergarten: Parent and teacher belifs. US Department of Education, Office of Educational Research and lmprovement,NCES93 一257,Washington, DC,1993. In Dockett,S. Perry,B. Transitions to school. UNSW press, 2007
③Lin, H 一L, Lawrence, FR & Gorrell, J.Kindergarten teachers ' views of children ' s readiness for school. Early Childhood Research Quarterly, 2003,18(2): 225 一37. In Dockett,S. Perry,B. Transitions to school.UNSW press, 2007
④
Margetts, Kay. Transition to school. What children think about how it works and how it is going to bedifferent
thins? Summary of paper presented at the 18th EECERA Conference,2008
⑤
Dockett,S&Perry,B.Starting school: What do the children say? Early Child Development andCare, 1999,159:107
一19
⑥赖瑛.浅谈幼小衔接的问题与对策[J].学前教育,2008,(08)
注到宏观层面上的幼小衔接，而赖瑛学者则提出了幼儿身心发展这一理论，使得幼小衔接更
加贴合实际生活，为幼儿成为幼小衔接的主体奠定了基础。关于幼小衔接的内涵界定，安红
学者也提出自己的观点，他认为幼小衔接就是幼儿园教育与小学教育的平稳过渡、合理衔接，他强调二者衔接的一个平衡的状态，同时也表达了她对幼小衔接的期望①。幼儿园和小学教
育同属于不同阶段的教育，其本身处于一个不可分割的整体之中，因此在其发展的过程中，要处理好幼小过渡中的问题，使得幼儿能够更快的接受小学生活状态。
2?幼儿园与小学的环境差异
在幼小衔接的过程中，环境差异对幼儿进入小学后会产生很大的身心影响，有些幼儿接受不了新的环境，会出现一系列的问题。内蒙古师范大学的王星学者从幼儿的视角全面的阐述了幼儿园与小学环境的差异对幼儿身心的影响，其中包括幼儿园小学化使得儿童对学习内
容失去兴趣以及幼儿园和小学教育要求不一致，对儿童的学习习惯产生负面的影响。幼儿园
与小学的作息制度以及生活管理不同是栾萍萍在《幼小衔接工作中的问题及其对策研究》一文中提到的观点：幼儿园的生活节奏是宽松自由的，一日生活中游戏时间较多，中午有午休时间，生活管理比较宽松；而小学教学时间较长，生活节奏相对简单，作息制度十分严格②'
从幼儿园到小学的转变，有些幼儿适应不了改变了的生活习惯，因此在学习上也会出现问题。
3?师资力量在幼小衔接过程中的影响
幼小衔接过程中师资力量薄弱成为不可避免的弊端，有很多学者在研究的过程中都有重视这项因素，并针对其因素提出自己的见解，但究其情况太过于现实，解决起来难度较大,
所以直到今天还没有得到切实可行的解决方法。张红学者对幼小衔接过程中薄弱的师资力量
有这样的看法，幼儿园教师不了解小学教学规律，小学教师不了解幼儿园教学特点，两者始
终没有办法相结合，原因都在于幼小衔接过程中师资力量匮乏，使得幼小衔接出现很大的漏洞③。关注到幼小衔接过程中师资力量匮乏的学者还有陈景凡，他从教育内容、教育目的、教育大纲、幼儿心理特点等方面说明缺乏既了解幼儿特点又明白小学教学活动的师资力量他的论述更加全面具体，让我们更加深刻的认识到幼小衔接过程中师资力量匮乏的深刻影响。
4?幼儿园与小学缺少联系与协作
幼小衔接若想平稳过渡，离不开幼儿园与小学的密切配合与协作，国内很多学者在研
究中也关注到这一点，并针对这一问题做出了研究。郭小红从两方面论述了这一问题: 幼儿园与小学缺少联系，使得二者互相不够了解，无形之中加大了幼儿园与小学之间的差异, 为幼儿平稳过渡带来了负担；二是幼儿园与小学同时缺乏协调工作，没有主动缩小两者之间的差距，没有适时地进行调整，使得幼儿对新的环境产生很多的不适，学习和生活上面临困难⑤。不同的问题每个研究者有不同的看法，针对幼儿园与小学之间的=缺乏沟通，王雅明
，2010,(2)
①安红.再谈幼小衔接问题J].贵州社会主义学院学报
②栾萍萍.幼小衔接工作中存在的问题及对策研究[J].教学实践研究
，2007,(3)
③张宏.幼小衔接中的问题与策略[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报
④陈景凡.浅析我国幼小衔接中的问题与策略[J].当代教育论坛,2008,(11)
⑤郭小红.关注幼小衔接[J].学前教育研究,2009,(10)
学者是这样认识的，他认为幼小衔接过程中的主体是幼儿园，幼儿园做了更多的努力来适应
小学的发展需要，而在这个过程中，小学并没有进行适当的调整，整个过程中都处于比较被
动的状态，缺少与幼儿园的互动，造成幼小衔接教育的单一性①。与郭小红学者不同的是，
王雅明明确地将幼儿园视为幼小衔接的主体，充分论述了幼小分离、教育单一性的现状。
(二)幼小衔接对策研究分析
1幼儿园、小学、家长三向联系
家长是幼儿的第一任老师，家长在幼儿的发展过程中扮演着十分重要的角色，因此在
与小衔接过程中，重视与家长的联系是必不可少的工作之一。国内研究学者有少一部分意识
到了家庭在幼小衔接中的作用，针对其认识，有不少学者发表了自己的看法。著名学者李玉杰这样认为：幼小衔接要加强幼儿园与小学以及幼儿园与家庭的联系沟通，幼儿园通过多种实践活动，让幼儿初步了解并熟悉小学的环境与学习情况，增强适应性。另外幼儿园也要多
和家长沟通交流，帮助家长树立正确的衔接观念，使家长了解幼儿园教育与小学教育的不同，让家长意识到幼儿的入学准备不足的地方，通过家园合作，形成教育合力，为实现幼儿的平
稳过渡奠定基础②。以上研究确实涉及到三向合作的方面，可是可行性有些欠缺，在可行性方面做得比较好的方面要数王慧学者了，他提出切实可行的具体措施，为三向合作的实行提
供了现实的依据。他这样论述自己的观点：建立良好的家园互联网，做好家长工作，可以针对本班的工作与实际，召开家长会；班级开设家长专栏；开展家长开放日活动；知道家长做
好幼儿入学前的各方面的准备；积极参加幼儿毕业典礼的组织和开展工作，这些具体的作法可以为更多的幼儿园所采用，具有高度的采用价值。另外针对加强与小学的联系和交流，有以下具体措施：幼儿园组织参观小学校园、观摩小学上课等活动。增强幼儿对小学的直观感
知；通过图片等方式帮助育儿认识入小学后的学习生活，减轻幼儿的心理压力③。
2.重视儿童教育
幼小衔接过程中，幼儿对小学的适应能力较弱，多小学环境、生活、学习等因素适应慢，
使得身心受到影响，影响了正常的学习和生活，造成不可避免的心理压力。因此，很多学者针对这一问题提出解决的对策，对策主要是从加强幼儿入学前的培养以及增强幼儿自身能力两方面做具体的论述。学者黄丽清针对幼儿社会适应性问题提出了自己独到的见解，提高幼儿社会适应性应从规则意识与执行规则的能力、任务意识与任务完成的能力、独立性与生活自理能力、人际交往能力等四个方面进行了具体的论述，论述中关注了幼小衔接儿童适应弱
的最关键点，提出了加强培养幼儿社会适应能力的举措，为有效衔接平稳过渡提拱了保障④。
幼儿进入小学学习需要做很多的准备工作，其中包括知识储备、能力储备、心理素质以及本
身的兴趣，这些因素影响了幼儿进入小学之后的学习与生活，因此要重视幼儿进入小学的准
备工作，通过对幼儿教育进行有针对性的培养，帮助幼儿更快的适应小学教育。学者陈娟和
，2013,(06)
①王雅明.浅谈幼小衔接教育的现状与对策分析[J].学前教育研究
②李玉杰.赵春颖.李桂云.幼儿园与小学教育衔接的有效策略[J].教育探索,2012,(12)
③王慧.浅谈幼儿园与小学的衔接工作[J].幼教天地
④黄丽清.解决幼儿入学社会适应问题浅谈[J].学前教育研究,2007,(14)
王丹杰早在1995年就发现并关注这一重要因素，同时也提出了行对可行的具体措施，具体如下：首先，拓宽幼儿的知识面，构建别具特色的幼儿观察室，让幼儿在特色活动中轻松愉快地学习有关知识；提供更多的实践活动，培养幼儿的自我动手能力和探究能力，丰富课外知识，做好进入小学的知识储备工作。其次，重视培养幼儿的良好行为习惯和独立生活的能
力，做好幼儿入学的能力储备工作；最后，激发幼儿的入学愿望，向幼儿提供小学生必备的
生活常识，组织好幼儿离园前的教育活动，实现进一步与小学靠拢①。作为为幼小衔接的主体，对幼儿的培养是不可忽视的，因此要增强幼儿入学的社会适应性，幼儿更好过渡提供保障。
3?幼儿园与小学的教育教学管理
幼儿园与小学教育在内容目标以及教学管理上存在很大的差异，因此为了实现幼小衔接
的平稳过渡，幼儿园与小学应该采取切实可行的措施，在教育内容和教育目标上有所改变，另外在教学管理上也需要协调。研究学者赵幼敏和刘磊在幼小管理的角度上提出了自己的看法，他们认为在教育目标上：要坚持终身教育理念，明确幼小衔接的教育目标，幼小衔接应根据儿童身心发展的阶段性和连续性，进行适应儿童发展的衔接教育，促进儿童的健康成长，
促进儿童的可持续发展；在教育内容上，要围绕学习适应能力和社会适应能力做好全面衔接教育，以降低由于衔接不力带来的学习和社会适应不良，帮助儿童顺利实现两个不同教育阶
段的的过渡②。幼小衔接过程中，幼儿园与小学的教育目标、教育内容不同成为幼小衔接的阻碍因素，因此必须的采取措施对此进行解决。
幼小衔接作为教育中的重要问题是当今社会研究的核心问题，这个问题如果得不到更好的解决，将会长期存在于社会中。通过对已有教育研究文献的整理分析，得出以下结论：从幼儿教育角度来看，要重视幼儿教育社会性适应的培养，培养幼儿的独立意识与责任意识，拓宽幼儿的知识面，增加幼儿进入小学的自信心，做好各方面的储备工作；从教师的角度，幼儿教师要与小学教师建立深厚的联系，要树立正确的幼小衔接观念，不断更新陈旧的观念，
在教学过程中给幼儿培养最新的观念；从教育机构的角度，要重视幼儿园与小学的沟通合作，
幼儿园要深入了解小学的教学内容和教学目标，小学根据幼儿身心发展的需要要适时进行调
整，做好小学与幼儿工作的协调与运作，使得幼小衔接平稳过渡；从政府工作部门的角度，政府部门要对幼小衔接采取高度关注的态度，制定一系列措施来保证有效衔接顺利进行，对于衔接过程中出现的幼儿教育小学化问题，政府要进行监管，争取尽早的遏制这一情况对幼
儿的影响。幼儿教育与小学教育的衔接问题，不只是一个简单的衔接问题，研究问题一定要
深入到本质层面，切勿根据表面现象作出没有切实意义的研究。现存的研究确实指出了幼小
衔接过程中的问题，但是问题太过于表面化，提出的意见也不够符合现实情况，没有太大的
实用价值。因此，幼小衔接的问题需要教育人士的广泛关注，在关注过程中深入研究，剃出
家决问题的对策，帮助幼儿向小学的过渡顺利并且平稳。
①陈娟.王丹杰.搞好幼小衔接，提高有效教育整体改革效应[J].学前教育研究，1995,(05)
赵幼敏，刘磊.幼小衔接现状及其策略研究J].行业经济
参考文献：
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[3] 王雅明?浅谈幼小衔接教育的现状与对策分析[J].学前教育研究
[4] 李玉杰，赵春颖，李桂云?幼儿园与小学教育衔接的有效策略[J]教育探索.2012,(12)
⑸陈娟，王丹杰?搞好幼小衔接，提高有效教育整体改革效应[J].学前教育研究.1995,(05)
⑹赖瑛?浅谈幼小衔接的问题与对策[J]学前教育，2008,( 08)
[7] 安红?再谈幼小衔接问题[J]贵州社会主义学院学报，2010,(2)
[8] 崔淑婧，刘颖，李敏谊?国内外幼小衔接研究趋势的比较[J].学前教育研究，2011，( 04)
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[10] 陈景凡?浅析我国幼小衔接中的问题与策略[J] ?当代教育论坛,2008,(11)
[11] 吴亚英帮助孩子从容入学的家园合作策略[J] 学前教育研究,2013,(06)
[12] 李召存论基于儿童视角的幼小衔接研究[J] 全球教育展望,2012,(11)
[13] 杨文当前幼小衔接存在的问题及解决对策[J] 学前教育研究,2013,(08)
[14] 尹芳从教师专业化看幼教与小教教师教育衔接的策略[J] 教育探索,2008,(10)
绿色建筑评价体系研究综述
《管理研究方法论》 课程作业 绿色建筑评价体系研究综述 学科专业管理科学与工程 年级班级1105106 姓名李雪 2011年12 月30日
绿色建筑评价体系研究综述 摘要：随着环境问题的日益凸显和全球资源的紧张，可持续设计已经逐渐成为世界建筑的大势所趋，绿色建筑正是可持续发展思想在建筑设计领域更深层面的体现形式。当可持续发展成为人类和自然协调发展的全球化战略的时候，绿色建筑也成为建筑业发展的必然趋势，而绿色建筑的评价是绿色建筑发展的关键问题。本文首先介绍了论文的研究背景与意义，其次介绍了国内外对可持续发展和绿色建筑方面的研究现状，通过比较国内外推广绿色建筑的评价体系，讨论了我国绿色建筑评价体系与国外评价体系的差别与共同之处，在此基础上指出了我国绿色建筑评价体系存在不足，应继续完善中国绿色建筑评价体系，推动中国绿色建筑的发展。 关键词：绿色建筑评价体系完善 Abstrct:as environmental problems become apparent and tensions of global resources， sustainable design has become the trend of world architecture. Green building is the idea of sustainable development in the field of architectural design reflected at deeper levels. When sustainable development become globalization strategy of harmonious development between human and nature,green building has become an inevitable trend of development of building industry,and green building assessment is key to the development of green building issues. This article first describes has papers of research background and significance,second describes has at home and abroad on sustainable development and green building aspects of research status,through comparison at home and abroad promotion green building of evaluation system,discussion has in China green building evaluation system and abroad evaluation system of differences and common of Department,this Foundation Shang pointed out that has in China green building evaluation system exists insufficient,should continues to perfect China green building evaluation system,promoting China green building of development. Key words: Green building， Evaluation system， perfect 1引言 1.1研究背景与意义 20世纪70年代世界能源危机的爆发，使人们意识到以牺牲生态环境为代价的高速文明发展史难以为继，也认识到节能与环保对人类生存的地球的重要性，
客户关系管理研究文献综述
客户关系管理研究文献综述 摘要：客户关系管理（CRM）是最近几年管理界热烈讨论的话题，经济的发展与人民生活水平的提高，使得原来以产品为到现在为导向的企业经营模式已日益不能满足消费者多样化、个性化的需求，客户关系管理就成为企业界关注的领域，本文拟从信息的角度对当前客户关系管理研究进行总结，为今后的研究奠定基础。 关键词：客户关系管理（CRM）、信息技术（IT）、功能 近年来，“顾客满意”似乎已成为企业界人士最常挂在嘴边的用语，因为他们认识到顾客是最终评定产品及服务品质优劣，并能决定是否继续与该公司交易的人，也就是说顾客是公司利润的源泉。随着竞争日趋白热化，全球各公司获取顾客光顾的成本不断增高，加上顾客多样化选择的机会等因素，让人感觉生意越来越难做。面对越来越挑剔的顾客和激烈的同行竞争，吸引新顾客和保留现有顾客已成为企业必须面对的重要课题，因此研究客户关系管理（CRM 或Customer Relationship Management）对于满足客户个性化需求，提高客户忠诚度和保有率，实现缩短销售周期、降低销售成本、增加收入、扩展市场，从而全面提升企业的赢利能力和竞争力有着重要的作用。因此，本文旨在对客户关系管理的研究现状进行总结，以便在此基础上做更深入的研究。 1 客户关系管理的概念 所谓客户关系管理是一种以客户为中心的经营策略，它以信息技术为手段，并对工作流程进行重组，以赋予企业更完善的客户交流能力、最大化客户的收益率①。 客户关系管理是一个IT业术语，它涵盖了方法学、软件技术和网络技术，通过一种组织化的方式来帮助企业管理客户关系。 客户关系管理是一概念，它把管理理念和业务实践融合在一起，它继承了销售、定单管理、客户服务以及协调和统一在客户生命周期内与客户交互的所有信息。CRM帮助企业管理单个客户，通过快速响应和高效的服务建立同客户之间的牢固关系。 客户关系管理应用是一个前端应用工具，通过它能够很方便地捕捉、融合、分析和共享企业已有的和潜在客户的信息。此过程主要贯穿市场、销售和服务阶段，目的是为了更好地了解客户，精确地定位客户对企业的产品和服务提出的需求。CRM软件的实施主要有两个目标：第一，使得企业能更有效地定位、联系和赢得新客户；第二，使得企业与现有客户之间的关系更牢固。 CRM不是一个产品或服务，而是一种商业策略，通过它来有效管理企业客户关系，它为企业的每一个客户提供了一个完整的集成视图。 综合以上对客户关系管理的定义和有关文献可以看出：CRM是在信息技术支持下，依据一定的商业规则形成的软件工具，目的是为了更好地服务于客户和留住客户，增强企业竞争力最终达到赢利的目标②。 2 客户关系管理的研究现状 近年来，国内外的学者对客户关系管理理论、方法和实施做了多方面的研究。主要是针对客户关系管理的重要性、客户关系管理的基本功能和技术要求以及如何实现客户关系管理等。从信息的角度，客户关系管理的代表性的研究有：Hurwitz Group提出的CRM的六个主要的功能和技术要求；余军合，吴昭同（2000）提出的客户关系管理的三大基本功能；江波（2002）提出的客户关系管理的技术架构和典型功能以及技术实现；AMT网站客户关系管理研究小组提出的CRM系统具有的五大功能模块；以
管理研究方法论期末考试复习题版
管理研究方法论 一，简答题 1，实证论文结构是什么？为什么是这样的结构 实证论文的结构是： 1，摘要：摘要是对已完成的论文的精要摘写，讲做了什么。 论文研究的是什么，有什么结论需要分条列示，由结论引出的启发是什么 2，引言：首先，说明在该方面各位学者的研究进度，所持的观点，阐述自己为什么要研究，其次，说明研究中采用的方法；再次，分条列示研究的结果，结论以及结果是否验证了假设；最后，说明自己的贡献。 3，文献回顾：是对相关文献的陈述述与评价； 对相关且重要的文献准确阐述学者的观点，可以稍作评价，但要中性客观。 4，研究设计，理论推导与研究模型构建 5，样本选择与变量定义， 6，实证分析与结果（描述性统计，相关系数分析，回归结果 7，敏感性检验， 8，结论
引言与摘要的区别：引言是讲打算做什么，为什么；摘要是对已完成的论文的精要摘写，讲做了什么。 2，事件研究的概念 事件研究是利用统计学的方法，在某一或某些事件窗口内某一事件发生对公司股价的波动的影响。 步骤：1.决定研究假说，一般假设事件对股价没有显着地影响；2.事件日的确定，通常以宣布日为事件日3.利用历史数据得到市场的收益率与公司收益率之间的固定关系，如果考察的时间窗口内的收益率不满足已经得出的方程，则说明事件对股价有显着影响，4，异常报酬率的检定 5，分析结果 3，引言结构之间的逻辑关系是怎样的，研究假设的提出与理论分析的关系是怎样的， 4，背诵几个中英文数据库和期刊的名字 5，中英文参考文献的引用，背诵几个 6，第二篇论文的交叉变量的使用原因 交叉变量的使用原因：在列联分析中，除了考察控制变量对因变量的影响外，还应该考察控制变量之间协同作用时对因变量的影响，尤其是当各控制变量之间的协方差不为0时。 7，含有会计、财务、经济、金融的英文期刊数据库（哪个期刊在哪个数据库里）
内隐学习综述
内隐学习研究新进展 一、内隐学习的历史发展 美国心理学家Reber（1967）在《人工语法的内隐学习》一文中, 提出了“内隐学习”一词。他认为内隐学习就是无意识地获得关于刺激环境的复杂知识的过程 ,人们能够按照本质不同的两种学习模式来学习复杂的任务 ,一种是所熟知的外显学习模式, 另一种就是内隐学习模式。Frensch(1998) 认为,内隐学习是对客体或事件之间结构关系的无意识获得[ ;我国学者郭秀艳和杨治良认为, 内隐学习是指有机体在与环境接触的过程中,不知不觉地获得了一些体验并因之而改变其事后某些行为的学习 ;杨卫星则认为内隐学习是一种无意识、无选择、被动地习得某种刺激材料中较深层抽象规则的学习。综上, 尽管对内隐学习的描述不尽相同, 但大家基本上认同, 内隐学习是个体在与环境接触中无意识地获得关于刺激的一些较为复杂知识的过程。只是在所获得知识的复杂程度上,仍存有争议。 二、内隐学习的研究方法 1.人工语法范式 人工语法范式的核心在于一套人工编制出的复杂的语法规则。这种语法相当复杂, 被试不可能在短时间内有意识地学会它。首先让被试记忆一些表面上任意排列而实际上由人工语法生成的字母串 ,在被试学习了由这种语法生成的大量字母串以后,研究者告诉他们存在一种限定字母顺序的复杂规则, 并要求他们对新的符合语法的和不符合语法的字母串进行分类 ,如果被试对约65 %以上的字母串作出了正确的分类, 就可以认为他已经无意识地获得了关于语法的实质性的知识。这种人工语法范式包括限定状态语法与双条件语法范式。双条件语法范式较限定状态语法范式, 可以避免样例的重复性和长度不等的弊端。 2.实验性分离的逻辑 在试验中观察到的两个不同处理间的差异。它的逻辑十分直接: 如果用以比较的两个测验(直接测量和间接测量)所包含的加工过程是相同的 ,或者是两组高度相关的加工过程 ,则这两个测验之间的比较不应该出现实质性的分离。如果出现了分离,那么测验中所控制的自变量就有可能包含不同性质的加工过程。内隐学习的领域里 ,正是基于这样的分离逻辑 ,研究者们从不同的视角、以不同的方式设计出了很多不同的实验范式。 3.序列学习
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专业外语 专业英语考题.d o c ho w t o read a research p ap er.p p t 管理研究方法论 2道简答一道论述题延续课堂作业内容 课堂作业： 1、要研究的问题 2、假设提出 3、数据怎么得到（可行性） IS领域专用：技术接收模型可持续使用模型
战略管理 考试类型：4~5个问答题，一个论述题 范围： ！！注意，请大家购买《战略管理》这本书，或者下载相应的pdf版本进行复习 1、P6页的战略管理各个阶段是啥 战略管理过程包括三个阶段：战略制定、战略实施和战略评价 （1）战略制定（strategiy formulation）包括拟定公司愿景和使命，确定外部机会和威胁、内部优势和劣势，建立长期目标们，提出备选战略以及从中选择战略 （2）战略实施（strategy implementation）要求公司通过设定年度目标、制定政策、激励员工和配置资源，确保战略得以实施。战略实施包括：营造一种支持战略的企业文化。建立一套有效的组织结构，确 定营销举措，制定预算，开发与应用信息系统，将员工薪酬与公司业绩挂钩。 （3）战略评价（strategy evaluation）包括检查作为当前战略基础的内外部环境因素；衡量战略带来的绩效；采取纠正措施’ 2、P10页的战略管理的愿景与使命，内部优势劣势，外部机会威胁 （1）愿景陈述（vision statement）:即我们想要成为什么样的企业 （2）使命陈述（mission statement）:描述公司与众不同的长久目标，界定公司的产品和市场的经营范围。 即我们要经营怎样的企业 （3）外部机会与威胁（external opportunity and external threats）:是指可能为公司的未来带来巨大收益或造成严重损失的趋势和事件，其来源包括：经济、社会、人口、环境、政治、文化、法律、政府、 技术以及竞争对手等。大部分机会与威胁都超出企业的掌控范围。故称作外部机会和威胁。 （4）内部优势劣势（internal strengths and internal weakness）:是指企业经营过程中，可发挥积极作用或起消极作用的可控因素。管理、营销、财务和会计、生产和运营、研发、管理信息系统等环节， 都可能体现内部优势或劣势 3、P13页的战略管理
公司客户关系管理研究【文献综述】
文献综述 公司客户关系管理研究 客户关系管理是于20世纪90年代随着大市场营销理念的发展而产生的，其最早是由一家对IT行业比较有研究的咨询顾问公司Gartner Group(1990)提出的，其认为，客户关系管理是企业的一项商业策略，它按照客户的细分情况有效地组织企业资源，培养以客户为中心的经营行为及实施以客户为中心的业务流程，并以此为手段来提高企业的获利能力、收入，以及客户满意度。随着企业逐渐进入“客户经济”时代，越来越多的学者与企业领导者和科研机构开始重视对客户关系管理的研究与管理。 （1）国内研究现状 国外先进管理理念的传入和信息时代的到来，为我国客户关系管理研究奠定了理论基础和技术支持。 ①基于CRM为管理理念的研究 陈旭(2001)研究了CRM的内涵和管理思想，分析了CRM的主要功能，辨析了CRM与SCM和ERP的关系，讨论了CRM的发展趋势；成栋、宋远方(2004)在研究当前各种客户关系管理的管理理论的基础上提出了客户关系管理的理论框架体系，以澄清客户关系管理与其他管理理论的关系；安实(2001)等分析了CRM价值创造机理，指出目前对客户关系管理的应用研究忽视了CRM项目的理念基础和人的因素。韩婷婷(2007)从营销学角度比较系统地介绍了客户关系管理的由来，将客户关系管理定义为以客户为中心的业务战略，使我们对于客户关系管理的由来以及定义，有了更加深入的了解，对客户关系管理有了更深刻的认识。徐忠海(2004)研究发现，在客户关系生命周期的不同阶段，客户价值是不同的且可以用不同的指标来衡量。徐忠海同时还强调企业要加强对流失客户的管理，把恢复客户关系管理的管理过程划分为分析阶段、行动阶段、考核评估阶段三个阶段。王化成(2005)提出了运用作业成本法来分析客户可赢利性，通过具体的操作方法，证明了企业通过对客户关系的管理，可以使企业盈利。 ②基于CRM为管理机制的研究 国内研究CRM较具代表性的机构CRCC，(CRM Research Center of China)对客户关系管理理念、模式及应用方法进行了整合和创新，结合中国企业实际，率先创造性地提出了“中国客户关系管理方法论(China CRM Methodology)”，
关于我国幼小衔接研究的文献综述
关于我国幼小衔接研究的文献综述 摘要 针对我国幼小衔接工作中存在的一系列问题，本文通过查阅、研究、分析近年来我国有关幼小衔接的研究文献，主要从幼小衔接的现状，存在问题，解决策略等几大面进行了较为详细的研究分析。 关键字：幼小衔接存在问题解决策略现状 一、幼小衔接的现状 钱玲玲在《宏观视角下的幼小衔接工作浅述》中提出幼小衔接一般并不作为幼儿教育的显性内容存在于幼儿园的工作中，而且，一部分幼儿园仅是为了应付教育主管部门提出的要求，因此幼小衔接工作有一定的被动性，不顾教学规律忽视幼儿成长特点，认为幼小衔接仅仅是幼儿园单方行为【1】。除此之外，王芳在《基于有效双向互动谈幼小衔接教育》中谈到，幼小衔接思想有共识，行动有偏差；知识内容衔接上缺乏系统性；衔接策略上不够务实；缺少系统的衔接操作方案。【2】 二、幼小衔接存在问题 1) 幼小衔接小学化现象严重 当前，我国幼儿园教育中普遍存在小学化倾向，这严重违背了幼儿身心发展的客观规律，对幼儿身心的健康成长极为不利。栾萍萍在《幼小衔接工作中存在的问题及对策研究》中指出，幼小衔接工作存在小学化问题，过度强调智育【3】。赵旭曼认为幼儿园教育小学化主要体现在以下几个方面：教育内容上，片面强调科学性知识的学习；教学组织形式上，严重出现去游戏的现象；教育评测上，偏重技能和知识【4】。刘东在《对幼小衔接教育的再思考》中指出幼小衔接教育问题的表现存在盲目超前化，追求形式【5】。张宏在《幼小衔接中的问题与策略》中提到幼小衔接中小学化现象严重【6】。 2) 幼小衔接的单向性 汪薇在《基于幼儿心理发展的幼小衔接问题探究》中提到幼儿园单向衔接与家长小学缺乏沟通【7】。 3) 幼小衔接片面化和表面化 黄俏乐在《幼小衔接现状及策略研究》中提到幼小衔接有片面衔接和形式上的衔接【9】。刘东认为幼小衔接过于表面化，追求形式，忽视了衔接的内容、过程，衔接浅层次、表面化【5】。 4) 家长理念落后、陈旧影响幼小衔接 王后玉的《家庭教育在幼小衔接中的角色定位》、秦志敏的《家园同步，做好幼小衔接》均强调家长观念与时俱进的重要性【15】。 5) 幼儿园师资力量薄弱，幼小教师沟通不畅 张宏的《幼小衔接中的问题与策略》、陈景凡的《浅析我国幼小衔接中的问题与策略》、王雅明的《浅谈幼小衔接教育的现状与对策分析》等认为幼儿园师资薄弱，幼儿教师与小学教师很少对幼儿发展进行探讨和沟通【10】。 三、解决幼小衔接问题的策略
内隐态度研究方法综述
内隐态度研究方法综述 黄霞妮 摘要在过去二十多年里，许多学者对内隐态度进行了大量的研究，在测量内隐态度的研究方法上也取得了不少进展。常用测量内隐态度的方法有内隐联想测验(Implicit Association Test, IA T)、ST-IA T、SC-IA T、AST、EAST以及Go/No-go联想测验(GNAT)，最近几年发展出来的新方法有简式内隐联想测验(Brief Implicit Association Test，BIA T)和SA-IA T。文章对以上研究方法的原理、操作和发展进行了探讨，虽然各方法都存在一些问题，但对内隐社会认知的测量和发展都起到了重要作用。 关键字内隐态度内隐联想测验Go/No-go联想测验简式内隐联想测验 1前言 态度是指个体对特定对象以一定方式作出反应时所持有的评价性的、稳定性的内部心理倾向.它是社会心理学中研究的重要内容，反应了一个人内部的心理特征，对行为有很好的预测作用。根据态度是否受到意识的控制，研究者把内隐态度分为外显态度和内隐态度。美国心理学家Greenwald（1998）等人在分析了大量研究材料的基础提出了内隐社会认知，即过去经验痕迹虽不能被个体意识到或自我报告，但对个体当前的某些行为仍然会产生潜在的影响，进而提出了内隐态度概念，即过去经验和已有态度积淀下来的一种无意识痕迹潜在的影响个体对社会客体对象的情感倾向、认识和行为反应[1]。在此基础上，Wilson和Lindsey 等人提出了双重态度模型[2]。随着内隐记忆研究的发展，越来越多间接测量的方法被借鉴到社会认知领域，其中最有影响力的是Greenwald等人于1998年提出的内隐联想测验，在其之后，很多学者对其又进行了发展，产生了很多变式，如GNAT、ST-IAT、SC-IAT、SA-IA T以及BIAT。这些变式继承了内隐联想测验的一些优点，克服了内隐联想测验的部分缺点，为内隐态度某些内隐成分的测量隐提供了更多更有效的测量方法。同时，这些变式也存在着某些问题。 2内隐联想测验 Greenwald所提出的内隐联想测验(Implicit Association Test, IAT)可能是目前最为重要的测量方法。我们以Greenwald关于内隐联结测试的文章中所提出的“Flower一InsectIAT”为例，对其程序做简要介绍。该实验设计呈现出内隐联结测试的典型特征，此后的研究大都遵循该程序。实验中通过计算机分别呈现花的名字(Rose，Tulip，Marigold)、昆虫的名字(Bee，Wasp，Horsefiy)、积极词汇(Peaee，Freedom，love)和消极词汇(Rotten,Filth,Siekness)，研究者要求被试对这些刺激进行分类，并按照实验要求按键做出反应。实验中主要考察被试在两个联合任务中的反应。在联合任务1中，被试对花的名字和积极词汇共同做出反应
国内外企业信息资源管理理论的文献综述(精)
国内外企业信息资源管理理论的文献综述随着企业信息资源管理实践的发展，其理论研究也丰富起来。企业信息资源管理研究属于微观层次范畴，通过研究信息资源的规律，以科学地指导企业信息资源的组织、规划、协调和调控。本文拟梳理企业信息资源管理的理论流派、发展历程、体系结构、管理模式等方面的研究状况。 1理论派别企业信息资源管理的论述可以概括为以下派别： 1.1信息学研究流派信息学研究流派是现代信息管理学的开创者，它集成和发展了几千年来文献管理思想。霍顿的《信息资源管理》是一部以信息资源为逻辑起点的信息资源管理专著。[1]霍顿认为信息资源管理是对信息资源实施规划、指导、预算、决算、审计和评估的过程。在克里斯和高、怀特、伍德、莱维坦等学者的共同努力下，信息资源研究发展迅速。国内，霍国庆教授在企业信息资源的集成管理、战略管理研究方面成果突出。北京大学秦铁辉教授从企业文献、网络、实物和人际等信息资源的特点、获取途径和利用方法角度研究了企业信息资源管理。[2]信息学研究流派主要研究企业各种类型信息资源的采集、分类、组织、检索与传递。该流派逐步建立独立的理论体系，研究的深度与广度较高，引领着信息资源管理学科发展的脉搏。 1.2管理信息系统研究流派管理信息系统研究流派以计算机技术特别是管理信息系统技术为代表。早在20世纪30年代，柏纳德强调决策在组织管理中的作用时就已提出信息资源管理系统的思想，而计算机应用于管理是管理信息系统的最早形态。美国新墨西哥州立大学的D.胡塞因和K·M·胡塞因的理论是计算机资源管理理论，[3]其核心是信息系统的开发、管理和计算机在工商企业领域的应用问题，它又被称为“管理中的信息系统理论”。为促进研究，国外有专门的管理信息系统的杂志如管理信息系统杂志，管理信息系统季刊等。国内的研究成果也比较多。如郑继芳从管理信息系统的基本概念、建立过程及社会功效等入手研究企业信息资源管理。[4]管理信息系统流派主要研究如何采用信息技术促进信息管理。不过该流派局限于技术角度，应该弥补人文、社会视角的盲点，其基础理论问题还有待深化。 1.3商业管理研究流派商业管理研究流派源于经管界，将信息视为最重要的生产力要素，从经济效益方面进行管理。1983年，美经济学家保罗·罗默提出，应把信息看作与劳动力和资金一样重要的生产要素。罗伯特、巴罗和英经济学家莫里斯也认为信息和知识与一般的有形资产不同，应特别重
我国幼小衔接现状及对策浅析
２１１ 中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ中国科教创新导刊 ２００８ ＮＯ．３６ Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ 科 教 论 坛 １幼儿园教育与小学教育过渡阶段儿童的断层问题 德国的哈克教授根据观察和研究指出，处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童，通常存在着下列六个方面的断层问题：（１）关系人的断层。孩子入学后，必须离开“第二个母亲”角色的关系——幼儿园教师，而去接受严格要求、学习期望高的小学教师，这使孩子感到压力和负担。（２）学习方式的断层。小学中正规的科目学习方式与幼儿园的自由游戏、探索学习和发现学习方式有较大区别，孩子必须有适当的时间加以适应。（３）行为规范的断层。通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求，在小学不再被重视，孩子入小学后，必须学会正确地认识自己，融入集体，他们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。（４）社会结构的断层。孩子入小学后与幼儿园的友伴分离，重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级所认同。（５）期望水平的断层。家长和教师都会对上了学的孩子给予新的期望和压力，为了学业而减少了孩子游戏活动的时间等。（６）学习环境的断层。哈克教授的研究对我们做好幼小衔接的工作具有借鉴和重要的意义。因此，正确理解这一理论基础，是做好幼小衔接的关键。 ２解决我国幼小衔接问题的对策 ２．１遵循规律，组织教学 根据儿童身心发展特点，改进课堂教学方法。儿童的发展既是阶段性的，又是连续性的。学前儿童和小学生阶段不同，特点也不同。但是发展的连续性规律又决定了在衔接时期，幼小两阶段的特点同时并存，幼儿阶段的特点逐渐减弱，小学阶段的特点逐渐增强。为适应儿童在衔接时期的身心发展特点和规律，促进他们的健康成长，幼儿园和小学都要创设适合儿童发展的教育。此外，由于儿童的心理发展具有连续性，小学低年级的学生仍具有“未分化的心理特性”，即仍保留着幼儿期儿童的某些特点，诸如游戏活动仍占有一定的地位，心理发展具有具体形象性，具体形象思维和无意注意等心理形式仍占优势地位，兴趣和爱好跟儿童的学习活动有着密切的联系等等。因此，入学儿童很难适应传统的教学形式和教学方法，难以按照规定的坐姿坚持４０分钟并始终把注意力集中到课堂学习活动上。由此可见，改进课堂教学是解决幼儿园和小学衔接问题的重要 途径。 ２．２提高教师素质 《中国教育改革纲要》提出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好的政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计”。这就说明，要保证素质教育的顺利实施和幼小衔接的成功，首先要提高教师的自身素质。这是实现一切教育目标的保证，教师要具有良好的自身形象和良好的道德行为，热爱、理解、关心幼儿，要不断提高业务能力、技巧水平、组织能力，要有善于观察、了解、分析、指导幼儿的能力，会用各种灵活多样的教育手段和方法进行教育实践。所以，幼儿园及小学都应该多方采取措施，对教师队伍进行培训，认真学习和研究幼小衔接的意义和标准，提高教师的整体素质。２．３搞好课程衔接 要搞好幼小课程衔接，必须从课程的目标、内容、组织、实施及评价等五方面人手，形成一个合理的课程衔接方式。一是课程目标小步子化。应将两个阶段的课程目标联系起来考虑，根据儿童的发展水平，以小步子化的方式逐步实现课程衔接，体现层次性和弹性化，让儿童逐渐适应从幼儿园到小学的过渡。二是课程内容生活化。应将儿童的生活经验作为课程内容，选择利于引导儿童从周围生活世界中发现、探究问题的内容，体现儿童所在的家庭、学校、社区文化，富有教育意义的内容。三是课程组织统整化。幼小衔接时期儿童心理发展的整体性特质与幼儿园和小学之间的“坡度”决定了幼小衔接中课程组织应统整化。四是课程实施活动化。应综合运用观察、操作、表述、游戏、小组讨论、户外活动等多种活泼生动的活动（教学）形式，调动儿童的多种感官，在活动中引起儿童内部心理活动，使儿童通过亲身经历、实际操作与活动，获得认知、技能、情感态度与价值观等方面的发展。五是课程评价多元化。应以儿童的全面发展和持续发展为导向，多维度多视角关注幼小衔接时期儿童在学习活动中的主动建构，评价的主体、内容、标准、机制、方式等方面都应体现出多元化的理念。２．４重视家长工作 幼小衔接工作中，家长在教育方面的作用是举足轻重的，无论是儿童的生活起居习惯，还是社会性行为的习惯，都直接受家长行为和态度的影响。幼儿园和小学可 以通过开办家长学校，成立家长委员会、邀请家长参加幼儿园和小学的活动、开展家庭教育协作小组等形式，把现代教育的观念不断传授给家长，使家长能够：①更新教育观念。②为幼儿准备家庭学习环境，营造良好学习气氛。③调整好幼儿生活规律。④培养幼儿的自理能力。⑤增强幼儿的信心。⑥对幼儿进行安全教育，增强自我保护意识。⑦激发幼儿上小学的兴趣，为幼儿上小学做好心理准备。 ２．５加强幼儿园和小学教师、家长衔接 首先，在幼小衔接工作中，注重幼儿园与小学的双方配合与协作是一个不容忽视的环节。以往的幼小衔接工作，更多的是幼儿园向小学靠拢，如适当调整幼儿园大班后期的一日生活内容与时间，使幼儿身心状态和学习环境与学校生活的内容与节奏逐渐协调起来，构建一个适合幼小衔接的育人环境。经常组织大班儿童到小学去参观，请小学生到大班介绍小学的学习生活，使幼儿对小学的学习任务和各种要求有一个感性认识和心理上的准备，培养幼儿上学的兴趣等。 其次，幼儿园与小学教师也应该多方采取手段，积极的与学生家长联系，可以通过组织“家长会”、“专题讲座”家访等方式加强衔接，也可以利用“家教园地”宣传相关知识。家长也要与幼儿园及小学取得联系，掌握幼儿的适应情况，有针对性地制定计划，指导家长一起帮助适应不佳的幼儿，使他们尽快度过适应期。 参考文献 ［１］教育部基础教育司．幼儿园指导纲要 （试行）［Ｍ］．江苏教育出版社． ［２］李玉珍．新纲要下的幼小衔接［ＥＢ／ＯＬ］． ｈｔｔｐ：／／ｘｂｙｘ．ｃｅｒｓｐ．ｃｏｍ／ｙｊｚｃ／ｚｔｙｊ／２００６０８／６３３．ｈｔｍｌ． ［３］ｗｗｗ．ｘｓｊｓ．ｃｎ／ＵｐｌｏａｄＦｉｌｅｓ／２００７－５／ ５１４９３６１１１．ｄｏｃ ４８Ｋ ２００７－５－１４． ［４］陈梅兰．关于幼小衔接问题的调查、分 析与思考［ＥＢ／ＯＬ］．学前教育资源网． 我国幼小衔接现状及对策浅析 付瑞华 （成都医学院后勤处 成都 ６１００８３） 摘 要：近年来，幼小衔接问题一直受到广大教育专家、教师们的高度重视，也取得了一些可喜的成果。但是，当前幼儿园和小学的办学宗旨、师资力量、课堂内容，以及家长观念等方面的问题仍然严重的阻碍着幼小衔接的顺利进行。针对这些问题，本文提出了一系列解决策略：遵循规律， 组织教学；提高教师素质；搞好课程衔接；重视家长工作；加强幼儿园和小学教师、家长衔接等。旨在为相关教师及学者的教育教学及研究活动提供一点借鉴意义。关键词：幼小衔接 幼儿园 小学 家长 幼儿 中图分类号：Ｇ６２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３－９７９５（２００８）１２（ｃ）－０２１１－０１
内隐记忆
内隐记忆（IMPMEMORY） 简介： 最早对内隐记忆这一心理现象进行描述的学者是法国近代哲学家笛卡尔,但直到上世纪60 年代末,心理学中对记忆的探讨仅仅限于意识状态下的记忆规律。1968 起年英国学者Warrington 和Weiskrantzd[在对健忘症患者启动效应的研究中发现:健忘症患者虽然不能有意识地保持学习内容,在再认测验中无法辨认出先前学习过的单词,但在补笔测验中却对先前呈现过的单词表现出与正常人一样的保持效果。这一特殊记忆现象的发现激起了人类对无意识记忆的探讨的兴起。 Schacter等1980年进行了一个实验研究。首先让被试阅读一些单词，例如：assassin，octopus，avocado，mystery，sheriff，climate。一小时后，再做两次实验：首先是再认测验，被试不会有任何困难；其次是补笔测验，向被试呈现一些有字母残缺的单词，要求尽可能地将残缺字母填补上，例如：ch__nk，o_t_us，_og_y_，_l_m_te。在这次测验中，被试对其中的两个残缺单词很难做出正确解答，即chipmunk和bogeyman；而对其它单词就很容易了。这是因为在一小时以前见过octopus和climate这两个词。这种记忆被称为启动效应（priming effect）。在实验中，Schacter等人对测验的时间间隔进行了控制，有的是在一小时后，有的是在一周后进行测试。在这两种情况下，后者对所学单词的再认，即有意识的回忆，远不如前者准确，但对于补笔测验的结果，两种情况下完全等同。这就是说，引起单词填补测验中的启动效应的，是在测验前看到这一单词所引起的某种并非自觉记忆的因素。同样有意思的是，对某一单词而言，即使被试不记得在学习阶段看到过这一单词，启动效应也会产生。事实上，不管被试记不记得在学习阶段看到过该单词，启动效应的强度是一样的。这些研究结果似乎告诉我们：启动效应的产生不依赖于有意识的记忆。 在大量实验的基础上，Graf和Schacter于1985年提出了内隐记忆和外显记忆两个概念，内隐记忆从现象上来讲就是：被试在操作某任务时，不经有意识地回忆，存储在大脑中的信息会在操作中自动起作用。内隐记忆的特点是：被试对信息的提取是无意识的。由于内隐记忆的特征限制，要测量内隐记忆只能用间接法，而不能按照传统方法直接来测量记忆的内容。目前，测量内隐记忆的方法有知觉辨认、单词补笔等。本实验采用知觉辨认和再认的方法，以验证内隐记忆现象的客观存在，比较外显和内隐记忆测试的结果有何不同。 理论背景的探讨综述： 内隐记忆主要来自五个不同但又相互交叉的研究领域：再学时的节省，阈下编码刺激的作用，无意识学习，启动效应以及健忘症病人的残余学习。 （一）再学时的节省 斯莱梅卡等人（Slamecka et al.， 1985）认为，可以把再学时的节省当作内隐记忆的指标，再学一个先前学过的词表并不依赖于先前学习片断的外显记忆，外显
关于财务报表分析研究的文献综述 精品
毕业论文（设计）开题报告 论文题目关于财务报表分析研究的文献综述 学生姓名学号js0843544 专业财务管理 指导教师职称副教授学历本科 开题报告内容： 本篇论文综述了财务报表分析的基本方法,从财务报表分析盈利能力分析方法的研究、财务报表分析偿债能力分析方法的研究、财务报表分析杜邦分析方法的研究三个层面来阐述财务报表分析理论的发展与研究，在总结各个文献理论研究成果的基础上，借鉴他们采用的分析方法，将理论应用于实际，并采用以传统比率分析和现金流量比率相结合的方法对上市公司个案进行分析和评价。在分析时，分析公司基本情况,关注上市公司的历史,关注会计处理方法对利润的影响、分析子公司和关联方对利润的影响、分析会计主要项目的详细资料,并且了解宏观经济的发展状况和被分析对象所处行业的发展水平。 一、本文选题的意义 公司财务报表是关于公司经营活动的原始资料的重要来源。尤其是作为上市公司，必须遵守财务公开的原则，定期公开自己的财务状况，提供有关财务资料，便于投资者查询。上市公司公布的一整套财务资料中，主要是一些财务报表。财务报表分析，就是利用会计报表直接提供的信息，采用专门的方法，对财务报表进行资料归集、加工、分析、比较、评价等，对企业财务状况和经营成果做出综合评价，并提出改善财务状况的措施办法。通过财务报表分析，可以为报表使用者提供新的会计分析信息。这些会计分析信息，对于企业的主管部门，投资者、经营者及有关方面具有重要作用。可以说，财务报表分析是会计工作的升华。 财务分析从盈利能力、营运能力和偿债能力角度对企业的筹资活动、投资活动、和经营状况进行了深入、细致的分析，以判明企业的财务状况和经营业绩，这对于企业投资者、债权人、经营者、及其他与企业有关的利益相关者了解企业的财务状况和经营成效是十分有益的但是前面的财务分析通常是从某一特定角度，就企业的某一方面的经营活动所做的分析，这种分析不足以全面评价企业的总体财务状况和财务成效，很难对企业总体财务状况和经营业绩的关联性做出综合结论。为弥补财务分析的这一不足，有必要在财务能力单项分析的基础上，将有关指标按其内在联系结合起来进行综合分析。随着社会和经济的不断发展，财务报表体系得到不断地发展和完善，目前基本上形成了以资产负债表、利润表、和现金流量表为基础的财务报表体系。 二、国内外研究现状及成果 1、国外研究现状
幼小衔接研究的现状和发展趋势
幼小衔接研究的现状和发展趋势 幼小衔接指的是幼儿从幼儿园教育过渡到小学教育阶段的教育衔接。幼儿的每个发展阶段都有各自阶段的特点，具有唯一性、顺序性和连续性，每个发展阶段有每个阶段的内容，按照先后顺序依次经历各个阶段，每个阶段的发展好坏都会影响到下一阶段的发展。幼儿教育中如此重要的阶段，对其发展现状有充足的了解，有利于对其发展趋势的把握。 一、现状介绍 1.幼小衔接的教材与教学 幼儿在幼儿园和小学阶段，教师对其教育的主要媒介是教材，以传授教材中的知识来影响幼儿的思维和心理，以达到教育的目的。对教材的研究是幼小衔接中重要的课题之一，应在小学教材中充分考虑幼儿衔接过渡时期的特殊性，针对性的编入适合初步进入小学课堂的幼儿的心理发展的教学内容，放低起点、激发其自主学习性。于此同时，幼儿处于幼儿园阶段时，其教学应侧重于培养幼儿的社会适应能力，包括对幼儿主体性的培养、发展人际交往能力和责任心的培养；明确课程目标，着力于幼儿适应小学能力的培养。处幼小衔接期的儿童，玩是其天性，所以在衔接期儿童的教育过程中，充分考虑幼儿的天性因素，教学过程多融入一些有意义的游戏。幼小衔接期儿童的教学方式也从传统的语文和数学教学发展到综合教学的模式，可以从美术、音乐等艺术方向进行教学引导，发掘幼儿的天赋，使其天性得到充分的发展。 2.幼小衔接教育中家庭的作用 “父母是孩子最好的老师”，同时还是幼儿的第一位老师，在幼儿衔接期的儿童，对其影响最大的也是父母，所以，创造良好的家庭教育环境，对幼小衔接期的儿童十分重要。专家指出：家长应转变和更新落后的教育理念，认识到幼儿教育、尤其是家庭教育在幼小衔接中的重要性，家长在幼小衔接期儿童的教育中，应扮演好生活合作者、教育引导者和能力培养者的角色，在日常生活中，融入对孩子只是方面的教授，在孩子玩耍的过程中注意发掘孩子的兴趣爱好，并加以引导。 3.国外幼小衔接教育的经验 中国是人口大国，每年国家在教育方面投入的资金与世界先进国建仍有较大的差距，对于幼小衔接期儿童的教育，国外有好多值得借鉴的教育经验，对于其中适合国内幼小衔接期儿童教育的经验，摒弃种族差异，积极引入，促进国内幼小衔接教育的发展。近年来通过对国外先进的幼小衔接教育经验的引入，从中总结出（1）社会课程对于幼小衔接期儿童的教育尤为重要，应加大其研究投入；（2）社会课程内容相对单调古板，对于幼儿的吸引力不足，应加强社会课程内容的研究，丰富其内容的形式，吸引孩子的学习兴趣；（3）国内幼儿园教育和小学教育脱节，往往是幼儿园和小学各顾各的教育，没有考虑到有效衔接期的过渡教育问题，应学习借鉴国外先进幼小衔接教育经验，积极开展幼儿园教师和小学教师的交流会，使幼儿园教师知道孩子到小学后接触的内容、发展的方向，提前做好准备，同时也使小学教
工程项目管理模式研究文献综述
工程项目管理模式研究文献综述 姓名：代飞学号：0745513210 专业：工程管理 一、《对当前大型工程项目管理模式的思考》作者：武海清 文章在分析当前业主方大型工程项目管理内涵、工程项目管理主要模式及监理服务范畴的基础上，提出了较为适应当前建设环境下的大型工程全过程监理模式。 1、工程项目管理内涵： （1）工程项目计划管理和综合协调 （2）工程项目各阶段任务划分和目标确定 （3）工程项目进度管理和目标控制 （4）投资控制及费用管理 （5）质量管理 （6）人力资源管理 （7）沟通信息 （8）采购管理 （9）项目风险管理 2、工程项目管理主要模式： （1）项目管理服务（PM） （2）项目管理承包
（3）工程一体化项目管理（IPMT） 3、当前项目管理公司的主要业务范围 4、当前工程监理的主要服务范畴及内容 可以看出，监理服务的内涵已经从施工阶段的“三控两管一协调”逐步延伸到项目前期阶段监理、设计监理以及后期的保修阶段监理。 二、工程项目管理模式的比较分析作者：彭韶辉 文章结合对工程项目管理模式的实质概述，对目前流行的几种主要的项目管理模式特点进行比较，分析项目管理模式的适应环境和条件，分析了各模式的优缺点，提出根据企业特点建立项目管理组合模式的观点 1、工程项目管理模式分析 （1）设计——招标——建造模式，优点是，参与工程项目的三方即业主、设计机构、承包商在各自合同的约定下，各自行使自己的权利和履行义务；缺点是设计的可施工性差，监理工程师控制项目目标能力不强、工期长，不利于工程事故的责任划分，由于图纸问题产生争端等。 （2）设计采购建设模式，是将设计与施工委托给一家公司来完成，主要特点是业主把工程的设计、采购、施工和开工服务工作全部托付给工程总承包商负责组织实施，业主只负责整体的、原则的、目标的管理和控制（3）项目管理承包模式，该模式指项目管理承包商代表业主对工程项目进行全过程、全方位的项目管理 （4）代理型模式，采用CM制进行项目管理，关键在于选择项目经理（5）建造——运营——移交模式（BOT）是指项目确定招标→项目发起
教育论文《浅谈幼小衔接》
浅谈幼小衔接工作 摘要：幼小衔接问题是世界教育研究的重要课题之一，通过分析幼儿进入小学后在学习、生活等各方面的不适应现象来加强人们对幼小衔接的认识，探讨怎样使幼儿更顺利的实现由学前向小学过渡的方法和途径。 关键词：幼小衔接、教育、儿童发展、意义 幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异。长期以来，幼儿园和小学都忽略了两者在教育教学方面应有的区别和联系，造成了目前幼儿园与小学低年级，在教育教学的内容、要求、形式和方法方面缺少过渡，出现明显的“脱节”现象。学生在新的生活、学习环境中，立即感受到了从未经历过的来自各方面的巨大压力，许多儿童的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难。使他们的认知兴趣迅速下降，自尊心、自信心不断的减弱。 幼儿园与小学是两个不同的教育阶段，是教育的连续性与阶段性的统一。从幼儿园过渡到小学，不仅是学习环境的转换，学习方式、人际交往、师生关系、行为规范及社会期望等方面都发生了很大的变化，形成了一定的差异，这些差异会导致幼儿在生活上和学习上出现一系列的问题。幼小衔接问题成为近几年来学前教育研究的主要课题之一，同时也受到国内很多学者的高度关注，更多的学者致力于研究幼小衔接的问题及对策，他们认为幼小衔接这一主题具有较高的研究价值，如果在幼儿阶段开始关注幼小衔接问题，就会使得更多的幼儿在幼小衔接的过程中受到更小的影响，以保证他们的身心得到健康发展。 一、幼小衔接的意义 幼小衔接是整个教育阶段中第一个重要的衔接环节，衔接得成功与否将直接影响到幼儿未来的长远发展，因此，这一问题历来都得到了较大的关注与重视?所谓“幼小衔接”，泛指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，可视为是为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。幼儿园教育与小学教育是一个系统整体，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，前者为后者做准备，儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期，幼儿的社会交往能力是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童交往、学习、生活的基础和保证，幼小衔接进行得不顺利，孩子身上往往会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象；心理方面也会表现为精神负担重、情绪